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La Importancia del Lenguaje en el Proceso de Aprendizaje de los Estudiantes en

Educación Secundaria.

Ailed Sophia Piña Aldana, Carolina Cota García,

Elizabeth Conde Gonzales y Sara Valdés Espinoza.

Lic. En Enseñanza y Aprendizaje del Español en Educación Secundaria,

Benemérita Escuela Normal Urbana Federal Fronteriza,

Teorías y Modelos de Aprendizaje.

Mtra. Gabriela Córdova Lamadrid.

22 de junio de 2022.
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Índice
Introducción............................................................................................................................ 3
Marco Teórico........................................................................................................................ 4
Problemática:......................................................................................................................... 8
Conclusión............................................................................................................................. 9
Referencias Bibliográficas ...................................................................................................10
Anexos................................................................................................................................. 12
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Introducción
El estudio de la adquisición del lenguaje es un proceso muy amplio; lo abordamos

desde un punto de vista comunicativo, con un enfoque principal lingüístico. Podemos

observar como el medio influye de manera crucial en este proceso. Los contextos tienen una

gran influencia en el desarrollo de la competencia comunicativa.

El lenguaje es un modo de relacionarse, este surge en el vivir en una comunidad

lingüística; en este caso serían los alumnos en la escuela y sus interacciones fuera de la

comunidad escolar. Nos solemos comunicar con la intención de influir en los demás, para que

estos nos den la respuesta que deseamos. Este tiene bastantes funciones, les permite a los

alumnos conocer el mundo; además, si el alumno tiene ciertos conocimientos gracias a este,

tiene mayor conocimiento de sus ideas, como también, suposiciones de las ideas de los

demás.

Objetivo

El objetivo de este trabajo es reconocer la importancia del lenguaje en el proceso de

aprendizaje a nivel secundaria, para la vida como ciudadanos participativos en el ejercicio de

nuestros derechos como individuos autónomos.

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Marco Teórico
El lenguaje, como elaboración y síntesis del conocimiento humano, constituye quizá

la mejor evidencia del paso de nuestra especie por el planeta, a lo largo del tiempo y el

espacio. Como producto indiscutible de los seres humanos, el lenguaje que hemos

instrumentalizado ha sido desde siempre un indicador fiel del comportamiento de la sociedad

a través del tiempo. Por medio de este podemos vislumbrar el sutil entramado de la sociedad

y sus efectos directos e indirectos en el pensamiento y la conciencia colectiva. El lenguaje, al

concebirse como vehículo transmisor del complejo sistema de los valores y de las ideas

hegemónicas de cada época y cada sociedad, ha sido y posiblemente se constituirá en tal un

elemento sustancial y permanente de la evolución social en el devenir del tiempo.

Mediante el lenguaje nos aproximamos a nosotros mismos y a los demás,

reflexionamos sobre nuestro proceder, nuestras emociones y condiciones internas; a través de

lenguaje comprendemos e interpretamos la naturaleza, el mundo de las estructuras físicas y

formales; mediante el lenguaje heredamos conocimiento de las generaciones anteriores y

transmitimos ideas a las próximas, construimos imágenes de nuestro ser y el de los otros,

elaboramos máquinas, artefactos y programas, pero, lo más fascinante, con el lenguaje

indagamos sobre el mismo lenguaje y en su relación intrínseca con el pensamiento.

Olson (1999) nos dice que: El lenguaje es un recurso cultural, y sus implicaciones

tienen que desplegarse en un tiempo histórico. La escritura puede permitir la enumeración de

las leyes de la cultura, por ejemplo, pero enseñar a alguien a leer y a escribir no mejorará

inmediatamente su capacidad para establecer códigos legales. Es necesaria la intervención de

un proceso histórico. La educación, tal como la conocemos, es una institución letrada. (p. 62-

63)
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Actualmente es muy común que no se logre identificar cual es la verdadera función

del español, limitarse a creer que solo forma parte del área disciplinar, cuando realmente no

es así, y no tomarlo como una herramienta o un mecanismo para la construcción del

aprendizaje. Esta problemática se debe a la manera en que se ha aplicado este objeto de

estudio que se toma como un conjunto de conocimientos técnicos más que como un medio.

Goodman (2008) nos afirma que: Muchas prácticas escolares tradicionales parecen

haber impedido u obstaculizado el desarrollo del lenguaje. En nuestro fervor por hacerlo más

fácil, lo hemos hecho difícil. ¿Cómo? Principalmente al dividir el lenguaje natural en

fragmentos de tamaño de bocadillo, pequeños pero abstractos. (p. 108) Es más común

referirse a la lengua, indistintamente, como un proceso de enseñanza de normas ortográficas

y gramaticales, que como pedagogía para la expresión y comunicación integral de la persona.

Esto provoca dificultades adicionales, porque no hay referentes teóricos claros o

determinados al respecto.

Se suele considerar que la asignatura del español y la enseñanza de la lengua es una

serie de normas ortográficas y gramaticales que como una gran herramienta que ayuda a la

expresión y comunicación en la persona; estas confusiones limitan a los alumnos en su

progreso racional y en el indagar en el campo del lenguaje. Por consiguiente, aprender a leer

y escribir es algo sumamente necesario, pero no es suficiente para pertenecer a una cultura

escrita, ya que se necesitan otro grupo de habilidades.

Goodman (2008) nos dice lo siguiente: Esta visión reduccionista del aprendizaje de la

lengua como asignatura inerte propicia una serie de imaginarios en torno a ser buen o mal

estudiante en español. Si los niños y niñas no dominan las técnicas o requerimientos propios

de esta disciplina, no solo se le condena al fracaso escolar, sino que se les cierra una puerta de

acceso al conocimiento de otras áreas del currículo.

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El lenguaje, en todo su esplendor, debe ser estimulado en cada una de las vivencias

que tenga el alumno, sin que importe la zona disciplinar en el que este se encuentre, por lo

cual, la lengua debería considerarse como una herramienta para introducirse a información

eficaz, interactuar en un ambiente social y adquirir conocimientos aplicables.

Se tiene la creencia de que el lenguaje se adquiere por cuenta propia en cada

individuo, lo aprende una manera única y desarrolla un relación exclusiva e irrepetible con el;

esto se debe a que cada individuo tiene experiencias propias e interacciones con un ambiente

físico y social distinto, esto nos hace pensar en cómo el lenguaje y la comunicación que

llegamos a utilizar se relaciona en el contexto en el que nos encontramos.

Arduini (1989) nos menciona que: El lenguaje constituye un instrumento de

intercambio social formado por unidades de símbolos, que corresponden, no a la experiencia

individual del sujeto, sino a categorías de experiencias o conceptos.

Respecto a lo anterior, la escuela es un escenario de enseñanza-aprendizaje, sin

importar la asignatura, en donde se esté haciendo el uso del lenguaje, este cumple el papel de

mediador; el alumno necesita de un entorno social y cultural, que le permita desarrollarse

desde lo local y global; con las interacciones que tenga con terceras personas, lo cual, variara

según el contacto social que tenga con estos. Debemos enfatizar en que las primeras

interacciones sociales que tiene una persona, se conforman principalmente en su entorno

familiar, seguido de sus emociones y actitudes subyacen al desarrollo cognitivo y lógico del

alumno.

De la Cruz Ramírez (2020) nos menciona que: En el ámbito educativo este proceso se

expresa en la configuración de un nuevo paradigma que nos obliga a concebir el lenguaje

como el proceso mediante el cual cada persona construye la plataforma perceptiva

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comunicativa necesaria para apropiarse de los conocimientos, las habilidades, las destrezas y

los valores que requiere para su desarrollo integral como ser humano.

Dentro de esto, el lenguaje lo debemos concebir como una herramienta inigualable

para que el alumno logre expresarse plenamente; el alumno construye sus propios

conocimientos. Por esto mismo, el docente debe brindar las herramientas suficientes para que

este pueda construir y procesar los conocimientos que este adquiera. Sus conocimientos

iniciales se lograron mediante la adquisición de la lengua, el mismos se fue enriqueciendo y

convirtiendo este proceso en algo significativo

De la Cruz Ramírez (2020) nos dice al respecto de esto: Los centros de formación de

docentes requieren homogeneizar y uniformar el discurso pedagógico en torno al tema del

lenguaje, la comunicación y la expresión, para definir los parámetros mínimos que deben ser

entendidos, no solo en el ínterin universitario, sino, además, con una fuerte intervención en el

sistema formal de enseñanza.

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Problemática
Con base en la teoría de la adquisición del aprendizaje, el conductismo (teoría

psicológica que postula que el proceso de aprendizaje de una lengua se da con el resultado de

una suma de hábitos) y jornada de observación y entrevistas en la telesecundaria José

Vasconcelos, concluimos que una de las oportunidades de aprendizaje es el lenguaje. Se

observó que los alumnos son poco desenvueltos al momento de comunicarse con otros, así

mismo, su lenguaje verbal era muy limitado, es por esto que elaboramos la siguiente

propuesta de intervención con la finalidad de mejorar su desempeño y optimizar su

aprovechamiento académico.

Aprendizajes esperados:

● Reconocer la importancia del lenguaje en el proceso de aprendizaje a nivel secundaria

para la vida como ciudadanos participativos en el ejercicio de nuestros derechos como

individuos autónomos.

● Que los estudiantes comprendan la importancia del desenvolvimiento académico

● Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal de los estudiantes

● Aprender a relacionarse con otras personas, expresarse, pensar y desarrollar sus ideas.

● Desarrollar la capacidad de análisis

● Ayuda a entender las emociones.

● Aumentar las relaciones sociales, y por tanto para el desarrollo social y afectivo.

Propuesta de acción:

El aprendizaje es consecuencia de la imitación y la repetición de una serie de

respuestas a unos estímulos concretos; su éxito o fracaso depende del grado de aceptación

que dichas respuestas encuentren en el entorno de la persona.

Se propone proporcionar al alumno una serie de obras literarias o bien, que éste elija una de

su preferencia, dando siempre la opción por sí mismo de escoger la obra literaria de su

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preferencia. Posteriormente deberá leerla analizando el contenido anotando las palabras

desconocidas para buscar el significado, una vez comprendida la palabra, hará una oración

con cada una para reforzar el entendimiento. Lo siguiente que deberá realizar es una reseña

escrita en donde plasme su opinión sobre lo que leyó, los sentimientos que le transmitió la

obra y el por qué escogió esa obra. Con base en lo anterior, se reunirán en parejas o equipos

(dependiendo del número de alumnos presentes), entre ellos se darán un resumen verbal sobre

su obra, dando un tiempo estimado (el tiempo sujeto al número de integrantes de equipo) una

vez terminada esta parte se rotarán los integrantes del equipo y un alumno realizará a otro lo

que su compañero previamente resumió de su obra.

Para dar cierre a la propuesta, se realizará una actividad de cuentacuentos en el salón

de clases. Cada alumno deberá pasar al frente e interpretar su obra literaria (ya sea unas

páginas o solo unas líneas de la obra en caso de ser extensa, en caso de ser un poema o cuento

corto deberá hacerlo completo).

Así mismo el maestro deberá crear un ambiente de confianza en el aula para que el alumno

no tenga el temor de desenvolverse. Deberá crear un ambiente de empatía y apoyo mediante

el respeto teniendo en cuenta las normas y derechos de la educación.

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Anexos
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Conclusión
Esta propuesta se hizo con la finalidad de que los alumnos identifiquen la importancia

del lenguaje y cómo interviene en el día a dio, ya que esto les permite analizar y relacionarse

socialmente; la gran importancia en su desarrollo académico al igual que personal

permitiéndoles tener un mejor análisis y desarrollar sus ideas dentro y fuera de la escuela

para que pueda adoptar estas habilidades e irlas desarrollando para llegar a desarrollarse

como persona participe en la sociedad democrática, que por el mismo pueda expresar sus

ideas, pensamientos y argumentar conceptos por sí mismos de manera oral y escrita

respetando los derechos de los demás ciudadanos.

Por lo cual, nuestra propuesta de intervención va dirigida a desarrollar y analizar sus

ideas mediante obras literarias para así tener un mejor lenguaje verbal y no verbal, ya que, la

escuela es la segunda casa y la convivencia con los compañeros del aula es fundamental para

la formación como ciudadanos. Así también, en la relación alumno-maestro es importante

tener una buena comunicación para de esa manera identificar las necesidades de los alumnos,

hacer ajustes incluso ya con el plan en proceso, para que de esta manera todos se sientan

incluidos en el aula.
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Referencias Bibliográficas
Calderón, L. A. M. (2011). Lenguaje: Algo más que un mecanismo para la

comunicación. Revista electrónica educare, 15(1), 161-170.

Olson, D. (1999). El mundo sobre el papel. El impacto de la escritura y la lectura en

la estructura del conocimiento. España: Gedisa.

Goodman K. (2008). El lenguaje integral: un camino fácil para el desarrollo del

lenguaje. En M.I. Borrero (Comp.), Lecturas complementarias para los maestros. Leer y

escribir con los niños (pp. 107-126).

Recuperado de:

http://www.fcorona.org/descargas/publicaciones/educacion/EDU_47_LeerEscribir.pdf#page=

108

Luis Alfredo Miranda Calderón. Revista Electrónica Educare Vol. XV, N° 1, [161-

170], Enero-Junio, 2011

De la Cruz Ramírez, D., Duran, E. N. M., Romero, T. G., & Álvarez, W. D. C.

(2020). El lenguaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación básica primaria,

en la Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera del municipio de Valledupar. Revista

Boletín Redipe, 9(3), 69-74.