Segunda Especialidad en Logopedia Infantil

RÚBRICA

Asignatura: Logopedia en trastornos del desarrollo comunicativo

Grupo: N° 02

Integrantes:

1. Del Carpio Estrada, Yasmin. 4. Gutiérrez Calero, Nasha Mercedes.

2. Estrada Melgar, Kelly. 5. Hidalgo Gogin, Noemi Mildred.

3. García Solís, Luz Desire. 6. Mendoza Orellano, Cinthia Lorena.

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ACTIVIDAD:

Describir de manera ordenada el texto basado en el análisis de la lectura con el fin de

establecer y comunicar la información encontrada; así como, la relación con la práctica

o experiencia terapéutica, también pueden investigar para completar la información.

La UNESCO (2015) definió a la educación inclusiva como un proceso orientado a

responder a la diversidad del alumnado a través de un incremento de su participación en el

sistema educativo y actuando frente a todos los factores que pueden provocar su exclusión.

Por ello, es hoy importante que la innovación pedagógica permita una transformación

considerable en los sistemas educativos actuales.

Las neurociencias brindarán los conocimientos fundamentales a los agentes

educativos a acerca de las bases neurales del aprendizaje, de la memoria, de las emociones y
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de otras habilidades cognitivas para favorezcan al desarrollo cerebral de los alumnos, a la

mejora de las propuestas y experiencias de aprendizaje que se les brinda dentro de las aulas,

ya que sabemos que el cerebro es un órgano único, irrepetible, aprende atraves de patrones,

cumpliendo las emociones un rol importante en los diferentes estilos proporcionan al

educador un abanico de ideas y alternativas para proponer un buen aprendizaje.

Por lo tanto, el maestro al conocer el desarrollo del cerebro tanto en su estructura

como en su función, será capaz de brindarle al alumno diferentes herramientas y estrategias

que lo estimulen de manera constante en el proceso de aprendizaje, es por ello la importancia

de la creatividad y flexibilidad que el educador muestre dentro del ambiente de clases. Así

mismo el educador al ser una pieza fundamental en el proceso de aprender para estar

calificado deberá estar en formación y capacitación continua.

La importancia que el educador tenga facilidad de acceso a esta información es vital

para proveerle un gran fundamento sobre las diferentes maneras en las que el cerebro

naturalmente está diseñado para aprender. Esta enorme capacidad plástica de cómo procesa,

registra, conserva y evoca la información aprendida ayudará a mejorar las propuestas

curriculares contemplando así varias oportunidades de aprender desde una forma muy natural

y abarcando todo el potencial del cerebro.

Por lo que, la neuroeducación es el inicio de la formación de clases programadas para

enseñar de diferentes maneras a los alumnos, aportando de manera significativa y asertiva

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los nuevos conocimientos y así se formen nuevas conexiones sinápticas para consolidar el

aprendizaje en el sistema de memoria que corresponda.

Una posible propuesta es la del Modelo Universal de Aprendizaje (DUA) originado

en el CAST (center for Apllied Special Technology), siendo un marco de apoyo para

convertir la diversidad del alumnado en igualdad de oportunidades para aprender y así

eliminar las etiquetas de los alumnos realizando énfasis en la diversidad de la sociedad

promocionando alternativas viables para todos creando un entorno universal que garantice el

acceso al conocimiento. El cual proporcionará múltiples formas de expresar una misma

información, fomentando la retroalimentación, eliminando las barreras de aprendizaje,

promoviendo la accesibilidad universal, brindando aprendizaje de calidad, desarrollando

muchas competencias del alumno con base en la neurociencia para impulsar una red afectiva

en la educación con currícula flexible, universal y accesible.

Por lo tanto: las Neurociencias han demostrado que las emociones positivas facilitan

la memoria y el aprendizaje pues ayudan a mantener la curiosidad y la motivación,

condiciones trascendentales para un aprendizaje efectivo y duradero . A nivel

neurofisiológico, las emociones activan el hipocampo -que está relacionado con la memoria

y el aprendizaje-, anclando mejor los conocimientos obtenidos. De este modo, produce

recuerdos de tipo emocional con la mediación de la amígdala cerebral, facilitando su

posterior evocación. Existe, así, un entrecruzamiento entre la emoción y la memoria que

genera recuerdos fuertemente sostenidos en la memoria a largo plazo, con mayores

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posibilidades de ser recuperado y por tanto consolidado. Si las emociones que se asocian a la

experiencia de aprendizaje son de carácter negativo.

Referencias:

- Campos, A. L. (2010). Neuroeducación: uniendo las neurociencias y la educación

en la búsqueda del desarrollo humano.

- Alejo, V., & Isabel, M. (2022). Diseño Universal y Aprendizaje Accesible. Modelo

DUA-A.

- Laura, M., & Donolo, D.(2009) Neurociencias y su importancia en Contextos de

Aprendizaje