Direccin General de

Cultura y Educacin
Gobierno de la Provincia
de Buenos Aires
Direccin Provincial de Educacin Primaria
Diferentes procedimientos
infantiles de resolucin de
problemas que involucran la
divisin
Planificar la enseanza
de la Matemtica
Se les entreg a cada grupo un
lbum y 28 figuritas con la consigna que pegaran todas las figuritas,
pero que haya la misma cantidad en cada pgina. Esta restriccin les
exiga pasar de un procedimiento improvisado de pegado, hacia la necesidad
de realizar una anticipacin de cuntas pegar en cada pgina.
PROBLEMAS DE REPARTO EQUITATIVO PROBLEMAS DE REPARTO EQUITATIVO
PROBLEMAS DE REPARTO EQUITATIVO PROBLEMAS DE REPARTO EQUITATIVO
Para la biblioteca del
aula juntamos 15 libros.
Tenemos que
acomodarlos en 5
estantes y que en
todos los estantes haya la
misma cantidad de libros
Cuntos libros
pondremos en cada uno?
1 ao
En la Escuela N 119 de Gonzlez Catn (La Matanza), en el contexto
de un juego de dados y chapitas que involucraba repartos, la maestra de 1
ao y el director, Mariano Guerschman, propusieron a los nios dejar a un lado
los dados y las chapitas y determinar cuntas chapitas le corresponden a
cada uno si hay que repartir 30 chapitas entre 4 chicos y que todos reciban la
misma cantidad.
Tengo $ 45, gasto $5 por da.
Para cuntos das me alcanza?
2 ao
Ana Migiotti, maestra de 3 ao de la escuela N 14 de N. de la Riestra
(Distrito 25 de mayo), propuso a los nios este problema:
Mi mam Mi mam donar donar una torta para la fiesta. Para hacerla necesita 25 una torta para la fiesta. Para hacerla necesita 25
galletitas de chocolate. Si cada paquete tiene 5, galletitas de chocolate. Si cada paquete tiene 5, cu cu ntos paquetes ntos paquetes
necesita? necesita? . .
Algunos nios dibujan, otros suman, otros restan, otros multiplican y hasta
algunos producen una escritura prxima a la divisin:
PROBLEMAS EN LOS QUE SE PUEDE SEGUIR PROBLEMAS EN LOS QUE SE PUEDE SEGUIR
REPARTIENDO REPARTIENDO
Es importante desde los primeros contactos con los problemas de reparto
enfrentar a los alumnos a tener que analizar qu hacer con los elementos que
sobran. Por ejemplo, Cora Corbetto, maestra de 1 ao de la escuela N 7 de
Navarro, les plantea a los alumnos un problema en el que hay que repartir
chocolates y otro en el que hay que repartir globos, con el objetivo de promover
la discusin acerca de que los chocolates se pueden partir, pero no lo globos
Graciela Bracco maestra de 2 ao de la escuela N 14 de 25 de Mayo
plantea a sus alumnos el siguiente problema: :
Un se Un se or tiene 18 caramelos y quiere repartirlos en partes iguales par or tiene 18 caramelos y quiere repartirlos en partes iguales para a
sus 4 hijos. sus 4 hijos. Cu Cu ntos les dar ntos les dar a cada uno?. a cada uno?.
Agustina realiza una particin del resto:
PROBLEMAS DE ITERACI PROBLEMAS DE ITERACI N N
En segundo ao de la Escuela 1 de 25 de Mayo, les presentaron a los
nios el siguiente problema:
Estoy en el n Estoy en el n mero 238. Doy saltitos para atr mero 238. Doy saltitos para atr s s
de 12 en 12. de 12 en 12. A qu A qu n n mero llego m mero llego m s cercano al 0? s cercano al 0?
Algunos alumnos realizan restas sucesivas de 12 en 12
Otros alumnos se dan cuenta de que es ms conveniente restar varios
doces juntos como en este caso:
Por ejemplo Dora Callegare, Mara del Carmen Sivero y Hur Graciela
Piedrabuena, de la escuela N 1 de Gral. Alvear, plantean a los alumnos
de
sexto ao de la E.G.B el siguiente problema:
Sabiendo que hoy es Martes. Sabiendo que hoy es Martes.
Qu Qu d d a de la semana ser a de la semana ser dentro de 1000 d dentro de 1000 d as? as?
Le saco siete, le saco siete,....
Puedo usar calculadora?
A partir del comentario de Bernardo (le saco siete, le saco siete,...) se
produce el siguiente dilogo:
Matas: Entonces lo pods dividir por siete!
Maestra: Qu divids por siete?
Matas: Y...mil dividido siete
Maestra: Por qu?
Matas: Para no restarlo tantas veces
(Matas realiza la cuenta obtiene 142 de cociente y 6 de resto)
Matas: No me doy cuenta. Qu son estos ciento cuarenta y dos y
estos seis
que sobran?
Esta presentacin se realiz con la
siguiente bibliografa:
Direccin General de Educacin Bsica.
Pcia. de Bs. As. (2001): Orientaciones
Didcticas para la Enseanza de la
Divisin en los tres ciclos de la EGB,
disponible en www.abc.gov.ar