Planificación de Unidad por Situación de Aprendizaje

Año Escolar 2022-2023

Centro Educativo: 3ero. Ciclo: Primer. Nivel: Primario
Docente:
Competencias  Competencia Comunicativa  Competencia Ambiental y de la salud.
Fundamentales:
 Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico  Competencia de Resolución de
Problemas.
 Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
 Competencia Científica
 Competencia Ética y Ciudadana
Áreas Curriculares Ciencias Sociales.
que se integran:
Situación de En el 3er grado se están trabajando Fenómenos naturales (sismos, derrumbes) la docente ha leído una noticia sobre el
aprendizaje sobre los sismos y derrumbes y al hacerle preguntas ha notado que a los niños y a las niñas del 3er grado se les
dificulta identificar las partes de una noticia. Se ha motivado a continuar a través Fenómenos naturales (sismos,
derrumbes) lecturas de noticias, proponiendo elaborar un collage de noticias de prevención de desastres. Para
enseñarles ha planificado esta Unidad de Aprendizaje.

Aprenderán a buscar noticias en la sección de economía del periódico para relacionarlo con las operaciones de suma
y resta y el manejo de billetes y monedas. Jugarán al colmado para dramatizar situaciones de la vida diaria donde
tienen que usar estas operaciones.

Además, aprenderán sobre los lugares históricas de nuestra cultura y los principales personajes que nos representan.
 Realizarán modelos e investigaciones sobres los sistemas y aparatos del cuerpo humano, además conocerán medidas
para cuidar el cuerpo como partes del respeto a la vida y a la creación de Dios
Unidad: Lugares y festividades de importancia histórica y/o cultural de las distintas regiones del país.
- Personajes destacados de la cultura dominicana: en la música, el deporte, el baile.
Tiempo Estimado: Enero.
Estrategias de *Estrategias de recuperación de experiencias previas.
Enseñanza – *Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y /o acumulados.
Aprendizaje: *Estrategias de descubrimiento e indagación.
*Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.
*Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.
*Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.

Competencias Contenidos Actividades Indicadores de

Específicas Logro
Ubicación en el Conceptuales: Inicio: - Describe algunas
tiempo y el espacio Los niños escuchan de forma atenta la situación de festividades (de
-Lugares y festividades de aprendizaje y responden preguntas orales sobre la misma y carnaval, patrias,
Reconoce la importancia histórica y/o los temas conceptuales a desarrollar en la unidad. religiosas) de las
relevancia de cultural de las distintas regiones o provincias
tradiciones y lugares regiones del país. -Utilizará las estrategias de lluvia de ideas e indagación del país.
históricos en su dialógica para hacer preguntas orales a los niños acerca de:
identidad cultural. - Personajes destacados de la - Expresa su punto de
cultura dominicana: en la -Lugares y festividades de importancia histórica y/o cultural vista acerca de las
Utilización crítica música, el deporte, el baile. de las distintas regiones del país. principales
de fuentes de festividades de su
información Procedimentales: comunidad.
- Personajes destacados de la cultura dominicana: en la
música, el deporte, el baile.
Establece relaciones - Realización de actividades - Se expresa con
entre las migraciones, para asociar el valor de sus propiedad sobre
la cultura y la pertenencias con la historia de algunos lugares de
densidad poblacional estas. Desarrollo: importancia histórica
de su comunidad. de su región.
- Indagación a través de - Los estudiantes describen algunas festividades (de
Interacción socio- diversas fuentes sobre las carnaval, patrias, religiosas) de las regiones o provincias del
- Propone acciones
cultural y costumbres festivas de su país. (letreros con normas
construcción comunidad (de carnaval, de cuidado, carta a la
ciudadana patrias y religiosas). - Los estudiantes expresan su punto de vista acerca de las Dirección de
principales festividades de su comunidad. Patrimonio Cultural
Propone acciones - Enumeración y descripción solicitando cuidado
relacionadas al de las principales fiestas de su - Se expresa con propiedad sobre algunos lugares de del lugar, campañas
cuidado de espacios región (cuándo y cómo se importancia histórica de su región. publicitarias en la
históricos celebran, quiénes participan). escuela) para
importantes de la -Los estudiantes ´proponen acciones (letreros con normas de conservar los lugares
República - Elaboración de ferias con cuidado, carta a la Dirección de Patrimonio Cultural que forman el
Dominicana. sus compañeros y compañeras
sobre costumbres festivas de
Reconoce y valora la algunas provincias del país.
importancia de
personajes - Exploración de diversos
destacados de la lugares (monumentos, plazas,
cultura dominicana lugares donde se han librado
en su identidad batallas, entre otros) de la
cultural. comunidad y/o de su región
que tienen importancia
histórica y cultural.
- Indagación del estado en
que se encuentran los lugares
históricos importantes de las
distintas regiones del país.
- Escucha de lecturas y
discusión sobre la importancia
de preservar los lugares y
festividades históricos de
nuestro país.
- Construcción grupal y
exposición de un plan
estratégico para la
preservación
Lectura sobre personajes
dominicanos que han
solicitando cuidado del lugar, campañas publicitarias en la patrimonio cultural.
escuela) para conservar los lugares que forman el
patrimonio cultural. - Reconoce y
describe la
- Los estudiantes reconocen y describe la participación de participación de
hombres y mujeres en la construcción de nuestra identidad. hombres y mujeres en
la construcción de
nuestra identidad.
- Los estudiantes participan de la realización de actividades
para asociar el valor de sus pertenencias con la historia de
estas.
- Los estudiantes indagan a través de diversas fuentes sobre
las costumbres festivas de su comunidad (de carnaval,
patrias y religiosas).
- Los estudiantes enumeran y describen las principales
fiestas de su región (cuándo y cómo se celebran, quiénes
participan).
- Los estudiantes elaboran ferias con sus compañeros y
compañeras sobre costumbres festivas de algunas provincias
del país.
- Exploración de diversos lugares (monumentos, plazas,
lugares donde se han librado batallas, entre otros) de la
comunidad y/o de su región que tienen importancia histórica
y cultural.
- Los estudiantes indagan sobre el estado en que se
 trascendido la vida nacional:
deportes, música, salud, entre
otros.

- Presentación a través de
dramatización, afiches y
escritos de los aportes y
procedencia de algunos
personajes famosos de su
interés
Actitudinales:

- Aprecio por los lugares

históricos de su comunidad y
su país e interés por su
encuentran los lugares históricos importantes de las distintas
cuidado y conservación.
regiones del país.
- Interés por conocer las
-Los estudiantes escuchan lecturas y discusiones sobre la
festividades que celebra su
importancia de preservar los lugares y festividades
comunidad.
históricos de nuestro país.
- Valoración e identificación
- Los estudiantes realizan construcciones grupales y
con diversos personajes
exposiciones de un plan estratégico para la preservación
destacados del país.
Los estudiantes realizan lecturas sobre personajes
- Participación entusiasta en
dominicanos que han trascendido la vida nacional: deportes,
los equipos de trabajo y en los
música, salud, entre otros.
proyectos con sus compañeros
y compañeras de aula.
- Los estudiantes presentan a través de dramatización,
Tipos e Registro Anecdótico y Portafolio de producciones.
 Instrumento de
Evaluación
Observaciones:_______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
______________

Instrumento de Evaluación: Registro Anecdótico

Nombre del Asignatura: Ciencias Sociales. Tema: Lugares y festividades de importancia histórica
y/o cultural de las distintas regiones del país.
Estudiante - Personajes destacados de la cultura dominicana: en la
música, el deporte, el baile.
Aprendizajes Alcanzados: Aspectos a Mejorar: Acciones a Realizar para la
mejora:
Planificación de Unidad por Situación de Aprendizaje
Año Escolar 2022-2023
Centro Educativo: Elizardo Tamarez Santamaria 3ero. A. Ciclo: Primer. Nivel:
Primario
Docente: Martires Mateo
Competencias  Competencia Comunicativa  Competencia Ambiental y de la salud.
Fundamentales:
 Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico  Competencia de Resolución de
Problemas.
 Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
 Competencia Científica
 Competencia Ética y Ciudadana
Áreas Curriculares Ciencias de la Naturaleza.
que se integran:
Unidad: Sistema y mecanismo
- Sistema excretor, nervioso y reproductor.
- Ciclo de vida.
Salud
- Enfermedades transmitidas por vectores. - Usos medicinales de las plantas.
Tiempo Estimado: Enero.
Estrategias de *Estrategias de recuperación de experiencias previas.
Enseñanza – *Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y /o acumulados.
Aprendizaje: *Estrategias de descubrimiento e indagación.
*Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.
*Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.
*Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento
Competencias Contenidos Actividades Indicadores de
Específicas Conceptuales: Inicio: Logro
- Sistema excretor, nervioso y Los niños escuchan de forma atenta la situación de
Ofrece explicación reproductor. aprendizaje y responden preguntas orales sobre la misma y - Compara la
científica a - Ciclo de vida. estructura y la
los temas conceptuales a desarrollar en la unidad.
fenómenos función del órgano
- Enfermedades transmitidas principal de los
-Utilizará las estrategias de lluvia de ideas e indagación
Reconoce por vectores. sistemas: nervioso,
características y dialógica para hacer preguntas orales a los niños acerca de: excretor y
funciones comunes - Usos medicinales de las reproductor.
en los seres vivos del - Sistema excretor, nervioso y reproductor.
plantas. - Ciclo de vida.
entorno. - Compara las
Procedimentales: formas de
Reconoce las - Enfermedades transmitidas por vectores. alimentación entre
funciones que Comparación, clasificación y plantas, animales y
realizan los órganos - Usos medicinales de las plantas. humanos,
descripción de la forma de
de algunos sistemas alimentación de los seres describiendo cómo
de los seres vivos. vivos de su entorno. Desarrollo: obtienen energía para
realizar sus funciones
Comunica sus ideas Elaboración de la cadena de - Compara la estructura y la función del órgano principal de vitales.
sobre las alimentos. los sistemas: nervioso, excretor y reproductor.
características, - Describe síntomas
funciones e Comunicación de los - Compara las formas de alimentación entre plantas, de algunas
interdependencia resultados de sus animales y humanos, describiendo cómo obtienen energía enfermedades
entre los seres vivos, indagaciones. para realizar sus funciones vitales. transmitidas por
enfermedades y uso vectores, y algunas
de plantas - Experimentación (guiada): - Describe síntomas de algunas enfermedades transmitidas medidas para
medicinales. las plantas necesitan luz, aire, por vectores, y algunas medidas para prevenir y combatir prevenir y combatir
 suelo y agua para producir
Aplicación de alimentos. Procedimiento:
procedimientos observación, descripción,
científicos y comparación, utilización de
tecnológicos instrumentos de medida y
comunicación de los
Construye estructuras resultados apoyándose en el
y reconoce funciones uso de diferentes recursos.
de seres vivos.
- Indagación en fuentes
Asume actitud variadas, descripción y
crítica y preventiva discusión para explicar sobre
las funciones de las plantas
Propone prácticas de como productoras de
protección y cuidado alimentos. Comunicación de
de salud para los los resultados utilizando
seres vivos de su diferentes formas y recursos.
entorno.
- Experimentación (guiada):
relación entre las semillas y
las plantas. Procedimiento:
observación, comparación,
registro, discusión, análisis y
descripción de cada paso del
experimento.
Comunica sus resultados
utilizando diferentes
herramientas.
enfermedades. enfermedades.
- Modela el órgano principal de los sistemas nervioso y - Modela el órgano
excretor utilizando recursos del entorno. principal de los
sistemas nervioso y
- Comenta sobre medidas de protección para el cuidado de excretor utilizando
la su salud, la de los demás seres vivos y el entorno, recursos del entorno.
describiendo la función de las vacunas para prevenir
enfermedades. - Comenta sobre
medidas de
protección para el
cuidado de la su
salud, la de los demás
seres vivos y el
entorno, describiendo
la función de las
vacunas para prevenir
enfermedades.
Cierre:
Los estudiantes presentarán sus producciones, realizando los
reforzamientos, la evaluación del proceso y los cierres tanto
pedagógicos, como psicológicos.
 - Indagación en diversas
fuentes sobre la transmisión
del impulso nervioso y su
función en los organismos.
Procedimiento: discusión,
descripción y comunicación
de forma oral, escrita o por
medio de dibujos.
Actitudinales:

- Demostración de curiosidad,
objetividad, creatividad;
interés por la comunicación
de sus ideas, seguimiento de
procedimientos, el trabajo
individual y colaborativo,
cuidado de su salud, y el
medio ambiente; respeto a las
ideas y diferencias de las
demás personas, y utilización
sostenible de los recursos de
que dispone.

- Aplicación de medidas
higiénicas para prevenir
enfermedades de los sistemas
excretor, reproductor y
nervioso.
Tipos e Registro Anecdótico y Portafolio de producciones.
Instrumento de
 Evaluación
Observaciones:_______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
_______________

Instrumento de Evaluación: Registro Anecdótico

Nombre del Asignatura: Ciencias de la Tema: - Sistema excretor, nervioso y reproductor.
Naturaleza. - Ciclo de vida.
Estudiante - Enfermedades transmitidas por vectores.
- Usos medicinales de las plantas.
Aprendizajes Alcanzados: Aspectos a Mejorar: Acciones a Realizar para la
mejora:
 Planificación de Unidad por Situación de Aprendizaje
Año Escolar 2022-2023
Centro Educativo: Elizardo Tamarez Santamaria 3ero. A. Ciclo: Primer. Nivel:
Primario
Docente: Martires Mateo
Competencias  Competencia Comunicativa  Competencia Ambiental y de la salud.
Fundamentales:
 Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico  Competencia de Resolución de
Problemas.
 Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
 Competencia Científica
 Competencia Ética y Ciudadana
Áreas Curriculares Educación Artística.
que se integran:
Unidad: Danzas populares del mundo (al menos una de Europa, una africana y otra de las Antillas).
- Cultura dominicana y foránea.
Tiempo Estimado: Enero.
Estrategias de *Estrategias de recuperación de experiencias previas.
Enseñanza – *Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y /o acumulados.
Aprendizaje: *Estrategias de descubrimiento e indagación.
*Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.
*Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.
*Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento
Competencias Contenidos Actividades Indicadores de
Específicas Conceptuales: Inicio: Logro
Los niños escuchan de forma atenta la situación de
Expresión Artística Danzas populares del mundo aprendizaje y responden preguntas orales sobre la misma y - identifica algunas
(al menos una de Europa, una los temas conceptuales a desarrollar en la unidad. danzas populares del
Interpreta danzas africana y otra de las mundo.
populares de diversas Antillas). -Utilizará las estrategias de lluvia de ideas e indagación
partes del mundo, - Reconoce la
reconociendo dialógica para hacer preguntas orales a los niños acerca de: diversidad cultural
- Cultura dominicana y
elementos foránea. global, y la
característicos de la -Danzas populares del mundo (al menos una de Europa, una dominicana como
cultura de su africana y otra de las Antillas). parte de ella.
procedencia. Procedimentales: - Cultura dominicana y foránea.
- Ejecuta coreografías
Utiliza elementos - Ejecución de coreografías sencillas de bailes
característicos de la sencillas, aprendiendo la Desarrollo: populares en el
cultura de su manera de bailar algunos mundo.
procedencia y de ritmos populares del mundo -Los estudiantes identifican algunas danzas populares del
diversas partes del (polka, baile de la cinta, entre mundo. - identifica los
mundo en sus otros). elementos del ritmo
expresiones artísticas. - Los estudiantes reconocen la diversidad cultural global, y reproduciéndolos con
- Investigación sobre diversas la dominicana como parte de ella. la voz, el cuerpo e
Apreciación manifestaciones culturales instrumentos
Estética y Artística foráneas, relacionándolas con - Los estudiantes ejecutan coreografías sencillas de bailes musicales
características culturales populares en el mundo. convencionales y no
Disfruta dominicanas. convencionales.
manifestaciones - Los estudiantes identifican los elementos del ritmo
culturales Actitudinales: reproduciéndolos con la voz, el cuerpo e instrumentos - Distingue algunas
dominicanas y de musicales convencionales y no convencionales. manifestaciones
otras partes del - Curiosidad y apertura por culturales foráneas,
mundo, valorando la conocer diversas culturas. - Los estudiantes distinguen algunas manifestaciones relacionándolas con
diversidad de culturales foráneas, relacionándolas con las propias. las propias.
expresiones de las
mismas. - Los estudiantes muestran interés por conocer distintas - Muestra interés por
culturas, manifestando respeto por ellas. conocer distintas
culturas,
- Los estudiantes participan en la ejecución de coreografías manifestando respeto
sencillas, aprendiendo la manera de bailar algunos ritmos por ellas.
populares del mundo (polka, baile de la cinta, entre otros).

- Los estudiantes investigan sobre diversas manifestaciones

culturales foráneas, relacionándolas con características
culturales dominicanas.
 Cierre:
Los estudiantes presentarán sus producciones, realizando los
Tipos e Registro Anecdótico y Portafolio de producciones.
Instrumento de
Evaluación
Observaciones:_______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
_______________

Instrumento de Evaluación: Registro Anecdótico

Nombre del Asignatura: Educación Artística. Tema: Danzas populares del mundo (al menos una de
Europa, una africana y otra de las Antillas).- Cultura
Estudiante dominicana y foránea.
Aprendizajes Alcanzados: Aspectos a Mejorar: Acciones a Realizar para la
mejora:
 Planificación de Unidad por Situación de Aprendizaje
Año Escolar 2022-2023
Centro Educativo: Elizardo Tamarez Santamaría 3ero. A. Ciclo: Primer. Nivel:
Primario
Docente: Martires Mateo
Competencias  Competencia Comunicativa  Competencia Ambiental y de la salud.
Fundamentales:
 Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico  Competencia de Resolución de
Problemas.
 Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
 Competencia Científica
 Competencia Ética y Ciudadana
Áreas Curriculares Formación Integral Humana y Religiosa.
que se integran:
Unidad: - El tesoro de la vida. - El valor de la vida humana. - Cuidado y respeto por la creación
Tiempo Estimado: Enero.
Estrategias de *Estrategias de recuperación de experiencias previas.
Enseñanza – *Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y /o acumulados.
Aprendizaje: *Estrategias de descubrimiento e indagación.
*Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.
*Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.
*Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento
Competencias Contenidos Actividades Indicadores de
Específicas Logro
Valoración de la Conceptuales:
vida y la dignidad - El tesoro de la vida.
humana en apertura
a la trascendencia - El valor de la vida humana.
(Relación consigo - Cuidado y respeto por la
mismo, consigo creación
misma y con la
naturaleza en
apertura a la Procedimentales:
trascendencia).
- Observación de imágenes de
Comprende y respeta personas de diferentes edades,
la vida como el sexo, género y color, y
tesoro más valioso de comentarios sobre ellas.
la creación de Dios.
- Relato de sucesos u
ocurrencias de su vida en los
que se ha sentido muy
importante.
- Lectura de textos bíblicos en
los que se narra que la vida
humana es el centro de la
creación y que todo lo que
Dios hace es bueno (Génesis
1).
- Construcción oral sobre el
amor y cuidado de Dios hacia
Inicio: - Expresa de
Los niños escuchan de forma atenta la situación de diferentes maneras su
aprendizaje y responden preguntas orales sobre la misma y valor como persona.
los temas conceptuales a desarrollar en la unidad.
- Distingue entre
-Utilizará las estrategias de lluvia de ideas e indagación las cualidades de
dialógica para hacer preguntas orales a los niños acerca de: las personas y el
- El tesoro de la vida. comportamiento de
- El valor de la vida humana. los
- Cuidado y respeto por la creación animales.
- Califica la
importancia
Desarrollo:
que tiene la vida de
toda persona.
- Los estudiantes realizan la observación de imágenes de
personas de diferentes edades, sexo, género y color, y
- Argumenta sobre el
comentarios sobre ellas.
respeto y cuidado que
se debe a la vida de
- Los estudiantes relatan sucesos u ocurrencias de su vida
todas las personas.
en los que se ha sentido muy importante.
- Muestra disposición
- Los estudiantes realizan lecturas de textos bíblicos en los
para el silencio y la
que se narran que la vida humana es el centro de la creación
oración o el
y que todo lo que Dios hace es bueno (Génesis 1).
encuentro
con Dios.
- Los estudiantes realizan la construcción oral sobre el amor
y cuidado de Dios hacia las personas. - Manifiesta respeto
hacia sus compañeros
- Los estudiantes realizan narraciones de casos que
y compañeras,
las personas.
- Narración de casos que
muestren cuando la vida es
respetada y cuándo no es
respetada.
- Identificación de palabras
que tienen que ver con el
derecho a la vida.
- Elaboración de tarjetas con
dibujos para las personas que
él o ella quieren mucho.
- Conversación y redacción
sobre lo que más le gusta y le
disgusta de las personas.
- Elaboración de un mural
con láminas y frases sobre el
valor de todas las personas.
- Representación de hechos
que relejen el trato amable
entre las personas.
- Interpretación de canciones
relativas a la igualdad y valor
de las personas.
muestren cuando la vida es respetada y cuándo no es maestros y
respetada. maestras y las
personas
-Los estudiantes identifican palabras que tienen que ver con de su entorno.
el derecho a la vida.
- Trata a sus
- Los estudiantes elaboran tarjetas con dibujos para las compañeros
personas que él o ella quieren mucho. y compañeras con
cortesía y cariño sin
- Los estudiantes participan de conversaciones y redactan distinción de
textos sencillos sobre lo que más le gusta y le disgusta de creencias
las personas. religiosas, sexo,
género,
- Los estudiantes participan de la elaboración de un mural raza, discapacidad y/o
con láminas y frases sobre el valor de todas las personas. nacionalidad.
- Los estudiantes realizan la representación de hechos que - Participa con interés
relejen el trato amable entre las personas. en los trabajos en
equipo.
- Los estudiantes interpretan canciones relativas a la - Se involucra en
igualdad y valor de las personas. actividades de
cuidado
-Los estudiantes explican de forma oral de las bondades del y protección de la
agua, los animales, las plantas y su cuidado. naturaleza y de su
entorno.
- Los estudiantes realizan la observación en silencio de la
naturaleza, aplicación de los sentidos (ver, sentir, oler, tocar,
gustar) y comunicación de sus sentimientos.
- Los estudiantes utilizan gestos, palabras y diferentes

- Explicación oral de las
bondades del agua, los
animales, las plantas y su
cuidado.
lenguajes en la oración.
- Los estudiantes participan de la organización y exposición
de los trabajos realizados.

- Observación en silencio de Cierre:

la naturaleza, aplicación de
los sentidos (ver, sentir, oler, Los estudiantes presentarán sus producciones, realizando los
tocar, gustar) y comunicación reforzamientos, la evaluación del proceso y los cierres tanto
de sus sentimientos. pedagógicos, como psicológicos.

- Utilización de gestos,
palabras y diferentes
lenguajes en la oración.

- Organización y exposición
de los trabajos realizados.
Actitudinales:

- Alegría al reconocerse como

alguien importante.

- Respeto y admiración por su

vida y la de los y las demás.

- Agradecimiento a Dios por

el amor que les tiene a los
niños y las niñas.
 - Gratitud a Dios por tantas
cosas buenas y hermosas. -
Admiración y cuidado de la
naturaleza como regalo de
Dios.

- Disfrute al compartir los

momentos felices en su
familia, su escuela y su
comunidad.

- Respeto a las diferencias de

sus compañeros y
compañeras.

- Amabilidad en su relación
con las demás personas.

- Colaboración en los trabajos

de equipo.

- Pulcritud, organización y
puntualidad en sus trabajos y
entregas.

- Disposición al silencio en
los momentos de oración
Tipos e Registro Anecdótico y Portafolio de producciones.
Instrumento de
Evaluación
Observaciones:_______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
_______________

Instrumento de Evaluación: Registro Anecdótico

Nombre del Asignatura: Formación Integral Tema: - El tesoro de la vida. - El valor de la vida
Humana y Religiosa. humana.
Estudiante - Cuidado y respeto por la creación
Aprendizajes Alcanzados: Aspectos a Mejorar: Acciones a Realizar para la
mejora: