SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA TURNO VESPERTINO

C.C.T. 15EPR2033C Zona: P088 CICLO ESCOLAR 2018-2019

GRADO: 1° GRUPO: “D”

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GRADO: 1° GRUPO: “D”

SEMANA 6 DEL 24 AL 28 DE SEPTIEMBRE DEL 2018

TRIMESTRE I CAMPO DE FORMACION ACADEMICA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ASIGNATURA: LENGUA MATERNA. ESPAÑOL.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Intercambio de experiencias de lectura

AMBITO: ESTUDIO

SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES REFERENCIAS

PROYECTO
ESPERADOS Y MATERIALES

SESIÓN 1-Preparar un juego de lotería con los nombres de los integrantes del grupo. -Armar al menos cuatro • Explora los acervos para elegir algunos textos LIBRO DE TEXTO
CARTELES tableros diferentes y tarjetas con los mismos nombres. En las Tiras recortables Primer grado (pág. 41), hay una informativos que leerá con algún propósito. COLORES, PLUMONES,
lotería de nombres que se tomaran como modelo. • Diferencia los textos informativos de otros
PARA UNA -Escribir los nombres de los niños con el mismo color y tipo de letra. Puede poner seis o más nombres por
CARTUKINAS, CARTAS Y
TABLEROS CON LOS
EXPOSICION géneros, con ayuda del docente, a partir de
tablero. NOMBRES DE LOS NIÑOS,
-Organizar a su grupo en parejas o en equipos de tres. Siguiendo las reglas de la lotería tradicional, cada pareja
indicadores textuales como portada, “LOTERIA DE NOMBRES” (EN

o trío recibirá un tablero para ir marcando (con semillas 0 fichas) los nombres que se vayan cantando. contraportada, apartados, acomodo del texto en TIRAS RECORTABLES PRIMER
GARDO, P. 41), TEXTOS
la pagina, DIVERSOS SOBREA NIMALES,

PROPÓSITO SESIÓN 2- Elegir al animal de su preferencia de diversas formas: una es proponer a los niños investigar sobre títulos, subtítulos. CALENDARIO DE PARED,
TARJETAS BLANCAS, CINTA
animales de algún hábitat o región. Por ejemplo, animales de la comunidad, animales que viven en zonas frías o • Expresa verbalmente algunas características ADHESIVA, CARTELES,
-QUE LOS ALUMNOS en la selva. También se propondrá investigar sobre cierto tipo de animales, por ejemplo, insectos, peces, aves, que identifica sobre los textos informativos. CUADERNO DE PALABRAS,
“PASAPORTE DE LECTURAS” Y
CONOSCAN, CONSULTEN, etcétera. Cada grupo es diferente y se puede orientar el proyecto teniendo en cuenta los intereses de los niños y • Identifica algunas palabras en los títulos. LIBRO DE LECTURAS.
COMPRENDAN Y
PRODUZCAN TEXTOS los recursos materiales disponibles. -Solicitar que escriban en su libro el animal que eligieron para trabajar. • Lee los textos seleccionados con el apoyo del
INFORMATIVOS
SENCILLOS, PARA
docente y adquiere autonomía para hacerlo por
OBTENER Y AMPLIAR SESIÓN 3.-Llevar a los niños a la biblioteca escolar. -Invitarlos a explorar textos para localizar los que tratan de si
CONOCIMIENTOS SOBRE
UN TEMA. COMPARTAN LO
animales. mismo a lo largo del grado.
APRENDIDO CON -Decirles que seleccionen aquellos libros, revistas, enciclopedias, imágenes y fotografías que les brindan • Expresa lo que comprendió de la lectura de
FAMILIARAES Y
COMPAÑEROS A TRAVES
información sobre el animal de su interés. cada texto.
DE EXPOSICIONES -Presentarles el índice, para que conozcan la forma de ver lo que contiene el libro y ubicar la página en que
ORALES.
pueden encontrar información. Organizar una plenaria en la que cada equipo muestre al grupo los libros que
eligió.

SESIÓN 4.-Una vez que ya tengan libros o revi5tas para realizar su investigación después de visitar la biblioteca
escolar, se pedirá que los cuenten para que completen los datos que solicita su libro de texto. -Llevar los textos
al aula para que puedan retomar la exploración y selección de apartados útiles para la investigación.
-Recordarles que serán muy útiles los separadores que pusieron para indicar en qué página encontraron datos
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interesantes.
SESIÓN 5.-Leer el título del cuento y recupere las predicciones de los niños sobre la historia: ¿A quién piensan
que se le podría haber caído un diente? ¿Qué edad creen que tiene? ¿Por qué creen que se le ha caído un
diente?
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SEMANA 6 DEL 24 AL 28 DE SEPTIEMBRE DEL 2018

TRIMESTRE I MATEMATICAS CAMPO DE FORMACION ACADEMICA:

PENSAMIENTO MATEMATICO

APRENDIZAJES ESPERADOS: Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. –

EJE TEMATICO: Numero, algebra y variación. TEMA: Numero, adición y sustracción.
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100.

SECUENCIA DIDACTICA PROPOSITO Y

TRAYECTO 3. REFERENCIA Y
DESCRIPCION DEL
HASTA 15 RECURSOS
TRAYECTO
6.- Lindos juguetes 1--Que los niños descomponga los números del 11 al 15 utilizando objetos que representan grupos de 10 y elementos sueltos. -Que los niños se den cuenta
en esta actividad que ellos trabajaran con el tablero de 10 y fichas con una actividad como la siguiente: que tomen 14 fichas y las acomoden en el tablero de
10. -Preguntar ¿Cuántos tableros de 10 se completan? ¿Cuántas fichas sobran? -Trabajar la actividad del libro en la que ya se trabajo con la representación El propósito es dar
simbólica de los números del 1 al 15. –Pedir que representen el precio con fichas $13 con 13 fichas. –Plantear que si fueran monedas de $1 y las continuidad a lo trabajado en
cambiarán por monedas de $10 ¿Cuantas monedas de $10 le van a dar? o ¿Cuántos pesos sueltos? Trabajar con fichas rojas y azules, las azules valen 1 y La decena, ahora con un
7.- El dormilón 1 las rojas 10 solicitar representar con estas fichas números incluso de un Rango mayor a 15 según observe a los alumnos. rango numérico hasta el 15.
Se eligió éste debido a la LIBRO DE TEXTO
2-Observar que no es necesario validar si la respuesta que da El dormilón es correcta o no, cuando el compañero que quitó fichas las muestre, se darán irregularidad que presentan
8.- Estampitas cuenta de si la respuesta es correcta. -Al monitorear el trabajo observar si El dormilón cuenta bien las fichas que debe meter a la caja. los nombres de los números
-Observar los procedimientos que usan, esto será útil para elegir a algunos alumnos que en la puesta en común platiquen con sus compañeros cómo del 11 al 15, en la que el
supieron cuántas fichas tomó su pareja. - El conteo puede ser desde el 1 o bien a partir del número de fichas que quedó en la caja hasta llegar al número de nombre no hace alusión al
fichas que habían puesto, también es probable que cuenten hacia atrás. Si bien se trata de un problema de resta, no es necesario decirles en este momento valor (no se dice diez y uno,
el nombre de la operación y mucho menos utilizar el signo, esto lo verán más adelante. No obstante, si alguien la menciona porque la conoce, debe incluirse por ejemplo). La trayectoria
9.- Entre 11 y 15 como un procedimiento más. –Contestar las actividades de la pág. 36 del libro de texto. -Determinar el número que falta para completar otro con apoyo en está compuesta por 10
una colección dibujada. lecciones, en las primeras
10.- Cuentos con seis se llevan a cabo
números 3--Que los niños se terminan el número faltante para completar otro con apoyo en una colección dibujada permitir resolver los actividades para profundizar
problemas con procedimientos propios • Recordar que no es propósito de estas actividades promover el uso de las operaciones ni su escritura en el estudio de los números:
simbólica. Sin embargo, es probable que alguien mencione la suma o la resta y, en este caso, se debe incluir en la puesta en común como un procedimiento comparar colecciones
más y analizar si se llega o no al mismo resultado. - Aprovechar para anotar diferentes formas de juntar 15 estampitas. -Preguntar por otras combinaciones, concretas o dibujadas,
o bien sugerir diferentes números para que encuentren cuántas faltarían para juntar todas. –Resolver la pág. 37 del libro de texto y analizar sus respuestas. trabajar la serie oral y escrita,
determinar la cardinalidad de
4- -Sugerir hacer varios ejemplos al frente hasta asegurarse de que han comprendido las instrucciones, que los alumnos sigan diferentes procedimientos colecciones, descomponer
para hacer el cálculo. Es probable que utilicen el sobre conteo: a partir del número de la tarjeta cuenten hasta el 15, esto quizá lo hagan mentalmente, números (primero
apoyado con marcas que registren, usando los dedos, con el complemento a 10 (primero calculan lo que falta al número para llegar a 10 y luego le libremente y después con un 10 y
aumentan lo que le falta a 10 para llegar al número que dijo el compañero), etcétera. algo más). En las últimas cuatro
-Hacer la actividad varias veces, incluso en días diferentes. se abordan problemas de suma y
resta con el significado de
-Resolver problemas de suma y resta con números naturales menores que 100 y calcular cuánto le falta a un número para llegar a otro. agregar o quitar buscando la
–Contestar la pág. 38 del libro de texto, trabajar en parejas y realizar varias veces el juego. cantidad que se agrega o quita y
problemas sobre buscar lo que a
5- Que los niños resuelvan problemas de suma o resta con procedimientos propios. -Pedir para cada cuento decir primero que creen que sucedió según lo una cantidad le falta para llegar a
que ven en las imágenes, por ejemplo: si quedaron más o menos de los que habían dibujado. -Leer el enunciado y solicitar completar con números. - otra.
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Resolver a partir del conteo porque aparecen todas las flores y los pajaritos. -Recordar que como están dibujadas, ellos deben buscar la manera de
controlar lo que ya han contado de lo que no. -Representar con palitos los datos, contar con los dedos, contar desde el 6 al 14 del 8 al 15, etcétera. -
Plantear oralmente otras situaciones similares. –Contestar la pág. 39 del libro de texto y analizar sus respuestas.
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TRIMESTRE I CONOCIMIENTO DEL MEDIO CAMPO DE FORMACION ACADEMICA:

EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
TEMA: ME UBICO EN MI ENTORNO
EJE TEMATICO: PROPOSITO: QUE LOS ALUMNOS ELABOREN CROQUIS Y HAGAN USO DE REFERENCIAS ESPACIALES BASICAS PARA UBICAR Y REPRESENTAR OBJETOS Y LUGARES

SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES REFERENCIA Y

APARTADOS: ESPERADOS RECURSOS
-Presentar a los alumnos ejemplos variados de croquis para que tengan más referentes. • Describe y representa la
-Pedir a los alumnos que representen y ubiquen mediante un croquis lo que hay alrededor de su casa. ubicación de su casa, escuela
4. EL CROQUIS -Preguntar qué símbolos van a utilizar para indicarlos en el croquis. y otros sitios con el uso de
referencias espaciales
DEL LUGAR -Se elaborara en equipo un croquis de la ubicación de su casa, para propiciar el dialogo y el acompañamiento entre pares. básicas.
DONDE VIVO -Al finalizar invitar a los alumnos a compartir su trabajo con sus compañeros en plenaria. •Reconoce que es una
-Registrar el uso de referencias espaciales y la mención de elementos relevantes en la descripción que hagan de sus croquis. persona única y valiosa que
tiene derecho a la identidad y
a vivir en una familia que le
cuide, proteja y brinde afecto. LIBRO DE TEXTO
-Mostrar a los niños el dibujo de la isla y preguntar hacia dónde irán tras bajar el barco. •Describe cronológicamente
-Destacar la importancia de leer las consignas y usar las referencias espaciales para llegar al lugar indicado. acontecimientos de su
-Invitar a los niños a compartir su croquis con el de sus compañeros, donde mencionen las similitudes y diferencias en ellos. historia y la de su familia con
-Explicar el proceso mediante el cual realizaron la actividad. el uso de referencias .
5. INTEGRO MIS -Realizar la página 36 del libro de texto, donde los alumnos seguirán las pistas para que puedan completar el croquis.
temporales.
•Describe y representa la
APRENDIZAJES -De indicaciones para que los alumnos den pistas a sus compañeros del lugar donde se encuentran sus tesoros, para que lo ubicación de su casa, escuela
marquen en su croquis. y otros sitios con el uso de
referencias espaciales
básicas.
•Identifica actividades
-Ayudar a los alumnos a tomar conciencia sobre lo que saben y lo que no, para planificar su propia actividad, emplear el cotidianas que realiza en su
tiempo y los recursos de manera efectiva. casa y en la escuela, la
6. LO QUE -Comentar con los niños que, entre todos va avalorar sus trabajos y ayudar a mejorarlos. distribución de
-Pedir a los alumnos que evalúen un croquis de las calles cercanas a la escuela. responsabilidades y la
APRENDI -Hacer preguntas en relación con la ubicación espacial y los símbolos que utilicen los alumnos en su croquis. organización del tiempo.
•Reconoce formas de
-Solicitar que revisen sus propios croquis e intenten agregar, quitar o modificar elementos para que sean más comprensibles. comportamiento y sugiere
-Para finalizar dar indicaciones para que los alumnos dibujen de nuevo el croquis del lugar donde viven, tomando en cuenta reglas que favorecen la
los comentarios de sus compañeros para mejorarlo. convivencia en la escuela y la
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SEMANA 6 DEL 24 AL 28 DE SEPTIEMBRE DEL 2018

.APRENDIZAJES CLAVE EDUCACION SOCIOEMOCIONAL DIMENSION: AUTOCONOCIMIENTO

SESION 2 ACTIVIDAD: Puedo estar en calma

REFERENCIAS Y
HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO
ORIENTACIONES DIDACTICAS MATERIALES
– Al terminar la narración preguntar a los alumnos: ¿para qué son buenos ustedes? ¿Creen
que pueden aprender cosas nuevas; cuales? Comente sobre las fortalezas del grupo y como Identifica dificultades y pide apoyo a alguien de
todos tenemos la posibilidad de aprender. Pregunte a los estudiantes si quieren que les su confianza.
ensene lo que le enseno la tortuga al conejo.
Práctica de atención. Respirando como la botella EVALUACION Materiales
– Tomar el agua y vaciar poco a poco en la botella, pregunte que parte de la botella se llena Guía de observación Xilófono, barra de
primero, si la más ancha de abajo o la delgada de arriba. Después comente que lo mismo tono, campana,
pasa cuando respiramos aire: pasa primero por nuestro pecho, infla todo el abdomen y luego, triangulo, cuenco
Escala de valoración
cuando sale, el abdomen es lo último que se vacía. Puede llenar y vaciar la botella un par de
o tambor. Hoja y
veces, destacando la relación de esto con la inhalación y la exhalación.
Evaluación de esta área lápices o colores.
Práctica de atención. Lámpara de la atención hacia la respiración
Botella transparente
– Solicitar a los niños que se sienten en postura de cuerpo de montana.
– Con voz clara y de manera pausada comente que nuestra atención es como una lámpara (parte inferior ancha
que ilumina dependiendo de hacia dónde se dirige. Pida a los estudiantes dirigir esa lámpara e inferior angosta)
Autoestima de la atención hacia su cuerpo, especialmente hacia como se siente su cuerpo y a la función y cualquier otro
de respirar. recipiente con agua.
-Indique que inhalen de forma prolongada dejando que el aire llene todo su abdomen, y
después que exhalen y saquen todo el aire (haga una pausa de 10 segundos). Hagan esto
juntos dos veces más; insista en que dirijan la lámpara de la atención a como se siente que el Pág. 361
abdomen se infla y se desinfla.
– Al terminar este ejercicio, toque un instrumento musical, pida que cierren los ojos y que
respiren de manera prolongada tres veces; después, que abran los ojos lentamente, muevan
el cuerpo poco a poco y se estiren, si es necesario.
Comunidad de diálogo. Solicitar a los estudiantes que respondan: ¿cómo se siente concentrar
la atención en su respiración?, ¿creen que esto es algo que pueden hacer todos los días?,
¿para qué? ¿Le serviría al conejo hacerlo?, ¿para qué les sirve a ustedes hacerlo?, ¿cómo
mejorarían en lo que ya son buenos estando más calmados y atentos? Pregunte a por lo
menos tres alumnos cual es una de sus fortalezas y como la atención la mejoraría. 362
• Pedir que hagan un dibujo en el que representen alguna de sus habilidades y como esta se
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Aventura 1. Éste soy yo ASIGNATURA : EDUCACIÓN FISICA

EJE: Componente pedagógico-didáctico
REFERENCIAS Y
COMPETENCIAMOTRIZ ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS
Identifica las normas de convivencia
en actividades y juegos, con el
propósito de asumir actitudes
que fortalecen el respeto y la inclusión
de los demás.
• Mencionen los aspectos que permiten asumir actitudes asertivas en el juego y promover
Creatividad en la acción ambientes respetuosos e incluyentes.
motriz EVALUACION PLAN EDU.FISICA
• Cantos y rondas motrices que canalicen expresiones corporales al realizar imitaciones.
• Dibujo en el que representa las PAG 207--208
• Retos motores relacionados con compartir el material con los demás.
actividades y formas de interacción
que propuso.
• Dibujo sobre las situaciones de
respeto a las normas de convivencia.
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APRENDIZAJES CLAVE
ARTES
AREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
EJE: Practica Artística
REFERENCIAS Y RECURSOS
TEMA SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS DIDACTICOS
Selecciona y analiza la letra de una
Sesión 1:  pedir a los alumnos que seleccionen dos de las canciones que escucharon para que sean las canción o ronda infantil que eligió en
que canten ante los compañeros conjunto con sus compañeros, para
Indicar que las van a cantar entre todos para ensayar las y observar las cosas que tienen que afinar en interpretar frente a publico
. PROYECTO
cada una de ellas. EVALUACION Instrumentos musicales de
escribir la letra de las canciones en una hoja de rota folio leer ,y cantar la canción del  texto
ARTISTICO Reconocen el ritmo de las canciones o rondas
percusión
infantiles.
Siguen el ritmo de las canciones o rondas
infantiles con el movimiento de diferentes partes
del cuerpo
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GRADO: 1° GRUPO: “D”

Profesora de grupo

Rosa Anali Reyna Ramirez

_______________________________

Vo. Bo. Vo. Bo.

Subdirectora Escolar Director Escolar
__________________________________ ______________________________
Profra.: Martha Alicia Arzate Martínez Profr.: Jesús Meza David
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