DISTRIBUCIÓN ANUAL DE CONTENIDOS

Ciencias Sociales

Docentes: Patricia Yvarra- Olivera Marcelo

Curso: 4to A, B y C

Año: 2.024

LEMA: En oración con María y Don Orione vamos al encuentro de Jesús.

FUNDAMETACIÒN:

La enseñanza de las Ciencias Sociales en el segundo ciclo apunta a enriquecer y profundizar las ideas que las chicas y los chicos tienen acerca de la vida en
sociedad, a cuestionar o relativizar prejuicios y estereotipos, así como a avanzar en la construcción de explicaciones e interpretaciones cada vez más complejas
acerca de la realidad social. En este momento de la escolaridad, las maestras y los maestros promoverán la progresiva formulación y fundamentación de
reflexiones propias sobre las situaciones en estudio, basadas en un análisis crítico de la realidad social pasada y presente que tenga en cuenta las perspectivas,
los acuerdos y los conflictos entre diferentes grupos y actores sociales. Este tipo de análisis constituye un aporte fundamental a la formación ciudadana de las
alumnas y los alumnos de nuestras escuelas.

OBJETIVOS:

*Reconocer los modos de vida de las sociedades que habitaban el actual territorio nacional y establecer relaciones entre esos modos de vida y los del presente

*Distinguir las formas de organización social y política de las sociedades

*Expresar respeto y valoración por la diversidad cultural

*Reconocer la importancia de la participación de los ciudadanos en la vida política y social

*Señalar articulaciones sociales y económicas entre los espacios urbanos y rurales

*Identificar problemas ambientales en espacios urbanos y rurales

ESI:
CIENCIAS SOCIALES:
El conocimiento de las transformaciones de las familias. Los cambios de estructura y dinámica familiar a lo largo de la historia. La organización familiar según las diversas culturas
y contextos sociales.
El reconocimiento de la participación de todas las personas en los procesos de producción material y simbólica en las áreas rurales y urbanas sin exclusiones
de ninguna índole.
El reconocimiento y valoración de las diferentes formas en que mujeres y varones aportaron y aportan a la construcción de la sociedad (en las sociedades
nativas cazadoras-recolectoras y agricultoras, en la sociedad colonial, en las guerras de independencia, a lo largo del proceso de formación del Estado nacional y en la sociedad
actual).
La reflexión y el análisis crítico de la información producida y difundida por diversos medios de comunicación sobre las problemáticas de mayor impacto social,
atendiendo especialmente a aquellas que afectan la participación de mujeres y varones en diferentes espacios y procesos sociales: familiares, laborales, políticos.
La valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problema de convivencia y de conflicto de intereses y de discriminación en la relación
con los demás.
FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA:
La generación de situaciones que permitan a las alumnas y los alumnos comprender y explicar los sentimientos personales e interpersonales, las emociones, los deseos, los
miedos, los conflictos, la agresividad.
La participación en diálogos y reflexiones sobre situaciones cotidianas en el aula donde se manifiestan prejuicios y actitudes discriminatorias.
El reconocimiento y expresión de los deseos y necesidades propios y el respeto de los deseos y las necesidades de los/as otros/as, en el marco del respeto a los
derechos humanos.
La reflexión en torno a la relación con la familia y con los amigos. Los cambios en esta relación durante la infancia y la pubertad.
El abordaje de la sexualidad a partir de su vínculo con la afectividad, el propio sistema de valores y creencias; el encuentro con otros/as, los amigos, la pareja, el
amor como apertura a otro/a y el cuidado mutuo.
La construcción y la aceptación de las normas y hábitos que involucran la propia integridad física y psíquica en el ámbito de las relaciones afectivas.
La reflexión sobre las distintas expectativas sociales y culturales acerca de lo femenino y lo masculino y su repercusión en la vida socio-emocional, en la relación
entre las personas, en la construcción de la subjetividad y la identidad y su incidencia en el acceso a la igualdad de oportunidades y/o la adopción de prácticas de cuidado.
El análisis crítico de los mensajes de los medios de comunicación y su incidencia en la construcción de valores.
La reflexión sobre ideas y mensajes transmitidos por los medios de comunicación referidas a la imagen corporal y los estereotipos..
El conocimiento de la Convención Internacional de los Derechos del Niño, la comprensión de las normas que protegen la vida cotidiana de niñas y niños y el
análisis de su vigencia en la Argentina.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE:
La exploración crítica de las relaciones entre mujeres y varones y sus roles sociales a lo largo de la historia, a través del análisis de textos.
El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la detección de prejuicios, sentimientos discriminatorios y desvalorizantes
en relación a los otros/as.
La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de cualquier tipo. El
ejercicio del diálogo como medio para resolver conflictos.
La construcción progresiva de habilidades para expresar la defensa de su integridad personal (biopsíquica y espiritual).
La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias, alegrías y disfrute respecto de los vínculos con
otras personas, en la propia cultura y en otras.
La disposición de las mujeres y los varones para defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar
conclusiones.
La valoración de textos producidos tanto por autores como por autoras.
 La lectura de obras literarias de tradición oral y de obras literarias de autor para descubrir y explorar una diversidad de relaciones y vínculos
interpersonales complejos, que den lugar a la expresión de emociones y sentimientos.

CONTENIDOS INDICADORES DE SITUACIÓN DE CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
AVANCE ENSEÑANZA

MARZO
NOS ORIENTAMOS CON PLANOS Y MAPAS.
ELEMENTOS DE REFERENCIA Y LOS PUNTOS
CARDINALES. APRENDER A ORIENTARSE.
PLANOS.
LEER, INTERPRETAR Y CONFECCIONAR.
LEER DISTINTOS TIPOS DE MAPAS.
CONTINENTES, OCÉANOS, NUESTRO PAÍS.
PRINCIPALES LÍNEAS IMAGINARIAS.
PROYECTO: 24 DE MARZO.
ABRIL
LOS AMBIENTES EN NUESTRA
PROVINCIA.
EL AMBIENTE NATURAL Y CONSTRUIDO.
LOS AMBIENTES EN EL TERRITORIO DE LA
PROVINCIA DE BUENOS AIRES: PASTIZAL
PAMPEANO, ESPINAL, PAMPA
DEPRIMIDA, COSTA BONAERENSE, DELTA
E ISLAS DEL PARANÁ, SIERRAS.
RECURSOS NATURALES. ÁREAS
PROTEGIDAS, PROBLEMAS
AMBIENTALES, LAS INUNDACIONES.
LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA, DEL
AIREY DEL SUELO.
. ESTABLECER RELACIONES ENTRE LAS CONDICIONES NATURALES Y LOS
PROYECTO: 2 DE ABRIL
-FORMULAR PREGUNTAS Y ANTICIPACIONES QUE
REQUIERAN PONER EN JUEGO LOS SABERES PREVIOS.
-BUSCAR Y SELECCIONAR MATERIAL ADECUADO, EN LA
BIBLIOTECA ESCOLAR O EN LA WEB, EN TORNO A LA
REPRESENTACIÓN CARTOGRÁFICA DE LA REPÚBLICA
ARGENTINA Y SU UBICACIÒN EN EL ESPACIO.
ANALIZAR INFORMACIÓN RECABADA,
INTERCAMBIANDO Y CONFRONTANDO IDEAS PARA
VERIFICAR HIPÓTESIS INICIALES EN TORNO A LOS
DIVERSOS AMBIENTES DE LA PROVINCIA DE BUENOS
AIRES.
REGISTRAR, SISTEMATIZAR Y COMUNICAR LA
NFORMACIÓN EN DIFERENTES SOPORTES SOBRE LOS
DIVERSOS AMBIENTES DE LA PROVINCIA DE BUENOS
AIRES.
EXPONER TEMAS QUE REQUIERAN ARGUMENTACIONES
SENCILLAS EN FORMA INDIVIDUAL O GRUPAL SEGÚN
PROBLEMAS PLANTEADOS PREVIAMENTE.
EN EL MAPA POLÍTICO DE LA ARGENTINA Y DE LA PROVINCIA DE BUENOS -OBSERVACIÓN DIRECTA.
AIRES, ESTABLECIENDO RELACIONES CON LAS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS -PARTICIPACIÓN EN CLASES.
DE UN ESTADO FEDERAL. -CUMPLIMIENTO DE LAS
ACTIVIDADES PROPUESTAS,
DIFERENCIA LOS NIVELES DE GOBIERNO Y SUS COMPETENCIAS.
APROVECHAMIENTO DEL
PARA ABORDAR LOS CONTENIDOS REFERIDOS AL AMBIENTE Y LOS TIEMPO, ORGANIZACIÓN Y
RECURSOS NATURALES, EL DOCENTE PROPONDRÁ SITUACIONES DE
FORMA DE TRABAJO
ENSEÑANZA QUE REQUIERAN:
-RESPETO DE LAS
CONSIGNAS ESCRITAS Y ORALES.
LEER CON AYUDA DEL MAESTRO FOTOGRAFÍAS DE PAISAJES (EN TANTO
-APORTE DE
EXPRESIONES VISIBLES DE LAS CONDICIONES AMBIENTALES) DE DIVERSOS
INFORMACIÓN ACORDE AL
LUGARES PARA RECONOCER LOS ELEMENTOS NATURALES (RELIEVE,
CONTENIDO A TRABAJAR.
CONDICIONES CLIMÁTICAS, FORMACIONES VEGETALES, FAUNA, ETC.) Y
SOCIALES (CAMINOS, PUENTES, TÚNELES, PLANTACIONES, PUEBLOS. AUTOCORRECCIÓN Y
CO-EVALUACIÓN.
PARA ABORDAR LOS CONTENIDOS REFERIDOS AL AMBIENTE Y LOS -VALORAR LA CORRECTA
RECURSOS NATURALES, EL DOCENTE PROPONDRÁ SITUACIONES DE PRESENTACIÓN Y COMPLETA
ENSEÑANZA QUE REQUIERAN: DE LOS DISTINTOS TRABAJOS
QUE LE SON PROPUESTOS,
LEER CON AYUDA DEL MAESTRO FOTOGRAFÍAS DE PAISAJES (EN TANTO RESPETANDO LAS
EXPRESIONES VISIBLES DE LAS CONDICIONES AMBIENTALES) DE DIVERSOS INDICACIONES DE TIEMPO Y
LUGARES PARA RECONOCER LOS ELEMENTOS NATURALES (RELIEVE, FORMA.
CONDICIONES CLIMÁTICAS, FORMACIONES VEGETALES, FAUNA, ETC.) Y
SOCIALES (CAMINOS, PUENTES, TÚNELES, PLANTACIONES, PUEBLOS.
-REALIZAR LECTURAS DE ATLAS O MAPAS FÍSICO-POLÍTICOS PARA
LOCALIZAR LOS LUGARES QUE REPRESENTAN LAS FOTOGRAFÍAS
ANALIZADAS.
REGISTRO DE IMÁGENES DE LOS DISTINTOS AMBIENTES, APELANDO A
DIFERENTES CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO Y HACIENDO USO DE LOS
RECURSOS TECNOLÓGICOS DISPONIBLES.
PROCESOS SOCIALES.

MAYO
PROYECTO JURANDO AMARTE
PREPARÁNDONOS PARA LA PROMESA A
LA BANDERA
EFEMÉRIDES: REVOLUCIÓN DE MAYO
RECONOCER ACONTECIMIENTOS RELEVANTES (LOCALES,
PROVINCIALES, NACIONALES, MUNDIALES), IDENTIFICAR
CAMBIOS Y CONTINUIDADES EN LAS FORMAS DE
CONMEMORAR, ASÍ COMO EN LOS SENTIDOS
ASIGNADOS A LO LARGO DEL TIEMPO.
USAR NOCIONES TEMPORALES, TALES COMO ANTES DE,
DESPUÉS DE, DURANTE, MIENTRAS TANTO, AL MISMO
TIEMPO Y UNIDADES CRONOLÓGICAS TALES COMO
AÑO, DÉCADA Y SIGLO.
IDENTIFICAR VARIADAS CAUSAS Y MÚLTIPLES
CONSECUENCIAS DE LOS HECHOS Y PROCESOS SOCIALES
ESTUDIADOS.
OBTENER INFORMACIÓN DE DIVERSAS FUENTES Y
ESTABLECER RELACIONES ENTRE LA INFORMACIÓN QUE
ELLAS BRINDAN.
REALIZAR INTERCAMBIOS ORALES PARA DAR CUENTA DE
IDEAS, VALORACIONES, OPINIONES Y PUNTOS DE VISTA
SOBRE LOS TEMAS TRABAJADOS.
REGISTRAR, SISTEMATIZAR Y COMUNICAR
INFORMACIONES Y CONCLUSIONES EN DIFERENTES
SOPORTES.
ELABORAR DEFINICIONES TENTATIVAS SOBRE EL CONCEPTO DE
AMBIENTE Y LOS ELEMENTOS QUE LO CONFORMAN (TANTO NATURALES
COMO CONSTRUIDOS), A PARTIR DE INTERCAMBIOS ORALES QUE
RECUPEREN LAS LECTURAS DE LOS MAPAS, LOS TEXTOS Y LAS
FOTOGRAFÍAS. DISEÑAR, EN FORMATO PAPEL O DIGITAL, FOLLETOS
TURÍSTICOS QUE INTEGREN IMÁGENES Y EPÍGRAFES SOBRE LAS
CARACTERÍSTICAS DE LOS DIVERSOS AMBIENTES EN LA PROVINCIA.
UTILIZANDO COMO DISPARADORES VIDEOS Y SITIOS WEBS: LOS Y LAS
ESTUDIANTES MIRARÁN EL CAPÍTULO “LA ASOMBROSA EXCURSIÓN DE
ZAMBA AL MONUMENTO DE LA BANDERA”: COMO FORMA DE
ACERCAMIENTO A LA HISTORIA DE LA CREACIÓN DE LA BANDERA
NACIONAL.
REFLEXIONAREMOS SOBRE EL SALUDO A LA BANDERA QUE SE
REALIZA TODOS LOS DÍAS ANALIZANDO TODO LO QUE SE DICE.
CONOCEREMOS LA VIDA DEL CREADOR DE LA BANDERA, MANUEL
BELGRANO.
APRENDEREMOS LA FORMA CORRECTA DE TRATAR A LA BANDERA.
LEEREMOS EL LIBRO” JURANDO AMARTE” DE PABLO DI JULIO, NOVELA
QUE CUENTA LA HISTORIA DE.UNA MAESTRA QUE DECIDE EMPRENDER
UN VIAJE Y REGISTRAR SUS EXPERIENCIAS EN UN DIARIO. SE TRATA DE
UN VIAJE MUY ESPECIAL: ESTÁ PREPARANDO LA PROMESA DE LEALTAD A
LA BANDERA DE SUS ALUMNOS DE CUARTO GRADO Y QUIERE CONOCER
TODO SOBRE BELGRANO, LA CREACIÓN DE LA BANDERA Y LOS LUGARES
TESTIGOS DEL PRIMER IZAMIENTO Y JURA DE NUESTRA INSIGNIA.
CONOCERÁ A ALGUNAS PERSONAS QUE LA AYUDARÁN EN ESTA
AVENTURA DE DESCUBRIR EL PASADO. UN GUÍA, UN PROFESOR DE
HISTORIA Y UNA CAJA MISTERIOSA SON LAS CLAVES DE ESTA NOVELA
CARGADA DE EMOTIVIDAD Y MEMORIA.
- LUGAR DE LA CREACIÓN, DÓNDE SE ENARBOLÓ POR PRIMERA VEZ;
- COLORES DE LA BANDERA: SU ORIGEN.
PROFUNDIZAREMOS EL TEXTO DE LA PROMESA A LA BANDERA.
APRENDEREMOS LAS PARTES DE LA BANDERA DE
CEREMONIAS. PROFUNDIZAREMOS SOBRE: ¿QUÉ ES LEALTAD?
¿DE QUÉ HABLAMOS CUANDO DECIMOS ”NUESTRA BANDERA”?
¿QUÉ ES SER ARGENTINO/A?

ESCUCHAREMOS LA CANCIÓN “QUIERO VER FLORECER A MI BANDERA”.

¿DE QUÉ HABLA LA CANCIÓN?

ARMAREMOS UN MURAL REPRESENTATIVO DE LA CELEBRACIÓN.

JUNIO LEE EL MAPA POLÍTICO Y FÍSICO DE LA PROVINCIA DE .

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
PROYECTO LA AGENCIA DE VIAJES
FERIA DE CIENCIAS
20 DE JUNIO DIA DE LA BANDERA
BUENOS AIRES.
CONOCE LOS SÍMBOLOS Y SIGNOS MÁS SIGNIFICATIVOS
DE UN MAPA CONVENCIONAL.
LOCALIZA LOS DIVERSOS AMBIENTES EN UN MAPA.
ESTABLECE RELACIONES CON LAS CONDICIONES
NATURALES Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS
DESARROLLADAS.
EXPLICA ALGUNAS TRANSFORMACIONES DE LA
NATURALEZA QUE PRODUJERON LAS SOCIEDADES
ESTUDIADAS.
DIVIDIDOS EN GRUPO ARMARÁN UNA AGENCIA DE TURISMO SOBRE
LUGARES EN LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
QUÉ ES UNA AGENCIA DE TURISMO,
SOMOS UNA EMPRESA
CREARÁN LOGO, CARTELERÍA, MEMBRETE NOMBRE DE LA EMPRESA,
SOBRES…DATOS DE CONTACTO Y UN SLOGAN.
ANÁLISIS DE LOS FOLLETOS
LOCALIZACIÓN EN EL MAPA.
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN INTERNET.
PUBLICIDAD Y PROPAGANDA
CREACIÓN DEL FOLLETO, POSTALES Y MATERIAL AUDIOVISUAL
PRESENTACIÓN DE LA AGENCIA DE VIAJES
EL PROYECTO FINALIZARÁ CON LA PUESTA DE UN STAND PARA
PROMOCIONAR LA AGENCIA DE VIAJES Y LA REGIÓN TRABAJADA

IDENTIFICA CAMBIOS Y CONTINUIDADES EN CUANTO A

LOS ELEMENTOS NATURALES Y CONSTRUIDOS.

INCORPORAR VOCABULARIO ESPECÍFICO QUE CONSULTAR LA CONSTITUCIÓN DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

JULIO
LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS
DEMOCRÁTICOS.
LAS FORMAS DE PARTICIPACIÓN
CIUDADANA EN LOS SISTEMAS
DEMOCRÁTICOS.
LOS DERECHOS Y LOS DEBERES DE LOS
HABITANTES DE LA ARGENTINA: EL
CONCEPTO DE “IGUALDAD”, LA
PROTECCIÓN DELOS DERECHOS, LA
CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS
DEL NIÑO.
PROYECTO 9 DE JULIO
AGOSTO
EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA.
LOS PRIMEROS PUEBLOS CAZADORES-
RECOLECTORES Y PESCADORES
AMERICANOS. SU RELACIÓN CON LA
PERMITA LA COMPRENSIÓN DE LA ORGANIZACIÓN PARA OBTENER INFORMACIÓN SOBRE CUESTIONES RELATIVAS A LA
FEDERAL DEL ESTADO ARGENTINO Y LOS NIVELES DE FORMA DE GOBIERNO Y ORGANIZACIÓN DEL RÉGIMEN MUNICIPAL.
GOBIERNO.
ANALIZAR UNA PROBLEMÁTICA EN LA QUE INTERVENGAN LOS TRES
JERARQUIZAR IDEAS QUE IMPLIQUEN CONFRONTAR Y NIVELES DE GOBIERNO PARA IDENTIFICAR DIFERENTES ACTORES
CONSTRUIR EXPLICACIONES SOBRE LAS FORMAS DE ESTATALES, SUS INCUMBENCIAS Y PERSPECTIVAS.
REPRESENTACIÓN POLÍTICA
REALIZAR ENTREVISTAS O CONSULTAR FUENTES DIVERSAS PARA
.
LEE EL MAPA POLÍTICO DE LA ARGENTINA Y DE LA CONOCER CÓMO PARTICIPAN LOS CIUDADANOS EN LA DEFENSA DE SUS
PROVINCIA DE BUENOS AIRES, ESTABLECIENDO DERECHOS, LOS LOGROS CONSEGUIDOS, LAS DIFICULTADES.
RELACIONES CON LAS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE
UN ESTADO FEDERAL.
DIFERENCIA LOS NIVELES DE GOBIERNO Y SUS
COMPETENCIAS.
REGISTRA QUE LAS ACCIONES EMPRENDIDAS EN
CADA NIVEL AFECTAN EN EL MARCO DE UNA
DELIMITACIÓN TERRITORIAL ESPECÍFICA
.
DETALLA LAS FUNCIONES PROPIAS DE LAS CIUDADES
CAPITALES, ESPECIALMENTE DE LA CIUDAD
AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES Y DE LA PLATA.
RECONOCER A TRAVÉS DE DISTINTAS FUENTES LA DIVERSIDAD
LOCALIZA LAS DIFERENTES SOCIEDADES ESTUDIADAS Y CULTURAL AMERICANA (PASADA Y PRESENTE) Y ALENTAR ACTITUDES
USA CONVENCIONES TEMPORALES, TALES COMO ANTES, RESPETUOSAS HACIA COSTUMBRES Y CREENCIAS DIFERENTES A LAS
DESPUÉS, HACE MUCHOS AÑOS Y AL MISMO TIEMPO.
PROPIAS.
DESCRIBE LAS ACCIONES DE LOS DISTINTOS GRUPOS A
PARTIR DE LA CONQUISTA. REALIZAR INTERCAMBIOS EPISTOLARES O VÍA MAIL CON

NATURALEZA Y SUORGANIZACIÓN SOCIAL.
LA DOMESTICACIÓN DE PLANTAS Y
ANIMALES EN AMÉRICA. CAUSAS Y
CONSECUENCIAS.
LOS PRIMEROS PUEBLOS AGRICULTORES Y
GANADEROS AMERICANOS. SU RELACIÓN
CON LA NATURALEZA Y SU
ORGANIZACIÓN SOCIAL.
LOS PRIMEROS HABITANTES DEL
TERRITORIO ARGENTINO:
PUEBLOS CAZADORES-
RECOLECTORES Y PESCADORES, Y
PUEBLOS AGRICULTORES.
LA SITUACIÓN DE LOS PUEBLOS
ORIGINARIOS EN LA
ACTUALIDAD. PROYECTO 17 DE
AGOSTO
SEPTIEMBRE
LAS GRANDES CIVILIZACIONES
PRECOLOMBINAS: MAYAS, AZTECAS
E INCAS.
DESCRIBE LOS MODOS DE PRODUCIR BIENES EN LAS
SOCIEDADES ESTUDIADAS.
SEÑALA SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS. EXPLICA ALGUNAS
TRANSFORMACIONES DE LA NATURALEZA QUE
PRODUJERON LAS SOCIEDADES ESTUDIADAS.
ORGANIZACIONES INDIGENISTAS, PARA CONOCER LA SITUACIÓN DE LOS
PUEBLOS ORIGINARIOS EN EL PRESENTE E HIPOTETIZAR SOBRE LAS
CAUSAS DE ALGUNOS DE LOS CAMBIOS ENTRE SU PASADO PREHISPÁNICO
Y EL PRESENTE.
OBSERVAR FOTOGRAFÍAS Y LEER TEXTOS BREVES SOBRE ALGUNAS DE LAS
METODOLOGÍAS UTILIZADAS POR ARQUEÓLOGOS Y OTROS
ESPECIALISTAS EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO SOBRE LOS
PUEBLOS ORIGINARIOS.
BUSCAR INFORMACIÓN EN DISTINTAS FUENTES PARA CONOCER LAS
DECISIONES A TOMAR ANTE EVENTUALES HALLAZGOS DE MATERIAL
ARQUEOLÓGICO-HISTÓRICO, ASÍ COMO LAS RESPONSABILIDADES
DE AUTORIDADES Y ESPECIALISTAS SOBRE EL TEMA.
PRESENTACIÓN DE EJEMPLOS QUE PERMITAN COMPARAR PASADO Y
PRESENTE DE LAS COMUNIDADES ORIGINARIAS, REGISTRAR CAMBIOS Y
CONTINUIDADES, VALORAR LA DIVERSIDAD, ASÍ COMO ENTENDER LA
IMPORTANCIA DE PRESERVAR EL PATRIMONIO CULTURAL, EN
SITUACIONES QUE REQUIERAN:
BUSCAR INFORMACIÓN EN DIARIOS, REVISTAS Y/O INTERNET PARA
RECONOCER LA PRESENCIA DE PUEBLOS ORIGINARIOS EN AMÉRICA
LATINA, LAS TRADICIONES QUE CONSERVAN Y SUS ACTUALES FORMAS DE
VIDA.

IDENTIFICA TRABAJOS, TRABAJADORES, TÉCNICAS Y REPRODUCIR ALGUNAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS DE LAS

LAS TRANSFORMACIONES DE LA
ESTRATEGIAS EN LA PRODUCCIÓN Y COMERCIALIZACIÓN CIVILIZACIONES ESTUDIADAS, APELANDO ADIVERSOS MATERIALES Y
NATURALEZA PARA PRODUCIR ALIMENTOS
DE BIENES EN LAS DISTINTAS SOCIEDADES ESTUDIADAS. PROCEDIMIENTOS ARTESANALES DE ELABORACIÓN Y/O
LLEVADAS A CABO POR LOS IMPERIOS
PREHISPÁNICOS; LA ORGANIZACIÓN DEL CONSTRUCCIÓN.
RECONOCE DISTINTOS GRUPOS SOCIALES, SUS TAREAS Y
TRABAJO Y LAS TÉCNICAS UTILIZADAS EN
FUNCIONES, SUS ACUERDOS Y CONFLICTOS.
LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS.

LA ESTRATIFICACIÓN SOCIAL: NOBLES,

CAMPESINOS, COMERCIANTES Y
ESCLAVOS (FUNCIONES, TAREAS Y
FORMAS DE VIDA).EL SISTEMA DE
TRIBUTOS.

LAS MANIFESTACIONES
CULTURALES: RELIGIÓN,
ARQUITECTURA Y
CONOCIMIENTOS
 OCTUBRE
LOS ESPAÑOLES EN EL ACTUAL
TERRITORIO ARGENTINO.
LAS CORRIENTES COLONIZADORAS.
LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE
LA ARGENTINA.
DIFERENTES REGIONES GEOGRÁFICAS EN
LAS QUE HABITARON LOS PUEBLOS
ORIGINARIOS: LA MONTAÑA, LA LLANURA,
LA MESOPOTAMIA Y EL EXTREMO SUR.
SITUACIÓN ACTUAL DE LOS PUEBLOS
ORIGINARIOS DE LA ARGENTINA.
LA FUNDACIÓN DE CIUDADES.
LAS DOS FUNDACIONES DE BUENOS AIRES.
PROYECTO DIVERSIDAD CULTURAL
NOVIEMBRE
LA REORGANIZACIÓN DEL ESPACIO
AMERICANO EN LA ÉPOCA COLONIAL
(SIGLOS XVI Y XVII).
EL PROCESO DE COLONIZACIÓN: LA
FUNDACIÓN DE CIUDADES Y LA
EVANGELIZACIÓN DE LOS INDÍGENAS.EL
GOBIERNO DE LAS COLONIAS ESPAÑOLAS.
AUTORIDADES EN AMÉRICA Y EN ESPAÑA.
LA ECONOMÍA COLONIAL: LA EXTRACCIÓN
DE LAS RIQUEZAS MINERAS Y LA
ORGANIZACIÓN DEL COMERCIO COLONIAL
BAJO LAFORMA DE MONOPOLIO.
EL CONTRABANDO COMO RESPUESTA A
LAS PRÁCTICAS MONOPÓLICAS.
LA CREACIÓN DEL VIRREINATO DEL RÍO DE
LA PLATA.PROYECTO 20 DE NOVIEMBRE
COMPARA ALGUNOS ASPECTOS DE LA VIDA COTIDIANA
EN LA SOCIEDAD COLONIAL CON FORMAS DE VIDA
ACTUALES.
RECONOCE ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
RELACIONADOS CON LA LOCALIDAD, LA PROVINCIA, LA
NACIÓN Y LA HUMANIDAD.
IDENTIFICA CAMBIOS Y CONTINUIDADES EN LAS
FORMAS DE CELEBRAR, FESTEJAR Y CONMEMORAR EN
TORNO A LAS IDENTIDADES CULTURALES.
ESTABLECE RELACIONES CON LAS CONDICIONES
NATURALES Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS
DESARROLLADAS.
EXPLICA ALGUNAS TRANSFORMACIONES DE LA
NATURALEZA QUE PRODUJERON LAS SOCIEDADES
ESTUDIADAS. IDENTIFICA CAMBIOS Y CONTINUIDADES
EN CUANTO A LOS ELEMENTOS NATURALES Y
CONSTRUIDOS.
VERBALIZA CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA
CONQUISTA ESPAÑOLA DE AMÉRICA.
DISTINGUE MODOS DE VIDA DIVERSOS EN LA SOCIEDAD
COLONIAL.
COMPARA ALGUNOS ASPECTOS DE LA VIDA COTIDIANA
EN LA SOCIEDAD COLONIAL CON FORMAS DE VIDA
ACTUALES.
IDENTIFICA CAMBIOS Y CONTINUIDADES EN LAS
FORMAS DE CELEBRAR, FESTEJAR Y CONMEMORAR EN
TORNO A LAS IDENTIDADES CULTURALES.
CONOCER, A TRAVÉS DE TEXTOS Y MAPAS, LAS PRINCIPALES
MOTIVACIONES DE LAS CORONAS ESPA- ÑOLA Y PORTUGUESA
PARA ALENTAR EXPEDICIONES MARÍTIMAS HACIA EL ORIENTE.
OBSERVAR IMÁGENES EN LA WEB PARA RECONOCER LOS
AVANCES EN NAVEGACIÓN Y EN CIENCIA NÁUTICA EN LA
EXPANSIÓN EUROPEA HACIA OTROS CONTINENTES.
LEER CON AYUDA DEL MAESTRO MAPAS, CROQUIS Y RELATOS
SOBRE LOS VIAJES DE CRISTÓBAL COLÓN Y OTROS
EXPEDICIONARIOS PARA CONOCER PERIPECIAS Y
CARACTERÍSTICAS DE LAS TRAVESÍAS. CONSTRUIR MAPAS,
CROQUIS Y CUADROS PARA SISTEMATIZAR LOS ASPECTOS MÁS
RELEVANTES DE LOS TEMAS ESTUDIADOS.
CONOCER, A TRAVÉS DE LA LECTURA O DE LA ESCUCHA DE RELATOS,
CARACTERÍSTICAS DE LA CONQUISTA ESPAÑOLA DE LOS IMPERIOS
AZTECA E INCA Y DE LOS CONQUISTADORES.
LEER DOCUMENTOS ESCRITOS ADAPTADOS Y OBSERVAR
IMÁGENES PARA IDENTIFICAR Y DESCRIBIR LAS DIVERSAS CAUSAS
QUE EXPLICAN LA RÁPIDA CAÍDA DE LOS GRANDES IMPERIOS
AZTECA E INCA EN MANOS DE UNOS POCOS ESPAÑOLES.
A PARTIR DE DIFERENTES FUENTES DE INFORMACIÓN (TEXTOS,
IMÁGENES, RELATOS, FRAGMENTOS DEFILMES), IDENTIFICAR
ALGUNAS DE LAS CONSECUENCIAS DE LA CONQUISTA SOBRE LAS
POBLACIONES ORIGINARIAS DE AMÉRICA, RECONOCIENDO
DISTINTOS PUNTOS DE VISTA E INTERPRETACIONES.
CONOCER, A TRAVÉS DE LA LECTURA DE IMÁGENES Y DE FUENTES
ESCRITAS EXTRAÍDAS DE LA WEB,LAS RESISTENCIAS DE LOS
PUEBLOS ORIGINARIOS A LA CONQUISTA ESPAÑOLA.
LOCALIZAR EN MAPAS LOS LUGARES HABITADOS POR ESTAS
SOCIEDADES.
 DICIEMBRE
LA ECONOMÍA COLONIAL EN EL ACTUAL
TERRITORIO ARGENTINO: LAS
PRODUCCIONES REGIONALES, EL
COMERCIO Y LAIMPORTANCIA DE LA
GANADERÍA.
LA ORGANIZACIÓN DESIGUAL DE LA
SOCIEDAD COLONIAL: LOS DIVERSOS
GRUPOS SOCIO-ÉTNICOS QUE LA
COMPONÍAN.SUS DESIGUALES DERECHOS,
OBLIGACIONES Y FORMAS DE VIDA.
LA VIDA COTIDIANA DE LA POBLACIÓN.
HIPOTETIZAR SOBRE LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS EN
ÁMBITOS URBANOS Y RURALES PARA LUEGO
CONFRONTAR ESAS IDEASCON LO APORTADO SOBRE EL
TEMA EN MATERIALES DIVERSOSDE LECTURA.
ORGANIZAR MATERIALES INFORMATIVOS SEGÚN
CRITERIOS ESTABLECIDOS VINCULADOS CON LOS
ÁMBITOS RURALES Y URBANOS. BUSCAR Y SELECCIONAR
ADECUADAMENTE MATERIALES INFOR-MATIVOS
EN FORMATO PAPEL Y DIGITALIZADO PARA
REALIZAR LA COMPARACIÓN ENTRE LAS FORMAS DE
PRODUCCIÓN DEL PASA-DO Y DEL PRESENTE.
ESTABLECE DIFERENCIAS EN LAS FORMAS DE
ORGANIZACIÓN TERRITORIAL EN LOS ÁMBITOS RURALES
Y URBANOS.
REALIZAR INTERCAMBIOS ORALES E IDENTIFICAR LAS TECNOLOGÍAS
UTILIZADAS (ARADOS, CORRA- LES, MÁQUINAS PARA RIEGO,
TRACTORES, ALAMBRADOS, SILOS, ETC.) EN DIFERENTES PERÍODOS
HISTÓRICOS EN EL TERRITORIO Y SU VINCULACIÓN CON LA
PRODUCCIÓN.
BUSCAR INFORMACIÓN EN LA WEB SOBRE LAS ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS Y TRANSFORMACIONESURBANAS Y/O RURALES EN
DIFERENTES CONDICIONES AMBIENTALES DEL TERRITORIO
PROVINCIAL.
COMPARAR FORMAS PRODUCTIVAS AGROPECUARIAS A LO
LARGO DEL TIEMPO.

REALIZA PRODUCCIONES ESCRITAS PARA DAR CUENTA

DE LOS APRENDIZAJES LOGRADOS EN TORNO A LA
CALIDAD DE VIDA EN DIFERENTES CIUDADES SEGÚN SU
POBLACIÓN. FUNDAMENTA OPINIONES PERSONALES
SOBRE LOS ÁMBITOS URBANOS Y SUS CARACTERÍSTICAS.

PARTICIPA EN INTERCAMBIOS ORALES EN LOS ASPECTOS

QUE DISTINGUEN A LOS ÁMBITOS RURALES Y URBANOS
EN TORNO A USOS DEL SUELO, PRODUCCIÓN, SERVICIOS
Y CALIDAD DE VIDA. COMPARA DIFERENTES ASPECTOS
SOBRE LAS CONDICIONES DE VIDA EN ZONAS RURALES Y
URBANAS.