PRIMER GRADO GRUPO “____” TURNO _________________ C.C.

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RESPONSABLE Vo.Bo.
Dirección Escolar
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TRIMESTRE I CAMPO DE FORMACION ACADEMICA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ASIGNATURA: ESPAÑOL. LENGUA MATERNA

ACTIVIDAD PUNTUAL:ORGANIZAMOS LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES REFERENCIAS

PUNTUAL ESPERADOS Y MATERIALES

SESIÓN 2
-Preparar una agenda de pared para la clase y tarjetas con íconos y letreros de los tipos de actividades que realizan los niños
ORGANIZAMOS
en la escuela a lo largo del día. Estas tarjetas deben poder pegarse en la agenda en el orden debido en cada día. -Considerar
LAS que el grupo , puede utilizar las tarjetas con íconos de asignaturas que se encuentran en las Tims recortables Primer grado
ACTIVIDADES “Actividades del día, pág. 35”.

SESIÓN 2 • Explora los acervos para ubicar diferentes

-Iniciar una conversación acerca de lo que saben sobre los calendarios (qué tienen, para qué sirven, qué podemos hacer
nosotros con ellos).
materiales de lectura, de carácter
PROPÓSITO
-Mostrar el calendario que se preparó para la clase y colóquelo en la pared. -Analizar con ellos las partes que lo conforman. informativo, que se
*QUE LOS ALUMNOS
Preguntar: ¿Qué indican las letras y los números? ¿Cómo se lee? vinculen con su propósito de lectura.
-Ayúdar a descubrir lo que dicen las palabras que aparecen en el calendario, identificar con qué letra empiezan, con qué letra
CONOZCAN
ORGANICEN
Y
terminan, cuáles nombres empiezan igual. • Escucha la lectura en voz alta de los
LAS ACTIVIDADES QUE
REALIZARAN
materiales seleccionados y adquiere
REGULARMENTE EN LA SESIÓN 3. autonomía para hacerlo LIBRO DE TEXTO
ESCUELA PARA -Preparar el alfabeto grande para pegar en la pared que se encuentra en las tiras recortables pág. 7. –Colocar el alfabeto en
CONTRIBUIR A LA
alguna pared del salón a una altura que permita a los niños consultarlo fácilmente. –Invitar a los niños a localizar la letra de su
por si mismo a lo largo del grado.
ESTABILIDAD DE LOS
NIÑOS Y SU nombre. –Escribir en su libro la palabra que empieza con su nombre. –Recortar el alfabeto 1 de la página 199. –Formar el • Expresa al grupo la nueva información que
INTEGRACION
ENTORNO ESCOLAR.
AL cuaderno de palabras, al que irán incorporando otras palabras que resulten significativas. aprendió sobre el tema de su interés luego
*EXPLOREN LOS
ACERVOS DISPONIBLES
de leer
SESIÓN 4
EN SU AULA.
*ORGANICEN EL -Contar a los niños que la biblioteca es un espacio en el que podrán encontrar e interactuar con muchos libros de todos tipos,
diversas fuentes.
ACERVO DE LA formas y tamaños. • Participa en el cuidado de los materiales de
BIBLIIOTECA
-Llevar al grupo a visitarla biblioteca de la escuela o del aula. -Recorrer el espacio con los niños y muéstrales la diversidad de lectura y en la organización de los acervos.
libros y otros materiales que pueden encontrar. Analizar diversos textos como: cuentos, cancioneros, diccionarios, revistas etc.
–Revisar portadas y contraportadas, dar tiempo para revisar sus libros y contestar el libro de texto

SESIÓN 5.
-Invitar a los niños a reunirse en el espacio de lectura que dispuso en el aula. Lea el título del texto “Rafa el niño invisible”. -
Preguntarle cómo consideran que un niño puede ser invisible.
-Después de leer, conversar con los niños acerca de las razones por las que Rafa se sentía invisible.
-Releer las partes del tema para ayudar a los niños a encontrar dichas razones. –Utilizar las preguntas del libro de texto para
guiar la conversación.

SEMANA 3 DEL 3 AL 7 DE SEPTIEMBRE DEL 2018

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TRIMESTRE I MATEMATICAS CAMPO DE FORMACION ACADEMICA:

PENSAMIENTO MATEMATICO

EJE TEMATICO: NUMERO ALGEBRA Y APRENDIZAJES ESPERADOS: Lee escribe y ordena números naturales hasta 100.
VARIACION TEMA: NÚMERO, ADICION Y SUSTRACCION. Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100.

PROPOSITO Y REFERENCIA Y
TRAYECTO 1. SECUENCIA DIDACTICA
DESCRIPCION DEL
LA DECENA TRAYECTO RECURSOS
6.-Es importante que, antes de contar, registren cuántas cosas piensan que hay en la caja una vez agregado lo indicado por el dado. -Comentar las
estrategias utilizadas para encontrar los totales. -Permitir que usen dibujos u otros objetos para llevar la cuenta. -Anotar en el pizarrón algún resultados
obtenidos, organizándolos los del menor a mayor. -Preguntar cómo cambian los resultados. -invitarlos a que observen y corroboren como agregar un número
mayor.
6.-Juntemos cosas
en la caja 7. -Preguntar a los niños si piensan que la cantidad de fichas en todos los grupos es 8.
El trayecto “La decena”
constituye una invitación a
-Verificarlo contando, pues hay un grupo de fichas que no cumple con la condición,
trabajar con el concepto de
-Destacar que estos conducen al aprendizaje y que resulta útil detectarlos. -Preguntar qué falta o sobra en la representación que no tiene ocho elementos y
número a través de una serie
qué piensan que pudo haberle pasado a la persona que formo esta agrupación. -Los alumnos formen equipos al menos cuatro diferentes representaciones. -
de actividades que giran en LIBRO DE TEXTO
Realizar una sesión plenaria para recuperar las diferentes representaciones generadas en el salón y mostrarlas para que todo el grupo las vea. -Verificar que
torno a los primeros 10
están formadas por 8 fichas y destacar que la misma cantidad puede verse de distintas maneras.
numerales. Las as
7.- Ocho filas actividades llevan a
profundizar en el sentido
8.-Experimentar con los resultados de juntar objetos que se combinan para formar una nueva colección. -Los alumnos construirán su máquina de juntar, para
numérico a través de
esto usarán la caja de sorpresas y si no se cuenta con tubos se usaran las manos. -En cada equipo uno o dos niños se ocupan de un tubo, y otros más se
diferentes aproximaciones
ocuparan de otro tubo.
que incluyen la comunicación
8.- La máquina de -Antes de que coloquen los objetos en los tubos, preguntar: ¿cuál piensan que será el resultado al juntarlos? -Ayudarlos con la interpretación y el llenado de
de la cardinalidad de
juntar la tabla, copiarlo en el pizarrón y llenar varias casillas con todo el grupo. -Preguntar sobre los patrones que se observan. -Pedirles describirlos. -Identificar
colecciones concretas y
sumas con el mismo resultado, esto ayudará a reconocer como una regularidad la propiedad conmutativa de la suma.
dibujadas, la expresión de la
cardinalidad por medio de los
símbolos numéricos y la
9.-Que los alumnos acomoden dos monedas en una casilla o dejen casillas vacías. -Que los niños acomoden las monedas de manera salteada, es decir,
comparación de colecciones.
que no queden juntas las que le salieron como soles, y juntas las que les salieron como águilas. -Ver cómo las acomodan con sus compañeros y si hay una
Se fomenta el análisis de la
9.- Águilas y soles manera en que sea más fácil contar cada tipo de cara que le salió, dependiendo de la posición en que se acomoden las monedas.
decena a través de la
-Al poner las 10 monedas en un bote y tirarlas siempre habrá una combinación de águilas y soles que den 10. -La idea es registrar de cuántas maneras
participación del 10 en dos
podemos juntar 10.
sumandos, con actividades
tanto de composición como
de descomposición
5. INICIO -Dividir al grupo en parejas. DESARROLLO -Antes de comenzar, ejemplificar la actividad jugando con el grupo. -Mostrar el conteo de puntos en los
10.- Junta 10 dados y la manera en que se coloca una ficha en el número que corresponde. -En la segunda parte, los alumnos podrán elegir si colocan una ficha en el
antecesor o en el sucesor, dependiendo lo que les convenga.
–Decirles si considera muy larga la actividad, que gana quién llena una fila o una columna con semillas. -Sugerir a los niños que para saber si están en lo
correcto verifiquen sus respuestas, utilizando la tira numérica que aparece al final de la lección 4. CIERRE- Usar la tira numérica como apoyo para encontrar
el antecesor o sucesor del número en los dados.

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TRIMESTRE I CONOCIMIENTO DEL MEDIO CAMPO DE FORMACION ACADEMICA:

EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
SEMANA 3 TEMA : SOY UNA PERSONA UNICA
PROPOSITO:
EJE TEMATICO: QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN LAS PARTES DE SU CUERPO, LOS RASGOS FISICOS Y FORMA DE SER QUE CONFORMAN SU IDENTIDAD PERSONAL PARA QUE
MUNDO NATURAL RECONOZCAN COMO PERSONAS UNICAS Y VALIOSAS QUE TIENEN DERECHO A LA IDENTIDAD.
CULTURA Y VIDA SOCIAL

SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES REFERENCIA Y

APARTADOS: ESPERADOS RECURSOS
• Reconoce las distintas
partes del cuerpo, y
-Comparar los aspectos que identificaron con las características propias y la de sus compañeros. practica hábitos de higiene
-Identificar entre los alumnos en qué se parecen y cuáles son sus diferencias, y anotarlas en una lista. y alimentación para cuidar
1. LO QUE PIENSO -Observar la página 20 del libro de texto y contestar las preguntas. su salud.
• Reconoce que es una
persona única y valiosa
que tiene derecho a la
-Proponer a los alumnos reflexionar acerca de lo que pueden hacer con cada una de las partes del cuerpo o cuáles son identidad y a vivir en una LIBRO DE TEXTO
familia que le cuide, proteja -Una bola de estambre,
sus funciones. de mecate o de un
y brinde afecto.
-Reconocer las partes del cuerpo a partir del juego del Calentamiento, o elegir otro juego tradicional. • Describe material semejante.
2. LAS PARTES DE -Pedir a los alumnos recortar el rompecabezas de las partes del cuerpo propuesto en el Recortable y solicitar armar cronológicamente - Recortable 1.
ambos rompecabezas, el de la niña y el del niño, con la intención de que puedan encontrar similitudes y diferencias entre acontecimientos de su -Tijeras.
MI CUERPO historia y la de su familia -Pegamento.
los cuerpos. -cartón.
con el uso de referencias
-Comentar después del juego, qué partes del cuerpo movieron. temporales. -Espejo.
-Escribir los nombres de de cada parte del cuerpo. • Describe y representa la
ubicación de su casa,
escuela y otros sitios con el
uso de referencias
-Pedir a los niños que observen sus rasgos físicos en un espejo, por ejemplo, la forma de su cara, su nariz, su boca, sus espaciales básicas.
orejas, sus manos, sus pies, su cabello y el color de su piel. La observación es importante ya que a partir de ella los • Identifica actividades
3. MIS RASGOS alumnos realizarán las actividades. cotidianas que realiza en
- Posteriormente, los niños deberán dibujarse y dibujar a uno de sus compañeros con la intención de que puedan su casa y escuela, la
FISICOS Y MIS identificar similitudes y diferencias en sus rasgos físicos.
distribución de
responsabilidades y la
GUSTOS -Socializar con el grupo los dibujos y la discusión generada en el trabajo entre pares. organización del tiempo.
-Completar las frases que te piden de la página 22 del libro de texto. • Reconoce formas de
-Reunir a los alumnos en pareja para que observen sus rasgos físicos y escribirlo en el libro. comportamiento y sugiere
reglas que favorecen la
-Dibujar en el libro las situaciones que se te presenten a partir de la emoción en la que te encuentres. convivencia en la escuela y
la familia.

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Aventura 1. Éste soy yo ASIGNATURA : EDUCACIÓN FISICA

EJE : Componente pedagógico-didáctico
REFERENCIAS Y
COMPETENCIAMOTRIZ ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS
Emplea distintos segmentos corporales
al compartir sus posibilidades
• Circuitos de acción motriz con estaciones enfocadas a emplear las posibilidades motrices y expresivas y motrices en Actividades y
Expresivas. juegos, para mejorar el conocimiento de
• Retos motores en los que tomen acuerdos respecto a la forma de mover su cuerpo en la resolución sí.
de una tarea.
Integración de la • Registro del desempeño de las habilidades motrices que manifiesta en las actividades. EVALUACION PLAN EDU.FISICA
corporeidad • Instrumento de autoevaluación sobre la mejora en el uso de sus habilidades motrices. • Dibujos sobre las características PAG . 203 - 204
corporales, motrices y sociales, así como
de sus gustos y sus aficiones.
• Descripción verbal mediante una
presentación del dibujo.
• Instrumento de autoevaluación haciendo
una descripción acerca de los logros
manifestados

AREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ARTES APRENDIZAJES CLAVE
EJE: Practica Artística
REFERENCIAS Y RECURSOS
TEMA SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS DIDACTICOS
SEMANA 3 Selecciona y analiza la letra de una
sesión 1 canción o ronda infantil que eligió en
Pedir a los alumnos que  en equipo selección, en una canción o ronda que les gustaría interpretar ante los compañeros conjunto con sus compañeros, para
de la escuela interpretar frente a publico
Promover que entre ellos canten, discutan y analicen las propuestas a fin de elegir una que van a proponer al grupo
para ensayar la todos. EVALUACION
. PROYECTO Dar tiempo para la elección y para que los alumnos ensayan en equipo la canción que pondrán sus a compañeros. Canciones y
ARTISTICO Promover que, al presentar la canción o ronda con mente en el tema y posterior, la canté rondas infantiles
Reconocen canciones o rondas infantiles

OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________________________
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