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GUIÓN VIDEO RELACION APRENDIZAJE CON BASES BIOLOGICAS

AUTOR

EDGAR JAVIER GONZALEZ GIL

UNIMINUTO

MAESTRÍA EN EDUCACION

MODELOS EDUCATIVOS

BOGOTA, FEBRERO DE 2019


No. Texto Recurso de apoyo
Cuadro
Nacimos para aprender. Desde que estamos en el Imagen del título
1. vientre materno y más aún desde que empezamos a Foto
tener contacto con nuestro entorno, las experiencias
en las que estamos inmersos nos hacen cambiar
nuestras conductas buscando adaptarnos y conservar
nuestra existencia.

El presente video busca mostrar la relación existente


entre el aprendizaje y sus bases biológicas.

Se presentan ejemplos del aprendizaje en un niño, un


adolescente o un adulto haciendo uso de la
tecnología en la vida cotidiana (familiar, social o
laboral) y desde un contexto educativo (preescolar,
primaria, secundaria, educación superior, formal o
informal).
Definición de aprendizaje y teorías del aprendizaje
2. Imágenes de apoyo
La definición de aprendizaje hace referencia a un
cambio perdurable en la conducta o en la capacidad
de comportarse que se genera como resultado de la
práctica o de otras formas de experiencia.

Como se puede evidenciar para que se hable de


aprendizaje debe haber un cambio; que sea
perdurable en el tiempo y ocurre por medio de la
experiencia.

Los estudios biológicos y en otras disciplinas, indican


que el ser humano está aprendiendo en todo
momento, ya que la capacidad de crear y de aprender
a través de nuestro cerebro, son ilimitadas.

En este sentido las teorías del aprendizaje han tratado


de dar explicación a como sucede este fenómeno y
que estructuras están implicadas en el mismo.
Aparecen entonces el estructuralismo, que estudia la
estructura o conformación de los procesos mentales
y el funcionalismo que sostiene que los procesos
mentales y las conductas de los organismos vivos les
ayudan a adaptarse a su entorno.

De igual forma, las teorías conductuales y


cognoscitivas proporcionan
el marco de referencia para entender mejor los
conceptos acerca de los principios del
aprendizaje humano, además de las interacciones que
sucedan con el ambiente donde se desenvuelve el
sujeto de aprendizaje.

Se puede decir entonces, que las teorías del


aprendizaje han evolucionado a medida que se
descubren nuevos hallazgos, pero aparecen los
procesos mentales como parte esencial de los
mismos.

Schunk, D. H. (2012). Teorías del aprendizaje


Una perspectiva educativa. Pearson.

Titchener, E. B. (1909). A text-book of psychology,


Part 1. New York, NY, US: MacMillan Co

Heidbreder, E. (1933). Seven psychologies. London,


England: Century/Random House UK.

Campos, A. (2010). Neuroeducación: uniendo las


neurociencias y la educación en la búsqueda del
desarrollo humano. La Educación. Revista
Digital, 143, 1-14.
Al hablar de aprendizaje, es importante, vincular el
3. cerebro ya que es este el centro de recepción de Imágenes de apoyo
estímulos, el cual, a través de procesos como la
selección, la priorización, procesamientos de
información, el registro, la evocación, entre otros,
emite respuestas motoras, consolida capacidades y
un sin fin de funciones que permiten el cambio en las
representaciones mentales o las conductas en el
sujeto de aprendizaje.

Por medio de las neuronas, el cerebro aprende y


reaprende por su capacidad de plasticidad que le
permite reorganizarse y aprender nuevos elementos.
Las emociones también interactúan en las habilidades
cognitivas y a partir de las experiencias vividas, estas
(las emociones) afectan la capacidad de
razonamiento, la toma de decisiones, la memoria, la
actitud y finalmente, la disposición para aprender.

A partir de la recepción de una información


multisensorial, en conjunto con los elementos antes
descritos, el cerebro establece una ruta para el
aprendizaje. Genera una serie de acontecimientos a
nivel neurológico, que de ser atractiva para el
estudiante, genera un nuevo aprendizaje.
Es importante que el educador tenga presente estos
elementos para generar propuestas de aprendizaje
que permitan una interacción adecuada a las
necesidades de los estudiantes.

Schunk, D. H. (2012). Teorías del aprendizaje


Una perspectiva educativa. Pearson.
4.
Desde el punto de vista del Neuroaprendizaje, el ser Imágenes de apoyo
humano aprende por condición natural y no por una
sola vía.

Schunk, D. H. (2012). Teorías del aprendizaje


Una perspectiva educativa. Pearson.

Campos, A. (2010). Neuroeducación: uniendo las


neurociencias y la educación en la búsqueda del
desarrollo humano. La Educación. Revista
Digital, 143, 1-14.
En los niños, los procesos cognitivo –
comportamentales son dinámicos y su cerebro está Imágenes de apoyo
5. en continuo desarrollo, lo que permite que los
procesos de aprendizaje sean continuos y con mayor
expectativa frente a la novedad de los mismos. De
igual manera, por su etapa de crecimiento, el
ambiente desarrolla un efecto dominante sobre su
desarrollo cognitivo, como por ejemplo en la
adquisición del lenguaje que varía de acuerdo con la
estimulación verbal en su entorno.

Respecto al uso o involucramiento de la tecnología a


través de herramientas de aprendizaje en los niños,
se ha demostrado que tiene varias ventajas, tales
como:
- Aumentar la motivación; Captar la atención; Activar
y desarrollar capacidades neuropsicológicas.

Sin embargo, una investigación realizada a 200


familias en Colombia, arrojo desventajas como las
siguientes:

1. la posibilidad de acceder a ciertos


contenidos y
2. la soledad en la que pueden llegar a
introducirse los usuarios.
Gamo, J. R. (2012). La neuropsicología aplicada a las
ciencias de la educación: Una propuesta que tiene
como objetivo acercar al diálogo pedagogía/didáctica,
el conocimiento de las neurociencias y la
incorporación de las tecnologías como herramientas
didácticas válidas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Centro de Atención a la Diversidad
Educativa (CADE) España.

Molina Gómez, A. M., Roque Roque, L., Garcés


Garcés, B. R., Mesa, Y. R., Iglesias, M. E. D., & Selín
Ganén, M. (2015). El proceso de comunicación
mediado por las tecnologías de la información.
Ventajas y desventajas en diferentes esferas de la
vida social. MediSur, 13(4), 481-493.

Rosselli, M., Matute, E., & Ardila, A.


(2010). Neuropsicología del desarrollo infantil.
Editorial El Manual Moderno.
Investigaciones realizadas en nuestro pais indican que
6. en los jóvenes, principalmente universitarios, hay Imágenes de apoyo
índices significativos de pensamientos rumiativos que
ocupan gran parte de su actividad intelectual e
interfieren en la búsqueda de estrategias alternativas
en la solución de problemas. Lo que demuestra que
sus procesos de aprendizaje entran en decrecimiento
comparado con los observados en niños.

Frente al uso de tecnologías de aprendizaje en los


jóvenes en entornos educativos han mostrado como
ventajas las siguientes:
- Facilitar el acceso a más información, adaptar la
información y formación a las necesidades de los
alumnos.
- Amplia las posibilidades de comunicación entre los
usuarios, poder utilizar herramientas como el chat
y la videoconferencia, así como el correo
electrónico y las listas de distribución, entre otros.

También se presenta una serie de inconvenientes y


limitaciones como por ejemplo:

-Creación de un mundo de soledades conectadas


- desvirtualización de la personalidad
- Costos elevados que impiden el acceso de todas las
personas y colectivos llevando a situaciones de
exclusión social, entre otros.
Gamo, J. R. (2012). La neuropsicología aplicada a las
ciencias de la educación: Una propuesta que tiene
como objetivo acercar al diálogo pedagogía/didáctica,
el conocimiento de las neurociencias y la
incorporación de las tecnologías como herramientas
didácticas válidas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Centro de Atención a la Diversidad
Educativa (CADE) España.

Molina Gómez, A. M., Roque Roque, L., Garcés


Garcés, B. R., Mesa, Y. R., Iglesias, M. E. D., & Selín
Ganén, M. (2015). El proceso de comunicación
mediado por las tecnologías de la información.
Ventajas y desventajas en diferentes esferas de la
vida social. MediSur, 13(4), 481-493.
7. Ejemplo 3
En los adultos, los procesos cognitivo – Imágenes de apoyo
comportamentales son más “estáticos” y la madurez
del cerebro es bastante alta, por lo que los procesos
de aprendizaje son menores, en comparación con los
niños o jóvenes.

Se ha visto que el uso de tecnologías en los procesos


de aprendizaje, así como en la vida diaria, generan
como ventajas:

Sirve como plataforma para acceder y mediar con la


información.
-Permite que el sujeto se identifique con la actividad,
lo cual le produce emociones que le permiten mejorar
las condiciones neuropsicológicas a la hora de realizar
los aprendizajes y por lo tanto convirtiéndolos en
aprendizajes significativos.
Puede fomentar mentalidad emprendedora al
empatizar e identificarse con los personajes que
realizan la acción en el juego.

Sin embargo, y no solo en los adultos, el uso


inadecuado de estos elementos tecnológicos, pueden
llevar a:

-Adicciones, por el uso prolongado de los mismo.


- Despersonalizacion,
- Problemas en las interacciones personales y sociales.

Gamo, J. R. (2012). La neuropsicología aplicada a las


ciencias de la educación: Una propuesta que tiene
como objetivo acercar al diálogo pedagogía/didáctica,
el conocimiento de las neurociencias y la
incorporación de las tecnologías como herramientas
didácticas válidas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Centro de Atención a la Diversidad
Educativa (CADE) España.

Molina Gómez, A. M., Roque Roque, L., Garcés


Garcés, B. R., Mesa, Y. R., Iglesias, M. E. D., & Selín
Ganén, M. (2015). El proceso de comunicación
mediado por las tecnologías de la información.
Ventajas y desventajas en diferentes esferas de la
vida social. MediSur, 13(4), 481-493.

Jiménez, L. F. H. (2007). VIII. Algunas


consideraciones acerca de las bases
neuropsicológicas de las estrategias de
aprendizaje. Pedagogía Universitaria, 12(2).
8. Conclusión 1
Para concluir: Imágenes de apoyo
Conocer las teorías de aprendizaje así como las bases
biológicas del mismo, permiten tener una mayor
claridad de los procesos neurológicos que suceden en
el cerebro y cómo estos afectan los procesos
cognitivos – comportamentales del ser humano.

9. Conclusión 2: Imágenes de apoyo


Si bien es cierto que los procesos de tecnologías para
apoyar y desarrollar aprendizajes, han traído muchos
beneficios a la humanidad, también es cierto que el
uso desmesurado de los mismos ha creado una sobre
estimulación biológica y cerebral que ha generado
otros trastornos no solo a nivel biológico, sino a nivel
mental, emocional y social.

10. Conclusión 3 Imágenes de apoyo


Es deber del educador conocer y reconocer cuales son
los procesos básicos de aprendizaje y como generar
un equilibrio en el uso de las tecnologías y los
procesos biológicos relacionados con este proceso.

11. Cierre Imágenes de apoyo


De esta forma se visualiza una relación directa entre
los procesos de aprendizaje, las bases biológicas del
mismo, el estado cronológico del ser humano; las
ventajas y desventajas del uso de las tecnologías y el
rol trascendente del educador en estos procesos.
Hasta la próxima.

Enlace video: https://youtu.be/oGoHomY1f3I

Creditos: Born to learn. Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=falHoOEUFz0

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