PLANIFICACIÓN ANUAL 2019 DE CIENCIA Y

TECNOLOGÍA PARA EL CUARTO GRADO DE

SECUNDARIA

I. Datos Informativos:
 Institución Educativa: I.E.P. Buenas Nuevas
 Director: Danny Marquez
 Coordinador: Elias Tinta
 Docente Responsable: José Quiroz

II. Descripción General:

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, ocupando un lugar importante en el desarrollo del
conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas
de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla
y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las implicancias sociales y ambientales. Así también,
ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen
a su alrededor.

El logro del perfil de egresado de los estudiantes de la educación básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque
de indagación y alfabetización científica y tecnológica, el área de ciencia y tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos, donde pueda explicar el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, tierra y universo, llevándolo a diseñar y construir soluciones
tecnológicas para resolver problemas.
 III. Matriz de Programación Anual:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la institución educativa Buenas Nuevas de San Miguel, se identifica que los
estudiantes vienen de realidades diferentes, los cuales pueden ser causales de conflicto. Por lo tanto, es
NÚMERO DE
necesario involucrar a la comunidad educativa a través de actividades de interacción y sociabilización, para ello 4
SEMANAS
se formaran equipos colaborativos de trabajo, donde se tomara conciencia de la siguiente pregunta ¿Qué nos
caracteriza como seres vivos?

 Comprende y usa conocimientos

UNIDAD 1
sobre los seres vivos; materia y
“Regresamos
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres energía; biodiversidad, Tierra y
al colegio
COMPETENCIAS vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. CAPACIDADES universo.
con nuestros
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.  Evalúa las implicancias del saber y del
amigos”
quehacer científico y tecnológico.
 Problematiza situaciones.

CAMPO TEMÁTICO  Vida y biomoléculas PRODUCTO Taller: evolución de las plantas

carnivoras

ENFOQUES TRANSVERSALES:
Inclusivo o de atención a la diversidad.
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la institución se evidencia deficiencias en cuanto a los hábitos alimenticios, higiene
y presentación personal de los estudiantes. Por ello es fundamental realizar una campaña que sensibilicen a los
estudiantes acerca de la importancia del cuidado personal brindándoles información del cuidado de nuestro NÚMERO DE SEMANAS 4
cuerpo tanto interno como externo y la buena alimentación. Para el complemento de este tema se formulará la
siguiente pregunta ¿Cómo se nutren las células?

 Comprende y usa conocimientos sobre

los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para hacer una
UNIDAD
indagación.
2
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres  Genera y registra datos e información.
“Mente
vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.  Analiza datos e información.
sana,
COMPETENCIAS  Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. CAPACIDADES  Evalúa y comunica el proceso y
cuerpos
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de resultados de su indagación.
sano”
su entorno.  Delimita una alternativa de solución
tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida alternativa de
solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento
de la alternativa de solución
tecnológica.

CAMPO TEMÁTICO  La célula PRODUCTO Laboratorio: células en mitosis

ENFOQUES TRANSVERSALES:
Orientación al bien común
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la comunidad estudiantil se evidencia que algunos estudiantes vienen de familias
disfuncionales lo cual genera problemas académicos y socioemocionales. Esto nos muestra la importancia del rol
de la familia en el desarrollo integral del estudiante. Por ello hemos visto conveniente promover el tema de la NÚMERO DE SEMANAS 4
familia indicando las maneras adecuadas de relacionarse con los familiares, planteando la siguiente pregunta
¿Cómo la nutrición me ayuda a estableces vínculos con mi familia?

UNIDAD 3
“Tenemos  Comprende y usa conocimientos
una sobre los seres vivos; materia y
familia  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres energía; biodiversidad, Tierra y
para COMPETENCIAS vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. CAPACIDADES universo.
amar,  Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.  Evalúa las implicancias del saber y del
respetar y quehacer científico y tecnológico.
valorar”  Problematiza situaciones.

CAMPO TEMÁTICO  La nutrición PRODUCTO Laboratorio: transporte de agua en los

vegetales

ENFOQUES TRANSVERSALES:
Igualdad de oportunidades
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En este mes nuestro país está participando de la Copa América a realizarse en el país de
Brasil. En la institución encontramos estudiantes entusiasmados por este acontecimiento. En ese sentido se
fomentará el amor a nuestra patria mediante el uso de la camiseta, valoración de las sagradas notas del Himno NÚMERO DE SEMANAS 4
nacional y la oración hacia nuestra nación. Aprovechando la coyuntura se investigará las relaciones culturales entre
Perú y de Brasil y se formulará la siguiente pregunta ¿Qué habitad relaciona a estos países?

 Comprende y usa conocimientos sobre

UNIDAD
los seres vivos; materia y energía;
4
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres biodiversidad, Tierra y universo.
“Todos
COMPETENCIAS vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. CAPACIDADES  Evalúa las implicancias del saber y del
somos
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. quehacer científico y tecnológico.
Perú”
 Problematiza situaciones.
 Analiza datos e información.

CAMPO TEMÁTICO  La función de relación PRODUCTO Taller: vacuna contra los tumores del
sistema nervioso

ENFOQUES TRANSVERSALES:
Búsqueda de la excelencia
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En nuestro país se celebra las fiestas patrias y no es ajeno que en la institución
educativa. Buenas Nuevas se observa que los estudiantes no se identifican y desconocen el significado de los
NÚMERO DE
símbolos patrios, ni valora su cultura, la cual es diversa y envuelve a nuestros distintos departamentos. Para 4
SEMANAS
ello se realizará una investigación acerca de cómo influye la altura durante la gestación preguntándonos ¿La
formación del feto es igual en el llano que en la altura?

 Comprende y usa conocimientos

sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
UNIDAD 5 universo.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
“Reafirmando  Evalúa las implicancias del saber y del
vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
nuestra quehacer científico y tecnológico.
COMPETENCIAS  Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. CAPACIDADES
identidad  Problematiza situaciones.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas
pluricultural”  Implementa y valida alternativa de
de su entorno.
solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento
de la alternativa de solución
tecnológica.

CAMPO TEMÁTICO  La reproducción PRODUCTO Taller: Desarrollo sexual en aves;

Metamorfosis de la mariposa

ENFOQUES TRANSVERSALES:
Intercultural
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En I.E.P Buenas Nuevas se observa el uso inadecuado de la tecnología, por lo que
los estudiantes dan más prioridad al uso de redes sociales y por la falta de información se exponen al peligro
NÚMERO DE
y descuidan sus labores académicas. Ante ello se elaborará una campaña para que su interés se enfoque en 4
SEMANAS
la tecnología que ayude y colabore al desarrollo de la tierra y al crecimiento intelectual de los estudiantes
elaborando la siguiente pregunta ¿La tecnología ha colaborado en la salud del ser humano y del planeta?

 Comprende y usa conocimientos

sobre los seres vivos; materia y
UNIDAD 6  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los energía; biodiversidad, Tierra y
“Tecnología con seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. universo.
COMPETENCIAS CAPACIDADES
responsabilidad”  Indaga mediante métodos científicos para construir  Evalúa las implicancias del saber y
conocimientos. del quehacer científico y
tecnológico.
 Problematiza situaciones.

CAMPO TEMÁTICO  La salud PRODUCTO Exposición investigativa: la influencia

del cigarro en los pulmones

ENFOQUES TRANSVERSALES:
Orientación al bien común
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En I.E.P. Buenas nuevas los estudiantes desconocen el verdadero origen de
nuestra cultura, solo tienen en cuenta lo que han escuchado o visto por un video en la red. Es por ello que se NÚMERO DE
3
elaborará un programa de conciencia acerca de nuestras verdaderas raíces, profundizando en el estudio de la SEMANAS
siguiente pregunta ¿Qué herencia genética nos dejaron nuestros antepasados?

 Comprende y usa conocimientos

sobre los seres vivos; materia y
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los energía; biodiversidad, Tierra y
UNIDAD 7
seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. universo.
“Profundizamos COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Indaga mediante métodos científicos para construir  Evalúa las implicancias del saber y
nuestras raíces”
conocimientos. del quehacer científico y
tecnológico.
 Problematiza situaciones.

CAMPO TEMÁTICO  La genética PRODUCTO Taller: observación de fenómenos

genéticos

ENFOQUES TRANSVERSALES:
Ambiental
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En I.E.P Buenas Nuevas se observa cuán importante es ser un estudiante consciente
NÚMERO DE
de sus deberes y derechos. Es por eso que se fomentará lecturas básicas acerca de este tema y se formulará la 3
SEMANAS
siguiente pregunta de investigación ¿Cómo evolucionaron los derechos y deberes del ser humano?

 Comprende y usa conocimientos

sobre los seres vivos; materia y
UNIDAD 8 energía; biodiversidad, Tierra y
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
“Practicamos universo.
vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
nuestros COMPETENCIAS CAPACIDADES  Evalúa las implicancias del saber y del
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
deberes y quehacer científico y tecnológico.
derechos”  Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.

CAMPO TEMÁTICO  La evolución PRODUCTO Taller: elaboración de conclusiones

ENFOQUES TRANSVERSALES:
Intercultural
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En I.E.P. Buenas Nuevas se observa la expectativa de los estudiantes por la proximidad
de las celebraciones navideñas, pero lo ven como un tiempo de regalos y comida, olvidando la verdadera razón NÚMERO DE
4
que es el nacimiento de Jesucristo. Ante ello se realizará una campaña enfatizando la verdadera razón de la SEMANAS
navidad y formulando la siguiente pregunta ¿Se tenía una cultura ambiental en los tiempos de Jesús?

 Comprende y usa conocimientos

sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para hacer una
indagación.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres  Genera y registra datos e
UNIDAD 9
vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. información.
“Celebramos
COMPETENCIAS  Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos CAPACIDADES  Analiza datos e información.
a Jesús”
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas  Evalúa y comunica el proceso y
de su entorno. resultados de su indagación.
 Delimita una alternativa de solución
tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida alternativa de
solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento
de la alternativa de solución
tecnológica.

CAMPO TEMÁTICO  La ecología PRODUCTO Taller: análisis de lecturas científicas

ENFOQUES TRANSVERSALES:
De derecho
 IV. Vínculo con otras áreas:

Unidad I: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque permite convivir y participar democráticamente en la búsqueda del bien común en la comunidad educativa.
Unidad II: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Educación física, porque asume una vida saludable, comprendiendo las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y salud,
incorporando prácticas que mejoren su actividad de vida.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, ya que busca que el estudiante pueda valorarse a sí mismo.
Unidad III: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque busca permite convivir y participar democráticamente en la búsqueda del bien común, promoviendo el
bienestar de su comunidad educativa.
Educación Cristiana, ya que construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, cultivando y valorando las
manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Unidad IV: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque permite convivir y participar democráticamente en la búsqueda del bien común, interactuando con todas las
personas.
Educación física, ya que interactúa a través de sus habilidades sicomotrices, creando y aplicando estrategias y tácticas de juego.
Unidad V: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque busca que el estudiante pueda valorarse a sí mismo, así como también permite convivir y participar
democráticamente en la búsqueda del bien común, interactuando con todas las personas.
Ciencias sociales, ya que construye interpretaciones históricas comprendiendo y elaborando explicaciones sobre procesos históricos.
Unidad VI: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque permite convivir y participar democráticamente en la búsqueda del bien común en la comunidad educativa.
Educación para l trabajo. Porque gestiona proyectos de emprendimiento económico o social en la comunidad educativa.
Unidad VII: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Ciencias sociales, ya que gestiona responsablemente el espacio y ambiente, es decir genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque permite convivir y participar democráticamente en la búsqueda del bien común en la comunidad educativa.
Comunicación, porque comunica en su lengua materna de los diversos proyectos y/o actividades.
Unidad VIII: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos al tener que elaborar un proyecto.
Ciencias sociales, ya que construye interpretaciones históricas comprendiendo y elaborando explicaciones sobre procesos históricos.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque permite convivir y participar democráticamente en la búsqueda del bien común en la comunidad educativa.
Unidad IX: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, Persona, porque permite convivir y participar democráticamente en la búsqueda del bien común en la comunidad
educativa, interactuado, construyendo normas y asumiendo acuerdos donde se promueva el bien común.
Educación Cristiana, ya que afirma su identidad cristiana, amado por Dios, cultivando y valorando las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y respetuosa.
V. Producto Anual Importante:
 Culminación libro de actividades.
 Cuaderno con evidencias de trabajo en el año.

VI. Materiales y Recursos

 Proyector multimedia
 Herramientas TIC
 Cuaderno de trabajo
 Organizadores Visuales
 Papelógrafos
 Kit de microscopía.
 Materiales de laboratorio.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Textos sugeridos: Biología. SANTILLANA.