ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS ( PRÁCTICAS )

Y ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON

NEE ASOCIADOS A DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Los niños con DI tienen dificultades considerables

tanto en el funcionamiento intelectual (por ejemplo,
comunicación, aprendizaje, resolver problemas)
como en la conducta de adaptación (por ejemplo
destrezas sociales cotidianas, rutinas, higiene).

Esta discapacidad se origina antes de los 18 años.

 Características Generales
La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas tanto en
funcionamiento intelectual, como en conducta adaptativa, tal y como se ha
manifestado en habilidades adaptativas, conceptuales y prácticas.
Intelectual.
Sus funciones implican en el proceso de aprender, como la
atención concentración y memoria

Psicomotor.
La motricidad gruesa es más desarrollada que la fina. En los aspectos
relativos : espacialidad, temporalidad y esquema corporal
Orgánico.
Suelen presentar sincinesias (Paratonías, o movimientos estereotipados,
alteraciones perceptuales en la audición y visión que influye en su
desarrollo físico
Social.
Son afectivamente inmaduros y de poca iniciativa, sus cambios de
carácter son bruscos y espontáneos en sus habilidades sociales
son limitadas pero son afectuosos.
 Adaptaciones curriculares grado 1 o de acceso
La Implementación de recursos, la adaptación en las aulas y centros educativos a las condiciones
del estudiante.

Recursos humanos. Docente titular, profesionales del DECE, equipo

de la UDAI.

Recursos especiales. Adaptadas las condiciones físicas de acceso

(iluminación, rampas, letreros en braille, señales visuales ).

Recursos para la comunicación. Sistemas Alternativos de

comunicación (SAAC), por ejemplo, Sistema Bliss o el Sistema
Pictográfico de Comunicación (SPC).

Recursos Materiales. Materiales adaptados para mejorar la

funcionalidad del estudiante, ayudas técnicas y mobiliario especial
para discapacidad motriz o física, audífonos (discapacidad auditiva),
máquina Perkins y programa JAWS (Discapacidad Visual), programas
de software especializados como Proyecto Fressa.
 Adaptaciones curriculares grado 2 o no significativas
• Se Modifican los aspectos del grado 1 y además, se incluyen adaptaciones a la metodología y
evaluación; sin embargo se mantienen los objetivos educativos y destrezas con criterios de
desempeño, son los mismos para todos los estudiantes.
Algunas de estas estrategias pueden ser:
• Tutoría entre compañeros: Un estudiante con mayores conocimientos y destrezas apoya a un
compañero que necesite ayuda.
• Grupo de apoyo entre profesores: Los docentes que conozcan más sobre necesidades educativas
especiales pueden apoyar al resto; de igual manera, el DECE debe acompañar y capacitar a los
docentes.
• Centros de Interés: Esta metodología se basa en preparar el aula dividirla en distintos espacios, en los
que se proponen tareas interesantes y que incentiven el desarrollo de las destrezas planificadas.
• Proyectos: Trabajo grupal, basado en la elaboración de un proyecto de interés. Con esta
metodología, el estudiante con necesidades educativas especiales colabora desde su capacidad y
posibilidad.
• Lectura entre parejas: Por ejemplo, en el caso de los estudiantes con dislexia (dificultad para la
lectura y escritura), un compañero apoya en la lectura.
• Escritura colaborativa: Se trata de escribir entre varios compañeros; de esta manera, el estudiante
que tenga dificultades para escribir no evidencia su problema.
• Para dificultades en matemática: se puede utilizar tabla Pitagórica, regletas de cuisenaire, bloques
lógicos, ábacos horizontales o verticales, base 10 y calculadora.
 Adaptaciones curriculares grado 3 o significativa
Se modifican los elementos que constan en el grado 2, así como las destrezas con criterios de
desempeño y los objetivos educativos.

• Pruebas orales. Dinámica oral de preguntas y respuestas.

• Pruebas escritas (objetivas). Se componen de preguntas de opción múltiple, complementación,

ordenamiento, emparejamiento, de verdadero o falso.

• Valoración objetiva actitudinal. Observación y valoración del trabajo y esfuerzo del estudiante con
NEE.

• Conversatorios. A partir de un video o de una lectura socializada, cada estudiante expone l idea
principal del relato y da su opinión.

• Rúbricas. Se trata de una matriz que evalúa diferentes aspectos de una tarea.

• Otras estrategias educativas. Sustituir tareas escrita por un collage, una maqueta o dibujo.
 . Motricidad gruesa:
Saltar a través de aros, dar vueltas alrededor del mismo ✓ Realice ejercicios de gateo: hacia
atrás y hacia delante : ✓ izquierda y derecha ✓ Practicar bailes de folklore

Razonamiento: Equilibrio estático y

Habilidades de solución dinámico:
de problemas asociados Andar de puntillas, pararse
a la vida diaria. sobre un solo pie.

Estrategias
Didácticas Para
Hábitos emocionales Niños Con
afectivos Discapacidad
Habilidades conceptuales
Trabajar sobre el Intelectual
para la comprensión:
establecimiento de Coleccionar revistas o la
interacciones sociales y prensa dibujos o situaciones e
personales. indague y discuta con la
alumna la interpretación de los
dibujos.

.
EJERCICIOS PARA LA ESCRITURA DE LETRAS Y
PALABRAS