SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

Nos ubicamos y desplazamos por diferentes lugares

DATOS INFORMATIVOS:

I.E. Nª 52160 ALTO 2 DE MAYO

DOCENTE:
COMPETENCIA/ REYNA RUTHDESEMPEÑOS
CANO MAMANI
GRADO Y SECCIÓN:
CAPACIDAD 1° AL 6° GRADO
III CICLO VFECHA:
CICLO EVIDENCIA
Competencia Resuelve Desempeños 1° Desempeños 5° 1° GRADO
problemas de forma, Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de Establece relaciones entre
movimiento y objetos y personas del entorno, y los expresa con material los datos de ubicación y
Desarrollan su cuaderno de trabajo
localización. concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su recorrido de los objetos, del MED. pág. 12 al 14
cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas personas y lugares 2° GRADO
 Modela objetos con Desempeños 2° cercanos, y las expresa en
formas geométricas y Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de un croquis teniendo en Desarrollan su cuaderno de trabajo
sus transformaciones. objetos y personas del entorno, y los expresa con material cuenta referencias como, del MED. pág. 10 al 13
 Comunica su concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, por ejemplo, calles o 3° GRADO
comprensión sobre las teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadrículas avenidas.
formas y relaciones Desarrollan su cuaderno de trabajo
geométricas. IV CICLO Desempeños 6° del MED. pág. 10 al 12
 Usa estrategias y Desempeños 3°
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de Establece relaciones entre 4° GRADO
procedimientos para
orientarse en el espacio. los objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico, los datos de ubicación y Desarrollan su cuaderno de trabajo
Argumenta afirmaciones teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia; recorrido de los objetos,
personas o lugares, y las del MED. pág. 11 al 13
sobre relaciones asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o una figura
geométricas. Desempeños 4° expresa en un croquis o 5° GRADO
plano sencillo teniendo en
Desarrollan su cuaderno de trabajo
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de cuenta referencias como,
los objetos, personas y lugares cercanos, así como la por ejemplo, calles o del MED. pág. 11 al 13
traslación de los objetos o figuras, y los expresa en gráficos o avenidas 6° GRADO
croquis teniendo a los objetos y lugares fijos como puntos de Desarrollan su cuaderno de trabajo
referencia. del MED. pág. 11 al 13

Propósito: Hoy aprenderemos a ubicarnos y desplazarnos por los diferentes espacios que teniendo en cuenta puntos de
referencia.
Instrumento de Escala valorativa.
evaluación:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
III CICLO IV CICLO V CICLO
1° GRADO 3° GRADO 5° GRADO
Representa y explica mediante un dibujo, la ubicación de objetos: arriba de, Establece relaciones entre los datos de ubicación y Establece relaciones entre los datos de ubicación y
debajo de, encima de, debajo de, delante de, detrás de, a la derecha de y desplazamiento de los objetos y personas teniendo recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, y
a la izquierda de… puntos de referencia; las expresa en un croquis
4° GRADO 6° GRADO
2° GRADO
Establece relaciones entre los datos de ubicación y Establece relaciones entre los datos de ubicación y
Representa en una cuadrícula con flechas, el recorrido según las
desplazamiento de las, personas y lugares cercanos o recorrido de los objetos, personas o lugares, y las
indicaciones: a la derecha, a la izquierda, arriba de, debajo de… distantes. expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en
cuenta referencias.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
*Elaborar carteles con las instrucciones de cada *Hojas reutilizables según la cantidad de
dinámica de la clase. estudiantes.
*Organizar los grupos por ciclos para que realicen * Fichas impresas para trabajar en el aula,
un trabajo empático. colores, plumones, papelote.
*Cuadernos de trabajo de Matemática del MED

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Se invita a los estudiantes a
participar en la dinámica “La pelota
preguntona”: Todos los estudiantes
formarán una circunferencia y uno de
ellos recibirá una pelota de trapo. Al
compás de dos palmadas, el
estudiante que tenga la pelota la
pasará al compañero de al lado, y
así sucesivamente entre todos.
Cuando el docente diga “¡alto!”, el
juego se detendrá y quien tenga la
pelota responderá preguntas como
las siguientes: ¿Viajaste a algún
lugar?, ¿en qué dirección está ese
lugar? ¿Con quién compartiste en
tus vacaciones?
Se invita a los estudiantes a realizar la dinámica: “La pelota preguntona” y al compás de las
palmadas los estudiantes pasarán la pelota. para que cuando el estudiante que se quede con la
pelota responderá algunas preguntas como: ¿viajestes algún lugar? ¿Cómo se llama ese lugar?
¿En qué dirección esta ese lugar? ¿Qué anécdotas tienes de tu viaje?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a ubicarnos y desplazarnos por los
diferentes espacios que teniendo en cuenta puntos de referencia.
Recordamos los siguientes acuerdos de convivencia:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
  Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO DE LA SESIÓN

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Se plantea el siguiente problema

Los estudiantes de la institución educativa han decidido ambientar su aula con cadenetas
de diversas formas: para la parte superior del periódico mural y el cartel pedagógico, la
forma “B” para la parte superior del horario y las normas de convivencia, la forma “C” y
para los costados y ventanas, la forma “A”

¿Qué deben hacer primero para ubicar con precisión en el aula los objetos? ¿Dónde
colocarán las cadenetas y calcular la longitud exacta, para elaborarlas según cada forma?
¿Cómo harán la ubicación?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

Para ello realiza las siguientes

preguntas: ¿De qué trata el
problema?, ¿Qué datos nos brinda?,
¿Qué nos
pide?, ¿Qué tienen en común los
datos proporcionados?, ¿Cómo los
pueden organizar?, ¿En qué nos
ayudarían los puntos cardinales?
Organizamos a los estudiantes en ciclos y les entregamos los materiales necesarios,
respondiendo la siguiente pregunta: ¿Cómo se halla la ubicación de un objeto? ¿Qué
procedimientos nos puede ayudar a encontrar? ¿un croquis nos puede ayudar?. Invitamos a
poner en practica sus estrategias. Durante la elaboración de su dibujo se invita a los
estudiantes salir al patio para reconocer los puntos cardinales tomando como referencia la
posición del sol.
REPRESENTACIÓN
 Primero deberán estirar los brazos hacia los dos lados e
identificar por donde sale el sol, luego dirigir el brazo derecho
hacia él en ese momento indica que esa dirección corresponde
al este la que señala el brazo izquierdo corresponde al punto
del oeste y al frente de él el norte y detrás de él, el sur.

FORMALIZACIÓN
Se escucha con atención los comentarios de los estudiantes y presentamos la siguiente
información.

¿Qué son los puntos cardinales?

 Los puntos cardinales con los principales puntos de referencia

para ubicarnos en el espacio.
 Son universales, es decir, sirven para orientarse en cualquier
lugar del mundo,
 Los puntos son: Norte (N), Sur (S), Este (E) y Oeste (O). La
rosa de los vientos permite ubicar estos puntos cardinales

Recordarnos: EL PLANO CARTESIANO fue usado como sistema de referencia para el estudio de curvas,
representaciones gráficas de una función, construcción de ciertos elementos geométricos, como puntos, o describir el
movimiento de objetos
REFLEXIÓN
Sobre el proceso en que han transitado los estudiantes para llegar a describir desplazamientos
realizados en diferentes lugares o mediante un plano o croquis por ejemplo: ¿Qué
comprendemos por desplazarnos? ¿Qué será un croquis? ¿Para qué nos servirá los puntos
cardinales?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
La docente agrupa a los estudiantes por ciclos para trabajar con las actividades propuestas y desarrollar
las actividades del cuaderno de trabajo de matemática MED. En las páginas mencionadas.

 Anexo N°01 (1° y 2° grado) III ciclo

1° grado: Cuaderno de trabajo del MED. pág. 12 al 14
2° grado: Cuaderno de trabajo del MED. pág. 10 al 13
 Anexo N°02 (3° y 4° grado) IV ciclo
3° grado: Cuaderno de trabajo del MED. pág. 10 al 12
4° grado: Cuaderno de trabajo del MED. pág. 11 al 13
 Anexo N°03 (5° y 6° grado) V ciclo
5° grado: Cuaderno de trabajo del MED. pág. 11 al 13
6° grado: Cuaderno de trabajo del MED. pág. 11 al 13
Los estudiantes realizan trabajos con el acompañamiento de la maestra(o).
CIERRE
Responden a las preguntas.
METACOGNICIÓN:

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

ESCALA VALORATIVA
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
Competencia Resuelve problemas de
ÁREA Matemática COMPETENCIA
forma, movimiento y localización.
CRITERIOS
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 5° GRADO
Representa y explica Representa en una Establece relaciones Establece relaciones
cuadrícula con entre los datos de ubi- entre los datos de ubi-
mediante un dibujo, la cación y recorrido de
ubicación de objetos: flechas, el recorrido cación y desplazamiento
los objetos, personas y
arriba de, debajo de, según las de los objetos y
lugares cercanos, y las
encima de, debajo de, indicaciones: a la personas teniendo expresa en un croquis
delante de, detrás de, a la derecha, a la puntos de referencia
derecha de y a la izquierda, arriba de,
ESTUDIANTES . 6° GRADO
izquierda de debajo de… Establece relaciones
entre los datos de ubi-
cación y recorrido de
los objetos, personas
o lugares, y las
expresa en un croquis
o plano sencillo
teniendo en cuenta
referencias.
A B C A B C A B C A B C
 ANEXO 01
1° GRADO

Trabajan la página 12 al 14 del cuaderno de trabajo de matemática.

2° GRADOTrabajan la página 10 al 14 del cuaderno de trabajo de matemática
 ANEXO 02
3° GRADO
Trabajan la página 10 al 12 del cuaderno de trabajo de matemática
4° GRADO
Trabajan la página 11 al 13 del cuaderno de trabajo de matemática
 ANEXO 03
5° GRADO
Trabajan la página 11 al 15 del cuaderno de trabajo de matemática
 6°

GRADO
Trabajan la página 11 al 13 del cuaderno de trabajo de matemática
 ACTIVIDADES PROPUESTAS

1° grado Pinta de rojo al niño que está adelante y de azul el que está detrás.
 ARRIBA – ABAJO

Dibuja:
- Un zapato debajo de la cama - Un vestido encima de la cama.
- Una pelota debajo de la mesa - Una taza encima de la mesa.

2° grado Ahora cruzamos los ejes (horizontal y vertical). Observa y contesta:

a) ¿Qué objetos están a la derecha del eje vertical?

b) ¿Qué objetos están a la izquierda del eje vertical?

c) ¿Qué objetos están en la parte superior del eje horizontal?

d) ¿Qué objetos están en la parte inferior del eje horizontal

e) ¿Qué objeto está en la parte superior derecha?

3° grado En tu cuaderno…

1. Traza un eje vertical y dibuja un borrador en la parte derecha y una regla en la parte izquierda del
eje.
 2. En tu cuaderno, traza los ejes y dibuja:
 Un globo en la parte superior izquierda.

 Un corazón en la parte superior derecha.

 Una pelota en la parte inferior derecha.

 Un trompo en la parte inferior izquierda.

3. Observa y responde en tu cuaderno:

a) ¿Qué astro está en la parte superior derecha?

b) ¿Qué astro está en la parte inferior izquierda?

c) ¿Qué astro está en la parte inferior derecha

d) ¿Qué astro está en la parte superior izquierda?

4° grado
Observa el gráfico y completa los recuadros con la letra que corresponde a cada coordenada:
5° grado

De acuerdo al siguiente gráfico contesta las siguientes preguntas.

0
1 2 3 4 5 6 7

Marita presentó su trabajo de investigación sobre los insectos y para tener una ubicación más
precisa los ubicó en el plano cartesiano. Sus compañeros le preguntan:

a) ¿Cómo ubicamos a la abeja?

Entonces Marita explica y dice:
El par ordenado (2, 6) nos da su ubicación.

b) Comenzamos desde 0

c) Nos movemos dos cuadros a la derecha.

d) Y por último 6 cuadrados hacia arriba.

¿Entonces le preguntan sus compañeros y cuál es el insecto que está ubicada en el par ordenado
(4, 3)? ___________________________

Ubica los siguientes pares ordenados de la siguientes:

…………………….. ……………………. …………………… …………………….

…………………….. ……………………. …………………… …………………….

6° grado
Ubica en el plano los siguientes puntos:

Construye las siguientes figuras:

P (0; 0); Q (2; 5); T (6; 1) M(1 ; 2); N(3 ; 7); L(8 ; 5)