ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE/SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

AREA CURRICULAR: Matemática

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA Compartimos actividades para fortalecer la

DE APRENDIZAJE convivencia familiar.
ACTIVIDAD 2 Identificamos diversas actividades que contribuyen a
la convivencia familiar.
ACTIVIDAD APRENDIZAJE Elaboro un gráfico para ubicar espacios de
2.2. actividades en casa.
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy elaboraremos un gráfico para ubicar los

espacios de la casa y organizar las actividades en
familia

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DOCENTE DE AULA
GRADO 4to.
FECHA XX/05/2022

II. ANTES DE LA SESIÓN:

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
UTILIZARÁ EN ESTA SESIÓN?
- Revisar la experiencia de aprendizaje. - Cuaderno de trabajo
- Revisar la actividad 2.2 del área de matemática. Matemática 4
- Planificar la actividad/sesión de aprendizaje - Gráfico para ubicar los espacios
adecuando a las características de los estudiantes. de actividades en casa.
- Elaborar el instrumento de evaluación.
III. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:
Estándar: Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices
del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y
describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y
descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de
medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos
concretos y gráficos.

Á Desempeño Criterios de evaluación Actividad

r Competencia/ sugerida
Evidencia de Instrumento
e (nombres de
capacidad 3º Grado 3º Grado aprendizaje de
a 4º Grado 4º Grado las
evaluación
actividades)
M Resuelve problemas -Establece -Establece relaciones - Elabora un -Elabora un -Observa el gráfico Lista de 2.2
A de forma, movimiento relaciones entre los entre los datos de croquis donde croquis donde la ubicación de los cotejo Elaboramos
T y localización. datos de ubicación ubicación y recorrido traza y describe traza y describe familiares de un gráfico
E y recorrido de los de los objetos, Ariana, en para ubicar
- Modela objetos con posiciones posiciones
M objetos y personas personas y lugares diferentes espacios espacios de
formas geométricas usando puntos usando puntos
A del entorno, y los cercanos, así como la de la casa, actividades en
y sus de referencia de referencia en
T expresa en un traslación de los realizando sus casa.
de su casa. espacios de su
I transformaciones gráfico. objetos o figuras, y actividades en un
casa y escuela.
C los expresa en -Construye, a determinado día.
A - Comunica su gráficos o croquis partir del
comprensión sobre -Ubica a los
-Expresa con teniendo a los conocimiento de
las formas y familiares de Pablo 2.4
dibujos su objetos y lugares sus partes y
relaciones en los espacios de Proponemos
comprensión sobre fijos como puntos de elementos, una -Construye, a
Geométricas su casa a partir de juegos y
los elementos de referencia. figura partir del un croquis. actividades.
- Usa estrategias y las formas
-Expresa con dibujos
tridimensional. conocimiento
procedimientos para tridimensionales de sus partes y -Dibuja un gráfico
su comprensión
orientarse en el sobre los elementos elementos, una de los espacios de
espacio. figura su casa, asumiendo
de cubos y prismas
tridimensional. sus
- Argumenta de base
responsabilidades
afirmaciones sobre cuadrangular: caras,
en las tareas del
relaciones vértices, aristas.
hogar.
geométricas
-Elabora el cubo
haciendo uso de la
plantilla del
cuaderno de
trabajo de
matemática.

-Reflexiona sobre
las semejanzas y
diferencias entre el
cubo y el prisma
rectangular.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO

INICIO
● Bienvenida a los estudiantes con la canción: ¿cómo están amigos?, ¿cómo están? Muy bien.
10 min
● Los estudiantes se registran en el cartel de asistencia y se ubican en sus lugares conformando grupos de
trabajo.

● La docente pregunta: ¿qué día estamos hoy?, ¿qué fecha?, ¿de qué año?, ¿qué actividad se trabajó en la
clase anterior?

● La docente pide a los niños que comenten acerca de: ¿Qué se sobre las responsabilidades y actividades que
tengo como integrante de la familia?

● La docente previamente pegó en la pizarra un paleógrafo volteado, sin dejar ver su contenido y pregunta ¿Qué
información creen que tendrá este papelógrafo?, ¿sobre qué tratará?

● A continuación, la docente da vuelta al papelógrafo y solicita que observen el gráfico con la ubicación de los
familiares de Ariana realizando sus actividades para un determinado día
Familiarización con el problema

● La docente pide a un integrante de cada equipo de trabajo que comente sobre lo que observa.

● Los estudiantes comentan frente al grupo clase.

● La docente plantea las siguientes preguntas:

· ¿En qué espacios de la casa se encuentran los integrantes de la familia?

· ¿Quiénes están dentro de la casa y quién afuera?

· ¿Qué afirmaciones puedes hacer sobre la ubicación del papá respecto de Ariana? Explica.
 · Ariana dice que está a la derecha de su papá, ¿qué opinas al respecto?, ¿por qué?

· Teniendo en cuenta expresiones como: está detrás, cerca, lejos, a su izquierda, a su derecha, delante y
al frente, expresa los siguientes recorridos:

a. El recorrido que debe hacer Ariana para llegar donde está su mamá.

b. El recorrido de Pedro para llegar donde está su papá.

c. El recorrido de la abuela para llegar a la puerta.

● La docente solicita que ayuden a describir el problema y realiza las siguientes preguntas: ¿quiénes son los
protagonistas del problema?, ¿de qué trata el problema?, ¿qué se necesita para resolverlo?

● La docente presenta el propósito de la actividad/sesión de aprendizaje en un cartel y pega en la pizarra “Hoy

elaboraremos un gráfico para ubicar los espacios de la casa y organizar las actividades en familia”, también
les menciona que para el criterio de evaluación se tomará en cuenta que: elaboren un croquis donde tracen y
describan posiciones usando puntos de referencia. A continuación les pregunta ¿qué debemos tener en
cuenta para crear un ambiente favorable para nuestros aprendizajes?

● Con la participación de los estudiantes se precisa que nos organizaremos teniendo en cuenta las normas de
convivencia.
1. Mantenemos el distanciamiento de un metro.
2. Levantamos la mano para opinar.
3. Escuchamos atentamente las opiniones de nuestros compañeros.
4. Participamos activamente en cada equipo de trabajo.
5. Utilizamos los materiales adecuadamente y guardamos donde corresponde.
*De manera transversal se propicia un ambiente de respeto y cordialidad y se regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.

Búsqueda y ejecución de estrategias. 60 min

 ● En grupo clase, la docente genera un espacio de reflexión con estas preguntas: ¿qué deberíamos tomar en
cuenta para resolver el problema?, ¿cómo podemos hacer para expresar los recorridos solicitados?, ¿qué
necesitamos?

● En grupos pequeños:

● Se dirige a cada uno de los grupos y promueve la participación activa de los estudiantes, y valora cada una de
DESARROLLO sus respuestas. Solicita que describan las posiciones de los familiares de Ariana.

● Acompaña a los estudiantes en el proceso de elaboración y, a partir de preguntas y repreguntas, los ayuda a
verificar lo que van plasmando; es decir, los recorridos.

● La docente va registrando información sobre los procesos que realizan los estudiantes y acerca de aquello
que requiera ser aclarado o explicado, realizando un adecuado tratamiento del error, considerándolo como
una oportunidad de aprendizaje.

● Dialoga con ellos y realiza preguntas que permitan a las niñas y niños, utilizar términos como cerca, lejos,
entre, al lado, a la izquierda, a la derecha, etc., así como el uso de puntos de referencia; por ejemplo: Ariana
está cerca de la puerta.

● Las niñas y niños plantean sus ideas, se ponen de acuerdo y responden en sus papelógrafos sus respuestas.

Socializa sus representaciones.

● La docente pide en grupo clase, que peguen sus paleógrafos en un lugar visible del aula para que un
representante de cada equipo socialice de acuerdo a la siguiente consigna:

Observa el gráfico que elaboraron y describe la ubicación y actividades que cada integrante de la familia de
Ariana realiza.

● Los estudiantes hacen uso de la técnica del museo para su exposición. Realizan un recorrido en cada grupo y
 plantean preguntas al expositor.

● La docente identifica la necesidad de aprendizaje sobre la cual realizará el proceso de retroalimentación

haciendo uso de la lista de cotejo.

Reflexión y Formalización.

● La docente plantea preguntas para asegurar la formalización y reflexión de los saberes matemáticos: ¿Cómo
hicieron para lograr ubicar a la familia de Ariana en el croquis? ¿Para qué nos servirá lo que hoy hemos
aprendido?, ¿qué significa para ustedes la elaboración de un croquis?, ¿para qué nos servirá poder explicar la
ubicación de algún objeto?

● El docente explica, sintetiza, resume y rescata los conocimientos y procedimientos matemáticos puestos en
juego para resolver el problema,

● El estudiante reflexiona sobre el proceso de la resolución y formaliza los procedimientos y conceptos

matemáticos.

Planteamiento de otros problemas.

● La docente comunica a los estudiantes que ahora que han encontrado la ubicación de Ariana y sus familiares,
según algunos puntos de referencia como el jardín, la sala, la cocina, entre otros; van a trasladar la
información a otra situación y les pide que dibujen un gráfico en el cuaderno señalando los espacios de su casa
y la organización de las actividades familiares.

● La docente señala: ubícate en un punto determinado de tu casa (podría ser la sala) y observa cómo está
distribuida.

● Elabora tu gráfico considerando algunos puntos de referencia, como la puerta de ingreso, que será el punto de
partida, y otros objetos que te orienten. Luego dibuja los objetos y las personas que deseas representar de
acuerdo con las actividades que realizan y, escribe carteles con el nombre de los espacios de la casa (cuarto,
 cocina, patio, y otros).
20 min
● La docente dialoga con los estudiantes sobre los aprendizajes de la sesión y les pide que reflexionen a partir de
las siguientes interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué me permitió lograr este aprendizaje?, ¿qué
dificultades tuve? ¿cómo las superé?, ¿dónde podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?

● Las y los niños expresan sus respuestas.

● Les presenta como trabajo para la casa, el siguiente caso: Carlos desea ubicar a los integrantes de su familia en
los espacios de su casa y describe lo siguiente: “Tengo una casa con tres habitaciones: un dormitorio, una
cocina y el comedor. Nos hemos organizado para ubicar en cada uno de estos espacios algunas mesas, sillas,
muebles, etc.”
CIERRE
● ¿Cómo ayudarías a Carlos a resolver el reto?, ¿cómo ubicarías a los integrantes de la familia de Carlos en los
espacios de su casa? Les recuerda que tomen en cuenta expresiones como: a la derecha, a la izquierda y al
frente. Y explica los siguientes recorridos:
a. El recorrido que debe hacer Carlos para llegar donde está su mamá.
b. El recorrido de Carlosr para llegar donde está su papá.
c. El recorrido de la hermana para llegar a la puerta.
Finalmente, explica a tu familia el gráfico que elaboraste usando las siguientes expresiones: a la derecha, de
frente, a la izquierda, hacia atrás.

Docente
 INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO

N° APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Elabora un croquis Traza posiciones Describe
de su casa usando puntos de posiciones
referencia en usando puntos
espacios de su casa de referencia en
y escuela espacios de su
casa y escuela
SI NO SI NO SI NO