“EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA UNA VIDA SALUDABLE”

RESUMEN:
El proyecto de Innovación Pedagógica “EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA UNA
VIDA SALUDABLE”, persigue entre sus objetivos.
 Brindar a los alumnos una formación integral acorde con las características
socioeconómicas y culturales de la comunidad, haciendo capaces de usar sus
propios recursos para satisfacer sus necesidades básicas respetando la
naturaleza.
 Capacitar a los docentes en el manejo adecuado de los modelos curriculares,
en la implementación y conducción de proyectos pedagógicos y productivos
con técnicas agroecológicas a través de métodos activos.

En ese sentido el proceso de Educación Ambiental busca desarrollar la dimensión

ambiental como eje transversal que articule las diferentes asignaturas.

La población objetivo son los alumnos del Plantel, considerados como sujetos directos
que posibilitan en el tiempo la sostenibilidad del proyecto asimismo, el proyecto va
dirigido a los padres de familia, el personal del Plantel, los moradores de Villa Gloria,
Condebamba, los regantes de valle de Pachachaca y la población en general de la
Ciudad de Abancay.

La metodología que venimos aplicando, podemos describir en dos partes: El

Primero radica en el desarrollo del Proyecto a través de la diversificación curricular
interdisciplinario, teniendo en cuenta que “La Educación Ambiental en su misión por
conocer y comprender el medio ambiente, requiere el aporte de las diferentes
disciplinas para lograr un mejor acercamiento a la realidad, razón por la que el es
integradora e interdisciplinaria” (1) en tendencia así la propuesta curricular por
asignaturas , se desarrollan los contenidos conceptuales, procedimentales actitudinales,
tomando como eje el medio ambiente; cada docente elabora su matriz curricular
bajo la concepción del modelo curricular por áreas, justamente la innovación radica
en este replanteamiento, esta forma de trabajo surge como respuesta a la necesidad
de mejorar el modelo curricular por asignaturas , propuesta tradicional que tiene
grandes desventajas desde el punto de vista pedagógico, se viene logrando de esta
forma la integración de los métodos y procedimientos, adecuados o contextualizando
los contenidos , tomando como temas transversales: Conciencia ambiental y calidad
de vida, adolescencia y cambio generacional, identidad de genero, realización
personal en el trabajo, e identidad cultural, los docentes en la elaboración de sus
Unidades o Proyectos de Aprendizaje seleccionan competencias y contenidos de
acuerdo al contexto en el que se encuentra el Centro Educativo , esta forma de
trabajo educativo nos ha permitido experimentar procesos de aprendizaje vivenciales
y significativos tanto en el aula como en el campo en contacto con la naturaleza.
La otra metodología , consiste en la ejecución de actividades de sensibilización
orientadas a la población, difusión como: Charlas informativas, visitas, entrevistas,
marchas de sensibilización con pancartas, difusión de mensajes por diferentes medios
de comunicación, presentación de números artísticos, exposición de trabajos de
reciclaje,
Entre las conclusiones del desarrollo del Proyecto , podemos resumir en:
- Inserción del Proyecto de Innovación al PCC, con la elaboración de la matriz
curricular por asignaturas y la incorporación de la asignatura de ecología
 - La Capacitación de los Docentes en Innovación pedagógica y en estrategias y
metodologías del proceso de educación ambiental y proceso productivo.
- La sensibilización a la población con actividades significativas.
- Concertación y compromisos con las Instituciones.

1. INTRODUCCIÓN.
Muchos estudios, entre Sociólogos, Pedagogos, Economistas, ecologista, etc.
Sustentan y plantean que el nivel del desarrollo de un país radica en la calidad de
educación que se aplique y para asegurar el desarrollo sustentable es necesario
tener en cuenta tres aspectos: El crecimiento económico, la equidad social y el
uso racional de los recurso naturales, sin embargo, los problemas ambientales,
constituyen una amenaza latente que limita alcanzar este ansiado desarrollo.

En la Ciudad de Abancay nos encontramos con problemas ambientales que

deterioran la naturaleza, siendo el más resaltante la contaminación ambiental,
caracterizada en mayor grado por la acumulación de basura y desechos sólidos, el
uso indiscriminado de los productos agroquímicos, presencia de gases tóxicos
productos de la quema de basurales, todo ello por falta de una cultura ecológica
de conservación del medio ambiente. Conscientes de esta realidad , es que el
C.S.M. Variante Agropecuario de Villa Gloria, el elaborar el PDI., en
componente del diagnostico situacional, ha abordado el problema de la
contaminación ambiental generalizado e incluir en el diseño de nuestro PCC, a
partir de ellos generar una conciencia ambiental en nuestros educandos ,
profesores y la población en general, frente a esta problemática, en consenso
acordamos plantear y desarrollar el Proyecto de innovación pedagógica “
EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA UN PAISAJE SALUDABLE” , que
venimos aplicando, con soportes muy significativos ya que el colegio es Variante
Agropecuario que cuenta con una diversidad de competencias y contenidos en
sus planes curriculares que permite desarrollar los proyectos productivos,
considerando además que la mayoría de los alumnos que estudian en este plantel
provienen de familiar que han migrado de las altas provincias de Apurimac,
quienes están internalizados con los saberes previos de la Actualidad
Agropecuaria, y es menester que deben retornar a sus pueblos de origen en
perfiles bien definidos en los enfoques de educación ambiental , y la agricultura
ecológica , por otro lado el Colegio tiene avances en lo que concierne a la
identidad cultural, con la práctica de las danzas folklóricas, que obviamente
complementa con los temas que abordamos en el proceso de educación ambiental,
porque consideramos importante tomar en cuenta los patrones socioculturales de
la Comunidad (identidad cultural, cosmovisión, religión) para canalizar el
involucramiento mutuo en la identificación y solución de problemas
medioambientales bajo compromisos compartidos.

2. DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN.
El proyecto de Innovación Pedagógica “EDUCACIÓN AMBIENTAL
PARA UN PAISAJE SALUDABLE” se viene desarrollando en el
Plantel, desde el mes de marzo con la capacitación Docente en Innovaciones
pedagógicas y la Metodología del Proceso de Educación Ambiental, que ha
permitido la concreción a los niveles curriculares; la matriz curricular por
asignaturas , Las Unidades y Proyectos de aprendizaje y las sesiones de
aprendizaje, bajo lineamientos de la Epistemología y los aportes de la
 investigación científica; todo estas prácticas educativas gira en torno a los
ejes curriculares , en la contextualización de los contenidos se han
priorizado como temas transversales, Conciencia Ambiental y calidad de
vida e identidad cultural. Para la evaluación del desarrollo del Proyecto
se ha constituido un grupo focal, que en coordinación con el Equipo
responsable del proyecto se ha formulado el plan de Evaluación, con sus
respectivos criterios, indicadores e instrumentos, que permite el monitoreo y
el seguimiento permanente . Se viene desarrollando el proyecto con 243
alumnos de primero a 5to grados de educación secundaria, con alcances a
450 alumnos de la E.P.M. N° 54009 de Villa Gloria, a través de actividades
de sensibilización que cumplen las brigadas de los clubes ecológicos . en
la contextualización de las competencias y contenidos se han priorizado las
Asignaturas de CC.NN, Química, Biología, Física, Formación Tecnológica
Comunicación, Ciencias Sociales y Educación Artística, además se ha
incorporado la asignatura de ecología para alumnos de 1ro a 3er grados.
En las demás Asignatura se viene trabajando a través de los Proyectos
colaborativos, a partir del diseño de la parrilla ambientalista.

3. RESULTADOS Y DISCUSIONES.
Uno de los resultados más relevantes que podemos mencionar, es el trabajo
dinámico que vienen asumiendo la mayoría de los docentes , a partir del
desarrollo de los talleres de capacitación docente., se viene observando un
cambio sustancial en el trabajo pedagógico, con la aplicación de los métodos
activos que permite la construcción de conocimientos por parte de los alumnos,
colocando a ellos en el centro de la práctica pedagógica como protagonista del
proceso de aprendizaje, básicamente en el desarrollo de los proyectos de
aprendizaje en las asignaturas involucradas con el proyecto vienen adquiriendo
habilidades y destrezas por que “ aprende haciendo” , que oportunamente será
funcional cuando plasme sus experiencia en su vida familiar o cuando
extrapolen hacia la comunidad los saberes incorporados a su formación
personal y social en la cultura ecológica de la conservación del medio ambiente y
el uso sustentable de los Recursos naturales, enriquecidos en las prácticas
agroecologicas, con una visión del manejo de las cuencas hidrográficas.

Sin embargo, tenemos que admitir, que éste es un inicio, la hipótesis planteada
en el proyecto adquirirá su validación pedagógica a medida que se van
mejorando y replanteando estrategias y metodologías aplicables al contexto
social y los avances de la ciencia y tecnología y a medida que se va
difundiendo a sectores cada vez más amplios sobre los objetivos y alcances de la
innovación, las dificultades subsisten aún en la resistencia de algunos docentes
en adecuarse al nuevo estilo de trabajo que exige el involucramiento serio en el
trabajo pedagógico con vocación de servicio a la comunidad.

En lo que respecta a la estrategias , refiere a las actividades de sensibilización que

complementa el trabajo pedagógico, tienen un efecto de persuasión y reflexión
muy significativa, en cuanto las actividades reflejan objetivamente las intenciones
y objetivos del desarrollo del Proyecto, tomando en cuenta la importancia de los
enfoques de la psicología de masas en las actividades de difusión dirigidos a la
población objetivo en forma reiterativa.
 Para la comunidad educativa es muy importante el desarrollo del Proyecto de
Innovación porque motiva básicamente en el personal docente en la investigación
pedagógica, mayor interés en el autoaprendizaje y el interaprendizaje , asimismo
posibilitó implementarse con los materiales bibliográficos recibidos del
Ministerio de Educación a través de UDCREES y los adquiridos en las
Instituciones Vías Gestión Institucional.

4. CONCLUSIONES.
Entre las conclusiones más relevantes podemos mencionar.
a) Elaboración de la Matriz curricular b ajo la concepción del modelo
curricular pos asignaturas y la metodología del modelo curricular por áreas, en
la que se han contextualizado los temas transversales enunciados en el
desarrollo del Proyecto, planteados en el PDI.
b) Capacitación docente en estrategias y metodologías del proceso de
educación ambiental, en innovaciones pedagógicas que ha permitido al
docente volcar todo su dinamismo en el trabajo pedagógico con una visión
de brindar una educación de calidad a los alumnos.
c) La participación de todos los estamentos del Plantel en el proceso de
Educación ambiental, a través de compromisos planteados en la misión del
PDI.
d) Concreción de proyectos de aprendizaje , en la elaboración de abonos e
insecticidas orgánicos, los trabajos de reciclaje (compost, Humus, las sogas y
las bolsas ecológicas )., en base al manejo de las 3R´s (Reducir, Reusar y
Reciclar).
e) Formación de lideres estudiantiles a través del club ecológico.
f) La sensibilización a la población con actividades pertinentes: Marchas de
sensibilización con pancartas, difusión por medios de comunicación,
presentación de números artísticos, con la danza, teatro, canto, poesía y títeres
con mensajes medioambientales.
g) La propagación de plantas ornamentales y forestales por los alumnos como
una práctica pedagógica de la construcción de conocimientos en procesos
productivos, las que servirán para la reforestación de una parte de la cuenca
del Río Mariño y la ornamentación de las calles de la Comunidad, así como el
embellecimiento del centro Educativo . La Figura 1 muestra la cantidad de
plantones que se h a producido en el vivero conducido por los alumnos.

Tabla 1 Muestra el resultado del proyecto productivo.

INTIMPAS UÑA DE EUCALIPTO PISONAY RETAMA CETICIOS SAUCO GRANADILLA

GATO
750 500 1000 250 800 1500 100 500

h) La protección del Río Mariño a través de colocación de penales con

mensajes medioambientales.
i) Logro significativo en el aprendizaje de los contenidos procedimentales y
actitudinales por parte de los alumnos en el tratamiento de la basura, con la
práctica de las 3R´s , que ha permitido la disminución de la basura en el
colegio y la comunidad de villa Gloria; ahora los alumnos forman conciencia
 clasifican los desechos orgánicos para producir el compost, y sólo se bota al
carro recolector los deshechos inorgánicos ( plásticos básicamente) . La Figura
2 muestra el proceso de cambio y adquisición de actitudes de los alumnos
que conocen su medio ambiente y practican las 3R´s , tomando como fuente
resultados de las pruebas de entrada , de proceso y de salida.

j) La Concertación y firma de convenios con las Instituciones para afrontar

en forma conjunta la problemática de la contaminación ambiental, que en el
tiempo dará sostenibilidad al Proyecto.
k) Adquisición, recopilación y producción de material bibliográfico referente
a las innovaciones pedagógicas y educativas ambiental, así producción de
materiales educativos y producción de textos por los propios alumnos.

5. AGRADECIMIENTO.
Nuestros sinceros reconocimiento y agradecimiento a todos los Profesionales y
personal que vienen apoyando en el desarrollo del Proyecto de Innovación, a las
Autoridades de las Instituciones , como, IDMA, PRONAMACHS, INRENA,
EDUCACIÓN, CEDES, MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE ABANCAY,
CICCA, AGRICULTURA, MARENAS.

6. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA.
(1) Alejandro Smith B, José Gayoso, Heinrich Helberg Ch..,p.2
Edicione APECO-2000.

RESPONSABLES: Lic. Vicente Moreano Valenzuela, Profesor Edgar William Terzi

Morales, Víctor Montes Huamán y Norma Huahuamamani Catunta.
COLABORADORES: Profesores Guillermo Medina Cicenario, Célida Peña
Carmona, Yolanda Chaico Quispe, Mario Luna Cordova, Andrés Ríos Gonzales,
Roberto Candia Valenzuela, Juan Dionisio Ballón Pinares, Fredy Manzano Mamani,
Tito Mendoza Waethon, Armando Barreto Carvajal, Los Señores Fernando Abarza
Loayza , Juan Mendoza Valderrama, Lastenia Herrera Azurin, Agripina Flores
Palomino y Gloria Huamanñahui Dávila.
CENTRO EDUCATIVO: C.S.M. Variante Agropecuario de Villa Gloria Av. Bella
Abanquina S/N - Abancay.