PLAN DE UNIDAD DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE

DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES
DESAGREGADO TINI
SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA
TERCER GRADO
SEGUNDA UNIDAD
 AÑO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “5 DE JUNIO 2018-2019
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: Ela Ramones ÁREA/ASIGNATUR ESTUDIOS SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADO/PARALELO TERCERO

A: SOCIALES :

Nº DEL 2 NÚMERO DE LA 2 OBJETIVOS

BLOQUE UNIDAD OG.CS.4. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
TÍTULO DEL LOS SERES TITULO DE LA LAS comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas
BLOQUE HUMANOS EN UNIDAD IRREGULARIDADES realidades geopolíticas.
EL ESPACIO DE LA TIERRA O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas,
políticas, administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando
herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad local y
desenvolverse en el entorno natural y social; considerando posibles riesgos
naturales y medidas de seguridad, prevención y control.
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno
local y global saludable y sostenible.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

CS.2.2.14. Identifica las formas de relieve en el planeta CE.CS.2.5. Analiza las características principales de su provincia (hecho
Describe las formas de relieve identificando sus características histórico, ciudades principales, geografía, problemas naturales, económicos y
 demográficos, funciones y responsabilidades de sus autoridades),
Describir los accidentes costeros identificando sus características desarrollando su sentido de identidad y pertenencia.

CS.2.2.2. Reconocer la ubicación de su población considerando accidentes CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y
geográficos y posibles riesgos naturales. localidad, reconociendo los planes de contingencia que puede aplicar en caso
de algún desastre natural.
CS.2.2.6. Identificar las funciones y responsabilidades de las autoridades y CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que
ciudadanos, relacionadas con los fenómenos naturales y sus posibles forma parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la división
amenazas, promoviendo medidas de prevención. ( D. Básicos deseables) político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las
normas y derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia humana
solidaria y la construcción del Buen Vivir.
 Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma de mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y personas
mayores.
 Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible,
utilizando racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una actitud de amor hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para los
hombres.
 Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad cultural que le permita tener una buena convivencia en su
comunidad.

EJES TRANSVERSALES  Identidad personal y unidad PERÍODOS 18 SEMANA DE FECHA: 29/10

nacional. INICIO 2018 al
 Convivencia en derechos y deberes 14/12/2018
 Reconocimiento del entorno
cotidiano
 Elaboración propia de conocimiento

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.2.2.14. I.CS.2.5.1. Reconoce la capital, las
• Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante ciudades y el hecho histórico más Técnica:
previos a través de la estrategia preguntas relevante de su provincia, así como Prueba
exploratorias sobre el relieve del planeta. Carteles sus autoridades y las funciones y
• Presentación de un paisaje con montañas y responsabilidades primoriales que Instrumento:
partes planas Mapas estas tienen que cumplir en Cuestionario
• Observación en el paisaje de algunas función de mejorar la calidad de
características de las formas de la Tierra. Láminas vida de sus habitantes. (I.2.)
• Descripción de características físicas del paisaje
observado. • Describe la forma del
• Definición de relieve, conjunto de formas que relieve natural de la
presenta la superficie de la Tierra. localidad.
• Reconocimiento de las superficies elevadas
como montañas, colinas, mesetas y planas como • Identifica las formas de
las llanuras y valles. relieve en el planeta.
• Descripción del relieve submarino.
• Determinación de la diversidad de fauna y flora
del relieve submarino.
• Identificación de relieves elevados y formas
planas
• Realización de un collage con el relieve.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
• Exploración y activación de conocimientos I.CS.2.5.1.
previos a través de la estrategia preguntas Texto del estudiante Técnica:
exploratorias sobre el relieve de la localidad. • Describe las formas de Prueba
• Observación de un video sobre el relieve Carteles relieve identificando sus
• Observación en diapositivas, cartel, fotografías, características. Instrumento:
láminas o videos sobre el relieve. Mapas Cuestionario
• Descripción de lo observado en el cartel sobre el • Describe los accidentes
relieve. Láminas geográficos que forman
• Identificación de montañas, cordilleras, mesetas, parte del Ecuador.
volcanes, colinas, llanuras y valles. Diapositivas
• Descripción de cada uno de los accidentes
geográficos y mención de un ejemplo de cada uno Fotografías
de los existentes en su localidad.
• Realización de un gráfico del paisaje de su
localidad
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
• Exploración y activación de conocimientos
previos a través de la estrategia preguntas Texto del estudiante I.CS.2.5.1. Técnica:
exploratorias sobre el relieve de su localidad. Prueba
• Presentación de un mapa con accidentes Carteles • Describir los accidentes
costeros costeros identificando sus Instrumento:
• Observación de las salientes de tierra y entrantes Mapas características Cuestionario
de mar.
• Identificación de las salientes de tierra y Láminas • Identifica las salientes de
entrantes de mar y otros accidentes como: cabo, tierra y las entrantes de
istmo, península, golfo, bahía, isla estrecho, playa, mar del perfil costanero del
archipiélago, acantilado. Ecuador.
• Identificación de características de cada uno de
los accidentes costeros.
• Observación de accidentes costeros en un atlas.
• Identificación en el mapa del Ecuador de
accidentes costeros.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
CS.2.2.2. I.CS.2.4.2. Analiza la división
• Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante político-administrativa de su Técnica:
previos a través de la estrategia preguntas localidad, comunidad, parroquia, Prueba
exploratorias Carteles cantón y provincia, reconociendo
¿Qué entiende por fenómenos naturales? las funciones y responsabilidades Instrumento:
¿Un desastre natural es un fenómeno de la Gráficos de las autoridades y ciudadanos en Cuestionario
naturaleza? la conservación de medios de
¿Qué tipos de desastres naturales ha escuchado? Entorno natural transporte, servicios públicos y vías
¿En qué lugares se asienta la población? de comunicación que brinden
• Observación de un video de un desastre natural Plano del sector seguridad y calidad de vida a sus
• Determinación de lo que son los fenómenos de habitantes. (J.2., I.2.)
la naturaleza y cuáles son. Puntos de referencia de
• Explicación de qué un fenómeno natural es la escuela. • Describe la ruta de la
considerado como un desastre natural cuando ha escuela a la casa y de la
causado daño a las personas y destruido el Croquis de la escuela a casa a la escuela.
entorno. la casa.
• Conversación de los lugares de asentamiento de • Identifica un punto de
la población y la mala planificación urbana, la Página de internet referencia para llegar a la
construcción de estructuras en zonas de riesgo que escuela considerando un
pueden ser afectados por los desastres naturales. https://www.youtube.c accidente geográfico
• Descripción de los desastres naturales como: om/watch?v=9Ug6YSW
terremotos, inundaciones, tsunamis, YKl8 • Reconoce posibles riesgos
deslizamientos de tierra, erupciones volcánicas y naturales, cuando se
otros. traslada de la casa la
• Enunciación de medidas de prevención ante un escuela y toma
desastre natural. precauciones.
• Explicación de la diferencia entre fenómeno
natural y desastre natural.
• Realización de organizadores gráficos con el
resumen.
CS.2.2.6.
• Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante I.CS.2.4.2. Analiza la división Técnica:
previos a través de la estrategia preguntas político-administrativa de su Observación
exploratorias sobre los desastres naturales. Carteles localidad, comunidad, parroquia,
• Observación en video sobre el desastre natural cantón y provincia, reconociendo Instrumento:
ocurrido en Ecuador el 16 de abril de 2016. Videos las funciones y responsabilidades Escala numérica
• Conversación del epicentro del terremoto entre de las autoridades y ciudadanos en
las parroquias de Pedernales y Cojimíes del cantón Normas de protección y la conservación de medios de
Pedernales, Provincia de Manabí con un a seguridad transporte, servicios públicos y vías
magnitud 7,8 Mw de comunicación que brinden
• Análisis de la ubicación geográfica del Ecuador, Plan de emergencia seguridad y calidad de vida a sus
que se encuentra en el Cinturón de Fuego del escolar y familiar habitantes. (J.2., I.2.)
Pacífico.
• Diálogo de las medidas que se toma después de
un desastre natural. https://www.youtube.c • Identifica las funciones y
• Identificación de funciones y responsabilidades om/watch?v=va547tSx responsabilidades de las
de las autoridades y ciudadanos ante desastres q1s autoridades ante posibles
naturales (Actualmente la Secretaría de Gestión de amenazas de fenómenos
Riesgos a través de la Dirección de Monitoreo de naturales.
Eventos Adversos, implementa el uso de Alertas https://www.youtube.c
Oportunas que permitan alertar a la población om/watch?v=Rd- • Reconoce su función como
ante el incremento de actividad de una amenaza d7389L-o ciudadano ante situaciones
natural) de desastre.
• Reconocimiento de medidas que toman las
autoridades de acuerdo al desastre natural: • Toma medidas de
, declaración de estado de excepción en el país, prevención y seguridad de
suspensión de clases y actividades donde haya acuerdo a su plan de
conglomerado humano, medidas económicas para emergencia familiar ante
ayudar a los damnificados, luto nacional, posibles desastres
habilitación y organización de refugios, primeros naturales.
auxilios, abastecimiento de agua y víveres,
adaptación de servicios higiénicos, ayuda con
socorristas de búsqueda y rescate, entre otros con
la contribución solidaria nacional e internacional.
• Elaboración de planes de contingencia por parte
de las autoridades y ciudadanos promoviendo
medidas de prevención para salvaguardar la
integridad de las personas.
• Escritura de medidas de prevención en caso una
erupción volcánica.
•Realización de un pequeño resumen en
organizadores gráficos o un gráfico.

 Iniciar una secuencia de acciones para Metodología TiNi Reconocer las funciones y Técnica:
construir la visión del ecosistema de un virtual responsabilidades de las
Prueba
jardín, como una forma de recuperar un – Kit TiNi (materiales autoridades ante amenazas
didácticos para crear naturales promoviendo medidas Portafolio
espacio cercano a la escuela que
una TiNi) de prevención
presenta problemas de contaminación – Cuento “El Gran
por residuos sólidos. Tesoro de la Analizar y valora los elementos Instrumento: Cuestionario
 Seleccionar junto con los estudiantes Naturaleza” (inspira naturales y humanos que
Trabajos varios
algunas normas de convivencia que la creación de TiNi) integran el Ecuador como país,
pondrán en práctica durante la presente – Ficha de en el marco del reconocimiento
comprensión lectora de una nación diversa.
sesión.
del cuento (promueve
 Explicar su importancia para el buen la comprensión
desempeño de los trabajos individuales lectora) Favorecer la orientación socio
y grupales. – Guía – cuento: espacial de los niños en su
 Creando una TiNi localidad.
(orienta en pasos
sencillos como crear
TiNi) Identificar diferentes estructuras
– Guía para docentes de viviendas en localidad y/o en
de cómo aplicar la localidades cercanas incluyendo
metodología TiNi los proyectos TINI.
– Guía TiNi de flora y
fauna en Lima
(orienta sobre las
especies de plantas y
animales que existen
y el Callao y que
pueden habitar en la
TiNi
– Centro de
Promoción TiNi (lugar
implementado para
observar una TiNi en
“vivo”)
– Talleres de
capacitación TiNi

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Respecto a los contenidos y objetivos  Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Secuenciar los objetivos y contenidos.
 Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al
Respecto a la metodología aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con
necesidades educativas del centro institución.
 Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
 Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer
actividades intergrupal.
  Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con
necesidades educativas especiales, validos para el resto de los
alumnos.
 Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el uso.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE: Prof. Ela Ramones COORD. PEDAGOGICA DIRECTORA Prof. María Gracia
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FECHA: 27 /10/2018 FECHA FECHA