CIENCIAS SOCIALES - SESIÓN DE APRENDIZAJE (EdA 4 – S4)

Fecha: 11/07/21 al 15/07/21

Docentes: Lic. Francisco Luya Reynoso.
Docente practicante: VERASTEGUI SEDANO, Jhoann Piero

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Indicar las modalidades de abuso y explotación durante el boom del
caucho, comprendiendo el contexto internacional y los sujetos históricos de tal suceso.

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

PRODUCTO: Exposición de temas según la lectura acerca de los abusos cometidos durante la era del boom
del caucho y la ficha de actividades.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Construye interpretaciones históricas: Interpreta críticamente fuentes diversas.

ACTIVIDADES
Antes de comenzar…
• Se da la bienvenida a los y las estudiantes. Se recomienda la necesidad de continuar con el
cumplimiento de los protocolos de bioseguridad. Se da a conocer el propósito y el producto a
elaborarse.
• Se observa los siguientes vídeos motivadores:
▪ Boom del caucho en el Perú: https://www.youtube.com/watch?v=5n7ziBPVBWI
▪ La Amazonía y el caucho:
https://www.youtube.com/watch?v=Cmc_M_DVpN4&ab_channel=EraseunavezelPeruanoCristhiamSaravia
Aviles
• Se comparte una imagen motivadora:

• En la historia del Perú han existido diversas formas de trabajo forzoso, como la mita, la esclavitud y el
enganche. Estas formas de trabajo fueron impuestos a los pueblos indígenas u originarios de nuestro
país, tanto en tiempos de la colonia como en la República; de ello se recogen los saberes previos
mediante las interrogantes:
✓ ¿Cuál fue la condición de los pueblos indígenas u originarios durante el boom del caucho?
✓ ¿Qué derechos se vulneraron de los pueblos indígenas u originarios durante el boom del caucho?
✓ Menciona algunas tribus que fueron violentadas durante el boom del caucho
✓ ¿Dónde se desarrolló el boom del caucho?
 Se genera el conflicto cognitivo cuando se pregunta:
• ¿La situación de los pueblos indígenas u originarios habrá mejorado hoy en día?
• ¿Qué actividades económicas representan una amenaza a los derechos? ¿Por qué?
• ¿Se puede hablar de esclavitud o servidumbre, por el trato a los pueblos indígenas u originarios?
Abrimos el siguiente link y leemos en grupos:
http://www.servindi.org/pdf/Bol67_Putumayo.pdf
ORGANIZACIÓN DE LOS TEMAS:
Primer grupo: La casa Arana y el boom de la quina (páginas 4-5) Apoyarse en:
https://www.youtube.com/watch?v=4mBP_-v7vII&ab_channel=NoticiasCaracol
▪ Segundo grupo: El boom del caucho (páginas 5 – 6) Apoyarse en:
https://www.youtube.com/watch?v=ru2dKM4BW78&ab_channel=NoticiasCaracol (VIDEO)
▪ https://www.editorialkapelusz.com/wp-content/uploads/2018/02/CAP-MODELO-AVANZA-
SOCIALES-FEDERAL-6.pdf (LECTURA)
Tercer grupo: Conquista de los Huitotos y la organización de la casa Arana (páginas 6-7) Apoyarse
en: https://www.youtube.com/watch?v=Q5x5HKtSs3Y&ab_channel=NoticiasCaracol
Cuarto grupo: Régimen de esclavitud (7-9) Apoyarse en:
https://www.youtube.com/watch?v=OzSOj5EJ7go&ab_channel=PresenciaCultural
Quinto grupo: Julio César Arana y Roger Casement (páginas 9-13)
Sexto grupo: Julio César Arana y Roger Casement (páginas 9-13) Apoyarse en:
https://www.youtube.com/watch?v=sVIDlAcC0f4&ab_channel=NoticiasCaracol

Desarrollo: Explicamos situaciones en las que se vulneran los derechos de los

pueblos indígenas u originario
Fuente 1: Situación del trabajo forzoso en el Perú
 Fuente 2: El inicio del trabajo forzoso en el Perú

ACTIVIDADES: Luego de leer las fuentes, responder las siguientes interrogantes:

1. ¿Qué derechos fundamentales de los pueblos indígenas u originarios fueron

vulnerados durante el “boom del caucho”?
2. ¿Cómo se desarrollaban los trabajos en la modalidad “habilitación-enganche” y la
modalidad “enganche”?
3. ¿Por qué los mecanismos de trabajo forzoso siguen funcionando de esa manera?

CIERRE:

A continuación, completemos el siguiente cuadro especificando ¿cuáles son los cambios y las
permanencias en cuanto al respeto de los derechos y las condiciones de trabajo de los pueblos
indígenas u originarios de la Amazonía, contrastando los años del “boom del caucho” con
respecto a la actualidad?
TRABAJO FORZOSO: CAMBIOS Y PERMANENCIAS

Aspectos Cambios Permanencias

TERRITORIAL

SOCIAL

POLÍTICO
Evaluamos nuestros avances.
VIII. EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TU EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.
CRITERIOS SÍ NO
Analiza y contrasta fuentes sobre el bicentenario de nuestra
independencia y la vulneración de derechos de los pueblos indígenas
u originarios; para ello, identifica situaciones que aún ocurren en la
actualidad.
Explica si el bicentenario es motivo de celebración o conmemoración
a partir de reconocer los avances y los retos que tenemos como país.
Explica la necesidad de construir un país democrático, justo y
solidario considerando los ejes del bicentenario.
Explica la necesidad de plantear un proyecto nacional que atienda los
errores del pasado en el presente y futuro.
Resuelve las actividades de manera autónoma
Hace uso responsable de los entornos virtuales.

Huancayo, 11 de julio del 2022.

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Francisco Luya Reynoso Huamán
Docente
Actividades:

Luego de leer las fuentes, responder las siguientes interrogantes:

4. ¿Qué derechos fundamentales de los pueblos indígenas u originarios fueron

vulnerados durante el “boom del caucho”?
5. ¿Cómo se desarrollaban los trabajos en la modalidad “habilitación-enganche” y la
modalidad “enganche”?
6. ¿Por qué los mecanismos de trabajo forzoso siguen funcionando de esa
manera? CIERRE:

A continuación, completemos el siguiente cuadro especificando ¿cuáles son los cambios y las
permanencias en cuanto al respeto de los derechos y las condiciones de trabajo de los pueblos
indígenas u originarios de la Amazonía, contrastando los años del “boom del caucho” con
respecto a la actualidad?
TRABAJO FORZOSO: CAMBIOS Y
PERMANENCIAS

Aspectos Cambios Permanencias

TERRITORIAL

SOCIAL

POLÍTICO

Evaluamos nuestros avances.

VIII. EVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJO
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TU EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.
CRITERIOS SÍ NO
❖ Analiza y contrasta fuentes sobre el bicentenario de nuestra
independencia y la vulneración de derechos de los pueblos
indígenas u originarios; para ello, identifica situaciones que
aún ocurren en la
actualidad.
❖ Explica si el bicentenario es motivo de celebración o
conmemoración a partir de reconocer los avances y los retos
que tenemos como país.
❖ Explica la necesidad de construir un país democrático,
justo y solidario considerando los ejes del bicentenario.
❖ Explica la necesidad de plantear un proyecto nacional que
atienda los errores del pasado en el presente y futuro.
Resuelve las actividades de manera autónoma.

* Hace uso responsable de los entornos virtuales.

Huancayo, 11 de julio del 2022.

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Francisco Luya Reynoso Víctor R. Alegría
Huamán Docente Docente