,

Escuela Primaria Arístides Fiallos Cabral

“Con Amor bendecidos y en Equipo”
Distrito Educativo 14-02, Cabrera, R.D.

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE
5to. GRADO DEL NIVEL PRIMARIO
Centro Educativo: -Regional: 04 -Distrito: 02
Grado: 5to -Sección: A-B
Maestra María Virgen Rodríguez
Coordinadora Martina Del Bois

2023-2024
Ciencias
Sociales
Geografía General
Centro Educativo: Arístides
Fiallos Cabral
Competencias
Fundamentales
Competencias Específicas
del Grado
Eje transversal
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o
de aprendizaje Acumulado /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de
Situación de aprendizaje
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN
POR UNIDAD
Docente: María Virgen Rodríguez Grado: 5to. Sección: A-B Tiempo asignado:
Septiembre
Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
Resolución de Problemas y científica y Personal y Espiritual;
tecnológica Ambiental y de la salud
Utiliza fuentes seguras y Analiza situaciones referidas a la geografía, la Defiende actitudes
confiables, sobre geografía e historia como ciencia, el continente democráticas, respeta a los
historia del continente americano americano, el Caribe y los procesos históricos símbolos patrios del país,
de la isla de Santo Domingo; con de República Dominicana con la finalidad de valora el patrimonio histórico,
la finalidad de respetar la autoría plantear su punto de vista sobre sus hallazgos natural y cultural de
de las informaciones consultadas. de manera lógica, crítica y creativa, usando la Latinoamérica y de República
tecnología. Dominicana con la finalidad de
construir una ciudadanía
respetuosa de los derechos
humanos y defensora de la
cultura de paz.
Alfabetización Imprescindible: Uso adecuado de fuentes de informaciones virtuales.
Ciudadanía y Convivencia: Integración a campañas escolares y comunitaria sobre la importancia del diálogo y
el consenso en la resolución de conflictos, la convivencia pacífica y cultura de paz.
Ciencias Sociales
Maestros/as y el Alumnado en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Los estudiantes de 5to. Grado están preocupados ya que no saben identificar, localizar y mucho menos ubicar los
continentes del mundo, así como sus migraciones y las actividades económicas de los habitantes en dichos continentes.
Por tal razón, el maestro utilizando las estrategias de socialización en actividades grupales, inserción del /la
maestra/maestro en el entorno, recuperación de experiencias previas, descubrimiento e indagación, realizara junto a los
alumnos diversas actividades tales como: localización en mapamundi de los continentes, investigaciones, prácticas y
exposiciones sobre las migraciones, observación de audiovisuales, lecturas bibliográficas, entre otras. Esto permitirá que
el estudiante alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos para el grado.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de
 logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores Uso adecuado de las
Geografía General informaciones levantadas en - Localiza los continentes
- Ubicación de los -Actitud crítica ante las diversas fuentes. en un mapamundi y
-Localización de los continentes en un mapa desigualdades compara las principales
continentes y su y su relación espacial económicas y sociales Comunicación clara sobre características geo-
relación espacial (hemisferios donde se de los países del temas estudiados en gráficas de los mismos.
(hemisferios, extensión, encuentran, continente continente americano. producciones orales y escritas.
límites naturales). de mayor y menor -Localiza en un mapa los
extensión). -Aceptación de la límites del continente
Características diversidad étnica y americano.
geográficas relevantes -Investigación de las cultural presente en el
de los continentes características continente americano. -Distingue las regiones
(mares, relieve, ríos, geográficas relevantes naturales del continente
lagos, desiertos, islas). de los continentes, americano y las
comparándolas en un características principales
-Migraciones: concepto, mapamundi. de cada una (física,
tipos, incidencia en las cultural, económica y
personas y las regiones. -Observación en un política) y los países que
mapa del continente las forman.
-Actividades americano y sus límites.
económicas en relación -Describe los tipos de
a las características -Identificación en migraciones que realizan
físico- naturales y las mapas de las regiones los grupos humanos y su
migraciones: del continente incidencia en su forma de
americano y los vida.
-Actividades primarias, principales países que
secundarias y terciarias. las componen. -Explica las causas
principales de las
-Consulta en diversas migraciones de los grupos
fuentes sobre las humanos y las
características físicas consecuencias para las
del continente personas y las regiones
americano (relieve, afectadas.
hidrografía, climas).
-Explica las actividades
económicas y las relaciona
con las características
geográficas de los
continentes.
 Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e instrumentos
recursos
Enseñanza Evaluación Audio
video
-Motiva a que Ubiquen los continentes en un mapa y su relación espacial Diagnostica: Libros
(hemisferios donde se encuentran, continente de mayor y menor extensión). Determinación de los saberes Pizarra
-Escucha las Investigaciones de las características geográficas relevantes de previos mediante preguntas y Internet
los continentes, comparándolas en un mapamundi. respuestas orales y escritas. Paginas Wed
-Observa mapa del continente americano y sus límites. Mediante lluvia de ideas. Link
-Se percata si Identifican mapas WhatsApp
de las regiones del continente americano y los principales países que las Formativa: Tablet
componen. - Entrega de tareas. Celulares
-Observa cuando Consultan diversas fuentes sobre las características físicas - Mediante trabajo en el aula. Pizarra Digital
del continente americano (relieve, hidrografía, climas). - Participación oral. Paleógrafos
- Exposiciones individuales y Hojas de papel
Aprendizaje grupales. Lápiz
- Muestra de interés por el tema. Cuadernos
-Ubican los continentes en un mapa y su relación espacial (hemisferios Saca puntas
donde se encuentran, continente de mayor y menor extensión). Sumativas: Ega
-Investigan las características geográficas relevantes de los continentes, - Corrección de cuadernos. Lapiceros
comparándolas en un mapamundi. - Disciplina en el aula. Borrador
-Observan mapa del continente americano y sus límites. - Puntualidad en la clase y trabajo UCB
-Identifican mapas de las regiones del continente americano y los asignado. Laptop
principales países que las componen. - Participación valida y constante. Imágenes
- Consultan diversas fuentes sobre las características físicas del continente Computadoras
americano (relieve, hidrografía, climas). Técnicas e instrumentos Láminas
Entorno social y natural
-Lista de cotejos. Cuadernos Atlas Mapa
Mundi
-Producciones orales.

-Observación.

-Trabajos escritos.

-Actividades individuales y
grupales.

-Exposición.
 CONTIENTE AMERICANO

CONTIENTE AMERICANO
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR

Centro Educativo: Arístides
Fiallos Cabral
Competencias Fundamentales
Competencias Específicas
del Grado
Eje transversal
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y
de aprendizaje
Situación de aprendizaje
Conceptual
Clima de los continentes y continentes en un mapa y su
cambios de temperatura
Geografía de América
- Continente Americano:
•Características geográficas características geográficas
físico- naturales relevantes. relevantes de los
•División del espacio
geográfico americano.
•Países que conforman las del continente americano y
regiones del continente.
UNIDAD
Docente: María Virgen Rodríguez Grado: 5to. Sección: A -B Tiempo asignado: Octubre
Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal
Resolución de Problemas y científica y tecnológica y Espiritual; Ambiental y de la salud
Utiliza fuentes seguras y confiables, Analiza situaciones referidas a la geografía, la historia Defiende actitudes democráticas, respeta
sobre geografía e historia del como ciencia, el continente americano, el Caribe y los a los símbolos patrios del país, valora el
continente americano de la isla de procesos históricos de República Dominicana con la patrimonio histórico, natural y cultural de
Santo Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre sus Latinoamérica y de República
respetar la autoría de las informaciones hallazgos de manera lógica, crítica y creativa, usando Dominicana con la finalidad de construir
consultadas. la tecnología. una ciudadanía respetuosa de los
derechos humanos y defensora de la
cultura de paz.
Desarrollo Sostenible: Integración a propuestas de cuidado de su entorno social y comunitario.
Ciencias Sociales
Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado /Descubrimiento e
indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Los estudiantes de 5to. Grado están muy interesados en conocer la geografía de América, así como las características, división territorial,
países, cultura y su relación con el Caribe. Por tal razón, el maestro utilizando las estrategias de socialización en actividades grupales,
Indagación dialógica, inserción del /la maestro/maestra en el entorno, recuperación de experiencias previas, descubrimiento e indagación,
realizara junto a los alumnos diversas actividades tales como: investigación bibliográfica, realización de prácticas, exposiciones,
aportaciones orales, participación activa, realización de mapas, etc. Esto permitirá que el estudiante alcance y logre los objetivos e
indicadores propuestos
para el grado.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de
logro
Procedimientos Actitudes y valores Uso adecuado de las -Enumera algunas de las grandes
-Ubicación de los -Valoración de la geografía informaciones levantadas en ciudades de América e identifica sus
para el conocimiento del diversas fuentes. características más relevantes.
relación espacial entorno caribeño y -Identifica los principales elementos
(hemisferios donde se continental. Argumentación lógica y crítica sobre la del relieve y la hidrografía de los
encuentran, continente de -Actitud crítica ante las expansión europea en América y el Caribe países del Caribe.
mayor y menor extensión). desigualdades económicas y -Enumera algunas de las
-Investigación de las sociales de los países del características socio- culturales de los
continente americano. grupos humanos que habitan el
-Aceptación de la diversidad Caribe establece similitudes y
continentes, comparándolas étnica y cultural presente en diferencias entre dichas poblaciones.
en un mapamundi. el continente americano. -Describe los tipos de migraciones
-Observación en un mapa -Reconoce y valora los que realizan los grupos humanos y su
diversos aportes a la incidencia en su forma de vida.
sus límites. formación de la cultura -Explica las causas principales de las
•Características culturales.
•Grandes ciudades
americanas.
El Caribe: geografía física,
cultura y población.
-Identificación en mapas de dominicana de las distintas migraciones de los grupos humanos y
las regiones del continente migraciones a lo largo de su las consecuencias para las personas y
americano y los principales historia. las regiones afectadas.
países que las componen. -Explica las actividades económicas y
-Consulta en diversas las relaciona con las características
fuentes sobre las geográficas de los continentes.
características físicas del -Distingue las regiones económicas
continente americano por el tipo de actividad principal que
(relieve, hidrografía, realiza.
climas). -Clasifica las actividades económicas
-Ubicación en un mapa en primarias, secundarias y terciarias.
físico de América de los -Enumera las principales actividades
principales elementos del económicas que se desarrollan en
relieve y la hidrografía de América e identifica las zonas de
dicho continente. mayor desarrollo económico
-Lectura y discusión sobre (agrícola,
las grandes ciudades de ganadero, minero, industrial,
América y sus turístico).
características. -Argumenta sobre la relación que
-Búsqueda y tratamiento de existe entre el modo de vida de las
informaciones extraídas de personas, su medio geográfico y las
distintas fuentes sobre las actividades económicas
principales características que realiza.
físicas, culturales y sociales
de la región del Caribe y su
población.
-Investigación en diversas
fuentes sobre el concepto de
migración y sus tipos.
Distinción entre los tipos de
migraciones: descripción de
sus características,
principales causas y
consecuencias en las
personas y las regiones
económicas.
-Análisis, a través de
diversas fuentes, sobre la
incidencia de las
migraciones en las personas.
-Descripción de la
distribución de las
actividades económicas en
América y su relación con
las características
geográficas y las
migraciones poblacionales.
-Distinción de las regiones
 por su actividad económica
principal: agrícola, pecuaria,
minera, de bosques,
pesquera, industrial,
turística, comercial.
Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e instrumentos
recursos
Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica:
-Observa cunado Ubican mapa físico de América de los principales elementos del relieve y la Determinación de los saberes previos Libros
hidrografía de dicho continente. mediante preguntas y respuestas orales y Pizarra
-Escucha cuando Leen y discuten sobre las grandes ciudades de América y sus características. escritas.
-Motiva cuando Buscan y tratan informaciones extraídas de distintas fuentes sobre las Mediante lluvia de ideas. Internet
principales características físicas, culturales y sociales de la región del Caribe y su población. Paginas Wed
-Se involucra en el proceso cuando Investigan diversas fuentes sobre el concepto de migración Formativa:
y sus tipos. - Entrega de tareas. Link
-Observa cuando Distinguen los tipos de migraciones: descripción de sus características, - Mediante trabajo en el aula. WhatsApp
principales causas y consecuencias en las personas y las regiones económicas. - Participación oral.
-Observa cuando Analizan a través de diversas fuentes, sobre la incidencia de las migraciones - Exposiciones individuales y grupales. Tablet
en las personas. - Muestra de interés por el tema. Celulares
-Se percata cuando Describen la distribución de las actividades económicas en América y su
relación con las características geográficas y las migraciones poblacionales. Sumativa: Pizarra Digital
-Explica cuando Distinguen las regiones por su actividad económica principal: agrícola, - Corrección de cuadernos. Paleógrafos
pecuaria, minera, de bosques, pesquera, industrial, turística, comercial. - Disciplina en el aula.
-Guía la Distinción y clasificación de las actividades económicas en primarias, secundarias y - Puntualidad en la clase y trabajo Hojas de papel
terciarias. asignado. Lápiz
-Motica a que Elaboren tablas con las principales características económicas, demográficas, - Participación valida y constante.
culturales y políticas de los países de América. Cuadernos
-Se involucra y motiva a que Indaguen en diversas fuentes de la relación entre las actividades Saca puntas
económicas principales de su entorno y el modo de vida de las personas que las realizan.
-Motiva la Investigación y elaboran representaciones visuales para dar a conocer las Ega
principales actividades económicas de su entorno y sus consecuencias para la comunidad y el Técnicas e instrumentos Lapiceros
medioambiente.
Borrador
- Lista de cotejos.
Aprendizaje UCB
- Producciones orales.
Laptop
-Ubican mapa físico de América de los principales elementos del relieve y la hidrografía de
dicho continente. - Observación. Imágenes
-Leen y discuten sobre las grandes ciudades de América y sus características.
Computadoras
-Buscan y tratan informaciones extraídas de distintas fuentes sobre las principales - Trabajos escritos.
Características físicas, culturales y sociales de la región del Caribe y su población. Láminas
-Investigan diversas fuentes sobre el concepto de migración y sus tipos. - Actividades individuales y
Entorno social y natural
-Distinguen los tipos de migraciones: descripción de sus características, principales causas y grupales.
consecuencias en las personas y las regiones económicas. Cuadernos Atlas Mapa Mundi
-Analizan a través de diversas fuentes, sobre la incidencia de las migraciones en las personas. - Exposición.
-Describen la distribución de las actividades económicas en América y su relación con las
características geográficas y las migraciones poblacionales.
-Distinguen las regiones por su actividad económica principal: agrícola, pecuaria, minera, de
bosques, pesquera, industrial, turística, comercial.
-Distinción y clasificación de las actividades económicas en primarias, secundarias y terciarias.
-Elaboran tablas con las principales características
económicas, demográficas, culturales y políticas de los países de América.
-Indagan en diversas fuentes de la relación entre las actividades económicas principales de su
entorno y el modo de vida de las personas que las realizan.
-Investigan y elaboran representaciones visuales para dar a conocer las principales actividades
económicas de su entorno y sus consecuencias para
la comunidad y el medioambiente.

EDADES DE LA HISTORIA
EDADES DE LA HISTORIA
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN
POR UNIDAD
Centro Educativo: Arístides Docente: María Virgen Rodríguez Grado: 5to. Sección: A-B Tiempo asignado: Noviembre
Fiallos Cabral
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Personal y Espiritual; Ambiental y
de la salud
Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y confiables, Analiza situaciones referidas a la geografía,
Defiende actitudes democráticas,
del Grado sobre geografía e historia del la historia como ciencia, el continente
respeta a los símbolos patrios del
continente americano de la isla de americano, el Caribe y los procesos
país, valora el patrimonio
Santo Domingo; con la finalidad de históricos de República Dominicana con la
histórico, natural y cultural de
respetar la autoría de las informaciones finalidad de plantear su punto de vista sobre
Latinoamérica y de República
consultadas. sus hallazgos de manera lógica, crítica y
Dominicana con la finalidad de
creativa, usando la tecnología. construir una ciudadanía
respetuosa de los derechos
humanos y defensora de la
cultura de paz.
Alfabetización Imprescindible: Uso adecuado de fuentes de informaciones virtuales.
Eje transversal

Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado
de aprendizaje /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el
Alumnado en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Los estudiantes de 5to. Grado están muy inquietos por conocer la historia general y de Santo Domingo, así como
Situación de aprendizaje
las características de las edades históricas y periodos históricos de Santo Domingo. Por tal razón, el maestro
utilizando las estrategias de socialización en actividades grupales, Indagación dialógica, inserción del /el
maestro/maestra en el entorno, recuperación de experiencias previas, descubrimiento e indagación, realizara junto
a los alumnos diversas actividades tales como: investigación bibliográfica, realización de prácticas, exposiciones,
aportaciones orales, participación activa, realización de mapas, etc. Esto permitirá que el estudiante
alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos para el grado.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores
de logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores -Explica el concepto de
Historia General y - Lectura, comentario -Valora los adelantos de Dominio lógico y crítico de historia y su objeto de
dominicana de texto y discusión las culturas del informaciones sobre la historia estudio.
sobre el concepto de continente americano. como ciencia y sus períodos. -Identifica y utiliza distintos
- Historia como ciencia: historia como ciencia -Reconoce la tipos de fuentes (documentos
•Fuentes históricas. social y su objeto de importancia del estudio Reconocimiento de los símbolos escritos, orales, visuales) para
•Estudio del pasado: estudio. de la historia para patrios y el patrimonio histórico, comprender hechos
Distintos períodos del -Realización de comprender nuestra natural y cultural, como elementos históricos.
pasado (prehistoria, actividades identidad. fundamentales de su identidad -Identifica acontecimientos
historia: Edad Antigua, recolectando dominicana. determinantes de los distintos
Edad Media, Edad información, sobre un períodos del pasado y los
Moderna, Edad hecho histórico de su Dominio lógico y crítico de ordena de acuerdo a su
Contemporánea). interés, de distintas informaciones sobre la historia aparición en el tiempo.
• Periodos en la historia fuentes(oral, gráfica, como ciencia y sus períodos. -Clasifica eventos de acuerdo
de la isla de Santo escrita). a las etapas convencionales
Domingo. - Análisis y en que se divide la historia
comparación de un universal.
mismo hecho histórico -Identifica y usa expresiones
narrado por diferentes precisas (precolombino,
autores/as. colonial, republicano) al
- Elabora historias y referirse a periodos históricos.
relatos a partir de los - Explica cómo se produjo el
conocimientos poblamiento de América y las
adquiridos sobre la características de sus
historia y sus fuentes. primeros/as pobladores/as.
- Lectura, comentario -Compara los aportes
de texto y culturales de mayas, aztecas e
discusión de materiales incas.
que expliquen la - Establece relaciones entre
división del pasado en las culturas arahuacas del
Prehistoria e Caribe con las culturas maya,
Historia y los azteca e inca.
acontecimientos - Identifica las naciones
esenciales que expansionistas de Europa de
marcaron cada período los siglos XV y XVI.
(escritura, agricultura, - Identifica las razones de la
cerámica, Expansión europea y la
etc.). imposición de esta a las
- Utilización y culturas nativas de América
construcción de líneas (aztecas e incas) y
de tiempo para ubicar la cuestiona sus consecuencias.
Prehistoria y - Describe las características
los períodos de la básicas (artes, literatura,
Historia. ciencia, humanismo) del
- Exploración de los Renacimiento.
conceptos relativos a
los períodos de la
historia
(era, edad, etapa, época,
 A. C. y D. C.).
- Escritura de distintos
tipos de textos
utilizando el
vocabulario apropiado a
los diferentes períodos
de la historia.
Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e instrumentos
recursos
Evaluación -Audio
Enseñanza
Diagnostica: -video
-Escucha cuando Leen, comentan texto y discusión sobre el concepto de Determinación de los saberes -Libros
historia como ciencia social y su objeto de estudio. previos mediante preguntas y
respuestas orales y escritas. -Pizarra
-Observa cuando Realizan actividades recolectando información, sobre un
hecho histórico de su interés, de distintas fuentes (oral, gráfica, escrita). Mediante lluvia de ideas. -Internet
-Motiva cuando elaboran historias y relatan a partir de los conocimientos
Formativa: -Paginas Wed
adquiridos sobre la historia y sus fuentes.
-Escucha cuando Leen, comentan texto y discuten materiales que expliquen - Entrega de tareas. -Link
la división del pasado en - Mediante trabajo en el aula.
- Participación oral. -WhatsApp
Prehistoria e Historia y los acontecimientos esenciales que marcaron cada
período escritura, - Exposiciones individuales y -Tablet
agricultura, cerámica, etc.). grupales.
- Muestra de interés por el tema. -Celulares
- Observa cuando Utilizan y construyen líneas de tiempo para ubicar la
Prehistoria y los períodos de la Historia. -Pizarra
- Explica cuando Exploran los conceptos relativos a los períodos de la Sumativas:
- Corrección de cuadernos. -Paleógrafos
historia (era, edad, etapa, época, A. C. y D. C.).
- Motiva al momento cuando Escriben distintos tipos de textos utilizando el - Disciplina en el aula. -Hojas de papel
vocabulario - Puntualidad en la clase y trabajo
asignado. -Lápiz
Apropiado a los diferentes períodos de la historia.
- Participación valida y constante. -Cuadernos
Aprendizaje
Técnicas e instrumentos -Saca puntas
-Leen, comentan texto y discusión sobre el concepto de historia como -Ega
ciencia social y su objeto de estudio. - Lista de cotejos.
-Lapiceros
-Realizan actividades recolectando información, sobre un hecho histórico de
su interés, de distintas fuentes (oral, gráfica, escrita). - Producciones orales. Borrador
-Analizan y comparan un mismo hecho histórico narrado por diferentes
- Observación. UCB
autores/as.
-Elaboran historias y relatan a partir de los conocimientos adquiridos sobre
la historia y sus fuentes. - Trabajos escritos. Laptop
- Leen, comentan texto y discuten materiales que expliquen la
Imágenes
división del pasado en Prehistoria e Historia y los acontecimientos - Actividades individuales y
esenciales que marcaron cada período (escritura, agricultura, cerámica, etc.). grupales. Computadoras
- Utilizan y construyen líneas de tiempo para ubicar la Prehistoria y los
Láminas
períodos de la Historia. - Exposición.
-Exploran los conceptos relativos a los períodos de la historia (era, edad, Entorno social y natural
etapa, época, A. C. y D. C.).
Cuadernos Atlas Mapa Mundi
- Escriben distintos tipos de textos utilizando el vocabulario apropiado a los
diferentes
períodos de la historia.

HISTORIA DE AMÉRICA
HISTORIA DE AMÉRICA
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Docente: María Virgen Grado: 5to. Sección: A-B Tiempo asignado: Diciembre –
Arístides Fiallos Cabral Rodríguez Enero
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Personal y Espiritual; Ambiental y
tecnológica de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y Analiza situaciones referidas a la geografía, Defiende actitudes democráticas,
del Grado confiables, sobre geografía e la historia como ciencia, el continente respeta a los símbolos patrios del
historia del continente americano, el Caribe y los procesos país, valora el patrimonio
americano de la isla de Santo históricos de República Dominicana con la histórico, natural y cultural de
Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre Latinoamérica y de República
respetar la autoría de las sus hallazgos de manera lógica, crítica y Dominicana con la finalidad de
informaciones consultadas. creativa, usando la tecnología. construir una ciudadanía
respetuosa de los derechos
humanos y defensora de la cultura
de paz.
Desarrollo Personal y Profesional: Se integra a propuestas que garanticen la realización de sus proyectos
Eje transversal
personales y sociales en el futuro.
Alfabetización Imprescindible: Uso adecuado de fuentes de informaciones virtuales.
Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado
de aprendizaje /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el
Alumnado en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Los estudiantes de 5to. Grado están muy inquietos por conocer la historia de América, así como las Civilizaciones
Situación de aprendizaje
precolombinas, pobladores indígenas, Renacimiento, Conquista de América. Por tal razón, el maestro utilizando las
estrategias de socialización en actividades grupales, Indagación dialógica, inserción del /la maestro/maestra en el
entorno, recuperación de experiencias previas, descubrimiento e indagación, realizara junto a los alumnos diversas
actividades tales como: investigación bibliográfica, realización de prácticas, exposiciones, aportaciones orales,
participación activa, realización de mapas, etc. Esto permitirá que el estudiante alcance y logre los objetivos e
indicadores propuestos para el grado.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores
de logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores -Comunicación clara sobre -Identifica las naciones
Historia de América -Lectura y discusión de -Respeta las diferencias temas estudiados en expansionistas de Europa de
-Poblamiento de materiales que culturales de los grupos producciones orales y escritas. los siglos XV y XVIII.
América. expliquen de manera humanos dominados y -Identifica las razones de la
•Civilizaciones general cómo se pobló dominantes que expansión europea y la
precolombinas: mayas, América. integraron las culturas Dominio en sus planteamientos imposición de esta a las
aztecas e incas. Sus -Identificación en un actuales del continente lógicos, críticos y creativos, sobre culturas nativas de América
aportes principales. planisferio de las rutas americano. la historia como ciencia y la (aztecas e incas) y cuestiona
•Los pobladores de poblamiento del -Muestra curiosidad y relación de la expansión europea en sus consecuencias.
indígenas de Santo continente americano. asombro al estudiar América con los acontecimientos -Describe las características
Domingo. Comparación -Ubicación en el mapa distintos eventos ocurridos en República Dominicana básicas (artes, literatura,
cultural y económica de América del históricos. durante la segunda mitad del siglo ciencia, humanismo) del
con el resto de los territorio ocupado por -Valora la importancia XIX y la primera del XX. Renacimiento.
indígenas del los mayas, aztecas e del vínculo -Identifica y describe
continente. incas. entre la historia local, personajes, inventos y obras de
- Expansión europea en -Lectura, comentario de regional, nacional e arte y literatura destacadas del
el siglo XV: texto y discusión de internacional. Renacimiento.
•Renacimiento. Las materiales acerca de las -Establece la relación de
artes, las ciencias, el civilizaciones maya, causalidad entre el
Humanismo. azteca e inca. Renacimiento y la expansión
•Portugal y España en -Organiza en un cuadro europea.
expansión. las similitudes y -Explica a través de mapas los
•Inicio de la expansión diferencias entre las movimientos migratorios
europea en el Caribe. culturas indígenas que durante la expansión europea
•Primeras instituciones habitaron la América (España, Portugal-África,
coloniales en las precolombina. América).
Antillas. -Presentación en grupos -Identifica y explica las
•Conquista de América. y con diversos medios características principales del
Comercio triangular. de los aportes que les comercio triangular esclavista.
Orígenes de la hayan llamado más la -Compara las consecuencias
esclavitud en Santo atención de las del comercio triangular
Domingo. civilizaciones maya, esclavista en África y en
•La esclavitud en azteca e inca. América.
distintos contextos. -Preparación de ideas y -Identifica formas de los
Rebeliones. opiniones, para esclavos rebelarse y nombra
•Piratería y contrabando compartir en un grupo algunas rebeliones que se
en Santo Domingo. de debate, sobre produjeron en las colonias y las
Presencia de otras algunos sucesos razones de estas.
potencias europeas en el ocurridos cuando los -Describe condiciones de la
Caribe españoles se esclavitud en distintos
encontraron con los contextos.
aztecas en -Construye esquemas, mapas y
Mesoamérica y con los líneas de tiempo para sintetizar
incas en América del y organizar hechos históricos
Sur. relevantes (poblamiento de
-Investigación y América, expansión europea,
tratamiento de esclavitud).
informaciones extraídas -Enumera las consecuencias de
de distintas fuentes la conquista en pueblos
sobre las características americanos, tomando en cuenta
más destacadas del su impacto en la cultura nativa.
Renacimiento en cuanto -Relaciona aspectos culturales
a las artes, ciencias y de algunos países de América
humanismo. hoy, con eventos esenciales de
-Caracterización de su historia.
personajes del -Explica la relación entre la
Renacimiento (artistas, cultura americana actual y las
científicos) expresando distintas etnias que la han
sus logros y algunas formado, respetando las
características del diferencias ideológicas y
contexto en que se culturales, mostrando una
encontraban al actitud de tolerancia hacia
conseguirlos. estas.
-Realización de -Expresa con claridad la
actividades recreando importancia de estudiar la
aspectos de la vida historia local, nacional e
cotidiana del internacional.
Renacimiento (plazas,
mercados, talleres de
arte, etc.).
-Localización en mapas
de las naciones
expansionistas europeas
en el siglo XV y XVI.
-Realización de
esquemas y mapas para
explicar el comercio
triangular esclavista,
identificando las zonas
desde donde eran
movilizadas las
poblaciones esclavas
hacia América.
-Análisis de textos
relacionados con el
proceso de colonización
llevado a cabo por las
potencias europeas en
el Caribe.
 -Ubicación en mapas de
los territorios ocupados
por España, Portugal,
Francia, Holanda, e
Inglaterra en América
en los siglos XVII y
XVIII.
-Realización de
diversas actividades
ordenando
cronológicamente los
acontecimientos más
significativos del siglo
XV al XVIII ocurridos
en Europa y América.
-Análisis de aspectos
culturales diversos
(idioma, religión,
costumbres) de algunos
países de
América hoy, y de
algunos hechos
culturales de su historia
(cultura dominante del
colonizador español y
culturas dominadas
nativas y africanas).
- Comparación de la
cultura americana
actual y las distintas
etnias que la han
nutrido en su
formación.
Actividades Evaluación
(de enseñanza, de aprendizaje y de Técnicas e Medios y
evaluación) instrumentos recursos
 Evaluación Audio
Enseñanza
Diagnostica: video
-Escucha cuando Leen y discuten materiales que expliquen de manera general Determinación de los saberes Libros
cómo se pobló América. previos mediante preguntas y
Pizarra
-Observa cuando Identifican en un planisferio de las rutas de poblamiento del respuestas orales y escritas.
continente americano. Mediante lluvia de ideas. Internet
-Ayuda a que Ubiquen en el mapa de América del territorio ocupado por los
Formativa: Paginas Wed
mayas, aztecas e incas.
-Escucha cuando Leen, comentan texto y discuten materiales acerca de las - Entrega de tareas. Link
civilizaciones maya, azteca e inca. - Mediante trabajo en el aula.
WhatsApp
-Motiva cuando Organizan en un cuadro las similitudes y diferencias entre las - Participación oral.
culturas indígenas que habitaron la América precolombina. - Exposiciones individuales y Tablet
-Guía el proceso cuando Presentan en grupos y con diversos medios de los grupales.
- Muestra de interés por el tema. Celulares
aportes que les hayan llamado más la atención de las civilizaciones maya,
azteca e inca. Pizarra
-Motiva cuando Preparan ideas y opiniones, para compartir en un grupo de Sumativas:
Paleógrafos
debate, sobre algunos sucesos ocurridos cuando los españoles se encontraron - Corrección de cuadernos.
con los aztecas en Mesoamérica y con los incas en América del Sur. - Disciplina en el aula. Hojas de papel
-Asigna Investigación y tratan informaciones extraídas de distintas fuentes - Puntualidad en la clase y trabajo
Lápiz
sobre las características más destacadas del Renacimiento en cuanto a las artes, asignado.
ciencias y humanismo. - Participación valida y constante. Cuadernos
-Motiva a que busquen las Características de personajes del Renacimiento
Saca puntas
(artistas, científicos) expresando sus logros y algunas características del Técnicas e instrumentos
contexto en que se encontraban al conseguirlos. -Lista de cotejos. Ega
-Motiva cuando Realizan actividades recreando aspectos de la vida cotidiana
-Producciones orales. Lapiceros
del Renacimiento (plazas, mercados, talleres de arte, etc.)
-Ayuda a que Localicen en mapas de las naciones expansionistas europeas en Borrador
el siglo XV y XVI. -Observación.
UCB
-Se percata cuando Realizan esquemas y mapas para explicar el comercio
triangular esclavista, identificando las zonas desde donde eran movilizadas las -Trabajos escritos. Laptop
poblaciones esclavas hacia América.
Imágenes
-Escucha cuando Leen, comentan texto y discuten textos sobre la esclavitud en -Actividades individuales y
distintos contextos (África y América colonial) y sobre algunas de las grupales. Computadoras
rebeliones que se produjeron en las colonias: causas, las formas en que fueron
-Exposición. Láminas
perseguidos y consecuencias posteriores.
-Observa cuando Escriben textos (diarios, memorias, poemas, ensayos) desde Entorno social y natural
la perspectiva de distintos personajes de la época estudiada (indígena, esclavo
Cuadernos Atlas Mapa Mundi
africano, conquistador, colono, contrabandista, gobernador colonial, pirata,
corsario, defensor de los derechos de los explotados).
-Escucha cuando Analizan textos relacionados con el proceso de colonización
llevado a cabo por las potencias europeas en el Caribe.
-Guía el proceso cuando Realizan diversas actividades ordenando
cronológicamente los
acontecimientos más significativos del siglo XV al XVIII ocurridos en
Europa y América.
-Ayuda cuando Analizan aspectos culturales diversos (idioma, religión,
costumbres) de algunos países de América hoy, y de algunos hechos culturales
de su historia (cultura dominante del colonizador español y culturas dominadas
nativas y africanas).

Aprendizaje

-Leen y discuten materiales que expliquen de manera general cómo se pobló

América.
-Identifican en un planisferio de las rutas de poblamiento del continente
americano.
-Ubican en el mapa de América del territorio ocupado por los mayas, aztecas e
incas.
-Leen, comentan texto y discuten materiales acerca de las civilizaciones maya,
azteca e inca.
-Organizan en un cuadro las similitudes y diferencias entre las culturas
indígenas que habitaron la América precolombina.
-Presentan en grupos y con diversos medios de los aportes que les hayan
llamado más la atención de las civilizaciones maya, azteca e inca.
-Preparan ideas y opiniones, para compartir en un grupo de debate, sobre
algunos sucesos ocurridos cuando los españoles se encontraron con los aztecas
en Mesoamérica y con los incas en América del Sur.
-Investigan y tratan informaciones extraídas de distintas fuentes sobre las
características más destacadas del Renacimiento en cuanto a las artes, ciencias
y humanismo.
-Caracterizan personajes del Renacimiento (artistas, científicos) expresando
sus logros y algunas características del contexto en que se encontraban al
conseguirlos.
-Realizan actividades recreando aspectos de la vida cotidiana del Renacimiento
(plazas, mercados, talleres de arte, etc.).
-Localizan en mapas de las naciones expansionistas europeas en el siglo XV y
XVI.
-Realizan esquemas y mapas para explicar el comercio triangular esclavista,
identificando las zonas desde donde eran movilizadas las poblaciones esclavas
hacia América.
-Leen, comentan texto y discuten textos sobre la esclavitud en distintos
contextos (África y América colonial) y sobre algunas de las rebeliones que se
produjeron en las colonias: causas, las formas en que fueron perseguidos y
consecuencias posteriores.
-Escriben textos (diarios, memorias, poemas, ensayos) desde la perspectiva de
distintos personajes de la época estudiada (indígena, esclavo africano,
conquistador, colono, contrabandista, gobernador colonial, pirata, corsario,
defensor de los derechos de los explotados).
-Analizan textos relacionados con el proceso de colonización llevado a cabo
por las potencias europeas en el Caribe.
-Ubican en mapas de los territorios ocupados por España, Portugal, Francia,
Holanda, e Inglaterra en América en los siglos XVII y XVIII.
-Realizan diversas actividades ordenando cronológicamente los
acontecimientos más significativos del siglo XV al XVIII ocurridos en Europa
y América.
-Analizan aspectos culturales diversos (idioma, religión, costumbres) de
algunos países de América hoy, y de algunos hechos culturales de su historia
(cultura dominante del colonizador español y culturas dominadas nativas y
africanas).
- Comparan la cultura americana actual y las distintas etnias que la han nutrido
en su formación.

EDUCACION CIUDADANA
EDUCACION CIUDADANA
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Arístides Docente: María Virgen Grado: 5to. Sección: A-B Tiempo asignado: Febrero-Marzo
Fiallos Cabral Rodríguez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Personal y Espiritual; Ambiental y
 tecnológica de la salud
Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y Analiza situaciones referidas a la geografía,
Defiende actitudes democráticas,
del Grado confiables, sobre geografía e la historia como ciencia, el continente respeta a los símbolos patrios del
historia del continente americano, el Caribe y los procesos país, valora el patrimonio
americano de la isla de Santo históricos de República Dominicana con la
histórico, natural y cultural de
Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre
Latinoamérica y de República
respetar la autoría de las sus hallazgos de manera lógica, crítica y
Dominicana con la finalidad de
informaciones consultadas. creativa, usando la tecnología. construir una ciudadanía
respetuosa de los derechos
humanos y defensora de la cultura
de paz.
Salud y Bienestar: Prevención ante sustancias que pueden ocasionar daños a su salud y al bienestar de su familia.
Eje transversal
Alfabetización Imprescindible: Comprensión de aspectos fundamentales de la Constitución.
Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado
de aprendizaje /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el
Alumnado en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Algunos estudiantes de 5to. Grado escucharon a una maestra hablar sobre el Estado y la Constitución, por lo que
Situación de aprendizaje
estos desean conocer sobre la Constitución, el maestro del grado preparo esta unidad de aprendizaje para enseñar a
los alumnos este tema.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores
de logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores Comprensión de la importancia -Asume con
-Organización de la -Lectura y análisis en la -Valora la igualdad y el de la defensa de los derechos responsabilidad la práctica de
sociedad Constitución respeto por sí mismo/a. humanos y la cultura de paz. valores compartidos por la
-Concepto de Nación y Dominicana del deber - Respeto y protección familia, la escuela y la
de Estado. tributario. del patrimonio nacional. Comunicación clara sobre comunidad.
-Los poderes del estado -Investigación en temas estudiados en -Asume sus derechos y
y sus funciones. diversas fuentes de las producciones orales y escritas. responsabilidades ciudadanas.
-Estado y Constitución. instituciones - Valora críticamente las
-Símbolos patrios. encargadas de recaudar normas y tradiciones del país.
-Organización los impuestos para la Reconocimiento de los símbolos -Identifica en las facturas y
municipal. ejecución del patrios y el patrimonio histórico, explica los principales
-Participación de presupuesto de la natural y cultural, como elementos impuestos que se pagan al
sectores sociales, nación. fundamentales de su identidad adquirir bienes y servicios
políticos y de la -Identificación y dominicana. (ISR, ITBIS, marbete, entre
sociedad civil en la análisis, en facturas de otros)
escuela y la nación. bienes y servicios, de - Analiza el impacto financiero
 -Deberes y derechos los montos impositivos, y
tributarios. así como el destino que socioeconómico de las obras
deben tener. comunitarias que se construyen
-Lectura sobre cuáles con los recursos obtenidos a
son los tres poderes del través del pago de impuestos
Estado y las diferencias en el país.
de cada uno. -Valora la importancia del
-Investigación y Presupuesto General de la
discusión sobre la Nación y las formas de obtener
función de los tres los recursos para su ejecución
poderes del Estado y en bien de la sociedad. Analiza
participación de los las fuentes de ingreso y la
ciudadanos. distribución del gasto.
-Representación oral y
escrita (simulación de
situaciones, carteles,
dibujos, esquemas) de
la función de los
poderes del Estado.
-Argumentación y
análisis de la
importancia de los
poderes del Estado.
Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e instrumentos
recursos
Enseñanza Evaluación Audio -video

Diagnostica: Libros
-Escucha cuando Leen y analizan la Constitución Dominicana del deber
tributario. Determinación de los saberes Pizarra
-Ayuda al proceso cuando Investigan en diversas fuentes de las instituciones previos mediante preguntas y
Internet -Paginas Wed
encargadas de recaudar los impuestos para la ejecución del presupuesto de la respuestas orales y escritas.
nación. Mediante lluvia de ideas. Link
-Observa cuando Identifican y analizan, en facturas de bienes y servicios, de
Formativa: WhatsApp
los montos impositivos, así como el destino que deben tener.
-Escucha cuando Leen sobre cuáles son los tres poderes del Estado y las - Entrega de tareas. Tablet
diferencias de cada uno. - Mediante trabajo en el aula.
- Participación oral. Celulares
-Analiza y explica cuando Investigan y discuten sobre la función de los tres
poderes del Estado y participación de los ciudadanos. - Exposiciones individuales y Pizarra
-Se percata cuando Representan oralmente y escrita (simulación de situaciones, grupales.
- Muestra de interés por el tema. Paleógrafos
carteles, dibujos, esquemas) de la función de los poderes del Estado.
- Observa cuando Realizan actividades en las que puedan crear su propia forma Hojas de papel
de gobierno, tomando en cuenta los aspectos estudiados del tema. Sumativas:
Lápiz-Cuadernos
- Corrección de cuadernos.
Aprendizaje - Disciplina en el aula. Saca puntas -Ega
- Puntualidad en la clase y trabajo
Lapiceros
-Leen y analizan la Constitución Dominicana del deber tributario. asignado.
-Investigan en diversas fuentes de las instituciones encargadas de recaudar los - Participación valida y constante. Borrador
impuestos para la ejecución del presupuesto de la nación.
UCB
-Identifican y analizan, en facturas de bienes y servicios, de los montos Técnicas e instrumentos
impositivos, así como el destino que deben tener. Laptop
-Leen sobre cuáles son los tres poderes del Estado y las diferencias de cada -Lista de cotejos.
Imágenes
uno.
-Investigan y discuten sobre la función de los tres poderes del Estado y -Producciones orales. Computadoras
participación de los
Láminas
ciudadanos. -Observación.
-Representan oralmente y escrita (simulación de situaciones, carteles, dibujos, Entorno social y natural
esquemas) de la función de los poderes del Estado. -Trabajos escritos.
Cuadernos Atlas Mapa Mundi
-Argumentan y analizan la importancia de los poderes del Estado.
-Realizan actividades en las que puedan crear su propia forma de gobierno, -Actividades individuales y
tomando en cuenta los aspectos estudiados del tema. grupales.

Exposición.
LOS DERECHOS HUMANOS Y DEBERES
LOS DERECHOS HUMANOS Y DEBERES
Centro Educativo: Arístides
Fiallos Cabral
Competencias Fundamentales
Competencias Específicas
del Grado
Eje transversal
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Docente: María Virgen Rodríguez Grado: 5to. Sección: A-B Tiempo asignado: Abril y Mayo
Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal
Resolución de Problemas y científica y tecnológica y Espiritual; Ambiental y de la salud
Utiliza fuentes seguras y confiables, Analiza situaciones referidas a la geografía, la historia
Defiende actitudes democráticas, respeta
sobre geografía e historia del como ciencia, el continente americano, el Caribe y los
a los símbolos patrios del país, valora el
continente americano de la isla de procesos históricos de República Dominicana con la
patrimonio histórico, natural y cultural de
Santo Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre susLatinoamérica y de República
respetar la autoría de las informaciones hallazgos de manera lógica, crítica y creativa, usando
Dominicana con la finalidad de construir
consultadas. la tecnología. una ciudadanía respetuosa de los
derechos humanos y defensora de la
cultura de paz.
Ciudadanía y Convivencia: Integración a campañas escolares y comunitaria sobre la importancia del diálogo y el consenso en la
resolución de conflictos, la convivencia pacífica y cultura de paz.
 Alfabetización Imprescindible: Integración a propuestas escolares y comunitarias sobre educación vial y tributaria.

Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado /Descubrimiento e
de aprendizaje indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Algunos estudiantes de 5to. Grado escucharon a una maestra hablar sobre los derechos humanos, por lo que estos desean conocer sobre la
Situación de aprendizaje Constitución, el maestro del grado preparo esta unidad de aprendizaje para enseñar a los alumnos este tema.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de
logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores -Participa en asociaciones de
Convivencia humana -Lectura sobre cuáles son los -Valoración positiva del Identificación de actitudes estudiantes que se llevan a cabo en su
tres poderes del Estado y las diálogo como herramienta democráticas que contribuyen contexto escolar, con actitud
-Ley 136-03 y su incidencia diferencias de cada uno. para solucionar los con la construcción de una propositiva y de liderazgo.
en la protección de niños y -Investigación y discusión conflictos. ciudadanía respetuosa del -Participa en actividades que exigen
niñas sobre la función de los tres - Asume de manera pacífica patrimonio histórico, natural y la puesta en marcha del trabajo
poderes del Estado y y constructiva los conflictos cultural. colaborativo.
Cultura de paz y solución participación de los cotidianos con personas de -Reconoce la importancia del diálogo
pacífica a los conflictos. ciudadanos. su entorno. - Comprensión de la importancia para la convivencia sana.
-Soluciones democráticas y -Realización de actividades de la defensa de los derechos humanos y la -Emplea el diálogo, la negociación y
participativas. en las que puedan crear su cultura de paz. la mediación como formas pacíficas
-Educación vial y Tributaria. propia forma de gobierno, de resolución de conflictos.
-Gobierno. tomando en cuenta los -Elabora una campaña entre sus
-Implicaciones de los aspectos estudiados del compañeros/as que promueva la
accidentes de tránsito en la tema. cultura de paz en su entorno, como
economía del Estado. -Lectura y discusión sobre forma de abordar situaciones sociales.
-Situaciones de violencia las condiciones necesarias
social e intrafamiliar. para la democracia (respeto,
-Análisis de situaciones de justicia, tolerancia,
violencia juvenil. responsabilidad, libertad,
-Situaciones de violencia participación).
social e intrafamiliar. -Lectura en diversas fuentes
y discusión con sus
compañeros/as de las
condiciones de la
democracia en la República
Dominicana
Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e instrumentos
recursos
Enseñanza Evaluación Audio
-Motiva cuando Crean organizaciones de curso (consejos de curso, consejo estudiantil) y video
elaboración de la normativa y funciones que desempeñará. Diagnostica:
-Escucha cuando Leen y discuten cuentos que reflejen situaciones pacíficas y utilización del Determinación de los saberes previos Libros
diálogo para la resolución de conflictos. mediante preguntas y respuestas orales y Pizarra
-Explica cuando Discuten sobre el significado de conceptos como: pacifista, convivencia, escritas.
conflicto y no violencia. Mediante lluvia de ideas. Internet
-Observa cuando Exploran en diversas fuentes sobre personajes de la historia que lucharon por Paginas Wed
la no violencia (Martin Luther King, Ghandi, Madre Teresa de Calcuta). Formativa:
-Observa cuando Enumeran diversas formas pacíficas existentes para resolver conflictos. - Entrega de tareas. Link
-Motiva a la Elaboración de propuestas o ideas para trabajar por la paz. - Mediante trabajo en el aula. WhatsApp
-Escucha cuando Leen y analizan la Constitución Dominicana del deber tributario. - Participación oral.
- Exposiciones individuales y grupales. Tablet
Aprendizaje - Muestra de interés por el tema. Celulares
-Realizan actividades en las que puedan crear su propia forma de gobierno, tomando en cuenta
los aspectos estudiados del tema. Sumativas: Pizarra Digital
-Leen y discuten sobre las condiciones necesarias para la democracia (respeto, justicia, - Corrección de cuadernos. Paleógrafos
tolerancia, responsabilidad, libertad, participación). - Disciplina en el aula.
-Argumentan y reflexionan sobre el cumplimiento de las leyes para el bienestar común y para - Puntualidad en la clase y trabajo Hojas de papel
vivir en una sociedad democrática. asignado. Lápiz
-Analizan las fuentes del erario público y la distribución del gasto público y lo representa en - Participación valida y constante.
gráficos tipo pastel. Cuadernos
-Leen en diversas fuentes y discusión con sus compañeros/as de las condiciones de la Técnicas e instrumentos Saca puntas
democracia en la República Dominicana.
-Discuten con sus compañeros y compañeras de las distintas formas en las que se manifiesta la Ega
- Lista de cotejos.
democracia en el aula. Lapiceros
-Investigan en diversas fuentes sobre la función que desempeñan las organizaciones y - Producciones orales.
asociaciones en su comunidad. Borrador
-Crean organizaciones de curso (consejos de curso, consejo estudiantil) y elaboración de la - Observación. UCB
normativa y funciones que desempeñará.
Laptop
- Trabajos escritos.
Imágenes
- Actividades individuales y
Computadoras
grupales.
Láminas
- Exposición.
Entorno social y natural
Cuadernos Atlas Mapa Mundi
CONVIVENCIA
 CONVIVENCIA
Centro Educativo: Arístides
Fiallos Cabral
Competencias Fundamentales
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Docente: María Virgen Rodríguez Grado: 5to. Sección: A-B Tiempo asignado: Junio
Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal
Resolución de Problemas y científica y tecnológica y Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y confiables, Analiza situaciones referidas a la geografía, la historia
Defiende actitudes democráticas, respeta
del Grado sobre geografía e historia del como ciencia, el continente americano, el Caribe y los
a los símbolos patrios del país, valora el
continente americano de la isla de procesos históricos de República Dominicana con la patrimonio histórico, natural y cultural de
Santo Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre sus Latinoamérica y de República
respetar la autoría de las informaciones hallazgos de manera lógica, crítica y creativa, usando
Dominicana con la finalidad de construir
consultadas. la tecnología. una ciudadanía respetuosa de los
derechos humanos y defensora de la
cultura de paz.
Salud y Bienestar: Prevención ante sustancias que pueden ocasionar daños a su salud y al bienestar de su familia.
Eje transversal
Ciudadanía y Convivencia: Integración a campañas escolares y comunitaria sobre la importancia del diálogo y el consenso en la
resolución de conflictos, la convivencia pacífica y cultura de paz.
 Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado /Descubrimiento e
de aprendizaje indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Los estudiantes de 5to. Grado mostraron interés sobre lo que es la convivencia en la escuela y en su aula de clase. Por tal razón es un gran
Situación de aprendizaje motivo para poder aprender más sobre el tema.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de
logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores Comunicación clara sobre -Asume con responsabilidad la
Valores importantes para la Procedimentales -Asume de manera pacífica y temas estudiados en práctica de valores compartidos por la
convivencia -Lectura y discusión sobre constructiva los conflictos producciones orales y escritas. familia, la escuela y la comunidad.
las condiciones necesarias cotidianos con personas de -Asume sus derechos y
a) Participación. para la democracia (respeto, su entorno. Identificación de actitudes responsabilidades ciudadanas.
b) Justicia. justicia, tolerancia, -Desarrollo de trabajo en democráticas que contribuyen - Exhibe y pone en práctica actitudes
c) Respeto. responsabilidad, libertad, grupo realizado con respeto con la construcción de una democráticas frente a sus iguales, que
d) Responsabilidad. participación). hacia los/las otros/as ciudadanía respetuosa del promueven la construcción de una
e) Libertad. -Argumentación y reflexión patrimonio histórico, natural y nueva ciudadanía.
f) Tolerancia. sobre el cumplimiento de las cultural. -Valora las funciones y
leyes para el bienestar responsabilidades de las autoridades
común y para vivir en una comprometidas con la defensa de los
sociedad democrática. derechos de los ciudadanos y
-Analiza las fuentes del ciudadanas.
erario público y la -Cuestiona con fundamentos
distribución del gasto pertinentes las prácticas de justicia de
público y lo representa en las personas que viven a su alrededor.
gráficos tipo pastel.
-Discusión sobre el
significado de conceptos
como: pacifista,
convivencia, conflicto y no
violencia.
-Exploración en diversas
fuentes sobre personajes de
la historia que lucharon por
la no violencia (Martin
Luther King, Ghandi, Madre
Teresa de Calcuta).
-Enumeración de diversas
formas pacíficas existentes
para resolver conflictos.
-Elaboración de propuestas o
ideas para trabajar por la paz
Actividades Evaluación
Medios y
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e instrumentos
recursos
 Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica:
-Escucha cuando Leen y discuten sobre las condiciones necesarias para la democracia (respeto, Determinación de los saberes previos Libros
justicia, tolerancia, responsabilidad, libertad, participación). mediante preguntas y respuestas orales y Pizarra
-Ayuda cuando Argumentan y reflexionan sobre el cumplimiento de las leyes para el bienestar escritas.
común y para vivir en una sociedad democrática. Mediante lluvia de ideas. Internet
-Ayuda cuando Analizan las fuentes del erario público y la distribución del gasto público y lo Paginas Wed
representa en gráficos tipo pastel. Formativa:
-Escucha cuando Leen en diversas fuentes y discusión con sus compañeros/as de las - Entrega de tareas. Link
condiciones de la democracia en la República Dominicana. - Mediante trabajo en el aula. WhatsApp
-Media cuando Discuten con sus compañeros y compañeras de las distintas formas en las que - Participación oral.
se manifiesta la democracia en el aula. - Exposiciones individuales y grupales. Tablet
-Observa cuando Exploran en diversas fuentes sobre personajes de la historia que lucharon por - Muestra de interés por el tema. Celulares
la no violencia (Martin Luther King, Ghandi, Madre Teresa de Calcuta).
-Observa cuando Enumeran diversas formas pacíficas existentes para resolver conflictos. Sumativa: Pizarra Digital
-Motiva a la Elaboración de propuestas o ideas para trabajar por la paz. - Corrección de cuadernos. Paleógrafos
- Disciplina en el aula.
- Puntualidad en la clase y trabajo Hojas de papel
Aprendizaje
asignado. Lápiz
-Leen y discuten sobre las condiciones necesarias para la democracia (respeto, justicia, - Participación valida y constante.
Cuadernos
tolerancia, responsabilidad, libertad, participación).
-Argumentan y reflexionan sobre el cumplimiento de las leyes para el bienestar común y para Saca puntas
vivir en una sociedad democrática. Ega
-Analizan las fuentes del erario público y la distribución del gasto público y lo representa en
gráficos tipo pastel. Técnicas e instrumentos Lapiceros
-Leen en diversas fuentes y discusión con sus compañeros/as de las condiciones de la Borrador
democracia en la República Dominicana. - Lista de cotejos.
-Discuten con sus compañeros y compañeras de las distintas formas en las que se manifiesta la UCB
democracia en el aula. - Producciones orales.
Laptop
-Investigan en diversas fuentes sobre la función que desempeñan las organizaciones y
asociaciones en su comunidad. - Observación. Imágenes
-Discuten sobre el significado de conceptos como: pacifista, convivencia, conflicto y no Computadoras
violencia. - Trabajos escritos.
-Exploran en diversas fuentes sobre personajes de la historia que lucharon por la no violencia Láminas
(Martin Luther King, Ghandi, Madre Teresa de Calcuta). - Actividades individuales y
Entorno social y natural
-Enumeran diversas formas pacíficas existentes para resolver conflictos. grupales.
-Elaboración de propuestas o ideas para trabajar por la paz. Cuadernos Atlas Mapa Mundi
- Exposición.
 LISTA DE COTEJOS
CIENCIAS SOCIALES 6TO GRADO
Tema a evaluar

Sobresal Logrado En Inici Sobresalien Logrado En Iniciad Sobresalient Logr En Iniciado

Nombre iente Pro ado te Proceso o e ado proce
ces so
o
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
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11
12
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14
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