INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN

MUNICIPIO DE ORITO- PUTUMAYO

BILINGUAL SCHOOL PROJECT
“MEETING A FUNNY ENGLISH DAY”

Nombre del “MEETING A FUNNY ENGLISH DAY”

Proyecto:
La Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán, se encuentra ubicada
en el municipio de Orito, departamento Putumayo. Atiende una
población de 1.373 estudiantes aproximadamente, ofrece los
niveles de educación Básica Primaria, Secundaria y Media
Académica con énfasis en inglés. El cuerpo docente está
conformado por 51 docentes, 4 directivos, 3 auxiliares
Naturaleza administrativos y una orientadora escolar.
La mayor parte de la comunidad educativa pertenece al estrato
socioeconómico 0,1 y 2 cuya principal actividad económica es el
empleo informal. Siendo la población estudiantil atendida
vulnerable.

Prioridad Corto plazo

Duración Año Escolar 2018
Ubicación Institución Jorge Eliécer Gaitán. Municipio Orito. Putumayo.
 Asumiendo los retos del mundo moderno, su crecimiento
acelerado, el desarrollo de la ciencia y las nuevas tecnologías, es
necesario ahondar en la enseñanza y el aprendizaje del inglés como
idioma extranjero. Los medios de comunicación han avanzado en
masa en cuanto al uso de este idioma, estableciéndolo como reto
en las diferentes comunidades humanas.

Gran número de países han acertado en la enseñanza y

aprendizaje de una lengua diferente a la materna y Colombia
nuestro país no ha sido la excepción, por cuanto busca mejorar el
nivel del inglés en todos los establecimientos educativos,
constituyendo pautas y parámetros que pueden ayudar en el logro
de este gran objetivo, no a corto plazo, si no a largo plazo por
considerarlo procesual dentro del marco formativo.
Justificación

Es claro manifestar que el idioma es una actividad social, la

cual es usada para ciertos propósitos, en nuestro caso las
competencias ciudadanas y laborales demandan habilidades que
únicamente el ser humano está facultado para llevarlas a cabo en
diferentes contextos, con fines competitivos o para asegurar el éxito
personal.

En suma, el aprendizaje del inglés no debe ser visto

únicamente como un requisito para optar un título, contrario a esto,
debe ser visto como un requisito para la vida ya que
su aplicación no se basa en meros conocimientos básicos, ni en
ejercicios escritos efímeros; el verdadero conocimiento rebosa
 el uso funcional con el dominio de sus habilidades, garantizando
una aceptable competencia comunicativa, que le permita de
Igual manera al estudiante interactuar con el mundo moderno y
afrontar con compromiso los desafíos personales y laborales.

El inglés tomado como un Enfoque Comunicativo, acoge la

concepción del estudio del lenguaje como un medio de interacción.
El lenguaje es un sistema de nociones, funciones y estructuras
gramaticales que sirven para expresar diferentes significados al
nivel del discurso en un contexto social determinado.
MARCO La Competencia Comunicativa de los individuos incluye el
TEÓRICO
conocimiento de las reglas sociolingüísticas que permiten que una
declaración sea gramatical, factible, apropiada y aceptable en un
contexto determinado.

Las funciones o propósitos de una lengua y por lo tanto sus

componentes del significado solamente se pueden estudiar cuando
los hablantes hacen uso de él.
Savignon (1983) sugiere que el ‘uso’ de la lengua es un proceso
dinámico y creativo usado por el hombre para expresar diversos
significados en una forma ilimitada.

Morrow (1981) reconoce que la actual tendencia de la educación no

sólo enfatiza el fenómeno de la enseñanza, sino también el del
aprendizaje. Por lo tanto, el aprendizaje en su mayoría es una
responsabilidad del educando. Este proyecto busca que el
estudiante se involucre en todas las actividades, es decir, que
aprenda haciendo.

El mundo globalizado y la sociedad de la información exigen más y

mejores competencias en la población de un país. Desde este
punto de vista, uno de los compromisos centrales del Colegio, y por
ende de la comunicación, es formar ciudadanos que reconozcan y
resuelvan conflictos de su comunidad, por ello, debe facilitar la
comprensión de las situaciones presentes en los ámbitos sociales,
a fin de analizar sus relaciones y la forma de participación a que
pueden aspirar sus miembros.

Para lograr esto es necesario considerar que la relación entre

pensamiento y lenguaje es de doble vía: por un lado, el lenguaje es
expresión del pensamiento (pensar con claridad ayuda a
comunicarse mejor) y, por otro, el lenguaje es un factor
indispensable en la configuración del pensamiento (aprender a
expresarse con claridad ayuda a comprender mejor). Por esto, el
desarrollo del lenguaje es al mismo tiempo desarrollo de la
capacidad comunicativa, lo cual es tanto imprescindible para una
socialización sana como estímulo para el desarrollo cognitivo de los
educandos.

En consecuencia, el área de Inglés debe estar orientada,

principalmente, al desarrollo de las competencias comunicativas
básicas (hablar y oír, leer y escribir), teniendo en cuenta que
comunicarse significa siempre decir algo a alguien. El objetivo del
área es aprender, desarrollar o mejorar la capacidad de
comunicarse.

Comunicar algo quiere decir que deben estar referidos a

circunstancias concretas vividas por los alumnos, bien sea de la vida
extraescolar o escolar.

Comunicarse con alguien significa que los educandos desarrollen

sus habilidades comunicativas en el trato con los otros.

Este proyecto está ligado a los estándares curriculares porque

aclaran y dan solidez a éste; los ejes que se presenta a continuación
dicen la forma como están organizados los estándares curriculares
en los que se basó este proyecto.

Eje de construcción de sistemas de significación

Éste espera que el estudiante construya las diversas formas

mediante las cuales se da la significación y la comunicación en
signos, símbolos, reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas,
pragmáticas, contexto de uso y diversos tipos de lenguajes de
expresión (verbal, corporal, de la imagen: Cine, publicidad,
caricatura, etc.)

Eje de interpretación y producción de textos

Donde se propone que el estudiante se familiarice, analice y

produzca la diversidad de textos haciendo uso de la gramática, la
sintáctica, el léxico, la coherencia y cohesión.
Eje procesos culturales

También se plantean estándares que enseñan al estudiante la ética

de la comunicación y el valor del respeto a la intervención propia y
del otro, así como el reconocimiento de los diversos códigos
sociales, culturales y lingüísticos que circulan en el mundo. Se
busca que la comunicación se constituya en espacio de
reconstrucción y transformación de lo social, en una perspectiva de
fortalecer el discurso argumentativo del aprendizaje en el aula, y
reconocer la diversidad de las culturas y las lenguas.

De igual forma este proyecto, también tiene en cuenta el

componente afectivo y cultural porque está en la naturaleza del
aprendizaje del inglés.

Componente Afectivo

Este proyecto tiene en cuenta las necesidades comunicativas de los

educandos con el fin de que ellos sientan que están aprendiendo a
hacer algo útil con el inglés. Esta es una forma de motivar a los
educandos.

La oportunidad de realizar trabajos en grupo fomenta la cooperación

y el sentido de comunidad entre los alumnos. La inclusión de
actividades que permiten a los estudiantes expresar sus opiniones
e ideas sobre determinado tópico favorece la integración del Inglés
con la personalidad de los educandos y los hace sentir más seguros
emocionalmente. Para desarrollar las diferentes actividades
comunicativas se necesita una atmósfera de aprendizaje que
promueva el interés, la motivación, la seguridad y el respeto a los
demás. Este proyecto no desconoce, pues, la importancia de los
factores psicológicos que se necesitan para facilitar el aprendizaje
del Inglés, como afirma Lozanov, quién considera que el aprendizaje
no solamente se da a través de las instrucciones directas, sino
 también a través de otros factores que influyen positiva o
negativamente. Uno de ellos es la atmósfera en que se imparte el
aprendizaje, Por eso el salón debe ser decorado, música especial
de fondo porque de manera indirecta se aprende más fácilmente, se
aminoran temores y logra que el educando se desinhiba y se libre
de sus barreras, sentimientos de incapacidad, temor a cometer
errores, aprehensión ante lo nuevo o desconocido.

Componente Cultural

Los rasgos culturales forman parte del estilo de vida de un pueblo y

como tal del proceso de comunicación. El proyecto tiene en cuenta
este aspecto y lo incorpora a través de sus diferentes actividades
comunicativas de acuerdo al contexto social en que ocurren. Los
diálogos, entrevistas, dramatizaciones, simulacros y textos
auténticos conllevan rasgos culturales típicos del pueblo. En esta
forma los educandos tienen la oportunidad de apreciar y desarrollar
una actitud positiva hacia la otra cultura, como también valorar su
propia cultura.

El colegio, por lo tanto, debe cumplir con estas múltiples tareas u

observaciones acerca de la comunicación y el aprendizaje, que
posibilitarán que los estudiantes alcancen verdaderos procesos de
aprendizaje y avancen en sus manifestaciones comunicativas.

 Validar estrategias didácticas para el mejoramiento en las

habilidades de lectura y escritura en inglés.
Objetivos  Desarrollar en los educandos habilidades comunicativas, en
Generales
el trato con los otros, formar sujetos integrales que tengan la
capacidad de comprender, interpretar y analizar la realidad
social haciendo funcional sus conocimientos.
  Motivar a los estudiantes en el proceso de lecto-escritura.
 Promover actividades que potencien hábitos de lectura y
escritura, al tiempo que adquieran vocabulario básico de
nuestro entorno familiar, educativo y social y conocimiento de
las estructuras.
Objetivos  Realizar actividades comunicativas de acuerdo al contexto
Específicos
social, como: diálogos, entrevistas, dramatizaciones y
canciones.
 Elaborar avisos, gráficos, textos de lectura, noticias, mapas
para promover el uso del inglés en todo campo.
 Buscar la integración y la cooperación entre compañeros

El proyecto está encaminado en la adquisición de la competencia

comunicativa del inglés de acuerdo al contexto social en que el
estudiante se encuentre.

El educando: en este proyecto es un elemento activo en el proceso

del aprendizaje del inglés. Su responsabilidad principal es la de
“aprender” a comunicarse. El estudiante es el administrador de su
propio aprendizaje. En este proyecto la estrategia a utilizar es donde
DESCRIPCION
DEL los estudiantes tienen la oportunidad de expresar sus ideas y
PROYECTO. opiniones personales sobre un tema en discusión o sobre el curso.
Puesto que la interacción es una estrategia esencial en el enfoque
comunicativo, entonces los estudiantes deben integrarse y cooperar
con los compañeros. El estudiante debe ir independizándose poco
a poco en su búsqueda de los nuevos conocimientos. Puesto que
en el proyecto enfatiza en el APRENDER HACIENDO, el educando
debe participar activamente en la realización de actividades que lo
conduzcan a observar, detallar, describir y aprender por sí mismo.
 Para la realización de las actividades comunicativas, los educandos
trabajan en grupos pequeños y en binas especialmente.

En este proyecto se tendrá en cuenta, temáticas especificadas en

la programación y se tendrá en cuenta las siguientes técnicas.

Sugestión Positiva

Estimular al estudiante de forma directa e indirecta, creando en el

salón un ambiente favorable para el aprendizaje, a través de la
decoración con carteles o afiches en inglés que colaboran con el
aprendizaje y uso del inglés. Con esta técnica el educando estará
en continuo contacto con la segunda lengua y desarrolla su
creatividad.

DESCRIPCION Los estudiantes son entusiastas, curiosos, interesados en el

DEL
aprendizaje de una lengua. Los alumnos disfrutan del lenguaje con
PROYECTO.
placer dominando el sistema articulatorio y empleando palabras
poco familiares muchas veces como si estuvieran probando sus
experiencias. Cada palabra nueva, cada sonido diferente es una
curiosidad nueva para ellos y la repetirán mil veces hasta
aprenderla. Por eso las condiciones de apoyo al aprendizaje en el
salón de clases:

Para enseñar el inglés, nosotros los educadores debemos

apoyarnos en material didáctico como: fichas (flash cards), afiches,
murales que tengan que ver con el tema, juegos etc...

De esta forma se hace énfasis en el significado más que en la forma:

Una interacción que tenga sentido en el salón de clase implica

mucho más que la mera interacción lingüística y es indispensable
 crear condiciones para que estas se den y el significado se pueda
negociar si se pretende que el niño progrese.

Un ejemplo de eso sería un juego. Los niños emplean un lenguaje

simple en un contexto real y significativo.

Visualización

Está técnica consiste en transmitir una información de una forma u

otra, por ejemplo dando la descripción de un mapa u orientando a
alguien, estos hechos tienen la ventaja que acostumbra a los
educandos a comprender los signos paralingüísticos de la conducta
y experimentar y analizar las emociones como medio para obtener
una mejor interacción comunicativa. Esta técnica de visualización
se realizará por medio de una caminata por el pueblo simulando los
DESCRIPCION estudiantes ser un guía turístico estimulando su imaginación y
DEL motivándolos a usar y experimentar con el vocabulario ya aprendido
PROYECTO.
en clase.

Las interacciones que se dan en la clase son pre - requisitos

necesarios o réplicas de operaciones comunicativas. El estudiante
se concentra en la selección de las frases apropiadas a la situación
de comunicación y según el papel que desempeñe. El estudiante
debe ‘vivir’ la situación.

Conversaciones

La conversación se la realiza en un nivel más elevado que la simple

oración, es decir, al nivel del texto o discurso. Esto implica que el
estudiante no se concentra en la perfección gramatical sino en la
selección de un discurso apropiado a la situación social y que
 demuestra fluidez. Su atención no se centra en las oraciones en
forma aislada sino en la conexión o “cohesión” entre ellas y en la
coherencia del discurso general.

La práctica conversacional se hará en pares y en grupos pequeños

para que haya una interacción, con el fin que el educando adquiera
fluidez, esto se logrará con una actividad donde un grupo de
estudiantes les enseñan a los otros a preparar ciertos platos
especiales que ellos elijan siguiendo las instrucciones que ellos
impartan.

Esta actividad fomenta la participación de los educandos y los guía

para desarrollar la competencia comunicativa oral.

DESCRIPCION Role Play

DEL
Esta actividad se la hace en grupos pequeños. A los estudiantes se
PROYECTO.
les asigna el papel que van a desempeñar, en este caso, la actividad
es un desfile de modas, aquí se les establece la situación de
comunicación y se da libertad para que generen las expresiones
propias.

Esta actividad para los jóvenes se convertirá en un juego que

representa algo de la vida real y sirven para promover el uso del
Inglés en forma amplia en interacciones comunicativas entre los
estudiantes.

Canciones

La música servirá para relajar a los educandos y para facilitar el

aprendizaje. Se debe seleccionar cuidadosamente la música dando
preferencia a las baladas. Está actividad fomenta la escucha
 receptiva de las canciones, pero no necesariamente incluye la
comprensión auditiva. Su objetivo principal es la familiarización con
el ritmo y la entonación de la lengua nueva y el placer de escuchar
estas baladas.

Los estudiantes primero disfrutarán de la canción, después se les

entrega la letra de la canción y siguen el ritmo y la letra, luego de
haberla escuchado por lo menos unas dos veces, los estudiantes
escuchan la canción parte por parte para completar los espacios
que hacen falta en la letra, cuando loa educandos tengan la letra
completa se escucha varias veces la canción siguiendo la letra ya
completa. Finalmente los alumnos cantaran al ritmo de la canción.
A medida que los alumnos repitan esta, el profesor debe ir haciendo
las correcciones necesarias. Al final los alumnos deben haber
memorizado la canción con una pronunciación correcta.
DESCRIPCION
DEL
PROYECTO.
Otras técnicas

La gramática no se la enseña en forma lineal, dosificada y

ordenada según el grado de dificultad, pues estos conceptos han
sido modificados, la gramática se la impartirá de una forma tal, que
el estudiante la ‘use’ de acuerdo al propósito o función como un
medio para llegar al fin que es la comunicación.

También se la impartirá utilizando una técnica llamada Scrambled

sentences, la cual se entrega a los estudiantes una serie de
oraciones desordenadas que forman un párrafo. Trabajando en
pares o individualmente, los educandos deben ordenarlas de tal
manera que reconstruyan la oración o párrafo. Este mismo proceso
lo realizaremos con diálogos e historias ilustradas que se
encuentran en las cartillas.
 El vocabulario se lo introducirá de acuerdo a las situaciones,
tópicos y funciones ya sea a nivel oral o escrito. El vocabulario
también se introduce en diferentes unidades siguiendo el principio
de la ‘spiralization’. Se fomentará la contextualización del
vocabulario para mayor comprensión y retención.

Para la incremento del vocabulario se utilizará las canciones,

juegos, historias y crucigramas.

CRONOGRAMA

ACTIVIDAD ACCIONES GRADOS FECHA

READING BOARD Muestra de Grados 8°a 9° Durante el

trabajos y año escolar.
escritos de los
estudiantes en el
área
CARTELES EN Elaboración de Grados 8°a 9° Durante el
INGLÉS PARA carteles con las año escolar.
ROTULAR EL partes del colegio
COLEGIO en inglés

CONCURSO Actividad
QUIEN QUIERE intercursos donde Grados 8°a 9° Durante el

SER BILINGUE se promueve el año escolar

manejo de
vocabulario Y
gramática

Actividad

DIALOGOS intercursos que Durante el

Grados 8°a 9° desarrollo de
mejora la
producción oral las clases.
en los estudiantes

CONCURSO Aprendizaje de
Primaria y
CANCIÓN EN canciones en
Secundaria (Por definir)
INGLÉS inglés que
estimule a los
estudiantes el uso
de la lengua
extranjera.
 RECURSOS

 Humanos: Docentes de Inglés.

 Estudiantes y comunidad educativa en general.
 Tecnológicos: textos, guías, uso de las TICS
 Escenografía para teatro y música.

EVALUACIÓN

Para el desarrollo de las actividades propuestas se cuenta además de los docentes

de área como responsable en primer orden, al igual que los docentes de la
institución en general, coordinadores encargados de disciplina y académico.

Se ha programado un seguimiento constante a las actividades realizadas al interior

de las aulas, de las cuales se hace un muestreo que servirá para exponer en los
eventos lúdicos y culturales, de igual forma se pre-seleccionaran los estudiantes
que serán los representantes de cada nivel al concurso de deletreo.

Se tendrán en cuenta la participación en el desarrollo de las actividades para

hacerse acreedor de los siguientes estímulos como valoraciones.
  Observaciones y nota definitiva en el área de inglés, desempeño y valoración
actitudinal.

 Cada mes escoger los mejores trabajos para su exposición en cartelera.

Beneficiarios: La población beneficiaria es toda la comunidad de la Institución

Educativa Jorge Eliécer Gaitán.

Responsable
de la Docentes del área de inglés de la institución
Ejecución

Estudiantes de primaria y secundaria

Directivos.
Administrativos.
Personal Docentes.
Requerido Estudiantes.
Apoyo y participación de la Comunidad Educativa Jorge Eliécer
Gaitán.
 INFORME- ENTREGA DE EVIENCIAS - PERIODO DE PRUEBA

Docente: Bryan Darío Fuentes Mora

El día viernes 28 de septiembre de 2018, se llevó a cabo la exposición de resultados

académicos del tercer periodo de la Institución Educativa Jorge Eliécer, donde de

acuerdo al Protocolo de Evaluación para docentes en periodo de prueba, se realizó

la presentación del proyecto denominado: “READING BOARD” el cual, consiste en

la muestra de trabajos y escritos de los estudiantes en el área, incluyendo carteleras

sobre productos típicos de Orito, elaboración de mensajes que rescatan valores y

la sana convivencia a través de los Derechos Humanos y exposiciones orales sobre

los mismos.

Las evidencias que se presentarán a continuación, corresponden a un conjunto de

pruebas fotográficas que se tomaron en dicho evento y las cuales servirán de

testimonio del trabajo realizado; partiendo desde la organización del espacio

escogido para la exhibición del mismo, los textos en inglés consignados en las

carteleras y las exposiciones orales de los estudiantes donde muestran sus

habilidades en el dominio verbal del inglés.

Anexo: Conjunto de evidencias fotográficas.

(ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ESCOGIDO PARA LA EXHIBICIÓN)
(EXPOSICIONES ORALES DE LOS ESTUDIANTES DONDE MUESTRAN SUS
HABILIDADES EN EL DOMINIO VERBAL DEL INGLÉS)
(EXPOSICIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS DESARROLLADO POR LOS
ESTUDIANTES)
 INFORME- ENTREGA DE EVIENCIAS - PERIODO DE PRUEBA

Docente: Bryan Darío Fuentes Mora

El día viernes 26 de octubre de 2018, se llevó a cabo el “FESTIVAL DE LA

CANCIÓN EN INGLÉS”, perteneciente al cuarto periodo académico de la Institución

Educativa Jorge Eliécer, donde de acuerdo al Protocolo de Evaluación para

docentes en periodo de prueba, se realizó la presentación del proyecto denominado:

“CONCURSO DE LA CANCIÓN EN INGLÉS”, el cual, consiste en la presentación

artística, musical e interpretativa de canciones en una segunda lengua, escogidas

libremente por los concursantes.

Las evidencias que se presentarán a continuación, corresponden a un conjunto de

pruebas fotográficas que se tomaron en dicho programa y las cuales servirán de

testimonio del trabajo realizado; partiendo desde la organización del espacio

escogido para la exhibición del mismo, los ensayos previos al evento y el desarrollo

del evento, donde muestran sus habilidades en el dominio verbal del inglés.

Anexo: Conjunto de evidencias fotográficas.

 (ENSAYOS PREVIOS A LA PRESENTACIÓN EN EL FESTIVAL)

(ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ESCOGIDO PARA LA EXHIBICIÓN)

(DESARROLLO DEL FESTIVAL DE LA CANCIÓN EN INGLÉS)
 INFORME- ENTREGA DE EVIENCIAS - PERIODO DE PRUEBA

Docente: Bryan Darío Fuentes Mora

El día martes 27 de noviembre de 2018, se llevó a cabo la “ROTULACIÓN

INSTITUCIONAL DE LAS PARTES DEL COLEGIO EN INGLÉS”, perteneciente al

cuarto periodo académico de la Institución Educativa Jorge Eliécer, donde de

acuerdo al Protocolo de Evaluación para docentes en periodo de prueba, los

estudiantes debían encargarse de consultar, diseñar y elaborar, carteles en acrílico,

donde se destaquen las partes de la institución educativa

Las evidencias que se presentarán a continuación, corresponden a un conjunto de

pruebas fotográficas que se tomaron en dicha actividad y las cuales servirán de

testimonio del trabajo realizado; partiendo desde la consulta del vocabulario, diseño

creativo de los carteles, elaboración y exhibición de los mismos, donde muestran

sus habilidades en el dominio verbal del inglés.

Anexo: Conjunto de evidencias fotográficas.

(DISEÑO Y EXHIBICIÓN DE LOS CARTELES EN INGLÉS PARA LA ROTULACIÓN

DEL COLEGIO)