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FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y

POLÍTICAS INTERNACIONALES
PROGRAMA DE DERECHO
1. UBICACIÓN CURRICULAR
NOMBRE DE LA CÓDIGO
NÚCLEO ÁREA
ASIGNATURA INSTITUCIONAL
Lectura del
Contexto Oral y 0702201 Institucional Disciplinar
Lectoescritura
PERIODO ACADÉMICO: I Semestre
COMPONENTE: Básico
del 2018
TIPO DE PERÍODO ACADÉMICO
Semestral Cuatrimestral Modular
x
CRÉDITOS HORAS DE
RELACIÓN DEL HORAS DE
ACADÉMICOS TRABAJO CON
CRÉDITO TRABAJO
DE LA ACOMPAÑAMIENTO
ACADÉMICO INDEPENDIENTE
ASIGNATURA DIRECTO
2 2:1 64 32

2. CUERPO DE LA ASIGNATURA

2.1 JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL MARCO DEL PROGRAMA

El espacio académico de la asignatura Lectura del Contexto responde a la

necesidad de afianzar en los estudiantes, futuros profesionales, las competencias
comunicativas en el quehacer cotidiano, la vida universitaria, de tal manera que la
lengua medie en la adquisición, apropiación y aplicación de todo conocimiento.
Además, este ambiente es propicio para que los estudiantes desarrollen el manejo
eficaz de su lengua, a través de la interpretación y producción de un discurso oral
y escrito adecuado, pertinente y reflexivo, que les permita interactuar en el contexto
científico, académico, social y laboral. Todo lo anterior acompañado del desarrollo
de la competencia lingüística, paralingüística, pragmática, textual o discursiva y
estratégica cognitiva, como la clave para entender la producción y comprensión del
discurso en la comunicación.

2.2 PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE A LA ASIGNATURA

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Los estudiantes que ingresan a la asignatura presentan niveles básicos de la

competencia comunicativa que implica la competencia lingüística, en otras palabras,
manejan niveles básicos de la escucha, la lectura, la escritura y el habla. Las
anteriores habilidades son usadas de forma natural e intuitiva, con algún
conocimiento e interiorización de las reglas de la lengua en la interpretación y
producción de discursos.

2.3 POLÍTICAS DE LA ASIGNATURA

 Se inicia la asignatura con una prueba diagnóstica, con la finalidad de

detectar las conductas de entrada y por lo tanto, durante el desarrollo de la
asignatura hacer énfasis en las falencias detectadas.
 Al finalizar el período académico, se aplicará una prueba general de la
asignatura con las mismas temáticas de la prueba inicial; con el objetivo de
comparar el perfil de ingreso y el perfil de egreso de los estudiantes, en las
competencias comunicativas.
 La autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación serán constantes.
 El estudiante evaluará sus producciones orales y escritas consigo mismo,
con sus compañeros y conjuntamente con el docente, según parámetros
claros previamente establecidos.
 Dentro de los paramétros académicos e institucionales, el plagio tendrá una
sanción, de acuerdo con lo establecido en el reglamento estudiantil, “el fraude
académico, individual o colectivo, debidamente comprobado en cualquier
clase de prueba será calificado con cero punto cero (0.0), por el docente de
la asignatura quien informará de la falta por escrito a la dirección del
programa al cual pertenece el estudiante”. (p. 31, 2016)

2.4 DIAGRAMA VISUAL DE LA ASIGNATURA

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MODELO CRÍTICO DE
COMPETENCIAS

Competencia General del

Programa

Competencia Particular de
la asignatura

COMPETENCIA
COMUNICATIVA

COMPETENCIA COGNITIVA
ESTRATÉGICA (Reflexión sobre los
usos de la lengua)
COMPETENCIA LINGUÍSTICA (Uso COMPETENCIA
comunicativo de la lengua) PRAGMÁTICA (Uso
comunicativio de la lengua)

Metalinguística en la comprensión oral

y escrita. Planificar, ejecutar y controlar
la comunicación.

Conocimiento y uso del código de la Competencia discursiva o

lengua textual
Procedimientos
mentales o
conocimientos
procedimentales
Análisis y reflexión del
contexto de comunicación y Comprensión de lectura
Organiza y expresa el producciones textuales propias
pensamiento y ajenas. Descripción los
pasos del
Corrección expresiva
proceso

Asociación.
Algoritmos .
Producción Ensayos y
escrita refuerzos orales
Propiedades Estructura Textual Etapa autónoma: Macroreglas: Eliminación,
Semantica,morfosintaxis, Semánticas: Coherencia, El proceso se generalización y Construcción
fonología,fonética y cohesión y adecuación. automatiza
ortografía. Etapas de
Tipología Textual planificación,
Modos discursivos
producción y
revisión.

2.5 METODOLOGÍA GENERAL

Inicialmente se hará énfasis en el conocimiento de la lengua, en otras palabras desarrollar

la competencia lingüística para luego sí hacer el uso del conocimiento en las exigencias
audio - orales y de lectura y escritura a nivel universitario. Teniendo presente siempre los
componentes cognitivo- creativo, valorativo y práxico.

Proporcionar ambientes que motiven la producción y comprensión de discursos en

contextos reales, generar procesos de lectura y comprensión, escritura de textos,
favoreciendo el debate, la documentación, la presentación de trabajos escritos y la
participación en actividades orales.

La distribución de actividades académicas desde el enfoque del trabajo por créditos

demanda, en consecuencia, contextualizar las prácticas. Por ende, el programa de la
asignatura se desarrolla a través de la implementación de técnicas grupales con predominio
de los ejercicios y de las discusiones en grupo para obtener conclusiones y efectuar análisis
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crítico de los respectivos resultados. Entre las actividades que se desarrollarán se destacan
la guía de trabajo independiente, los talleres de realización individual y colectiva, la síntesis
y reutilización de material complementario, acercamientos presenciales a las fuentes de
información de carácter secundario y, en general, permanente realización de tareas
comunicativas tanto orales como escritas.

2.6 PROPÓSITO(S) DE LA ASIGNATURA

 Conocer, interiorizar e implementar los saberes de la lengua: En la asignatura
es imperioso saber las reglas y normas de la lengua (gramática, morfosintaxis,
semántica, fonética, fonología, ortografía) para que éstas sean interiorizadas con
la práctica permanente y por consiguiente, orienten, ayuden, aclaren dudas,
den seguridad y hagan más racional la práctica cotidiana.
 Desarrollar de habilidades de pensamiento ( metacognición ):En la medida que
se desarrollen ejercicios cognitivos como analogías, generalizaciones,
comparaciones, solución de problemas, análisis, síntesis, hacer inferencias y
hacer argumentación; habrá mayor capacidad de pensamiento, mayor riqueza
comunicativa, mayor claridad de ideas, conceptos y opiniones y por tanto mayor
claridad en la producción y en la comprensión del discurso.
 Aplicar de la Metacognición. La práctica de la metacognición implica tener una
mirada crítica constante de los procesos cognitivos, es decir, hacer monitoreo
de las metas, de los procesos y de las estrategias; hacer autoevaluación
constante de los aciertos, desaciertos, los procesos, procedimientos y los
resultados de la actividad comunicativa.
 Demostrar la competencia discursiva mediante la realización de actos de habla
y producción de discursos que reflejen la expresión del pensamiento
organizado, secuencial, coherente y cohesivo, en contextos reales.
 Redactar textos con coherencia, cohesión y adecuación. En donde todo lo
anterior sea producto de una organización sistemática de planeación, ejecución
y revisión y que a la vez, aplique diversas estrategias y acciones emanadas de
los saberes de la lingüística y de la textolingüística.
 Demostrar motivación por mejorar las habilidades comunicativas. Mantener al
estudiante con un nivel alto de autoestima y autoconcepto, toda vez que
interioriza las normas de la lengua, reconoce sus dificultades comunicativas,
trata de superarlas, practica y obtiene en consecuencia mayor claridad y
seguridad en su discurso oral y escrito.

2.7 OBJETIVO(S) DE LA ASIGNATURA

 Valorar y reconocer la importancia de la competencia comunicativa en el

ejercicio académico y profesional.
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 Conocer y manejar las normas y principios de la lengua en la expresión oral

y escrita.
 Conocer, identificar, esquematizar y aplicar las propiedades, estructuras
textuales, semánticas y gramaticales en textos orales y escritos.
 Producir enunciados eficaces y pertinentes, de acuerdo con las
características del contexto.
 Demostrar la competencia lingüística a través de las habilidades de
escuchar, hablar, leer y escribir según las normas y reglas lingüísticas.
 Demostrar la comprensión de textos mediante la aplicación de las macro
reglas de eliminación, generalización y construcción.
 Desarrollar las capacidades de producción y comprensión de discursos
adecuados a la diversidad de situaciones y contextos de comunicación.

2.8 COMPETENCIAS DEL PROGRAMA EN LA CUAL SE ENMARCA LA

ASIGNATURA.

Desarrollar las competencias comunicativas ( linguística, pragmática, textual, y

discursiva), en los estudiantes de primer semestre de derecho de la Fundación
Universitaria Juan de Castellanos, con el fin de potenciar el manejo eficaz de la
lengua a través de la interpretación y producción del dicurso oral y escrito en el
ámbito de su ejercicio profesional.

2.9 COMPETENCIAS PARTICULARES DE CURSO E INDICADORES DE

COMPETENCIA

COMPETENCIA(S)
(Dimensiones)
COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
Domina los saberes con
respecto a las reglas y normas,
estrategias y procedimientos
establecidos por el sistema
para formalizar y actualizar
toda acción discursiva en
situaciones comunicativas.
INDICADORES DE COMPETENCIA
(DESEMPEÑOS)
Elementos
Descripción
Cognitivo Demuestra las habilidades del habla,
escucha, lectura y escritura, a través
del conocimiento y dominio de los
saberes de la lengua. (gramática:
semántica, morfosintaxis,
etimología, fonología y fonética y,
ortografía).
Procedimental Analiza , reconoce y usa los
diversos procedimientos lingüísticos
y paralingüísticos que se dan en el
proceso de la comunicación efectiva.
Actitudinal Valora los saberes de la lengua y
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comportamientos culturales, lo
mismo que afianza las capacidades
de comprensión y expresión de
mensajes que hacen posible el
intercambio comunicativo entre las
personas.
Cognitivo Comprende los procesos y
conocimientos lingüísticos,
sociolingüísticos, estratégicos y
discursivos que el hablante/oyente y
COMPETENCIA escritor /lector deberá poner en
PRAGMÁTICA Y juego para producir y comprender
discursos adecuados a la situación.
TEXTUAL
Produce discursos en Procedimental Analiza y reflexiona las
contextos reales, mediante el características de las situaciones y
análisis de los signos verbales, contextos de comunicación para
producir discursos coherentes,
en situaciones, propósitos y adecuados y apropiados.
necesidades sociales. Valora los aspectos sociales, éticos
Actitudinal y culturales en los diversos
discursos y actos de habla.
COMPETENCIA Cognitivo Reflexiona y ejerce el control o
monitoreo sobre los procesos
COGNITIVA- cognitivos que se dan en los usos de
ESTRATÉGICA la lengua.
Hace reflexiones sobre los Procedimental Traza objetivos , metas y planes de
usos de la actividad acción, los cuales monitorea
constantemente, por intermedio de
comunicativa, a través de los las estrategias metacognitivas.
procedimientos mentales de Actitudinal Fortalecer el autocontrol, la auto
planificación, producción, estima y autoconocimiento en el
revisión y ejecución. conocimiento y ejecución de los
procesos comunicativos.

2.10 DEFINICIÓN DE UNIDADES TEMÁTICAS Y ASIGNACIÓN DE TIEMPO DE

TRABAJO PRESENCIAL E INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE POR CADA
EJE TEMÁTICO
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DEDICACIÓN DEL
ESTUDIANTE (horas) HORAS
NOMBRE DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS a) Trabajo TOTALES
con b) Trabajo
(a + b)
acompañamie Independiente
nto Directo

1 INTRODUCCIÒN 4 2 6

2 ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN 4 2 6

3 ESTRUCTURA GRAMATICAL DE LA LENGUA 4 2 6

4 ESTRUCTURA GRAMATICAL DE LA LENGUA 4 2 6

5 ESTRUCTURA GRAMATICAL DE LA LENGUA 4 2 6

6 EXPRESIÓN ORAL 4 2 6

7 EXPRESIÓN ORAL 4 2 6

8 EXPRESIÓN ORAL 4 2 6

9 COMPRENSIÓN DE LECTURA 4 2 6

10 COMPRENSIÓN DE LECTURA 4 2 6

11 COMPRENSIÓN DE LECTURA 4 2 6

12 COMPRENSIÓN DE LECTURA 4 2 6

13 PRODUCCIÓN TEXTUAL 4 2 6

14 PRODUCCIÓN TEXTUAL 4 2 6

15 PRODUCCIÓN TEXTUAL 4 2 6

16 PRODUCCIÓN TEXTUAL 4 2 6
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2.11 ESTRATEGIA(S) DIDÁCTICA(S) EMPLEADAS EN LA ASIGNATURA

 Manejo de diversas estrategias de comprensión de lectura metacognitivas.
- Antes de la lectura ( conocimientos previos, predecir los contenidos del
texto)
- Durante la lectura ( identificación de la técnica discursiva o técnica de
escritura, reconocimiento de palabras a partir del contexto, interpretar
las claves del paratexto, manejo de técnicas de subrayado)
- Después de la lectura ( hacer inferencias, hacer resumen, realizar
organizadores gráficos como mapa mental, conceptual y diversidad de
diagramas, tomar postura frente a lo que dice el texto)

 Manejo de diversas estrategias para la escritura.

- Planeación y preparación ( motivación, propósito, destinatario)
- Composición textual ( Redacción con coherencia, propiedad, cohesión,
adecuación, manejo de las normas APA)
- Revisión y reelaboración del escrito (hacer las correcciones pertinentes).
 Ejecución de técnicas de expresión oral.
 Talleres y ejercicios.
 Desarrollo de las guías de trabajo independiente.
 Pruebas objetivas.
Los materiales que se emplearán serán los siguientes:
a. Materiales impresos: textos básicos, material de aprendizaje con teoría básica
y ejercicios elaborado por la docente, fotocopias de artículos, textos y direcciones
electrónicas.
b. Materiales educativos para la exposición: Se contará con: diapositivas, mapas
mentales, mapas conceptuales y cuadros sinópticos, etc.
c. Manejo de páginas web: Ingreso a páginas web para desarrollar ejercicios
variados. ( gramática, comprensión de lectura, producción de textos).

2.12 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

La evaluación se basa, inicialmente en el dominio de los saberes, es decir en el

“qué”, luego al ejecutarlo en el contexto real, al llevarlas a la práctica con diversidad
de ejercicios, el estudiante aprenderá por medio de los errores y las correcciones,
manejando inicialmente el conocimiento informativo ( vocabulario, hechos,
principios generalización y principios, es decir manejando detalles hasta organizar
las ideas ); y posteriormente el conocimiento procedimental o mental ( habilidades
y macro procedimientos)

COMPETENCIA COMUNICATIVA Total

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA , TEXTUAL -DISCURSIVA 100%
Indicadores de competencia:
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 Comprende los procesos y conocimientos lingüísticos,

sociolingüísticos, estratégicos y discursivos que el
hablante/oyente y escritor /lector deberá poner en juego para
producir y comprender discursos adecuados a la situación.
 Conoce y pone en práctica, en el contexto real, las normas y
reglas de la gramática ( morfosintaxis, ortografía; fonética,
acentuación; semántica, sufijos y prefijos )
 Analiza y reconoce los diversos procedimientos lingüísticos
y paralingüísticos que se dan en el proceso de la
comunicación efectiva. ( Expresión oral ).
 Conoce, identifica y elabora textos con coherencia y cohesión
(elementos cohesivos: signos de puntuación, elementos
referenciales, conectores, expresiones elípticas)
 Maneja las estrategias metacognitivas, de progresión
temática y estructurales; antes, durante y después de la
lectura.
 Conoce y emplea las normas APA en la presentación de los
y trabajos.

Porcentajes de Evaluación
35%
 Guía de trabajo independiente
 Actividades de seguimiento (Trabajo en clase). 30%
 Parciales
 Autoevalución- Coevaluación 30%
5%

2.13 PROGRAMACIÒN SEMANAL

HTAD
UNIDAD No. CONTENIDOS L
ACTIVIDAD C y/o HTI
TEMÁTICA SEMANAS TEMÁTICOS P

Registro de
Presentación
estudiantes
Asignatura,
Introducción 1 Exámen 4 2 8
Explicaciòn
Diagnóstico
Microdiseño y GTI
Elementos de la Generalidades Taller
1 4 2 8
Comunicación Conceptos básicos Video Foro
Sufijos y Prefijos Dinámicas
Estructura
Normas de grupales
Gramatical de la 3 12 6 18
Acentuaciòn Talleres
Lengua
Tilde Diacrìtica escritos
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Ortagrafìa y Ejercicios
Puntuaciòn interactivos
Dictados
Ortográficos
Composiciòn
de textos
cortos
Talleres de
Tènicas para hablar
improvisación
en público (tono,
oral
vocalización,
Debates
lenguaje corporal)
Expresión Oral 3 Phillip 66, 12 6 18
Dicción
Simposio,
Técnicas de
Mesa Redonda
comunicación
Seminario
deliberativa
Alemán
Talleres de
Lecturas
Estudio de las (prelectura
fases de la lectura lectura y
Comprensión de Tênicas de Lectura comprensión
4 16 8 24
Lectura Hàbitos de Estudio de lectura)
Tipos de Texto Ejercios de
tipos de texto.
Taller lectura
en voz alta.
Taller Normas
Normas APPA
APA
sexta ediciòn
Investigaciòn
Gèneros literarios
blibliográfica
Producciòn (el cuento)
4 (bases de 16 8 24
Textual Textos académicos
datos)
(El ensayo, la
Taller
reseña y el artículo
producción
académico y
textual
científico)

2.14 BIBLIOGRAFÍA (BÁSICA Y COMPLEMENTARIA)

a) Bibliografía Básica

Asociación de Academias de la Lengua Española. (2011). Nueva Gramática

de la Lengua Española. Real Academia Española. Madrid: Espasa.

Andrade, R. E. (2003). Manual Práctico de Ortografía. México:Trillas.

 11 de 21

American Psychological Association. (2010). Publication Manual of the

American Psychological Association. (6th ed.). México: Manual
Moderno.

Aristizabal, A. (2009). Cómo leer mejor. (7ª ed.). Bogotá: Ecoe – Uninorte.

Argudín, Y.L. (2007). Aprende a pensar escribiendo bien. Desarrollo de

habilidades para escribir. México: Trillas.

Ávila, F. (2012). Español Correcto. Bogotá: Planeta Colombiana S.A.

Ávila, F. (2010). Redacción lógica, inteligente y eficaz, colección la vuelta al

español en ochenta guías. Bogotá: Intermedio.

Ávila, F. (2010). Tildes que el computador no resuelve, colección la vuelta al

español en ochenta guías. Bogotá: Intermedio.

Barrea B., M. et. al. (2010). Elementos gramaticales básicos del español.
Barcelona: Ediciones Octaedro, S.L.

Basulto, H. (2007). Mensajes Idiomáticos 1. ¡Atención al vocabulario¡.

México: Trillas.

Boeling,N, M. (2011). Leer y redactar en la Universidad. Del caos de las

ideas al texto estructurado. Bogotá: Ediciones de la U.

Campos, R,M. (2011). Por qué leer. Qué leer. Y cómo leer. Un manual
práctico para su aplicación en la casa y en la escuela. (2ª ed.).
México: Trillas.

Carratal T. F. (2013). Tratado de didáctica de la ortografía de la lengua

española. La competencia ortográfica. Barcelona: Octaedro, S.L.

Cassany, D. (2004). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.

Cassany, D. (2007). Describir el escribir. Barcelona: Paidos Comunicación.

Càzares, G. F, G. (2007). Estrategias cognitivas para una lectura crítica.

México: Trillas.
 12 de 21

Ciruelo, R. P. (2010). Los signos de puntuación. Barcelona: Octaedro, S.L.

Eggert, M. A. (2013). Tips efectivos para mejorar su lenguaje corporal.

México: Trillas.

Forzán, J. A. (2010). Manual de expresión oral. México: Limusa.

GaperínR.R y Gasperín, G.R. ( 2009). Etimologías Griegas. México: Trillas.

Gavidia, A. J, A. (2015). Lenguaje y Comunicación. (2ª ed.). Bogotá:

Ediciones de la U.

González ,P.B. Yaneth. (2009). ¿Cómo elaborar una ficha de lectura?.

Universidad Sergio Arboleda: Colección cuadernillos Serie Gramática
1.

González, P,B,et al.(2008). ¿Cómo construir oraciones y párrafos?.

Recomendaciones para una escritura eficaz.(3ª ed.). Universidad
Sergio Arboleda: Colección cuadernillos Serie Gramática 3.

Kabalen, D.M. (2009). La lectura analítico- crítica. Un enfoque cognoscitivo

aplicado al análisis de la información. México: Trillas.

Márquez, C. G, (2011). Cómo se forman las palabras. Etimologías. Volumen

II. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.

Martín,V.G, (2000). Curso de Redacción. Teoría y práctica de la composición

y del estilo. Madrid: Paraninfo Thompson Learning.

Martínez, M.C. (2005). La construcción del proceso argumentativo en el

discurso. Universidad del Valle. Calí

Moreno, C.F. (2013). Gramática y ortografía al día. Guía con las principales
novedades de la Real Academia Española. Bogotá: Ediciones d la U.

Moncrone de Camarota, P.L. (2009). El poder secreto de la oratoria.

Técnicas del discurso oral, gestual y visual. Buenos Aires: Bonum.

Moliner, M. (2012). Manual de uso de las preposiciones. Madrid: Gredos.

 13 de 21

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (2011). Diccionario esencial de la lengua

española, Madrid: Espasa.

Ramírez. F. (2013). Cognotécnicas. Herramientas para pensar más y mejor.

México: Alfaomega.

Reyes. G. (2008). Cómo escribir bien en español. Manual de redacción. (6ª

ed.). Madrid: Arco/Libros, S.L.

Sánchez, L, et al ( 2007). Saber escribir. Instituto Cervantes. Buenos Aires:

Aguilar.

Olvera, P.P. (2009). Gramática y ortografía modernas. Introducción al

lenguaje, morfología e introducción a la ortografía. México: Trillas.

Paredes, E.A.(2005). Método integrado de ejercicios de lectura y redacción.

México: Limusa.

Polito, R. (2005). Cómo hablar bien en público. Bogotá: Nomos

Serafini, M,T.(1999). Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura.

Barcelona: Paidos.

Vela Pulido, J.(2010). ¿Cómo escribir ensayos?. (2ª ed.). Bogotá:

Universidad Sergio Arboleda.

b. Bibliografía Complementaria:

Bosque, I. (2010). Nueva Gramática de la Lengua Española, Real Academia

Española y Asociación de Academias de la Lengua Española, Madrid:
Espasa.

Calderón, N.D.F. (2007). Herramientas de escritura. Valledupar: Vosul.

Calderón, N. D.F. (2008) Escritura científica. Tunja: Fondo de Publicaciones

UPTC.
 14 de 21

Castillo, A,J.L. et. al. (2007). Razonamiento Judicial Interpretación,

argumentación y motivación de las resoluciones judiciales. Bogotá:
Axel Editores.

Cisneros,E. M. (2012) . Cómo elaborar trabajos de grado. (2ª ed.). Bogotá :

Ecoe - Uninorte

Cuadrado, L.E. y otros. (2011). Curso de Lengua Española. Valencia: Tirant

Humanidades.

De Castro, A. (2013). Comunicación oral. Técnicas y estrategias. Bogota:

Ecoe – Uninorte.

Forero,M.T. (2005). Cómo hablar correctamente y comunicarnos mejor.

Técnicas de comunicación ora. Buenos Aires: latinbooks.

García, C. R, (2008). Leer, escribir, hablar. Para comunicarte mejor. Método

Carbonell. EDAF. (https://www.24symbols.com/book/espanol/roberto-
garcia-carbonell/leer-escribir-hablar?id=4935 )

Lerma, H.D. (2011). Presentación de informes. El documento final de

investigación. (3ª ed.). Bogotá: Ecoe - Uninorte

Niño R, V. M. (2011). Competencias en la comunicación. Hacia la práctica

del discurso. (3ª ed.). Bogotá: Ecoe - Uninorte.

Niño R, V.M. (2014). La aventura de escribir. Del pensamiento a la palabra.

Cómo componer una obra escrita. (2ª ed.). Bogotá: Ecoe - Uninorte.

Niño R, V.M. (2014). Escribir a su alcance. Bogotá: Ecoe - Uninorte.

Rangel, H, M. ( 2010). El debate y la argumentación. Teoría, técnicas y

estrategias. (2ª ed.). México: Trillas.

Solé, I. ( 1998). Estrategias de Lectura. Barcelona: Grad.

.
Páginas Web para consulta y ejercicios interactivos

Recomendaciones para presentaciones orales

http://lizcanod.googlepages.com/Recomendaciones_buena_charla.pdf
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La comunicación en público - Presentaciones Eficaces 1/2

Entrevista
http://es.youtube.com/watch?v=vPQIDDaP3Fw&feature=related

La comunicación en público - Presentaciones Eficaces 2/2

Entrevista
http://es.youtube.com/watch?v=rA1f39hKQWE&feature=related

 Diccionarios electrónicos

Diccionario
www.diccionarios.com

Diccionario esencial RAE

http://www.rae.es/recursos/diccionarios/desen

Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua

http://buscon.rae.es/draeI/

Diccionario Panhispánico de Dudas en línea

http://buscon.rae.es/dpdI/

Diccionario de dudas RAE

http://lema.rae.es/dpd/

Diccionario de sinónimos
http://www.elmundo.es/diccionarios/index.html?a=5a82139cb7463914420ccd6862
af6126&t=1204817921

Diccionario de antónimos
http://www.diccionariodeantonimos.com/

Diccionario etimológico
https://sites.google.com/site/diccionariosglosarios/Home/glosarios/raices-griegas-
y-latinas

Glorasio etimológico
http://vertebrados.wordpress.com/material-complementario/glosario-etimologico/

Diccionario etimológico
http://dicciomed.eusal.es/index.php
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Diccionario etimológico
http://etimologias.dechile.net/

Ejercicios de etimología-vocabulario
http://www.tecnicas-de-estudio.org/vocabulario/index.htm

Diccionario médico etimológico

http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2011/pec_dicmed.pdf

Sufijos griegos y latinos

http://www.reglasdeortografia.com/prefijosufijo.html

Sufijos y prefijos griegos y latinos

http://www.ieslaasuncion.org/castellano/prefijos.htm

Sufijos y prefijos griegos y latinos

https://docs.google.com/a/jdc.edu.co/document/d/1w9O1YLdRGqRVp0L50EVoAdl
G5638aGG7t8zTLy5WeBM/edit?hl=es

Sufijos y prefijos
http://lenguajelenguayhabla.blogspot.com/2011/12/lista-de-prefijos-y-sufijos-con-
sus.html

Enciclopedia y biblioteca virtual de las ciencias sociales , económicas y jurídicas

http://www.eumed.net/
http://www.eumed.net/mapa.htm

Diccionario de términos informáticos

http://www.moheweb.galeon.com/diccinformatic.htm

Diccionario de la Real Academia de Ingeniería

http://diccionario.raing.es/es/glossary

Glosario de términos de Ingeniería

http://www.hipertexto.info/documentos/glosario.htm

Diccionario técnico de computación

http://www.sitiosargentina.com.ar/Help/diccionario%20tecnico.htm

Glosario de Ingeniería de Sistemas

http://www.dia.uned.es/~fmorilla/Web_FMorilla_Julio_2013/MaterialDidactico/IS_Gl
osario.pdf
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 Ejercicios de dicción y articulación

Ejercicios de articulación
http://www.eliceo.com/estimulacion/ejercicios-de-logopedia-la-lengua.html

Ejercicios de dicción
http://san-roque.blogia.com/2008/022801-ejercicios-de-diccion.php

Ejercicios de dicción el abecedario

http://maritriniginer.com/2012/11/27/ejercicio-de-diccion-pronunciacion-de-letras-
con-trabalenguas/

Ejercicios de dicción
http://unipop.galeon.com/productos1753914.html

Ejercicios de duración, intensidad, tono y timbre

http://www.slideshare.net/Alfoherca/ejercicios-de-diccin-articulacin-e-interpretacin-
para-locutores

Ejercicios de articulación
http://www.eliceo.com/consejos/ejercicios-para-mejorar-la-articulacion-del-fonema-
r-y-rr.html

 Páginas para practicar ortografía interactiva:

 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2006/r
048/index.php

 http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material100/Ejercicios/acent
o/acento4.htm

 http://9letras.wordpress.com/ortografia/

 http://platea.pntic.mec.es/~fbellon/orto/regla.htm

 http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortoac.htm

 http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/QUINTO/L
engua/U02/0203_01.htm

 http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/QUINTO/L
engua/U02/0203_02.htm
 18 de 21

 http://reglasespanol.about.com/gi/o.htm?zi=1/XJ&zTi=1&sdn=reglase
spanol&cdn=espanol&tm=31&gps=106_9_1366_586&f=11&tt=3&bt=
4&bts=45&zu=http%3A//contenidos.educarex.es/mci/2006/08/

 http://reglasespanol.about.com/gi/o.htm?zi=1/XJ&zTi=1&sdn=reglase
spanol&cdn=espanol&tm=202&gps=111_8_1366_586&f=11&tt=3&bt
=4&bts=45&zu=http%3A//www.reglasdeortografia.com/

 http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/QUINTO/d
atos/01_Lengua/datos/rdi/U02/03.htm

 http://www.educa.madrid.org/binary/786/files415/ejeracen_n3/pres_n
3_acen.htm

 http://reglasespanol.about.com/gi/o.htm?zi=1/XJ&zTi=1&sdn=reglase
spanol&cdn=espanol&tm=134&gps=86_11_1366_586&f=11&tt=3&bt
=4&bts=45&zu=http%3A//aprenderespanol.org/

 http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/SEXTO/Le
ngua/U01/0102_1.htm

 http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/SEXTO/da
tos/01_Lengua/datos/rdi/U01/04.htm

 http://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__96f3e921-f106-
11e0-816b-ed15e3c494af/L008_intro.html

 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/losperales/caza/2_CINCO_
PREGUNTAS_ACENTOS.htm

 http://www.slideshare.net/flumen/diptongos-hiatos-y-
triptongos?from=ss_embed

 http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/diptri.htm

 http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/QUINTO/L
engua/U03/0303_02.htm

 http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/QUINTO/L
engua/U04/0403_01.htm
 19 de 21

 http://juegos.educ.ar/templates/conectarigualdad/swf/lengua/L008/L0
08_intro.html

 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2006/r
048/menu/020click/a_slo_un_click.php

 http://www.uv.mx/eee/sp_interactivo/sp_interac_old/3010._
Acentos.htm

 http://contenidos.educarex.es/mci/2006/08/

 http://www.nflc.org/REACH/2lengua/lenguarecsp.htm

 http://www.educaguia.com/ApuntesLengua/ApuntesLengua.htm

 http://www.educaguia.com/ApuntesLengua/ApuntesLengua6.htm

 http://literaturaylengua.com/?p=301

 http://boj.pntic.mec.es/psuare2/ortografia.htm

 http://www.terra.es/personal6/bardonmanuela/ortografia.htm

 http://www.aplicaciones.info/ortogra2/ortogra.htm

 http://www.indiana.edu/~call/ejercicios.html

 http://carloswf.blogspot.com/2009/06/reglas-de-ortografia-
ejercicios.htmlttp://www.reglasdeortografia.com/ortoindice.html

 Libros de la biblioteca Virtual Fundación Universitaria Juan de

Castellanos

Sinónimos castellanos.
http://site.ebrary.com/lib/bibliojdcsp/reader.action?docID=10624118

Escribir y editar: guía práctica para la redacción y edición de textos.

http://site.ebrary.com/lib/bibliojdcsp/reader.action?docID=10732525

Tecnologías del lenguaje

http://site.ebrary.com/lib/bibliojdcsp/reader.action?docID=10663367
 20 de 21

¿Cómo presentar con éxito nuestras tesis ante los demás?

http://site.ebrary.com/lib/bibliojdcsp/reader.action?docID=10328120

Teoría de la argumentación, mundo de la vida y práctica argumental

http://site.ebrary.com/lib/bibliojdcsp/reader.action?docID=10311109

Lengua española: para filología inglesa

http://site.ebrary.com/lib/bibliojdcsp/reader.action?docID=10803877

Tabla periódica de ortografìa

http://noticias.universia.es/cultura/noticia/2016/12/14/1147433/tabla-periodica-
ortografia.html

Ortografía normativa del español

http://site.ebrary.com/lib/bibliojdcsp/reader.action?docID=10625565

Didáctica de la lengua para la formación de maestros

http://site.ebrary.com/lib/bibliojdcsp/reader.action?docID=10832109

Redacción y publicación de artículos científicos enfoque discursivo.

http://site.ebrary.com/lib/bibliojdcsp/reader.action?docID=10535863

60 problemas de gramática
http://site.ebrary.com/lib/bibliojdcsp/reader.action?docID=10566170

Gramática y ortografía al día: guía con las principales novedades de la Real

Academia Española.
http://site.ebrary.com/lib/bibliojdcsp/reader.action?docID=10779827

Los adverbio en –mente del español de hoy y su función semántica de

cuantificación.
http://site.ebrary.com/lib/bibliojdcsp/reader.action?docID=10804218

Manual de gramática española.

http://site.ebrary.com/lib/bibliojdcsp/reader.action?docID=10479299
 21 de 21

La preposición en español. Didáctica, lengua y literatura.

http://site.ebrary.com/lib/bibliojdcsp/reader.action?docID=10428474

Cómo escribir textos académicos según normas internacionales: APA, IEEE, MLA,
Vancouver e Icontec.
http://site.ebrary.com/lib/bibliojdcsp/reader.action?docID=10458287

Manual para la elaboración de trabajos académicos y de investigación

http://site.ebrary.com/lib/bibliojdcsp/reader.action?docID=10577004

2.15 INFORMACIÓN DEL DOCENTE.

Nombre Julia Alvarado Castellanos

Celular: 3016675847
Correo jalvarado@jdc.edu.co
Horario de clases Martes 2:00pm -3:00pm
Horario de tutoría: Lunes 9am-12m Sede Àlvaro Castillo –Sala de
profesores (tercer piso).
Martes 10:00am-12m - Sede Àlvaro Castillo Sala de
profesores (tercer piso).
Jueves 4:00pm-6:00pm- Sede Àlvaro Castillo -Sala de
profesores (tercer piso).