Dirección de Desarrollo Curricular

Bachillerato General Universitario

Unidades de Aprendizaje Curricular de

Taller de Lectura y Redacción I

Enero de 2018
 UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR
DATOS GENERALES
UAC: TALLER DE LECTURA Y REDACCION I CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN PERODO ESCOLAR I
UAC
CLAVE: HT HP TH: TC: UAC ANTECEDENTE TIPO
CONSECUENTE
TALLER DE
BÁSICA PRPEDÉUTICA
G. BGUC.001 1 2 3 5 NINGUNA LECTURA Y
(X) ( )
REDACCION II
CONTRIBUCIÓN DE LA UAC EN Conoce las dimensiones sociales que le permiten interactuar con su entorno aplicando el conocimiento adquirido en el diferente proceso
EL PERFIL DE EGRESO de comunicación, estableciendo relaciones interpersonales de colaboración y respeto
ELEMENTO DE LA Conoce el proceso de lectura y la redacción, identifica los prototipos textuales, realiza procesos de interacción social, y aplica las reglas
COMPETENCIA léxico semánticas para generar procesos de comunicación efectiva en entorno escolar y social.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EVIDENCIAS
Contenidos Competencia Competencia Actividades de Actividades de DE EVALUACIÓN
Estrategias APRENDIZAJE
genérica y atributo disciplinar Enseñanza Aprendizaje
1. El proceso de 4.- Escucha, 1.-Identifica, Diagnóstico Aplica una sesión El alumno realiza Ejercicio Autoevaluación
lectura y interpreta y emite ordena e de encuadre para un examen diagnóstico Diagnóstica
escritura mensajes interpreta las inducir al alumno Diagnóstico Ejercicio resuelto
2. Tipos de pertinentes en ideas, datos y en la materia y
textos distintos contextos conceptos conocer sus
mediante la explícitos e conocimientos
utilización de implícitos en un previos
medios, códigos y texto,
Heteroevaluación
herramientas considerando el Practica Presentación de Reconoce en la Reflexión Formativa
apropiados. contexto en el reflexiva contenidos a través lectura de un escrita
Lista de cotejo
• Expresa ideas y que se generó y de una exposición texto las etapas
conceptos en el que se digital en la que se del proceso de
mediante recibe. explica la lectura y escritura
COGNITIVAS

representaciones 4. Produce textos importancia del

SABER

lingüísticas, con base en el uso proceso de lectura

matemáticas o normativo de la y escritura y las
gráficas lengua, etapas que lo
• Aplica distintas considerando la integran
estrategias intención y .
comunicativas situación
comunicativa. Trabajo Presentación de un En un periódico o Heteroevaluación
según quienes Textos
sean sus colaborativo mapa conceptual revista identificar Formativa
personales y
interlocutores, el sobre los 1 ejemplo de cada expositivos Lista de cotejo
contexto en el que diferentes tipos de uno de los
se encuentra y los textos diferentes tipos
objetivos que de textos
persigue. expositivos.
.
 COMPETENCIAS A DESARROLLAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EVIDENCIAS
Contenidos Competencia Competencia Actividades de Actividades de DE EVALUACIÓN
Estrategias APRENDIZAJE
genérica y atributo disciplinar Enseñanza Aprendizaje
.

1. Las 4.- Escucha, 1.-Identifica, Uso de Explica la Establece en un Texto escrito Coevaluación
propiedades interpreta y emite ordena e estructuras importancia de las texto con color Formativa
de la mensajes interpreta las textuales propiedades de la diferente las Lista de cotejo
redacción pertinentes en ideas, datos y redacción propiedades de la
2. Los distintos contextos conceptos mediante una redacción.
prototipos mediante la explícitos e exposición digital
textuales utilización de implícitos en un presentando
medios, códigos y texto, ejemplos de cada
herramientas considerando el uno de ellos.
apropiados. contexto en el que
se generó y en el
• Expresa ideas y que se recibe.
conceptos
INSTRUMENTALES

4. Produce textos
SABER HACER

mediante
representaciones con base en el uso Trabajo Explica e ilustra Escribe un Cuento Heteroevaluación
lingüísticas, normativo de la colaborativo con ejemplos los cuento aplicando Sumativa
matemáticas o lengua, diferentes las propiedades Lista de cotejo
gráficas considerando la prototipos de la redacción y
intención y textuales. tres de los
• Aplica distintas situación diferentes
estrategias comunicativa. prototipos
comunicativas textuales.
según quienes
sean sus
interlocutores, el
contexto en el que
se encuentra y los
objetivos que
persigue.

1. El proceso 4 Escucha, 1.-Identifica, Trabajo Explica los Construye un Cartel Heteroevaluación

INTERPERSON

comunicativo interpreta y emite ordena e colaborativo elementos del cartel con la Sumativa
SABER SER

2. Léxico y mensajes interpreta las proceso intención

ALES

Lista de cotejo
semántica pertinentes en ideas, datos y comunicativo comunicativa de
distintos contextos conceptos empleando provocar reacción
mediante la explícitos e diversos ejemplos en el receptor.
 COMPETENCIAS A DESARROLLAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EVIDENCIAS
Contenidos Competencia Competencia Actividades de Actividades de DE EVALUACIÓN
Estrategias APRENDIZAJE
genérica y atributo disciplinar Enseñanza Aprendizaje
utilización de implícitos en un
medios, códigos y texto, Trabajo Explica la Valora la Ejercicios Coevaluación
herramientas considerando el colaborativo importancia del utilización de las texto Formativa
apropiados. contexto en el uso del léxico y la reglas narrativo y Lista de cotejo
que se generó y semántica en los ortográficas, de reporte de
• Expresa ideas y en el que se trabajos escritos. puntuación y frases y
conceptos recibe. acentuación mensajes
mediante 4. Produce textos empleándola en
representaciones con base en el uso diversos
lingüísticas, normativo de la ejercicios.
matemáticas o lengua,
gráficas considerando la
intención y
• Aplica distintas situación
estrategias comunicativa.
comunicativas
según quienes
sean sus
interlocutores, el
contexto en el
que se encuentra
y los objetivos
que persigue.

PRODUCTO INTEGRADOR DE NIVELES DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO AL CONCLUIR LA UAC

LA UAC DOMINIO
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS • Elabora un portafolio de evidencias integrado por secciones de lectura narrativa (cuento); un cartel donde utiliza
QUE DEBERÁ CONTENER LOS las 5 funciones del lenguaje; una reflexión escrita sobre la importancia de saber leer y un ejemplo de cada uno de
10 Competente
PRODUCTOS INTEGRADORES los diferentes tipos de textos personales y expositivos. Además, tiene buena presentación y sin errores de
DE LOS CUATRO BLOQUES ortografía.
• Elabora un portafolio de evidencias integrado por secciones de lectura narrativa (cuento); un cartel donde utiliza
Heteroevaluación 9 Satisfactorio tres funciones del lenguaje; una reflexión escrita sobre la importancia de saber leer. Además, tiene buena
Sumativa presentación y sin errores de ortografía.
Rúbrica • Elabora un portafolio de evidencias integrado por secciones de lectura narrativa (cuento); un cartel donde utiliza
8 Suficiente tres funciones del lenguaje; una reflexión escrita sobre la importancia de saber leer. Además, tiene buena
presentación.
• Elabora un portafolio de evidencias integrado por secciones de lectura narrativa (cuento); una reflexión escrita
7 Básico
sobre la importancia de saber leer. Además, tiene buena presentación.
• Elabora un portafolio de evidencias integrado por secciones de lectura narrativa (cuento). Además, tiene buena
6 Elemental
presentación.
Aún no • No cumple con los elementos establecidos para elaborar su portafolio de evidencias.
5
competente
 RECURSOS DIDACTICOS
• Computadora • Libro de texto • Laboratorio de ejercicios
• Proyector • Hojas Tamaño Carta
• Diapositivas • Problemario

BIBLIOGRAFÍA
Básica Impresa - González E. G. (2016). Taller de Lectura y Redacción I. México. Umbral.
Complementaria Impresa - López A. A. (2012). Taller de Lectura y Redacción I. México. ST Editorial.

UAC: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II

RESPONSABLES DE ELABORACIÓN
• Ma. Isabel Amaro Contreras
 SECUENCIA DIDÁCTICA
Datos Generales
CAMPO PERIODO
UAC: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I COMUNICACIÓN I
DISCIPLINAR: ESCOLAR:
MATERIA MATERIA
CLAVE: HT HP TH TC TIPO
ANTECEDENTE CONSECUENTE
Taller de Lectura y BÁSICA: PROPEDÉUTICA:
G. BGUC.001 1 2 3 5 Ninguna
Redacción II (X) ( )

BLOQUES TEMÁTICOS
NOMBRE DEL BLOQUE I. EL PROCESO COMUNICATIVO

DURACIÓN (12) TOTAL DE HORAS DEL BLOQUE (4) SEMANAS DEL BLOQUE

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
COMPETENCIAS • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
GENÉRICAS Y ATRIBUTOS • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
A DESARROLLAR

COMPETENCIAS 1.Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el
DISCIPLINARES A que se recibe
DESARROLLAR 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
CONTENIDOS EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
ESPECÍFICOS Estrategia Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje APRENDIZAJE

1. El proceso comunicativo y su Encuadre El docente: El alumno realiza un examen Examen Autoevaluación

intención. Aplica una sesión de encuadre Diagnóstico. diagnóstico Diagnóstica
a) El proceso comunicativo. para inducir al alumno en la Ejercicio resuelto
• Elementos del proceso materia y conocer sus
comunicativo. conocimientos previos

b) Intención Comunicativa y las

diferentes funciones del
Lenguaje.
• Función Emotiva.
• Función Connotativa
• Función Referencial.
• Función Metalingüística
• Función Fática
• Función Poética
Juego de roles
Realiza una presentación
mediante un mapa mental sobre
los elementos del proceso
comunicativo
En binas escribe un Diálogo Diálogo Coevaluación
de cinco parlamentos que le Formativa
permita conocer a su Lista de Cotejo
compañero, sus expectativas
en el bachillerato, sus
antecedentes escolares sus
pasatiempos y lo comparte
con su compañero.
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
CONTENIDOS EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
ESPECÍFICOS Estrategia Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje APRENDIZAJE

c) Reglas para el uso de las Grafías. Trabajo colaborativo Explica cada una de las funciones En equipo narra un texto de Texto narrativo Coevaluación
• By V del lenguaje mediante una tema libre donde distingue Formativa
• S, C presentación digital los elementos del proceso Lista de Cotejo
• ZYX comunicativo y utiliza al
menos cuatro de las seis
funciones del lenguaje. Lo
comparte con sus
compañeros de grupo.

Trabajo colaborativo Realiza la presentación sobre el En equipo utilizando hojas de Reporte de frases y Coevaluación
tema de las Reglas ortográficas, papel bond construyen un mensajes Formativa
utilizando ejemplos. rotafolio en el que escriben Lista de Cotejo
frases y mensajes en donde
emplee adecuadamente las
reglas para el uso de Grafías y
lo presentan ante el grupo.
PRODUCTO DEL BLOQUE NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO AL CONCLUIR EL BLOQUE

10 COMPETENTE • Produce un cartel a través del cual expresa las 6 funciones del lenguaje en el proceso comunicativo destacando
Cartel de entre ellas las funciones Referencial, Conativa y Emotiva con la intención de provocar reacción en el
enuciatario. Su redacción es correcta y tiene buena ortografía
Heteroevaluación
Sumativa 9 SATISFACTORIO • Produce un cartel a través del cual expresa 5 de las funciones del lenguaje en el proceso comunicativo
Lista de cotejo destacando de entre ellas las funciones Referencial, Emotiva con la intención de provocar reacción en el
enuciatario Su redacción es correcta y tiene buena ortografía.

8 SUFICIENTE • Produce un cartel a través del cual expresa 4 de las funciones del lenguaje en el proceso comunicativo
destacando de entre ellas las funciones Conativa y Emotiva con la intención de provocar reacción en el
enuciatario. Su redacción es correcta y tiene buena ortografía.

• Produce un cartel a través del cual expresa 3 de las funciones del lenguaje en el proceso comunicativo
7 BASICO destacando de entre ellas las funciones Referencial y Conativa con la intención de provocar reacción en el
enuciatario. Su redacción es correcta y tiene buena ortografía.

6 ELEMENTAL Produce un cartel a través del cual expresa 2 de las funciones del lenguaje en el proceso
comunicativo destacando de entre ellas las funciones Referencial con la intención de
provocar reacción en el enuciatario. Su redacción es correcta y tiene buena ortografía.
5 AÚN NO Produce un cartel a través del cual expresa solamente una de las funciones del lenguaje
COMPETENTE en el proceso comunicativo sin provocar reacción en el enuciatario. Su redacción es
correcta y tiene buena ortografía.
RECURSOS DIDACTICOS
• Libro de texto • Hojas de máquina • Lápiz
• Cuaderno • Hojas de papel bond • Colores
• Computadora • Cinta • Instrumentos de evaluación
 NOMBRE DEL BLOQUE II. EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA

DURACIÓN (12) TOTAL DE HORAS DEL BLOQUE (4) SEMANAS DEL BLOQUE

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS A DESARROLLAR
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.

1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó
COMPETENCIAS DISCIPLINARES y en el que se recibe
A DESARROLLAR 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
CONTENIDOS EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
ESPECÍFICOS Estrategia Actividades de Actividades de aprendizaje APRENDIZAJE
enseñanza
1. Etapas de la Lectura Lluvia de ideas. El docente: Expresa mediante un escrito las Nota Coevaluación
a) Etapas del proceso de Lectura. Realiza una lluvia de respuestas que se obtuvieron Diagnóstica
• Prelectura. ideas a través de las en la lluvia de ideas dándolas a Cuestionario
• Lectura. cuales les plantea conocer a sus compañeros
• Pos lectura. preguntas a los
• Contexto alumnos para conocer
sus conocimientos
2. La Escritura previos sobre el tema.
a) Etapas de la escritura
• Planeación Análisis de textos Realiza una Identifica y elige 2 títulos de Texto escrito Coevaluación
• Redacción presentación digital artículos de revistas, sin leerlo, Formativa
• Revisión mediante un mapa por el puro título y encabezado Lista de cotejo
• Reescritura conceptual sobre las posteriormente expresa en un
• Estilo etapas del proceso de párrafo de cinco reglones su
lectura. predicción acerca de cada uno de
b) Homófonas de las grafías. los artículos.
• By V
• S, C
• ZYX Realiza la lectura del texto de la Reflexión
revista y lo contrasta con su Heteroevaluación
escrito, (para llegar al análisis Formativa
de textos) y realiza una Lista de cotejo
reflexión de la importancia y
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
CONTENIDOS EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
ESPECÍFICOS Estrategia Actividades de Actividades de aprendizaje APRENDIZAJE
enseñanza
diferencia entre las etapas del
proceso de lectura.

Trabajo colaborativo Realiza una A través de trabajo colaborativo Resumen

presentación digital elige uno de los dos artículos Coevaluación
sobre el proceso las anteriores y realiza un resumen Formativa
etapas de escritura. utilizando sus palabras. Lista de cotejo

Relatar la planeación de un día

de clases, redactar las Lista de actividades
actividades que hicieron ese Coevaluación
día, revisar que actividades Formativa
fueron satisfactorias y reescribe Lista de cotejo
nuevamente cada una de ellas
identificando la actividad que le
falto.
En binas revisar el trabajo para
identificar la forma en que fue
escrito y concluir cual es el que
tiene el estilo más apropiado.

Reseña En binas redacta un texto Texto escrito

sencillo de un tema de su
interés, apegado a los dos Heteroevaluación
primeros pasos del proceso de Formativa
escritura y aplicando signos de Lista de cotejo
puntuación y el uso de Grafías.

RECURSOS DIDACTICOS
• Libro de texto • Hojas de máquina • Lápiz
• Cuaderno • Hojas de papel bond • Colores
• Computadora • Cinta • Instrumentos de evaluación
 PRODUCTO DEL BLOQUE
Reflexión escrita
TEMA:
La importancia de saber leer y
escribir correctamente para
lograr la comunicación en
cualquier contexto.
Heteroevaluación
Sumativa
Lista de cotejo
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO AL CONCLUIR EL BLOQUE
10 COMPETENTE • En el texto escrito se reflexiona acerca de los tres momentos del proceso de lectura y los cinco momentos del
proceso de escritura. Se encuentra distribuido en párrafos, es un solo tema, su redacción es correcta y tiene
buena ortografía.
9 SATISFACTORIO • En el texto escrito se reflexiona acerca de los tres momentos del proceso de lectura y al menos tres de los
cinco momentos del proceso de escritura. Tiene párrafos regulares, es un solo tema, su redacción es correcta
y tiene buena ortografía.
8 SUFICIENTE • En el texto escrito se reflexiona acerca de dos de los tres momentos del proceso de lectura y al menos 3 de
los cinco momentos del proceso de escritura. Se encuentra distribuido en párrafos, es un solo tema, su
redacción es correcta y tiene buena ortografía.
• En el texto escrito se menciona uno los tres momentos del proceso de lectura y al menos 1 de los cinco
7 BASICO momentos del proceso de escritura. Tiene párrafos irregulares, es un solo tema, carece de cohesión interna y
tiene buena ortografía.
6 ELEMENTAL • En el texto escrito se menciona uno los tres momentos del proceso de lectura y al menos 1 de los cinco
momentos del proceso de escritura. Tiene párrafos irregulares, y tiene faltas de ortografía
5 AÚN NO • El texto hace mención al proceso de lectura escritura, tiene párrafos irregulares, no tiene unidad temática y
COMPETENTE tiene errores ortográficos.
 NOMBRE DEL BLOQUE III. LOS PROTOTIPOS TEXTUALES

DURACIÓN (12) TOTAL DE HORAS DEL BLOQUE (4) SEMANAS DEL BLOQUE

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS A DESARROLLAR
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.

1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se
COMPETENCIAS DISCIPLINARES A generó y en el que se recibe
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DESARROLLAR

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EVIDENCIAS DE
CONTENIDOS ESPECÍFICOS EVALUACIÓN
Estrategia Actividades de Actividades de aprendizaje APRENDIZAJE
enseñanza
1. La Redacción Lluvia de ideas El docente: El estudiante: Nota Heteroevaluación
a) Las propiedades de la redacción Realiza una lluvia de -Expresa mediante un escrito Diagnostica
• Adecuación ideas a través de las las respuestas que se Guía de observación
• Coherencia cuales les plantea obtuvieron en la lluvia de ideas
• Cohesión preguntas a los dándolas a conocer a sus
alumnos para conocer compañeros
sus conocimientos
2. Los Prototipos textuales previos sobre el tema

a) Los prototipos textuales de la Uso de estructuras Explica el tema acerca En trabajo colaborativo Texto escrito Coevaluación
redacción y sus características textuales de las propiedades de utilizando ejemplos de texto Formativa
principales. la redacción a través escritos identificar las Lista de cotejo
• Narración de un cuadro propiedades de la redacción.
• Descripción sinóptico.
• Exposición
• Argumentación
trabajo colaborativo Presentación digital Se sortea por equipo el tema de Reporte de la Coevaluación
• Diálogo
sobre los prototipos los prototipos textuales y se exposición Formativa
textuales de la realiza una Exposición Lista de cotejo
redacción y sus utilizando diferentes recursos
principales didácticos (audio, video,
características. Dramatización).
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EVIDENCIAS DE
CONTENIDOS ESPECÍFICOS EVALUACIÓN
Estrategia Actividades de Actividades de aprendizaje APRENDIZAJE
enseñanza
Realiza de forma individual Ejercicios Heteroevaluación
ejercicios de cada uno de los Formativa
diferentes prototipos textuales Lista de cotejo
3. Fenómenos semánticos del
español Trabajo colaborativo Presentación digital Resolver en equipo un Crucigrama Coevaluación
a) Características en el uso de: sobre las características crucigrama de sinónimos y Formativa
• Sinónimos de los fenómenos antónimos. Lista de cotejo
• Antónimos, semánticos del idioma
• Homógrafos, español.
• Homónimos Parónimos
• Polisemia

RECURSOS DIDACTICOS
• Libro de texto • Hojas de máquina • Lápiz
• Cuaderno • Hojas de papel bond • Colores
• Computadora • Cinta • Instrumentos de evaluación
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO AL CONCLUIR EL BLOQUE
PRODUCTO DEL BLOQUE
10 COMPETENTE • En el cuento se utiliza los cinco prototipos textuales, ordena las ideas aplicando adecuadamente las
propiedades de la redacción y utiliza un léxico amplio.
CUENTO 9 SATISFACTORIO • En el cuento se utiliza por lo menos cuatro de los cinco prototipos textuales, ordena las ideas aplicando
adecuadamente las propiedades dela redacción y además utiliza un léxico amplio.
Heteroevaluación 8 SUFICIENTE • En el cuento se utiliza por lo menos tres de los cinco prototipos textuales, ordena las ideas aplicando la
Sumativa adecuación y coherencia y además utiliza variedad de palabras.
Rúbrica • En el cuento se utiliza por lo menos dos de los cinco prototipos textuales, ordena las ideas aplicando la
7 BASICO
coherencia y además utiliza variedad de palabras
6 ELEMENTAL • En el cuento se utiliza por lo menos 1 de los cinco prototipos textuales, ordena las ideas aplicando la
coherencia y además utiliza variedad palabras
5 AÚN NO • En el cuento se utiliza solamente uno de los cinco prototipos textuales, ordena las ideas pero no utiliza
COMPETENTE variedad palabras.
 NOMBRE DEL BLOQUE IV. TIPOS DE TEXTOS

DURACIÓN (12) TOTAL DE HORAS DEL BLOQUE (4) SEMANAS DEL BLOQUE

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS A DESARROLLAR
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.

1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se
generó y en el que se recibe
COMPETENCIAS DISCIPLINARES A
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DESARROLLAR

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EVIDENCIAS DE
CONTENIDOS ESPECÍFICOS EVALUACIÓN
Estrategia Actividades de Actividades de aprendizaje APRENDIZAJE
enseñanza
1. Textos personales El docente: El estudiante Nota Coevaluación
Lluvia de ideas Realiza una lluvia de Expresa mediante un escrito las Diagnostica
a) Características de los Textos ideas a través de las respuestas que se obtuvieron Lista de cotejo
Personales. cuales les plantea en la lluvia de ideas dándolas a
b) Función comunicativa: apelativa y preguntas a los conocer a sus compañeros
emotiva alumnos para conocer
c) Intención comunicativa sus conocimientos
d) Características estructurales de los previos sobre el tema
textos personales
e) Estructura Externa
f) Estructura Interna Collage Presentación digital Expresa mediante un collage la Collage Coevaluación
sobre los textos función e intención Formativa
2. Clasificación personales, su función comunicativa de los textos Lista de cotejo
e intención personales.
a) Textos históricos: Autobiografía, comunicativa y sus
Diario, Memoria y cuaderno de características
viaje. estructurales.
• Textos Familiares: anécdota,
carta y Mensaje electrónico
• Textos Escolares: Agenda,
Bitácora, apuntes de clase y Reporte escrito Explica el tema de las Distingue a través de un escrito Reporte escrito Coevaluación
cuaderno de trabajo. características de los la diferencia entre la estructura Formativa
b) Textos Expositivos textos personales externa e interna de los textos Lista de cotejo
• Características de los Textos mediante una personales
Expositivos. presentación digital.
Texto escrito Explica el tema de la De forma individual elabora una Autobiografía Heteroevaluación
clasificación de los una autobiografía. Formativa
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EVIDENCIAS DE
CONTENIDOS ESPECÍFICOS EVALUACIÓN
Estrategia Actividades de Actividades de aprendizaje APRENDIZAJE
enseñanza
o Función comunicativa: textos personales De forma individual elabora un Lista de cotejo
Referencial apelativa y mediante una ejemplo de un mensaje
metalingüística. presentación digital. electrónico y lo envía a uno de Mensaje electrónico Heteroevaluación
o Intención comunicativa sus compañeros. Formativa
• Características estructurales de Lista de cotejo
los textos Expositivos Elabora un ejemplo de una
o Estructura Externa: agenda tomando como base las
 Formato Variable actividades que realiza durante Agenda Heteroevaluación
 Introducción una semana. Formativa
 Desarrollo Lista de cotejo
 Conclusión Presentación digital Expresa mediante un collage la Collage
 Bibliohemerografia sobre los Textos función comunicativa de los
 Índice Collage Expositivos, su función textos expositivos. Heteroevaluación
 Notas de pie de página. e intención Formativa
comunicativa y sus Lista de cotejo
o Estructura Interna características
 Lenguaje Denotativo estructurales.
 Tecnicismos y neologismos
Trabajo colaborativo Explica el tema de la En equipo Ilustrar en un Periódico Coevaluación
 Uso de prototipos
clasificación de los periódico con colores distintos Formativa
 Conectores.
Textos Expositivos su estructura externa. Lista de cotejo
mediante una
• Clasificación de Textos Expositivos
presentación digital Investiga un ejemplo de una Biografía Heteroevaluación
o Textos Históricos: Monografía,
biografía de un autor literario Formativa
Biografía.
mexicano. Lista de cotejo
o Textos Periodísticos:
 Noticia Selecciona en una revista un Ejemplos de textos Heteroevaluación
 Crónica ejemplo de cada uno de los periodísticos. Formativa
 Reportaje textos expositivos de carácter Lista de cotejo
 Entrevista periodístico y realiza una
o Textos Escolares: Reporte de exposición ante el grupo.
investigación
o Organización de esquemas Produce considerando su Colección de textos
intención comunicativa una personales y
3. Exposición escrita y oral Trabajo colaborativo Producción de textos colección de textos de carácter expositivos
personal y expositivo de los
cuales por lo menos dos textos
son históricos, tres escolares,
cuatro textos familiares y
cuatro periodísticos los cuales
expresan ideas claras y
coherentes.
 NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO AL CONCLUIR EL BLOQUE
PRODUCTO DEL BLOQUE
10 COMPETENTE • Produce considerando su intención comunicativa una colección de textos de carácter personal y expositivo
de los cuales por lo menos dos textos son históricos, tres escolares, cuatro textos familiares y cuatro
COLECCIÓN DE TEXTOS periodísticos los cuales expresan ideas claras y coherentes.
PERSONALES Y EXPOSITIVOS 9 SATISFACTORIO • Produce considerando su intención comunicativa una colección de textos de carácter personal y expositivo
de los cuales por lo menos dos textos son históricos, tres escolares, tres textos familiares y tres
periodísticos los cuales expresan ideas claras y coherentes.
Heteroevaluación 8 SUFICIENTE • Produce considerando su intención comunicativa una colección de textos de carácter personal y
Sumativa
expositivo de los cuales por lo menos un texto es histórico, dos escolares, dos textos familiares y tres
Lista de cotejo
periodísticos los cuales expresan ideas claras y coherentes.
• Produce considerando su intención comunicativa una colección de textos de carácter personal y
7 BASICO expositivo de los cuales por lo menos un texto es histórico dos escolares, un texto familiar y dos
periodísticos los cuales expresan ideas claras
6 ELEMENTAL • Produce considerando su intención comunicativa una colección de textos de carácter personal y expositivo
de los cuales por lo menos un texto es histórico, un escolar y dos periodístico los cuales expresan ideas
claras
5 AÚN NO • Produce sin considerar su intención comunicativa una colección de textos de los cuales por lo menos un
COMPETENTE texto es histórico, un familiar y uno periodístico.
RECURSOS DIDACTICOS
• Libro de texto • Hojas de máquina • Lápiz
• Cuaderno • Hojas de papel bond • Colores
• Computadora • Cinta • Instrumentos de evaluación
BIBLIOGRAFÍA
Básica Impresa - González E. G. (2016). Taller de Lectura y Redacción I. México. Umbral.
Complementaria Impresa - López A. A. (2012). Taller de Lectura y Redacción I. México. ST Editorial.

UAC: Taller de lectura y redacción I

RESPONSABLES DE ELABORACIÓN

• Ma. Isabel Amaro Contreras