“Ser Mayolino es ser Responsable

y Solidario”

MATRIZ DE CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL 2DO GRADO

NIVEL DE APRENDIZAJE PERSONAL CONTEXTO
Utilizar Excel resumen de logros Considerar Programa curricular (local, regional, nacional, mundial)
FORTALEZAS NECESIDADES CARACTERÍSTICA SOCIOEMOCIONAL CONTEXTO SOCIAL CONTEXTO SITUACIONES
ÁREAS Competencia que Competencias con E INTERESES LINGÚISTICO
lograron dificultades
MATEMÁTICA RESUELVE RESUELVE PROBLEMAS • Cambios • Autoestima  Económico La totalidad Salud y
PROBLEMAS DE DE REGULARIDAD, físicos, cognitiva, Escasa motivación de conservación
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y psicológicos, afectiva y o interés sobre el estudiantes ambiental.
CAMBIO sociales, conductual. desarrollo de la hablan el
Los estudiantes emocionales y cultura castellano Ciudadanía y
resuelven problemas  Los estudiantes mentales. • Autoestima empresarial. convivencia en
con expresiones requieren identificar, • Adaptación a académica y  Político la diversidad.
fraccionarias y interpretar y un nuevo nivel motivación - Elecciones
decimales aplicando representar con educativo. escolar. municipales y
las cuatro operaciones lenguaje matemático • Aficiones y regionales.
básicas. razones y pasatiempos • Clima y - Municipio
Pueden expresar proporciones ya sean • Inclinación por convivencia escolar.
fracciones en de situaciones las habilidades escolar.  Social
decimales y viceversa a planteadas deportivas y - Hábitos de vida
fin de dar solución a determinadas u artísticas. • Participación y saludable.
problemas planteados obtenidas de su • Preocupación formación - Familias
determinados. contexto diario. por su entorno ciudadana. disfuncionales.
Emplean  Necesitan describir el y - Desempleo y
procedimientos de desarrollo de la afianzamiento • Fomentar la explotación
resolución de solución a problemas por sus práctica de laboral.
problemas usando con proporcionalidad intereses. estilos y hábitos - Corrupción.
decimales y fracciones. directa e inversa. • Autorregula su de vida - Inseguridad
Propone conjeturas a  Presentan aprendizaje. saludable. ciudadana.
partir de casos dificultades para • Atracción por - Primeros auxilios.
referidos a la relación emplear estrategias el sexo • Interactuar  Religioso
entre decimales y que les permita dar opuesto. adecuadamente - No asumen
fracciones. solución a problemas con el sexo como
de proporcionalidad opuesto. verdaderos
directa o inversa.
 Requieren expresar cristianos las
su comprensión celebraciones
mediante ejemplos o religiosas y
contraejemplos sobre fiestas sagradas.
proporcionalidad  Cultural
directa e indirecta. - Crisis de
identidad
RESUELVE PROBLEMAS cultural.
DE FORMA, - Fortalecimiento
MOVIMIENTO Y de valores y
LOCALIZACIÓN cultura cívica.
- Escasa
 Los estudiantes identificación
tienen ciertas con su I.E.
dificultades para  Ambiental
organizar Escasa cultura e
características y interés ambiental.
propiedades  Educativo
geométricas de - Trastornos de
figuras regulares y aprendizaje
compuestas y (dislexia,
superficies. dislalia,
 Los estudiantes discalculia)
presentan ciertas
dificultades para
poder expresar su
comprensión sobre
áreas y perímetros de
figuras regulares y
compuestas.
 Requieren emplear
estrategias para
poder solucionar
problemas a partir del
reconocimiento de
ángulos, lados y
altura.
 Falta explicar
características y
 propiedades de
figuras regulares y
compuestas,
proponiendo
ejemplos y
contraejemplos para
reforzar dichos
argumentos.

COMUNICACIÓN LEE DIVERSOS TIPOS ESCRIBE DIVERSOS

DE TEXTOS EN SU TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA LENGUA MATERNA

El estudiante logra El estudiante adecúa el

identificar información texto a la situación
explícita, relevante y comunicativa
complementaria considerando el
seleccionando datos propósito comunicativo,
específicos y algunos el tipo textual y algunas
detalles en diversos características del
tipos de texto con género discursivo, así
varios elementos como el formato y el
complejos en su soporte, pero su texto
estructura, así como presenta dificultades en
vocabulario variado. cuanto a lo coherente y
Integra información cohesionado, con
explícita cuando se limitado uso de
encuentra en distintas referentes y conectores,
partes del texto, o en signos de puntuación,
distintos textos al ortografía, y diversos
realizar una lectura términos propios de los
intertextual. campos del saber.

Así señala las

características
implícitas de seres,
objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras
 en contexto y de
expresiones con
sentido figurado,
explica el tema, y el
propósito
comunicativo del
texto. Distingue lo
relevante de lo
complementario
clasificando y
sintetizando
información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido
vinculando el texto con
su experiencia y los
contextos
socioculturales en que
se desenvuelve.
CIENCIAS GESTIONA CONSTRUYE
SOCIALES RESPONSABLEMENTE INTERPRETACIONES
EL ESPACIO Y HISTÓRICAS
AMBIENTE  Los estudiantes tienen
 Los estudiantes dificultad en explicar e
explican cambios y interpretar desde su
permanencias en el punto de vista
espacio geográfico a diversas fuentes de
diferentes escalas. información.
 Explican conflictos y
múltiples  Asimismo, existe la
problemáticas dificultad de ubicarse
socioambientales y en la etapa o periodo
territoriales histórico en la que se
reconociendo causas encuentran los
y consecuencias. diversos hechos o
acontecimientos, pues
GESTIONA la mayoría de los
RESPONSABLEMENTE estudiantes toman
LOS RECURSOS como referencia el
 ECONÓMICOS tiempo actual.
 Explica el rol del
Estado como agente
regulador del sistema
económico que debe
garantizar el bien
común de la
población.
 Explica cómo la
escasez de los
recursos influye en
las decisiones que
toman los agentes
económicos y la
importancia del
ahorro y la inversión
para el beneficio
económico de una
familia o población.

EDUCACIÓN CONSTRUYE SU CONSTRUYE SU

RELIGIOSA IDENTIDAD COMO IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y DIGNA, LIBRE Y
TRASCEDENTE, TRASCEDENTE,
COMPRENDIENDO LA COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN, PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CON LAS QUE LE SON
CERCANAS. CERCANAS.

De 186 estudiantes De 186 estudiantes

asistentes en el grado asistentes en el grado el
el 19.89% de 20.97% en proceso y el
estudiantes se 1.61% en inicio de la
encuentran en nivel competencia Construye
destacado, el 57.53% su identidad como
en nivel de logro de la persona humana,
competencia amada por Dios, digna,
Construye su identidad libre y trascendente,
como persona comprendiendo la
humana, amada por doctrina de su propia
Dios, digna, libre y religión, abierto al
trascendente, diálogo con las que son
comprendiendo la cercanas del área.
doctrina de su propia
religión, abierto al El estudiante requiere
diálogo con las que son reconocer su acción
cercanas del área. providente en su propia
vida a través de la
El estudiante descubre búsqueda reflexiva del
y asume que existe un sentido de la existencia.
Ser y una Verdad Por ello en cuanto logre
trascendentes, que le esta conciencia, el
dan una identidad y estudiante, como
una dignidad humanas persona digna, libre y
y toma conciencia de trascendente,
que es hijo de Dios, aprenderá a
creado a su imagen y relacionarse consigo
semejanza. mismo, con los demás,
con la naturaleza y con
El estudiante Dios como origen y fin
comprende la doctrina último de todo lo
cristiana en su creado.
dimensión espiritual,
religiosa y El estudiante requiere
trascendente. aprender a respetar y a
establecer diálogos sin
El estudiante establece conflictos con otras
diálogos de fe y creencias presentes en
ciencia, fe y otras la sociedad.
cosmovisiones.
El estudiante requiere
desarrollarse aún más
en este sentido moral,
ético, espiritual,
 religioso, psicológico y
comprender la
diversidad cultural y
religiosa de su país.

ASUME LA ASUME LA EXPERIENCIA

EXPERIENCIA DEL DEL ENCUENTRO
ENCUENTRO PERSONAL Y
PERSONAL Y COMUNITARIO CON
COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO
DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
CREENCIA RELIGIOSA.
De 186 estudiantes
De 186 estudiantes asistentes en el grado el
asistentes en el grado 20.43% en proceso y el
el 19.35% de 1.61% en inicio de la
estudiantes se competencia Asume la
encuentran en nivel experiencia del
destacado, el 58.60% encuentro personal y
en nivel de logro de la comunitario con Dios en
competencia Asume la su proyecto de vida en
experiencia del coherencia con su
encuentro personal y creencia religiosa.
comunitario con Dios
en su proyecto de vida El estudiante requiere
en coherencia con su una búsqueda profunda
creencia religiosa. de Dios de tal modo que
exprese su dimensión
El estudiante asume a espiritual y religiosa de
Jesucristo como manera testimonial en
modelo para el su vida cotidiana para
fortalecimiento de su consolidar su proyecto
propia fe y la de vida significativo.
configuración de su
vida. El estudiante requiere
interiorizar y vivenciar
El estudiante los valores y virtudes de
 comprende y reconoce la tradición cristiana y
los valores y virtudes los ideales del Evangelio
de la tradición cristiana en diálogo crítico con las
y los ideales del enseñanzas de otras
Evangelio en diálogo confesiones.
crítico con las
enseñanzas de otras
confesiones.
INGLÉS LEE DIVERSOS TIPOS ESCRIBE DIVERSOS
EN INGLÉS COMO TIPOS DE TEXTOS EN
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
El 79% de los
estudiantes son El 46% de los
capaces de obtener estudiantes pueden
información relevante desarrollar sus ideas en
y complementaria torno a un tema,
distinguiéndola de otra mostrando dificultad al
cercana y semejante; momento de ampliar
además muestran ser sus producciones
capaces de integrar escritas, además,
datos en diversos tipos algunos estudiantes se
de textos escritos en ciñen fuertemente al
inglés con estructuras modelo mostrado
simples y algunos mostrando poco
elementos complejos esfuerzo en incorporar
con vocabulario vocabulario cotidiano y
cotidiano, asimismo, pertinente.
infieren información
deduciendo
características de
seres, objetos, hechos,
lugares, en textos
escritos en inglés a
partir de información
explícita e implícita.
EDUCACIÓN GESTIONA PROYECTOS GESTIONA PROYECTOS
PARA EL DE EMPRENDIMIENTO DE EMPRENDIMIENTO
TRABAJO ECONÓMICO O SOCIAL ECONÓMICO O SOCIAL
 Los estudiantes crean Los estudiantes
propuesta de valor requieren mejorar el
orientadas a cubrir las uso de técnicas para
necesidades de un que las propuestas de
grupo de personas valor sean más creativas
empleando entrevistas e innovadoras, organizar
para empatizar, el trabajo cooperativo
implementan sus ideas asignando roles
aplicando habilidades concretos para lograr
técnicas, realizan el que los objetivos se
trabajo cooperativo cumplan
que permite el logro de adecuadamente y
objetivos o metas en necesitan crear o usar
común y evalúan los instrumentos para
procesos y producto de evaluar y mejorar las
forma básica. propuestas en
diferentes etapas del
emprendimiento.

DESARROLLO CONVIVE Y PARTICIPA CONSTRUYE SU

PERSONAL, DEMOCRÁTICAMENTE. IDENTIDAD.
CIUDADANÍA Y EN LA BÚSQUEDA DEL Los Alumnos presentan
CÍVICA BIEN COMÚN. dificultades en la
Los estudiantes en esta construcción de la
competencia muestran identidad lo cual no les
una convivencia y permite vivir en
participación comunidad y
democrática a través relacionarse
de la deliberación adecuadamente con los
sobre asuntos públicos otros.
supone el trabajo con Del mismo modo, el
las competencias ejercicio ciudadano y la
comunicativas para convivencia con los
argumentar y otros construyen
establecer consensos, también la
las competencias de individualidad y
ciencias sociales (las contribuyen al
provenientes de la desarrollo y bienestar
 historia, geografía y de cada persona. Incluso
economía) contribuyen en algunos casos
con la convivencia y desconocen su
participación identidad cultural. Y
democrática al patriótica.
promover una
comprensión crítica de
la sociedad y de sus
relaciones con el
ambiente y la
economía.
De otro lado, la
construcción de la
identidad y la
convivencia y
participación
democrática
contribuyen al
desarrollo de la
corporeidad y las
habilidades socio-
motrices, al promover
la valoración de las
características
corporales, la
autorregulación de las
emociones para una
convivencia
armoniosa.

EDUCACIÓN ASUME UNA VIDA SE DESENVUELVE DE

FÍSICA SALUDABLE MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU
Los estudiantes MOTRICIDAD
plantean y participan
activamente en la Los estudiantes
ejecución de muestran dificulta para
actividades físicas a aplicar sus habilidades
intensidad moderada, motrices según su
 mejorando necesidad, dificultando
significativamente sus tomar mayor conciencia
hábitos de vida de su imagen corporal
saludable para construir su
identidad y autoestima.
ARTE Y APRECIA DE MANERA CREA PROYECTOS
CULTURA CRÍTICA DESDE LOS LENGUAJES
MANIFESTACIONES ARTÍSTICOS
ARTÍSTICAS
CULTURALES El 5.88% de los
estudiantes se
El 88.71 % de los abstienen a
estudiantes logran experimentan y explorar
describir las con los elementos del
características arte. Dificultando en
fundamentales de los desarrollar ideas para
diversos lenguajes del ejecutar temas y obras
arte. artísticas según el
Emplean información propósito de la
sobre los contextos en experiencia. Establecen
que se producen o algunas estrategias de
presentan las mejora en sus
manifestaciones proyectos. Planifica la
artístico-culturales, presentación de sus
Evalúan la eficacia de proyectos considerando
las técnicas que en base a su interés.
utilizan los artistas en
relación con sus
intereses.
CIENCIA Y EXPLICA EL MUNDO EXPLICA EL MUNDO
TECNOLOGÍA FÍSICO BASÁNDOSE EN FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD BIODIVERSIDAD TIERRA
TIERRA Y UNIVERSO. Y UNIVERSO.

Los estudiantes leen Los estudiantes

diversos tipos requieren comprender y
información para construir argumentos en
plantear una base a causa y efecto,
explicación y sustentar desarrollar estrategias y
su hipótesis planteada habilidades para realizar
al inicio de clases, para fundamentaciones
construir explicaciones científicas, sobre los
argumentadas diferentes fenómenos
científicamente. del medio ambiente.
En las aulas virtuales Así mismo requieren
los estudiantes desarrollar estrategias
interactuaron con para analizar textos
simuladores virtuales científicos para explicar
para comprender y diferentes fenómenos
explicar la materia que que suceden en la
no es observable a naturaleza y emitir una
simple vista. conclusión argumentada
científicamente.

INDAGA MEDIANTE INDAGA MEDIANTE

MÉTODOS MÉTODOS CIENTIFICOS
CIENTIFICOS PARA PARA CONSTRUIR
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS.
CONOCIMIENTOS.
Relacionar las variables
Los estudiantes para procesar su
lograron identificar registro de datos en
variables tablas estadísticas,
independiente, analizar sus resultados y
dependiente e emitir sus conclusiones
interviniente. Así de acuerdo con sus
mismo formulan su hipótesis y pregunta
pregunta de formulado al inicio de la
investigación e investigación.
hipótesis relacionando Relacionar sus variables
sus variables durante todo el proceso
identificados. de investigación hasta
Los estudiantes del llegar a la conclusión.
segundo grado Los estudiantes
proponen requieren conocer Excel
procedimientos y para construir sus
materiales para resultados.
desarrollar sus
investigaciones a partir
de sus variables.

Los estudiantes
interactuaron con
simuladores virtuales
para desarrollar
prácticas en las aulas
virtuales.
Ejecutaron
investigaciones
experimentales,
controlando sus
variables, en donde los
estudiantes
cuestionaron su
realidad mediante la
emisión de hipótesis,
diseño de
experimentos para
emitir conclusiones y
recomendaciones.

DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES DISEÑA Y CONSTRUYE
TECNOLÓGICAS PARA SOLUCIONES
RESOLVER TECNOLÓGICAS PARA
PROBLEMAS DE SU RESOLVER PROBLEMAS
ENTORNO. DE SU ENTORNO.
Los estudiantes Los estudiantes
lograron reconocer requieren proponer
problemas locales, alternativas de solución
para proponer posibles tecnológica a problemas
soluciones ambientales u otro que
 tecnológicas. se presentan en nuestro
Desarrollaron entorno a partir de
prototipos para poner fundamentos o
a prueba sus posibles informaciones
soluciones planteadas, científicos disponibles.
utilizando materiales
reciclables y de bajo
costo.

SITUACIÓN DEMANDA EDUCATIVA POSIBLES TÍTULOS DE LA UNIDAD ENFOQUES TRANSVERSALES

Salud y conservación ambiental.
Ciudadanía y convivencia en la
diversidad
- Estudiantes con escasos
hábitos de reciclaje e higiene
dentro y fuera del aula.
- Estudiantes incumplen la
práctica de valores y las
normas establecidas en el
aula.
- Estudiantes demuestran poca
identidad cultural e
institucional.
Promovemos y fortalecemos nuestra Enfoque ambiental.
conciencia ambiental y económica Enfoque búsqueda de la excelencia.
para identificarnos como mayolinos Enfoque orientación al bien común.
cuidando nuestro entorno.
Celebremos nuestro aniversario
promoviendo y fortaleciendo nuestra
conciencia ambiental para cuidar
nuestro espacio mayolino.