PRIMER GRADO GRUPO ____ TURNO __________ C.C.

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RESPONSABLE Vo.Bo.
Dirección Escolar
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Profr.(a) Profr.(a)
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TRIMESTRE I CAMPO DE FORMACION ACADEMICA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ASIGNATURA: LENGUA MATERNA. ESPAÑOL.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Intercambio de experiencias de lectura

AMBITO: ESTUDIO

SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES REFERENCIAS

PROYECTO
ESPERADOS Y MATERIALES
SESIÓN 1: -Leer palabras cortas y largas. -Organizar a los niños en un nivel semejante de conceptualización. De otro modo, si
uno ya sabe leer y el otro aún está en la etapa pre silábica, el primero resolverá la actividad sin que el segundo tenga oportunidad
CARTELES de pensar.
PARA UNA -Después de resolver la actividad, pedir a los niños que comparen lo que hicieron con un compañero. -Recorrer el salón para
EXPOSICION observar las respuestas. Si se encuentra niños que unieron la imagen del oso con el letrero “hormiga”, preguntarles por qué
pensaron que allí dice “oso”. Escribir las palabras en el pizarrón y leerlas al grupo. Pedir a los niños más avanzados que lean las
palabras. • Explora los acervos para elegir algunos textos
informativos que leerá con algún propósito.
PROPÓSITO SESIÓN 2: -Pedir a los niños que revisen los libros o revistas donde encontraron información sobre el animal que están • Diferencia los textos informativos de otros LIBRO DE TEXTO
investigando. Los equipos ya cuentan con los textos para investigar, ahora deben hacer búsquedas más minuciosas sobre la
-QUE LOS ALUMNOS géneros, con ayuda del docente, a partir de
CONOSCAN, información que necesitan. COLORES, PLUMONES,
CONSULTEN,
-Darles tiempo suficiente para realizar lecturas exploratorias y selectivas e identificar la información que les sirva. Formular indicadores textuales como portada, CARTUKINAS, CARTAS Y
COMPRENDAN Y
PRODUZCAN TEXTOS preguntas a los niños a partir del dialogo que tengan sobre los libros. contraportada, apartados, acomodo del texto en la TABLEROS CON LOS NOMBRES
INFORMATIVOS página, títulos, subtítulos. DE LOS NIÑOS, “LOTERIA DE
SENCILLOS, PARA
SESIÓN 3: -Pedir que cada equipo revise los datos que escribieron en su libro. NOMBRES” (EN TIRAS
OBTENER Y AMPLIAR • Expresa verbalmente algunas características que RECORTABLES PRIMER
CONOCIMIENTOS -Decirles que, en caso de ser necesario, tachen lo que no estuvo correcto y escriban lo que quieren conservar.
SOBRE UN TEMA. -Promover que reflexionen sobre cómo comienzan las palabras. Por ejemplo, si van a escribir “mamífero” (en “Cómo nace”), identifica sobre los textos informativos. GARDO, P. 41), TEXTOS
DIVERSOS SOBREA NIMALES,
COMPARTAN LO
APRENDIDO CON
preguntar qué palabra comienza como mamífero. -Sugerir recurrir al alfabeto para saber cómo se escribe identificando la palabra • Identifica algunas palabras en los títulos. CALENDARIO DE PARED,
FAMILIARAES Y que comienza igual. Solicitar que lean las veces que sea necesario hasta que estén conformes con su texto. • Lee los textos seleccionados con el apoyo del TARJETAS BLANCAS, CINTA
COMPAÑEROS A ADHESIVA, CARTELES,
TRAVES DE docente y adquiere autonomía para hacerlo por sí CUADERNO DE PALABRAS,
SESIÓN 4: -Una vez que ya anotaron el nombre de su animal y los datos solicitados, anímelos a realizar su propio dibujo sobre él.
EXPOSICIONES
ORALES. -Pedirles que señalen sus principales características en su libro de texto, tal como lo hicieron con la ballena en su cuaderno. – mismo a lo largo del grado. “PASAPORTE DE LECTURAS” Y
• Expresa lo que comprendió de la lectura de cada LIBRO DE LECTURAS
Comentarles que escriban como ellos puedan, lo que conocen sobre el animal, decirles que pueden completarlo agregando
dibujos el hábitat del animal o conductas y características. texto.
SESIÓN 5: -Conseguir un audio o video con el canto del cenzontle y de otros pájaros, si cree que no lo conocen los niños, y
escúchenlo antes de leer la leyenda. -Después de leer, abrir un espacio de intercambio con los niños para reconstruir la historia,
con preguntas similares a éstas: ¿Qué hizo el Gran Señor del Monte por los pájaros? ¿Qué sucedió con el cenzontle? ¿Qué le
dijo el Gran Señor al cenzontle sobre su canto?
-Pregunte: ¿Qué trata de explicar esta leyenda? ¿Cómo sucedió todo? Comente que las leyendas sirven para explicar cosas y
fenómenos a partir de las creencias de una comunidad
SEMANA 7 DEL 1 AL 5 DE OCTUBRE DEL 2018

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TRIMESTRE I MATEMATICAS CAMPO DE FORMACION ACADEMICA:

PENSAMIENTO MATEMATICO

EJE TEMATICO: Análisis de datos TEMA: Estadística. APRENDIZAJES ESPERADOS: Recolecta datos y hace registros personales

TRAYECTO 4.
SECUENCIA DIDACTICA PROPOSITO Y REFERENCIA Y
RECOLECCION Y
DESCRIPCION DEL
REGISTRO DE TRAYECTO RECURSOS
DATOS
El propósito es continuar con
1.- ¿Cuál fruta 1- Antes de resolver la lección del libro, pregúnteles: ¿mi fruta preferida es la misma que la de otros? ¿Por qué? Coménteles que su proyecto de clase es el estudio iniciado en
prefieren? descubrir cuál es la fruta preferida por la mayoría del grupo. -Pedirles que de las frutas del dibujo, cada uno marque la que más le gusta, pero sólo pueden preescolar respecto del
elegir una. Cada uno usará la marca que quiera, será una decisión personal. -Para el cierre, dibujar las cuatro frutas en el pizarrón y pídales anticipar cuál proceso para contestar una
fruta creen que será la más elegida por el grupo. -Preguntar sólo a unos cuantos niños. Estas anticipaciones podrán ser contrastadas con los resultados que pregunta dada sobre un tema
se obtendrán en la siguiente lección. –Contestar la pág. 40 del libro de texto. -En el Cuaderno de Trabajo realizar una investigación, preguntar a sus de interés para el grupo, lo
compañeros cuál es su sabor de helado preferido, los registren en la tabla y contesta las preguntas de interpretación de la misma. Lea y subraye lo que que implica la recolección y
considere importante del recuadro informativo. organización de los datos
2.- ¿Cuántos obtenidos por los compañeros LIBRO DE TEXTO
.
del salón. Esta organización
animales hay? inicia de forma libre con
2-Que los niños utilicen tablas sencillas para registrar y comunicar datos provenientes del conteo en una ilustración. -Registrar y organizar equipos de marcas personales y
máximo tres integrantes para realizar el conteo de animales y escribir sus respuestas en la tabla. -Al finalizar, con todo el grupo, se compararán los resultados evoluciona al uso de tablas
obtenidos en cada equipo y si hay respuestas diferentes, se le pedirá al equipo correspondiente explicar cómo llegó a ese resultado. -Plantear preguntas de sencillas de máximo de tres
manera que ellos identifiquen dónde estuvo el error, si es el caso. - Realizar las actividades propuestas en Cuaderno de Trabajo, utilizando tablas para columnas, donde se ven en la
3.- ¿Y qué color registrar y comunicar datos provenientes del conteo. –Contestar la pág. 42 del libro de texto y comparar sus resultados. necesidad de acordar
les gusta? grupalmente las marcas a
3--Organizar los datos en una tabla sencilla. usar. Las actividades
-Registrar con sus propias marcas y analicen los resultados obtenidos organizarlos en 4 equipos y promover la discusión para acordar. ¿Cómo registrar a sus propuestas promueven la
preferencias de color? -Pueden hacer dibujos o marcas. -Pedirles reunir la información del equipo con el fin de compartir sus resultados con los demás. - experiencia de preguntar a
Promover la reflexión de porque eligieron esa forma de representar los resultados. -Contrastar los resultados de cada equipo y la forma de representar cada otros y registrar como parte
elección. -Decidir la manera de cómo encontrar el color favorito de todos. Efectuar nuevamente la actividad pero con más colores para que la tabla tenga más del trabajo en estadística. En
4.- Suma de filas que completar. el análisis de los datos, las
preguntas a responder se
puntos centran en identificar el que
obtuvo la mayor o menor
4-Invitar a los alumnos a agruparse en parejas. –Repartir los materiales a cada uno y explicar la consigna del juego. -Por turnos, cada estudiante cantidad en el registro,
lanza los dos dados y calcula la suma de ambos. -Hacer una marca en la tabla indicando el resultado correspondiente. Quien obtiene siete en la después del recuento. Este
suma de las dos caras del dado, dice en voz alta: ¡basta! -Invitar al grupo a hacerlo una vez y aclare las dudas que puedan surgir. -Cuando trayecto en su conjunto
termine el juego, promover que los alumnos analicen los datos registrados en la tabla y respondan las preguntas. -Para finalizar la clase, contribuye a la experiencia de
comparar los resultados en todo el grupo. -Resolver en su Cuaderno de Trabajo las actividades propuestas, utilizando la tabla para registrar los cómo buscar y organizar
resultados. –Contestar la pág. 45 del libro de texto. información de un grupo con
un propósito específico.

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TRIMESTRE I CONOCIMIENTO DEL MEDIO CAMPO DE FORMACION ACADEMICA:

EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
SEMANA 7 TEMA: EL MUNDO QUE ME RODEA
EJE TEMATICO: PROPOSITO: QUE LOS ALUMNOS DISTINGAN CARACTERISTICAS NATURALES SOCIALES DEL LUGAR DONDE VIVEN PARA QUE PUEDAN COMPARARLAS CON LA DE OTROS
MUNDO NATURAL LUGARES
SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES REFERENCIA Y
APARTADOS: ESPERADOS RECURSOS
-Preguntar a los alumnos qué hay en el lugar donde viven, en los lugares que han visitado o que han visto en diversos
medios.
1.LO QUE - Promover que den información detallada sobre dichos lugares.
PIENSO -Favorecer que los niños comparen los lugares de las fotografías con su localidad.
-Orientar la discusión para que identifiquen de manera inicial los elementos naturales y los elementos sociales que aparecen LIBRO DE TEXTO
en las imágenes.
-Dar indicaciones para que el niño encierre la fotografía en la que mas tenga parecido al lugar donde vive Imagen de la selva
-Describir en qué se parece la fotografía que eligieron al lugar donde viven. Lacandona o de otro
-Distingue características de ambiente natural.
la naturaleza en el lugar en el -Fotografías de
-Realizar un recorrido por la escuela para que los alumnos reconozcan que en cualquier lugar pueden encontrar elementos lugar donde vivo. distintos lugares en
2. ELEMENTOS naturales y sociales. -clasifica animales, plantas y México
NATURALES Y -Identificar qué tienen los elementos naturales y sociales en común, de tal manera que puedan reconocer también las materiales a partir de -Plumones
diferencias entre ellos y posteriormente. características que identifica -Pegamento
S0CIALES -Plantear una definición básica de ambos elementos.
con sus sentidos. -Imágenes de
-Reconoce que los objetos se elementos naturales y
-Dibujar en el libro de texto los elementos naturales y sociales que hayan encontrado, por medio del recorrido. mueven y deforman al sociales.
-Comentar en grupo que elementos naturales y sociales pudieron observar. empujarlos y jalarlos. -Dos palitos de
-Escribir en la tabla los elementos naturales y sociales que se identifican en la imagen de la página 40 del libro de texto. -Infiere que la luz es madera por alumno.
necesaria para ver objetos y -Dos tarjetas, una de
3. ¿CUALES SON -Formar equipos para que los niños identifiquen los elementos naturales del lugar donde viven. Cada equipo seleccionará los colores. color verde y otra roja,
elementos que dibujaran en el organizador gráfico de la página 42. por alumno.
ELEMENTOS -Invitar a los alumnos a reflexionar respecto a los elementos naturales que hay en lugares distintos al que viven y cómo se
NATURALES? relacionan.
PAG.
- Preguntar, si unos elementos necesitan de otros y qué ocurriría si alguno desapareciera o se dañara.
- Promover un diálogo en el que se hable acerca de cómo cuidar y conservar los elementos naturales de su localidad.
-Colorear las palabras de los elementos naturales que hay en la imagen de la selva.
-Escribir en el libro de texto por qué hay más elementos naturales que sociales.
-Escribir el nombre del lugar donde viven los niños y dibujar algunos de sus elementos naturales.
ACTIVIDADES PARA CONVIVIR DIA A DIA

ACTIVIDAD EN SUS MARCAS....
Un país muy especial Se pedirá a los alumnos que
RESPONSABLE
escojan un letrero con el
nombre de su país especial.
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Profr.(a)
MANOS A LA OBRA COLORIN COLORADO (producto) ASPECTO A DESARROLLAR REFERENCIA
Los alumnos se dispersarán libremente Finalmente conversaran sobre su La convivencia. 100 Ideas para Mejorar la
por el salón comportándose como un sentir en el desarrollo de la Vo.Bo. Convivencia. act. 41
ciudadano de ese país especial. actividad. Dirección Escolar
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Aventura 1. Éste soy yo ASIGNATURA : EDUCACIÓN FISICA

EJE: Componente pedagógico-didáctico
COMPETENCIAMOTRI
Z
Desarrollo de la motricidad
REFERENCIAS Y
ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS
Explora la combinación de los patrones
básicos de movimiento en diferentes
• Manipular y explorar libremente distintos objetos. actividades y juegos,
• Dinámicas colaborativas en las que realicen diferentes movimientos. para favorecer el control de sí.
• Representaciones de cuentos motores que impliquen acciones de personajes con diferentes características y en las
que demuestren el control que adquieren de sus movimientos. EVALUACION PLAN EDU.FISICA
• Tareas motrices o juegos de diana que requieran ajustar la intensidad y el esfuerzo, y en los que se • Explora formas de movimiento, de PAG. 202
modifiquen aspectos como el tiempo, la velocidad o la distancia. manera individual y grupal.
• Reconoce las diferencias al efectuar y
combinar diversos patrones básicos de
movimiento.

AREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ARTES APRENDIZAJES CLAVE
EJE: Practica Artística
REFERENCIAS Y RECURSOS
TEMA SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS DIDACTICOS
Ensaya canciones o rondas
Sesión 1 dividir el grupo en 5 equipos y pedir que escuchen la canción, repetir la hasta infantiles utilizando movimientos
que las niñas y los niños hayan aprendido la letra. coordinados para lograr
Indicar que uno de los equipos siga el ritmo con los pies, otro dando palmadas, otro sincronía con sus compañeros.
tocando el pandero, otro con castañuelas y otro con claves, entre otros EVALUACION
Repetir la canción con diferentes intensidades pidiendo que se muevan y que la
PRESENTACIÒN acompañen con instrumentos diferentes Instrumentos musicales de precaución
Proporcionar que se percaté de las diferencias entre los cambios de intensidad y Reconocen el ritmo de las canciones o
duración con la cual cantan la canción rondas infantiles.
Siguen el ritmo de las canciones o
rondas infantiles con el movimiento de
diferentes partes del cuerpo

OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________________________
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