Materia: Ciencias Sociales TM - TT

Año: 6to

Eje: La sociedad a través del tiempo: El proceso de construcción del Estado nacional argentino.

El análisis de las políticas implementadas por el Estado nacional argentino durante la segunda
mitad del siglo XIX y comienzos del siglo XX para garantizar la inserción de nuestro país en el
mercado mundial como productor de alimentos y materias primas.

ESTO SUPONE:

✔ Identificar y explicar los cambios producidos en los circuitos económicos regionales como resultado de
la inserción del modelo agroexportador al mercado mundial.

✔ Explicar y analizar los cambios y las continuidades en las relaciones económicas de Argentina con el
contexto internacional, por ejemplo, las relaciones de dependencia económica con Inglaterra a partir del
control que esta ejercía sobre los servicios públicos.

✔ Comprender el impacto de la inmigración en diferentes zonas del país a partir del análisis de las
condiciones de vida y de trabajo.

✔ Comparar cambios y continuidades en las motivaciones, formas de vida y condiciones laborales de los
grupos migrantes a través del tiempo.

FUNDAMENTACIÓN

El Segundo Ciclo tiene el propósito de profundizar el análisis, la problematización y la interpretación de los

conocimientos sociales en procesos históricos locales, provinciales y nacionales. Además de la descripción
de los procesos, este ciclo centra su atención en las diferentes variables de análisis para lograr
explicaciones multicausales, reconociendo cambios y continuidades, problematizando la realidad social y
convirtiéndola en objeto de estudio. Esto implica la profundización, sistematización y generalización del
trabajo conceptual, iniciado en el ciclo anterior, para el desarrollo de pensamiento autónomo y las
habilidades de argumentar y fundamentar, así como la preparación para la continuidad de los estudios.

PROPÓSITOS:
SESIÓN 1

RD: M. Impreso – TV – Proyector

Como apertura de esta secuencia se pedirá a los niños observar las siguientes imágenes y deberán
responder oralmente…

(Proyectadas o desde la tv del aula)

¿Qué productos de la llanura pampeana conocen?

¿Cuáles creen que ya se producían y exportaban hacia 1900?

¿Qué medio de transporte observan en la imagen?

¿Para qué creen que se lo utilizarían hacia 1900?

Se iniciará el tema en un intercambio docente- alumnos, recuperando conocimientos acerca de la
construcción del Estado Nacional Argentino con el fin de comprender el proceso histórico.

Seguidamente, de modo de introducir a los alumnos a la lectura, se realiza una breve mención del contexto
social y económico en el que se encontraba nuestro país a fines del siglo XIX. La tierra abundaba luego de la
conquista de los territorios de los Pueblos Originarios y los países industrializados en Europa demandaban
cada vez más materias primas y alimentos. Fue así, que los sucesivos gobiernos de Mitre, Sarmiento y
Avellaneda tomaron un rumbo definitivo hacia el modelo agroexportador.

En los siguientes textos intentaremos comprender cuáles fueron las acciones que llevaron a cabo los
distintos gobiernos para profundizar el desarrollo de este modelo.

Realizaremos una lectura individual y luego grupal a fin de poder conversar y sacar conclusiones sobre las ideas
extraídas de los textos.

También iremos apuntando en la pizarra las ideas más relevantes, promoviendo así la comprensión y participación
de los alumnos.
ACTIVIDADES

SESIÓN 2

RD: M. Impreso –

Se recupera información de la clase anterior y se conversa sobre lo siguiente…

Para poner en marcha el modelo agroexportador y asegurar su funcionamiento era necesario contar con tres
factores fundamentales, Tierras, Capitales extranjeros y mano de obra: teniendo en cuentas que Argentina solo
contaba con un extenso territorio. ¿Qué acciones habrán realizado los gobiernos para solucionar el problema de la
falta de capitales? (Se aclara a qué llamamos capitales extranjeros y por qué eran necesarios)
ACTIVIDADES

a- ¿Qué eran los empréstitos?

b- ¿Quiénes los concedían?
c- ¿Para qué los utilizaron los gobiernos argentinos de la segunda mitad del siglo XIX?
d- ¿Explique cuáles fueron las causas y las consecuencias de la crisis financiera de 1890?

En material impreso y televisor…

ACTIVIDADES

Observen el mapa.

1- ¿El ferrocarril llegaba en 1914 a la localidad donde ustedes viven?

2- ¿Qué sucede en la actualidad? ¿El ferrocarril sigue pasando por ese lugar?
3- ¿Qué ventajas tenía el ferrocarril sobre otros medios de transporte?
4- ¿Por qué la red ferroviaria tenía forma de abanico?

TAREA
SESIÓN 3

RD: – TV – Proyector

Se continúa con un repaso de lo visto anteriormente y luego observaremos un video con el objetivo de apreciar las
características del Modelo Agroexportador como proceso económico, social y político.

https://www.youtube.com/watch?v=LVTD4ml-lho

Se realiza un punteo de las ideas principales del video, se plantea la observación y lectura de las siguientes
infografías?
Nuevamente se plantea primeramente una lectura individual y luego colectiva a fin de poder debatir y ofrecer la
participación de todos.
SESIÓN 4

Se inicia la clase recordando que para que el modelo agroexportador funcione era necesario cumplir con
todos los factores productivos que esto requería (Tierras, Capital Extranjero y Mano de obra). Hasta el
momento hemos leído acerca de las acciones realizadas por los distintos gobiernos para contar con las
suficientes extensiones de tierra y capitales extranjeros. Pero ¿Qué habrán hecho para conseguir la mano
de obra? ¿Qué fenómeno histórico se originó en nuestro país a partir de la falta de este requisito?

A modo de contestar las hipótesis de los alumnos se procede a la lectura de los siguientes textos…
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES

SESIÓN 5

RD: Material impreso

Trabajo Práctico Evaluativo

INDICADORES DE AVANCE