Escuela Primaria Benito Juárez

“El Respeto al Derecho Ajeno es la Paz”

Distrito Educativo 15-04, Santo Domingo DN, R.D.

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE
5to. GRADO DEL NIVEL PRIMARIO
Centro Educativo: Benito Juárez -Regional: 15 -Distrito: 04
Grado: 5to -Sección: B

Licdo. Misael Perez Mendez

2023-2024
 Ciencias
Sociales
ç
Geografía General
Centro Educativo: Escuela
Primaria Benito Juárez
Competencias
Fundamentales
Competencias Específicas
del Grado
Eje transversal
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado /Descubrimiento e
de aprendizaje indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado en el Entorno/
Situación de aprendizaje
Conceptual
Geografía General
-Localización de los
continentes y su relación
espacial (hemisferios,
extensión, límites naturales). mayor y menor
Características geográficas
relevantes de los continentes -Investigación de las
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Septiembre
Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud
Utiliza fuentes seguras y confiables,
Analiza situaciones referidas a la geografía, la historia Defiende actitudes democráticas, respeta a los
sobre geografía e historia del continente
como ciencia, el continente americano, el Caribe y los símbolos patrios del país, valora el patrimonio
americano de la isla de Santo Domingo;
procesos históricos de República Dominicana con la histórico, natural y cultural de Latinoamérica y
con la finalidad de respetar la autoría de
finalidad de plantear su punto de vista sobre sus de República Dominicana con la finalidad de
las informaciones consultadas. hallazgos de manera lógica, crítica y creativa, usando la construir una ciudadanía respetuosa de los
tecnología. derechos humanos y defensora de la cultura de
paz.
Alfabetización Imprescindible: Uso adecuado de fuentes de informaciones virtuales.
Ciudadanía y Convivencia: Integración a campañas escolares y comunitaria sobre la importancia del diálogo y el consenso en la resolución
de conflictos, la convivencia pacífica y cultura de paz.
Ciencias Sociales
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Los estudiantes de 5to. Grado están preocupados ya que no saben identificar, localizar y mucho menos ubicar los continentes del mundo, así
como sus migraciones y las actividades económicas de los habitantes en dichos continentes. Por tal razón, el maestro utilizando las estrategias de
socialización en actividades grupales, inserción del /la maestra/maestro en el entorno, recuperación de experiencias previas, descubrimiento e
indagación, realizara junto a los alumnos diversas actividades tales como: localización en mapamundi de los continentes, investigaciones,
prácticas y exposiciones sobre las migraciones, observación de audiovisuales, lecturas bibliográficas, entre otras. Esto permitirá que el estudiante
alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos para el grado.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de logro
Procedimientos Actitudes y valores Uso adecuado de las
informaciones levantadas en - Localiza los continentes en un
- Ubicación de los -Actitud crítica ante las diversas fuentes. mapamundi y compara las principales
continentes en un mapa y su desigualdades económicas y características geo- gráficas de los mismos.
relación espacial sociales de los países del Comunicación clara sobre
(hemisferios donde se continente americano. temas estudiados en -Localiza en un mapa los límites del
encuentran, continente de producciones orales y escritas. continente americano.
-Aceptación de la diversidad
extensión). étnica y cultural presente en -Distingue las regiones naturales del
el continente americano. continente americano y las características
principales de cada una (física, cultural,
económica y política) y los países que las
 (mares, relieve, ríos, lagos,
desiertos, islas).
-Migraciones: concepto,
tipos, incidencia en las
personas y las regiones.
-Actividades económicas en sus límites.
relación a las características
físico- naturales y las
migraciones:
-Actividades primarias,
secundarias y terciarias.
características geográficas forman.
relevantes de los
continentes, comparándolas -Describe los tipos de migraciones que
en un mapamundi. realizan los grupos humanos y su
incidencia en su forma de vida.
-Observación en un mapa
del continente americano y -Explica las causas principales de las
migraciones de los grupos humanos y las
consecuencias para las personas y las
-Identificación en mapas de regiones afectadas.
las regiones del continente
americano y los principales -Explica las actividades económicas y las
países que las componen. relaciona con las características
geográficas de los continentes.
-Consulta en diversas
fuentes sobre las
características físicas del
continente americano
(relieve, hidrografía,
climas).

Actividades Evaluación
Medios y recursos
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e instrumentos
Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica: Libros
-Motiva a que Ubiquen los continentes en un mapa y su relación espacial (hemisferios Determinación de los saberes previos Pizarra
donde se encuentran, continente de mayor y menor extensión). mediante preguntas y respuestas orales y Internet
escritas. Paginas Wed
-Escucha las Investigaciones de las características geográficas relevantes de los Mediante lluvia de ideas. Link
continentes, comparándolas en un mapamundi. WhatsApp
Formativa: Table
-Observa mapa del continente americano y sus límites. - Entrega de tareas. Celulares
- Mediante trabajo en el aula. Pizarra Digital
-Se percata si Identifican mapas - Participación oral. Papelógrafos
de las regiones del continente americano y los principales países que las componen. - Exposiciones individuales y grupales. Hojas de papel
- Muestra de interés por el tema. Lápiz
-Observa cuando Consultan diversas fuentes sobre las características físicas del continente Cuadernos
americano (relieve, hidrografía, climas). Sumativa: Saca puntas
- Corrección de cuadernos. Ega
- Disciplina en el aula. Lapiceros
- Puntualidad en la clase y trabajo Borrador
asignado. UCB
Aprendizaje - Participación valida y constante. Laptop
Imágenes
Computadoras
-Ubican los continentes en un mapa y su relación espacial (hemisferios donde se
Láminas
encuentran, continente de mayor y menor extensión).
Entorno social y natural
 Técnicas e instrumentos Cuadernos Atlas Mapa Mundi
-Investigan las características geográficas relevantes de los continentes, comparándolas en
un mapamundi. - Lista de cotejos.

-Observan mapa del continente americano y sus límites. - Producciones orales.

-Identifican mapas de las regiones del continente americano y los principales países que las - Observación.
componen.
- Trabajos escritos.
- Consultan diversas fuentes sobre las características físicas del continente americano
(relieve, hidrografía, climas). - Actividades individuales y
grupales.

- Exposición.
Evaluación
 CONTIENTE AMERICANO

CONTIENTE AMERICANO

Centro Educativo: Escuela
Primaria Benito Juárez
Competencias
Fundamentales
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Octubre
Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y confiables, Analiza situaciones referidas a la geografía, la historia Defiende actitudes democráticas, respeta a los
del Grado sobre geografía e historia del como ciencia, el continente americano, el Caribe y los símbolos patrios del país, valora el patrimonio
continente americano de la isla de procesos históricos de República Dominicana con la histórico, natural y cultural de Latinoamérica
Santo Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre sus y de República Dominicana con la finalidad
respetar la autoría de las hallazgos de manera lógica, crítica y creativa, usando de construir una ciudadanía respetuosa de los
informaciones consultadas. la tecnología. derechos humanos y defensora de la cultura de
paz.
Desarrollo Sostenible: Integración a propuestas de cuidado de su entorno social y comunitario.
Eje transversal
Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado /Descubrimiento e
de aprendizaje indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Los estudiantes de 5to. Grado están muy interesados en conocer la geografía de América, así como las características, división territorial, países,
Situación de aprendizaje cultura y su relación con el Caribe. Por tal razón, el maestro utilizando las estrategias de socialización en actividades grupales, Indagación
dialógica, inserción del /la maestro/maestra en el entorno, recuperación de experiencias previas, descubrimiento e indagación, realizara junto a
los alumnos diversas actividades tales como: investigación bibliográfica, realización de prácticas, exposiciones, aportaciones orales,
participación activa, realización de mapas, etc. Esto permitirá que el estudiante alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos
para el grado.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores Uso adecuado de las -Enumera algunas de las grandes ciudades
-Ubicación de los -Valoración de la geografía informaciones levantadas en de América e identifica sus características
Clima de los continentes y continentes en un mapa y su para el conocimiento del diversas fuentes. más relevantes.
cambios de temperatura relación espacial entorno caribeño y -Identifica los principales elementos del
(hemisferios donde se continental. Argumentación lógica y crítica sobre la relieve y la hidrografía de los países del
Geografía de América encuentran, continente de -Actitud crítica ante las expansión europea en América y el Caribe Caribe.
mayor y menor extensión). desigualdades económicas y -Enumera algunas de las características
- Continente Americano: -Investigación de las sociales de los países del socio- culturales de los grupos humanos
•Características geográficas características geográficas continente americano. que habitan el Caribe establece similitudes
físico- naturales relevantes. relevantes de los -Aceptación de la diversidad y diferencias entre dichas poblaciones.
continentes, comparándolas étnica y cultural presente en -Describe los tipos de migraciones que
•División del espacio en un mapamundi. el continente americano. realizan los grupos humanos y su
geográfico americano. -Observación en un mapa -Reconoce y valora los incidencia en su forma de vida.
•Países que conforman las del continente americano y diversos aportes a la -Explica las causas principales de las
regiones del continente. sus límites. formación de la cultura migraciones de los grupos humanos y las
•Características culturales. -Identificación en mapas de dominicana de las distintas consecuencias para las personas y las
•Grandes ciudades las regiones del continente migraciones a lo largo de su regiones afectadas.
-Explica las actividades económicas y las
americanas.
El Caribe: geografía física,
cultura y población.
americano y los principales historia. relaciona con las características
países que las componen. geográficas de los continentes.
-Consulta en diversas -Distingue las regiones económicas por el
fuentes sobre las tipo de actividad principal que realiza.
características físicas del -Clasifica las actividades económicas en
continente americano primarias, secundarias y terciarias.
(relieve, hidrografía, -Enumera las principales actividades
climas). económicas que se desarrollan en América
-Ubicación en un mapa e identifica las zonas de mayor desarrollo
físico de América de los económico (agrícola,
principales elementos del ganadero, minero, industrial, turístico).
relieve y la hidrografía de -Argumenta sobre la relación que existe
dicho continente. entre el modo de vida de las personas, su
-Lectura y discusión sobre medio geográfico y las actividades
las grandes ciudades de económicas
América y sus que realiza.
características.
-Búsqueda y tratamiento de
informaciones extraídas de
distintas fuentes sobre las
principales características
físicas, culturales y sociales
de la región del Caribe y su
población.
-Investigación en diversas
fuentes sobre el concepto de
migración y sus tipos.
Distinción entre los tipos de
migraciones: descripción de
sus características,
principales causas y
consecuencias en las
personas y las regiones
económicas.
-Análisis, a través de
diversas fuentes, sobre la
incidencia de las
migraciones en las personas.
-Descripción de la
distribución de las
actividades económicas en
América y su relación con
las características
geográficas y las
migraciones poblacionales.
-Distinción de las regiones
por su actividad económica
principal: agrícola, pecuaria,
 minera, de bosques,
pesquera, industrial,
turística, comercial.
Actividades Evaluación
Medios y recursos
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e instrumentos
Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica:
-Observa cunado Ubican mapa físico de América de los principales elementos del relieve y Determinación de los saberes previos Libros
la hidrografía de dicho continente. mediante preguntas y respuestas orales y Pizarra
-Escucha cuando Leen y discuten sobre las grandes ciudades de América y sus escritas.
características. Mediante lluvia de ideas. Internet
-Motiva cuando Buscan y tratan informaciones extraídas de distintas fuentes sobre las Paginas Wed
principales características físicas, culturales y sociales de la región del Caribe y su Formativa:
población. - Entrega de tareas. Link
-Se involucra en el proceso cuando Investigan diversas fuentes sobre el concepto de - Mediante trabajo en el aula. WhatsApp
migración y sus tipos. - Participación oral.
-Observa cuando Distinguen los tipos de migraciones: descripción de sus características, - Exposiciones individuales y grupales. Table
principales causas y consecuencias en las personas y las regiones económicas. - Muestra de interés por el tema. Celulares
-Observa cuando Analizan a través de diversas fuentes, sobre la incidencia de las
migraciones en las personas. Sumativa: Pizarra Digital
-Se percata cuando Describen la distribución de las actividades económicas en América y - Corrección de cuadernos. Papelógrafos
su relación con las características geográficas y las migraciones poblacionales. - Disciplina en el aula.
-Explica cuando Distinguen las regiones por su actividad económica principal: agrícola, - Puntualidad en la clase y trabajo Hojas de papel
pecuaria, minera, de bosques, pesquera, industrial, turística, comercial. asignado. Lápiz
-Guía la Distinción y clasificación de las actividades económicas en primarias, secundarias - Participación valida y constante.
y terciarias. Cuadernos
-Motica a que Elaboren tablas con las principales características económicas, demográficas, Saca puntas
culturales y políticas de los países de América.
-Se involucra y motiva a que Indaguen en diversas fuentes de la relación entre las Ega
actividades económicas principales de su entorno y el modo de vida de las personas que las Técnicas e instrumentos Lapiceros
realizan.
-Motiva la Investigación y elaboran representaciones visuales para dar a conocer las Borrador
- Lista de cotejos.
principales actividades económicas de su entorno y sus consecuencias para la comunidad y UCB
el medioambiente. - Producciones orales.
Laptop
Aprendizaje - Observación. Imágenes
Computadoras
-Ubican mapa físico de América de los principales elementos del relieve y la hidrografía de - Trabajos escritos.
dicho continente. Láminas
-Leen y discuten sobre las grandes ciudades de América y sus características. - Actividades individuales y
Entorno social y natural
-Buscan y tratan informaciones extraídas de distintas fuentes sobre las principales grupales.
Características físicas, culturales y sociales de la región del Caribe y su población. Cuadernos Atlas Mapa Mundi
-Investigan diversas fuentes sobre el concepto de migración y sus tipos. - Exposición.
-Distinguen los tipos de migraciones: descripción de sus características, principales causas
y consecuencias en las personas y las regiones económicas.
-Analizan a través de diversas fuentes, sobre la incidencia de las migraciones en las
personas.
-Describen la distribución de las actividades económicas en América y su relación con las
características geográficas y las migraciones poblacionales.
-Distinguen las regiones por su actividad económica principal: agrícola, pecuaria, minera,
de bosques, pesquera, industrial, turística, comercial.
-Distinción y clasificación de las actividades económicas en primarias, secundarias y
terciarias.
-Elaboran tablas con las principales características
económicas, demográficas, culturales y políticas de los países de América.
-Indagan en diversas fuentes de la relación entre las actividades económicas principales de
su entorno y el modo de vida de las personas que las realizan.
-Investigan y elaboran representaciones visuales para dar a conocer las principales
actividades económicas de su entorno y sus consecuencias para
la comunidad y el medioambiente.

Evaluación

EDADES DE LA HISTORIA
EDADES DE LA HISTORIA
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Noviembre
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud
Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y confiables, Analiza situaciones referidas a la geografía, la historia Defiende actitudes democráticas, respeta a los
del Grado sobre geografía e historia del como ciencia, el continente americano, el Caribe y los símbolos patrios del país, valora el patrimonio
continente americano de la isla de procesos históricos de República Dominicana con la histórico, natural y cultural de Latinoamérica
Santo Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre sus y de República Dominicana con la finalidad
respetar la autoría de las hallazgos de manera lógica, crítica y creativa, usando de construir una ciudadanía respetuosa de los
informaciones consultadas. la tecnología. derechos humanos y defensora de la cultura de
paz.
Alfabetización Imprescindible: Uso adecuado de fuentes de informaciones virtuales.
Eje transversal

Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado /Descubrimiento e
de aprendizaje indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Los estudiantes de 5to. Grado están muy inquietos por conocer la historia general y de Santo Domingo, así como las características de las edades
Situación de aprendizaje históricas y periodos históricos de Santo Domingo. Por tal razón, el maestro utilizando las estrategias de socialización en actividades grupales,
Indagación dialógica, inserción del /la maestro/maestra en el entorno, recuperación de experiencias previas, descubrimiento e indagación,
realizara junto a los alumnos diversas actividades tales como: investigación bibliográfica, realización de prácticas, exposiciones, aportaciones
orales, participación activa, realización de mapas, etc. Esto permitirá que el estudiante
alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos para el grado.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores -Explica el concepto de historia y su objeto
Historia General y - Lectura, comentario de -Valora los adelantos de las Dominio lógico y crítico de informaciones de estudio.
Dominicana texto y discusión sobre el culturas del continente sobre la historia como ciencia y sus -Identifica y utiliza distintos tipos de
concepto de historia como americano. períodos. fuentes (documentos escritos, orales,
- Historia como ciencia: ciencia social y su objeto de -Reconoce la importancia visuales) para comprender hechos
•Fuentes históricas. estudio. del estudio de la historia Reconocimiento de los símbolos históricos.
•Estudio del pasado: -Realización de actividades para comprender nuestra patrios y el patrimonio histórico, -Identifica acontecimientos determinantes
Distintos períodos del pasado recolectando información, identidad. natural y cultural, como elementos de los distintos períodos del pasado y los
(prehistoria, historia: Edad sobre un hecho histórico de fundamentales de su identidad ordena de acuerdo a su aparición en el
Antigua, Edad Media, Edad su interés, de distintas dominicana. tiempo.
Moderna, Edad fuentes (oral, gráfica, -Clasifica eventos de acuerdo a las etapas
Contemporánea). escrita). Dominio lógico y crítico de informaciones convencionales en que se divide la historia
• Periodos en la historia de la - Análisis y comparación de sobre la historia como ciencia y sus universal.
isla de Santo Domingo. un mismo hecho histórico períodos. -Identifica y usa expresiones precisas
narrado por diferentes (precolombino, colonial, republicano) al
autores/as. referirse a periodos históricos.
- Elabora historias y relatos - Explica cómo se produjo el poblamiento
a partir de los conocimientos de América y las características de sus
adquiridos sobre la historia y primeros/as pobladores/as.
sus fuentes. -Compara los aportes culturales de mayas,
- Lectura, comentario de aztecas e incas.
texto y - Establece relaciones entre las culturas
discusión de materiales que arahuacas del Caribe con las culturas
expliquen la división del maya, azteca e inca.
 pasado en Prehistoria e - Identifica las naciones expansionistas de
Historia y los Europa de los siglos XV y XVI.
acontecimientos - Identifica las razones de la
esenciales que marcaron Expansión europea y la imposición de esta
cada período (escritura, a las culturas nativas de América (aztecas
agricultura, cerámica, e incas) y cuestiona sus consecuencias.
etc.). - Describe las características básicas (artes,
- Utilización y construcción literatura, ciencia, humanismo) del
de líneas de tiempo para Renacimiento.
ubicar la Prehistoria y
los períodos de la Historia.
- Exploración de los
conceptos relativos a los
períodos de la historia
(era, edad, etapa, época, A.
C. y D. C.).
- Escritura de distintos tipos
de textos utilizando el
vocabulario apropiado a
los diferentes períodos de la
historia.
Actividades Evaluación
Medios y recursos
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e instrumentos
Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica:
-Escucha cuando Leen, comentan texto y discusión sobre el concepto de historia como Determinación de los saberes previos Libros
ciencia social y su objeto de estudio. mediante preguntas y respuestas orales y Pizarra
-Observa cuando Realizan actividades recolectando información, sobre un hecho histórico escritas.
de su interés, de distintas fuentes (oral, gráfica, escrita). Mediante lluvia de ideas. Internet
-Motiva cuando elaboran historias y relatan a partir de los conocimientos adquiridos sobre Paginas Wed
la historia y sus fuentes. Formativa:
-Escucha cuando Leen, comentan texto y discuten materiales que expliquen la división del - Entrega de tareas. Link
pasado en - Mediante trabajo en el aula. WhatsApp
Prehistoria e Historia y los acontecimientos esenciales que marcaron cada período escritura, - Participación oral.
agricultura, cerámica, etc.). - Exposiciones individuales y grupales. Table
- Observa cuando Utilizan y construyen líneas de tiempo para ubicar la Prehistoria y los - Muestra de interés por el tema. Celulares
períodos de la Historia.
- Explica cuando Exploran los conceptos relativos a los períodos de la historia (era, edad, Sumativa: Pizarra Digital
etapa, época, A. C. y D. C.). - Corrección de cuadernos. Papelógrafos
- Motiva al momento cuando Escriben distintos tipos de textos utilizando el vocabulario - Disciplina en el aula.
Apropiado a los diferentes períodos de la historia. - Puntualidad en la clase y trabajo Hojas de papel
asignado. Lápiz
Aprendizaje - Participación valida y constante.
Cuadernos
-Leen, comentan texto y discusión sobre el concepto de historia como ciencia social y su Saca puntas
objeto de estudio.
-Realizan actividades recolectando información, sobre un hecho histórico de su interés, de Técnicas e instrumentos Ega
distintas fuentes (oral, gráfica, escrita).
Lapiceros
-Analizan y comparan un mismo hecho histórico narrado por diferentes autores/as. - Lista de cotejos.
-Elaboran historias y relatan a partir de los conocimientos adquiridos sobre la historia y sus Borrador
fuentes. - Producciones orales. UCB
- Leen, comentan texto y discuten materiales que expliquen la división del pasado en
Prehistoria e Historia y los acontecimientos esenciales que marcaron cada período - Observación. Laptop
(escritura, agricultura, cerámica, etc.).
Imágenes
- Utilizan y construyen líneas de tiempo para ubicar la Prehistoria y los períodos de la - Trabajos escritos.
Historia. Computadoras
-Exploran los conceptos relativos a los períodos de la historia (era, edad, etapa, época, A. - Actividades individuales y Láminas
C. y D. C.). grupales.
- Escriben distintos tipos de textos utilizando el vocabulario apropiado a los diferentes Entorno social y natural
períodos de la historia. - Exposición. Cuadernos Atlas Mapa Mundi

Evaluación

HISTORIA DE AMÉRICA
HISTORIA DE AMÉRICA
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Diciembre – Enero
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y confiables, Analiza situaciones referidas a la geografía, la historia Defiende actitudes democráticas, respeta a los
del Grado sobre geografía e historia del como ciencia, el continente americano, el Caribe y los símbolos patrios del país, valora el patrimonio
 continente americano de la isla de procesos históricos de República Dominicana con la histórico, natural y cultural de Latinoamérica
Santo Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre sus y de República Dominicana con la finalidad
respetar la autoría de las hallazgos de manera lógica, crítica y creativa, usando
de construir una ciudadanía respetuosa de los
informaciones consultadas. la tecnología. derechos humanos y defensora de la cultura de
paz.
Desarrollo Personal y Profesional: Se integra a propuestas que garanticen la realización de sus proyectos personales y sociales en el futuro.
Eje transversal
Alfabetización Imprescindible: Uso adecuado de fuentes de informaciones virtuales.

Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado /Descubrimiento e
de aprendizaje indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Los estudiantes de 5to. Grado están muy inquietos por conocer la historia de América, así como las Civilizaciones precolombinas, pobladores
Situación de aprendizaje indígenas, Renacimiento, Conquista de América. Por tal razón, el maestro utilizando las estrategias de socialización en actividades grupales,
Indagación dialógica, inserción del /la maestro/maestra en el entorno, recuperación de experiencias previas, descubrimiento e indagación,
realizara junto a los alumnos diversas actividades tales como: investigación bibliográfica, realización de prácticas, exposiciones, aportaciones
orales, participación activa, realización de mapas, etc. Esto permitirá que el estudiante alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos
para el grado.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores -Comunicación clara sobre -Identifica las naciones expansionistas de
Historia de América -Lectura y discusión de -Respeta las diferencias temas estudiados en Europa de los siglos XV y XVIII.
-Poblamiento de América. materiales que expliquen de culturales de los grupos producciones orales y escritas. -Identifica las razones de la expansión
•Civilizaciones manera general cómo se humanos dominados y europea y la imposición de esta a las
precolombinas: mayas, pobló América. dominantes que integraron culturas nativas de América (aztecas e
aztecas e incas. Sus aportes -Identificación en un las culturas actuales del Dominio en sus planteamientos lógicos, incas) y cuestiona sus consecuencias.
principales. planisferio de las rutas de continente americano. críticos y creativos, sobre la historia como -Describe las características básicas (artes,
•Los pobladores indígenas de poblamiento del continente -Muestra curiosidad y ciencia y la relación de la expansión literatura, ciencia, humanismo) del
Santo Domingo. americano. asombro al estudiar distintos europea en América con los Renacimiento.
Comparación cultural y -Ubicación en el mapa de eventos históricos. acontecimientos ocurridos en República -Identifica y describe personajes, inventos
económica con el resto de los América del territorio -Valora la importancia del Dominicana durante la segunda mitad del y obras de arte y literatura destacadas del
indígenas del continente. ocupado por los mayas, vínculo siglo XIX y la primera del XX. Renacimiento.
- Expansión europea en el aztecas e incas. entre la historia local, -Establece la relación de causalidad entre
siglo XV: -Lectura, comentario de regional, nacional e el Renacimiento y la expansión europea.
•Renacimiento. Las artes, las texto y discusión de internacional. -Explica a través de mapas los
ciencias, el Humanismo. materiales acerca de las movimientos migratorios durante la
•Portugal y España en civilizaciones maya, azteca e expansión europea (España, Portugal-
expansión. inca. África, América).
•Inicio de la expansión -Organiza en un cuadro las -Identifica y explica las características
europea en el Caribe. similitudes y diferencias principales del comercio triangular
•Primeras instituciones entre las culturas indígenas esclavista.
coloniales en las Antillas. que habitaron la América -Compara las consecuencias del comercio
•Conquista de América. precolombina. triangular esclavista en África y en
Comercio triangular. -Presentación en grupos y América.
Orígenes de la esclavitud en con diversos medios de los -Identifica formas de los esclavos rebelarse
Santo Domingo. aportes que les hayan y nombra algunas rebeliones que se
•La esclavitud en distintos llamado más la atención de produjeron en las colonias y las razones de
contextos. Rebeliones. las civilizaciones maya, estas.
•Piratería y contrabando en azteca e inca. -Describe condiciones de la esclavitud en
Santo Domingo. Presencia de -Preparación de ideas y distintos contextos.
otras potencias europeas en opiniones, para compartir en -Construye esquemas, mapas y líneas de
el Caribe un grupo de debate, sobre tiempo para sintetizar y organizar hechos
algunos sucesos ocurridos históricos relevantes (poblamiento de
cuando los españoles se América, expansión europea, esclavitud).
encontraron con los aztecas -Enumera las consecuencias de la
en Mesoamérica y con los conquista en pueblos americanos, tomando
incas en América del Sur. en cuenta su impacto en la cultura nativa.
-Investigación y tratamiento -Relaciona aspectos culturales de algunos
de informaciones extraídas países de América hoy, con eventos
de distintas fuentes sobre las esenciales de su historia.
características más -Explica la relación entre la cultura
destacadas del Renacimiento americana actual y las distintas etnias que
en cuanto a las artes, la han formado, respetando las diferencias
ciencias y humanismo. ideológicas y culturales, mostrando una
-Caracterización de actitud de tolerancia hacia estas.
personajes del Renacimiento -Expresa con claridad la importancia de
(artistas, científicos) estudiar la historia local, nacional e
expresando sus logros y internacional.
algunas características del
contexto en que se
encontraban al conseguirlos.
-Realización de actividades
recreando aspectos de la
vida cotidiana del
Renacimiento (plazas,
mercados, talleres de arte,
etc.).
-Localización en mapas de
las naciones expansionistas
europeas en el siglo XV y
XVI.
-Realización de esquemas y
mapas para explicar el
comercio triangular
esclavista, identificando las
zonas desde donde eran
movilizadas las poblaciones
esclavas hacia América.
-Análisis de textos
relacionados con el proceso
de colonización llevado a
cabo por las potencias
europeas en el Caribe.
-Ubicación en mapas de los
 territorios ocupados por
España, Portugal, Francia,
Holanda, e Inglaterra en
América en los siglos XVII
y XVIII.
-Realización de diversas
actividades ordenando
cronológicamente los
acontecimientos más
significativos del siglo XV
al XVIII ocurridos en
Europa y América.
-Análisis de aspectos
culturales diversos (idioma,
religión, costumbres) de
algunos países de
América hoy, y de algunos
hechos culturales de su
historia (cultura dominante
del colonizador español y
culturas dominadas nativas y
africanas).
- Comparación de la cultura
americana actual y las
distintas etnias que la han
nutrido en su formación.
Actividades Evaluación
Medios y recursos
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e instrumentos
Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica:
-Escucha cuando Leen y discuten materiales que expliquen de manera general cómo se Determinación de los saberes previos Libros
pobló América. mediante preguntas y respuestas orales y Pizarra
-Observa cuando Identifican en un planisferio de las rutas de poblamiento del continente escritas.
americano. Mediante lluvia de ideas. Internet
-Ayuda a que Ubiquen en el mapa de América del territorio ocupado por los mayas, aztecas Paginas Wed
e incas. Formativa:
-Escucha cuando Leen, comentan texto y discuten materiales acerca de las civilizaciones - Entrega de tareas. Link
maya, azteca e inca. - Mediante trabajo en el aula. WhatsApp
-Motiva cuando Organizan en un cuadro las similitudes y diferencias entre las culturas - Participación oral.
indígenas que habitaron la América precolombina. - Exposiciones individuales y grupales. Table
-Guía el proceso cuando Presentan en grupos y con diversos medios de los aportes que les - Muestra de interés por el tema. Celulares
hayan llamado más la atención de las civilizaciones maya, azteca e inca.
-Motiva cuando Preparan ideas y opiniones, para compartir en un grupo de debate, sobre Sumativa: Pizarra Digital
algunos sucesos ocurridos cuando los españoles se encontraron con los aztecas en - Corrección de cuadernos. Papelógrafos
Mesoamérica y con los incas en América del Sur. - Disciplina en el aula.
-Asigna Investigación y tratan informaciones extraídas de distintas fuentes sobre las - Puntualidad en la clase y trabajo Hojas de papel
características más destacadas del Renacimiento en cuanto a las artes, ciencias y asignado. Lápiz
humanismo. - Participación valida y constante.
Cuadernos
-Motiva a que busquen las Características de personajes del Renacimiento (artistas,
científicos) expresando sus logros y algunas características del contexto en que se Saca puntas
encontraban al conseguirlos.
Ega
-Motiva cuando Realizan actividades recreando aspectos de la vida cotidiana del
Renacimiento (plazas, mercados, talleres de arte, etc.) Técnicas e instrumentos Lapiceros
-Ayuda a que Localicen en mapas de las naciones expansionistas europeas en el siglo XV y
Borrador
XVI. - Lista de cotejos.
-Se percata cuando Realizan esquemas y mapas para explicar el comercio triangular UCB
esclavista, identificando las zonas desde donde eran movilizadas las poblaciones esclavas - Producciones orales. Laptop
hacia América.
-Escucha cuando Leen, comentan texto y discuten textos sobre la esclavitud en distintos - Observación. Imágenes
contextos (África y América colonial) y sobre algunas de las rebeliones que se produjeron
Computadoras
en las colonias: causas, las formas en que fueron perseguidos y consecuencias posteriores. - Trabajos escritos.
-Observa cuando Escriben textos (diarios, memorias, poemas, ensayos) desde la Láminas
perspectiva de distintos personajes de la época estudiada (indígena, esclavo africano, - Actividades individuales y Entorno social y natural
conquistador, colono, contrabandista, gobernador colonial, pirata, corsario, defensor de los grupales.
derechos de los explotados). Cuadernos Atlas Mapa Mundi
-Escucha cuando Analizan textos relacionados con el proceso de colonización llevado a - Exposición.
cabo por las potencias europeas en el Caribe.
-Guía el proceso cuando Realizan diversas actividades ordenando cronológicamente los
acontecimientos más significativos del siglo XV al XVIII ocurridos en Europa y América.
-Ayuda cuando Analizan aspectos culturales diversos (idioma, religión, costumbres) de
algunos países de América hoy, y de algunos hechos culturales de su historia (cultura
dominante del colonizador español y culturas dominadas nativas y africanas).

Aprendizaje

-Leen y discuten materiales que expliquen de manera general cómo se pobló América.
-Identifican en un planisferio de las rutas de poblamiento del continente americano.
-Ubican en el mapa de América del territorio ocupado por los mayas, aztecas e incas.
-Leen, comentan texto y discuten materiales acerca de las civilizaciones maya, azteca e
inca.
-Organizan en un cuadro las similitudes y diferencias entre las culturas indígenas que
habitaron la América precolombina.
-Presentan en grupos y con diversos medios de los aportes que les hayan llamado más la
atención de las civilizaciones maya, azteca e inca.
-Preparan ideas y opiniones, para compartir en un grupo de debate, sobre algunos sucesos
ocurridos cuando los españoles se encontraron con los aztecas en Mesoamérica y con los
incas en América del Sur.
-Investigan y tratan informaciones extraídas de distintas fuentes sobre las características
más destacadas del Renacimiento en cuanto a las artes, ciencias y humanismo.
-Caracterizan personajes del Renacimiento (artistas, científicos) expresando sus logros y
algunas características del contexto en que se encontraban al conseguirlos.
-Realizan actividades recreando aspectos de la vida cotidiana del Renacimiento (plazas,
mercados, talleres de arte, etc.).
-Localizan en mapas de las naciones expansionistas europeas en el siglo XV y XVI.
-Realizan esquemas y mapas para explicar el comercio triangular esclavista, identificando
las zonas desde donde eran movilizadas las poblaciones esclavas hacia América.
-Leen, comentan texto y discuten textos sobre la esclavitud en distintos contextos (África y
América colonial) y sobre algunas de las rebeliones que se produjeron en las colonias:
causas, las formas en que fueron perseguidos y consecuencias posteriores.
-Escriben textos (diarios, memorias, poemas, ensayos) desde la perspectiva de distintos
personajes de la época estudiada (indígena, esclavo africano, conquistador, colono,
contrabandista, gobernador colonial, pirata, corsario, defensor de los derechos de los
explotados).
-Analizan textos relacionados con el proceso de colonización llevado a cabo por las
potencias europeas en el Caribe.
-Ubican en mapas de los territorios ocupados por España, Portugal, Francia, Holanda, e
Inglaterra en América en los siglos XVII y XVIII.
-Realizan diversas actividades ordenando cronológicamente los acontecimientos más
significativos del siglo XV al XVIII ocurridos en Europa y América.
-Analizan aspectos culturales diversos (idioma, religión, costumbres) de algunos países de
América hoy, y de algunos hechos culturales de su historia (cultura dominante del
colonizador español y culturas dominadas nativas y africanas).
- Comparan la cultura americana actual y las distintas etnias que la han nutrido en su
formación.

Evaluación

EDUCACION CIUDADANA
EDUCACION CIUDADANA
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Febrero-Marzo
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y confiables, Analiza situaciones referidas a la geografía, la historia
Defiende actitudes democráticas, respeta a los
del Grado sobre geografía e historia del como ciencia, el continente americano, el Caribe y los símbolos patrios del país, valora el patrimonio
continente americano de la isla de procesos históricos de República Dominicana con la histórico, natural y cultural de Latinoamérica
Santo Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre sus y de República Dominicana con la finalidad
respetar la autoría de las hallazgos de manera lógica, crítica y creativa, usando de construir una ciudadanía respetuosa de los
informaciones consultadas. la tecnología. derechos humanos y defensora de la cultura de
paz.
Salud y Bienestar: Prevención ante sustancias que pueden ocasionar daños a su salud y al bienestar de su familia.
Eje transversal
Alfabetización Imprescindible: Comprensión de aspectos fundamentales de la Constitución.
 Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado /Descubrimiento e
de aprendizaje indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Algunos estudiantes de 5to. Grado escucharon a una maestra hablar sobre el Estado y la Constitución, por lo que estos desean conocer sobre la
Situación de aprendizaje Constitución, el maestro del grado preparo esta unidad de aprendizaje para enseñar a los alumnos este tema.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores -Asume con responsabilidad la práctica de
1 Organización de la -Lectura y análisis en la Valora la igualdad y el Comprensión de la importancia valores compartidos por la familia, la
sociedad Constitución Dominicana respeto por sí mismo/a. de la defensa de los derechos escuela y la comunidad.
1.Concepto de Nación y de del deber tributario. - Respeto y protección del humanos y la cultura de paz. -Asume sus derechos y responsabilidades
Estado. -Investigación en diversas patrimonio nacional. ciudadanas.
2.Los poderes del estado y fuentes de las instituciones Comunicación clara sobre - Valora críticamente las normas y
sus funciones. encargadas de recaudar los temas estudiados en tradiciones del país.
3.Estado y Constitución. impuestos para la ejecución producciones orales y escritas. -Identifica en las facturas y explica los
4.Símbolos patrios. del presupuesto de la nación. principales impuestos que se pagan al
5.Organización municipal. -Identificación y análisis, en adquirir bienes y servicios (ISR, ITBIS,
6.Participación de sectores facturas de bienes y Reconocimiento de los símbolos marbete, entre otros)
sociales, políticos y de la servicios, de los montos patrios y el patrimonio histórico, - Analiza el impacto financiero y
sociedad civil en la escuela y impositivos, así como el natural y cultural, como elementos socioeconómico de las obras comunitarias
la nación. destino que deben tener. fundamentales de su identidad que se construyen con los recursos
7.Deberes y derechos -Lectura sobre cuáles son los dominicana. obtenidos a través del pago de impuestos
tributarios. tres poderes del Estado y las en el país.
diferencias de cada uno. -Valora la importancia del Presupuesto
-Investigación y discusión General de la Nación y las formas de
sobre la función de los tres obtener los recursos para su ejecución en
poderes del Estado y bien de la sociedad. Analiza las fuentes de
participación de los ingreso y la distribución del gasto.
ciudadanos.
-Representación oral y
escrita (simulación de
situaciones, carteles,
dibujos, esquemas) de la
función de los poderes del
Estado.
-Argumentación y análisis
de la importancia de los
poderes del Estado.
Actividades Evaluación
Medios y recursos
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e instrumentos
Enseñanza Evaluación Audio
video
Diagnostica:
-Escucha cuando Leen y analizan la Constitución Dominicana del deber tributario. Determinación de los saberes previos Libros
-Ayuda al proceso cuando Investigan en diversas fuentes de las instituciones encargadas de mediante preguntas y respuestas orales y Pizarra
recaudar los impuestos para la ejecución del presupuesto de la nación. escritas.
-Observa cuando Identifican y analizan, en facturas de bienes y servicios, de los montos Mediante lluvia de ideas. Internet
impositivos, así como el destino que deben tener.
Paginas Wed
-Escucha cuando Leen sobre cuáles son los tres poderes del Estado y las diferencias de Formativa:
cada uno. - Entrega de tareas. Link
-Analiza y explica cuando Investigan y discuten sobre la función de los tres poderes del - Mediante trabajo en el aula.
WhatsApp
Estado y participación de los ciudadanos. - Participación oral.
-Se percata cuando Representan oralmente y escrita (simulación de situaciones, carteles, - Exposiciones individuales y grupales. Table
dibujos, esquemas) de la función de los poderes del Estado. - Muestra de interés por el tema.
Celulares
- Observa cuando Realizan actividades en las que puedan crear su propia forma de
gobierno, tomando en cuenta los aspectos estudiados del tema. Sumativa: Pizarra Digital
- Corrección de cuadernos.
Papelógrafos
Aprendizaje - Disciplina en el aula.
- Puntualidad en la clase y trabajo Hojas de papel
-Leen y analizan la Constitución Dominicana del deber tributario. asignado.
Lápiz
-Investigan en diversas fuentes de las instituciones encargadas de recaudar los impuestos - Participación valida y constante.
para la ejecución del presupuesto de la nación. Cuadernos
-Identifican y analizan, en facturas de bienes y servicios, de los montos impositivos, así Saca puntas
como el destino que deben tener.
-Leen sobre cuáles son los tres poderes del Estado y las diferencias de cada uno. Ega
-Investigan y discuten sobre la función de los tres poderes del Estado y participación de los Técnicas e instrumentos Lapiceros
ciudadanos.
-Representan oralmente y escrita (simulación de situaciones, carteles, dibujos, esquemas) - Lista de cotejos. Borrador
de la función de los poderes del Estado. UCB
-Argumentan y analizan la importancia de los poderes del Estado. - Producciones orales.
-Realizan actividades en las que puedan crear su propia forma de gobierno, tomando en Laptop
cuenta los aspectos estudiados del tema. - Observación. Imágenes
- Trabajos escritos. Computadoras
Láminas
- Actividades individuales y
Evaluación Entorno social y natural
grupales.
Cuadernos Atlas Mapa Mundi
- Exposición.
LOS DERECHOS HUMANOS Y DEBERES
LOS DERECHOS HUMANOS Y DEBERES
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Abril y Mayo
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y confiables, Analiza situaciones referidas a la geografía, la historia
Defiende actitudes democráticas, respeta a los
del Grado sobre geografía e historia del como ciencia, el continente americano, el Caribe y los
símbolos patrios del país, valora el patrimonio
continente americano de la isla de procesos históricos de República Dominicana con la histórico, natural y cultural de Latinoamérica
Santo Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre sus y de República Dominicana con la finalidad
respetar la autoría de las hallazgos de manera lógica, crítica y creativa, usando
de construir una ciudadanía respetuosa de los
informaciones consultadas. la tecnología. derechos humanos y defensora de la cultura de
paz.
Ciudadanía y Convivencia: Integración a campañas escolares y comunitaria sobre la importancia del diálogo y el consenso en la resolución de
Eje transversal conflictos, la convivencia pacífica y cultura de paz.

Alfabetización Imprescindible: Integración a propuestas escolares y comunitarias sobre educación vial y tributaria.

Ciencias Sociales
Áreas articuladas
 Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado /Descubrimiento e
de aprendizaje indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Algunos estudiantes de 5to. Grado escucharon a una maestra hablar sobre los derechos humanos, por lo que estos desean conocer sobre la
Situación de aprendizaje Constitución, el maestro del grado preparo esta unidad de aprendizaje para enseñar a los alumnos este tema.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores -Participa en asociaciones de estudiantes
Convivencia humana -Lectura sobre cuáles son los -Valoración positiva del Identificación de actitudes que se llevan a cabo en su contexto
tres poderes del Estado y las diálogo como herramienta democráticas que contribuyen escolar, con actitud propositiva y de
-Ley 136-03 y su incidencia diferencias de cada uno. para solucionar los con la construcción de una liderazgo.
en la protección de niños y -Investigación y discusión conflictos. ciudadanía respetuosa del -Participa en actividades que exigen la
niñas sobre la función de los tres - Asume de manera pacífica patrimonio histórico, natural y puesta en marcha del trabajo colaborativo.
poderes del Estado y y constructiva los conflictos cultural. -Reconoce la importancia del diálogo para
Cultura de paz y solución participación de los cotidianos con personas de la convivencia sana.
pacífica a los conflictos. ciudadanos. su entorno. - Comprensión de la importancia -Emplea el diálogo, la negociación y la
-Soluciones democráticas y -Realización de actividades de la defensa de los derechos humanos y la mediación como formas pacíficas de
participativas. en las que puedan crear su cultura de paz. resolución de conflictos.
-Educación vial y Tributaria. propia forma de gobierno, -Elabora una campaña entre sus
-Gobierno. tomando en cuenta los compañeros/as que promueva la cultura de
-Implicaciones de los aspectos estudiados del paz en su entorno, como forma de abordar
accidentes de tránsito en la tema. situaciones sociales.
economía del Estado. -Lectura y discusión sobre
-Situaciones de violencia las condiciones necesarias
social e intrafamiliar. para la democracia (respeto,
-Análisis de situaciones de justicia, tolerancia,
violencia juvenil. responsabilidad, libertad,
-Situaciones de violencia participación).
social e intrafamiliar. -Lectura en diversas fuentes
y discusión con sus
compañeros/as de las
condiciones de la
democracia en la República
Dominicana
Actividades Evaluación
Medios y recursos
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e instrumentos
Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica:
--Motiva cuando Crean organizaciones de curso (consejos de curso, consejo estudiantil) y Determinación de los saberes previos Libros
elaboración de la normativa y funciones que desempeñará. mediante preguntas y respuestas orales y Pizarra
-Escucha cuando Leen y discuten cuentos que reflejen situaciones pacíficas y utilización escritas.
del diálogo para la resolución de conflictos. Mediante lluvia de ideas. Internet
-Explica cuando Discuten sobre el significado de conceptos como: pacifista, convivencia, Paginas Wed
conflicto y no violencia. Formativa:
-Observa cuando Exploran en diversas fuentes sobre personajes de la historia que lucharon - Entrega de tareas. Link
por la no violencia (Martin Luther King, Ghandi, Madre Teresa de Calcuta). - Mediante trabajo en el aula. WhatsApp
-Observa cuando Enumeran diversas formas pacíficas existentes para resolver conflictos. - Participación oral.
-Motiva a la Elaboración de propuestas o ideas para trabajar por la paz. - Exposiciones individuales y grupales. Table
-Escucha cuando Leen y analizan la Constitución Dominicana del deber tributario. - Muestra de interés por el tema.
Celulares
Aprendizaje Sumativa: Pizarra Digital
- Corrección de cuadernos.
Papelógrafos
-Realizan actividades en las que puedan crear su propia forma de gobierno, tomando en - Disciplina en el aula.
cuenta los aspectos estudiados del tema. - Puntualidad en la clase y trabajo Hojas de papel
-Leen y discuten sobre las condiciones necesarias para la democracia (respeto, justicia, asignado.
Lápiz
tolerancia, responsabilidad, libertad, participación). - Participación valida y constante.
-Argumentan y reflexionan sobre el cumplimiento de las leyes para el bienestar común y Cuadernos
para vivir en una sociedad democrática. Saca puntas
-Analizan las fuentes del erario público y la distribución del gasto público y lo representa
en gráficos tipo pastel. Ega
-Leen en diversas fuentes y discusión con sus compañeros/as de las condiciones de la Técnicas e instrumentos Lapiceros
democracia en la República Dominicana.
-Discuten con sus compañeros y compañeras de las distintas formas en las que se - Lista de cotejos. Borrador
manifiesta la democracia en el aula. UCB
-Investigan en diversas fuentes sobre la función que desempeñan las organizaciones y - Producciones orales.
asociaciones en su comunidad. Laptop
-Crean organizaciones de curso (consejos de curso, consejo estudiantil) y elaboración de la - Observación. Imágenes
normativa y funciones que desempeñará.
- Trabajos escritos. Computadoras
Láminas
Evaluación - Actividades individuales y
grupales. Entorno social y natural
Cuadernos Atlas Mapa Mundi
- Exposición.
CONVIVENCIA
CONVIVENCIA
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Junio
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y confiables, Analiza situaciones referidas a la geografía, la historia
Defiende actitudes democráticas, respeta a los
del Grado sobre geografía e historia del como ciencia, el continente americano, el Caribe y los símbolos patrios del país, valora el patrimonio
continente americano de la isla de procesos históricos de República Dominicana con la histórico, natural y cultural de Latinoamérica
Santo Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre sus y de República Dominicana con la finalidad
respetar la autoría de las hallazgos de manera lógica, crítica y creativa, usando de construir una ciudadanía respetuosa de los
informaciones consultadas. la tecnología. derechos humanos y defensora de la cultura de
paz.
Salud y Bienestar: Prevención ante sustancias que pueden ocasionar daños a su salud y al bienestar de su familia.
Eje transversal
Ciudadanía y Convivencia: Integración a campañas escolares y comunitaria sobre la importancia del diálogo y el consenso en la resolución de
conflictos, la convivencia pacífica y cultura de paz.

Ciencias Sociales
Áreas articuladas
 Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado /Descubrimiento e
de aprendizaje indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Algunos estudiantes de 5to. Grado escucharon a una maestra hablar sobre los derechos humanos y la Constitución, por lo que estos desean
Situación de aprendizaje conocer sobre la constitución, el maestro del grado preparo esta unidad de aprendizaje para enseñar a los alumnos este tema.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores Comunicación clara sobre -Asume con responsabilidad la práctica de
Valores importantes para la Procedimentales -Asume de manera pacífica y temas estudiados en valores compartidos por la familia, la
convivencia -Lectura y discusión sobre constructiva los conflictos producciones orales y escritas. escuela y la comunidad.
las condiciones necesarias cotidianos con personas de -Asume sus derechos y responsabilidades
a) Participación. para la democracia (respeto, su entorno. Identificación de actitudes ciudadanas.
b) Justicia. justicia, tolerancia, -Desarrollo de trabajo en democráticas que contribuyen - Exhibe y pone en práctica actitudes
c) Respeto. responsabilidad, libertad, grupo realizado con respeto con la construcción de una democráticas frente a sus iguales, que
d) Responsabilidad. participación). hacia los/las otros/as ciudadanía respetuosa del promueven la construcción de una nueva
e) Libertad. -Argumentación y reflexión patrimonio histórico, natural y ciudadanía.
f) Tolerancia. sobre el cumplimiento de las cultural. -Valora las funciones y responsabilidades
leyes para el bienestar de las autoridades comprometidas con la
común y para vivir en una defensa de los derechos de los ciudadanos
sociedad democrática. y ciudadanas.
-Analiza las fuentes del -Cuestiona con fundamentos pertinentes
erario público y la las prácticas de justicia de las personas que
distribución del gasto viven a su alrededor.
público y lo representa en
gráficos tipo pastel.
-Discusión sobre el
significado de conceptos
como: pacifista,
convivencia, conflicto y no
violencia.
-Exploración en diversas
fuentes sobre personajes de
la historia que lucharon por
la no violencia (Martin
Luther King, Ghandi, Madre
Teresa de Calcuta).
-Enumeración de diversas
formas pacíficas existentes
para resolver conflictos.
-Elaboración de propuestas
o ideas para trabajar por la
paz
Actividades Evaluación
Medios y recursos
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e instrumentos
Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica:
-Escucha cuando Leen y discuten sobre las condiciones necesarias para la democracia Determinación de los saberes previos Libros
(respeto, justicia, tolerancia, responsabilidad, libertad, participación). mediante preguntas y respuestas orales y Pizarra
-Ayuda cuando Argumentan y reflexionan sobre el cumplimiento de las leyes para el escritas.
Internet
bienestar común y para vivir en una sociedad democrática. Mediante lluvia de ideas.
-Ayuda cuando Analizan las fuentes del erario público y la distribución del gasto público y Paginas Wed
lo representa en gráficos tipo pastel. Formativa:
Link
-Escucha cuando Leen en diversas fuentes y discusión con sus compañeros/as de las - Entrega de tareas.
condiciones de la democracia en la República Dominicana. - Mediante trabajo en el aula. WhatsApp
-Media cuando Discuten con sus compañeros y compañeras de las distintas formas en las - Participación oral.
Table
que se manifiesta la democracia en el aula. - Exposiciones individuales y grupales.
-Observa cuando Exploran en diversas fuentes sobre personajes de la historia que lucharon - Muestra de interés por el tema. Celulares
por la no violencia (Martin Luther King, Ghandi, Madre Teresa de Calcuta).
Pizarra Digital
-Observa cuando Enumeran diversas formas pacíficas existentes para resolver conflictos. Sumativa:
-Motiva a la Elaboración de propuestas o ideas para trabajar por la paz. - Corrección de cuadernos. Papelógrafos
- Disciplina en el aula.
Hojas de papel
Aprendizaje - Puntualidad en la clase y trabajo
asignado. Lápiz
-Leen y discuten sobre las condiciones necesarias para la democracia (respeto, justicia, - Participación valida y constante.
Cuadernos
tolerancia, responsabilidad, libertad, participación).
-Argumentan y reflexionan sobre el cumplimiento de las leyes para el bienestar común y Saca puntas
para vivir en una sociedad democrática. Ega
-Analizan las fuentes del erario público y la distribución del gasto público y lo representa
en gráficos tipo pastel. Técnicas e instrumentos Lapiceros
-Leen en diversas fuentes y discusión con sus compañeros/as de las condiciones de la Borrador
democracia en la República Dominicana. - Lista de cotejos.
-Discuten con sus compañeros y compañeras de las distintas formas en las que se UCB
manifiesta la democracia en el aula. - Producciones orales. Laptop
-Investigan en diversas fuentes sobre la función que desempeñan las organizaciones y
asociaciones en su comunidad. - Observación. Imágenes
-Discuten sobre el significado de conceptos como: pacifista, convivencia, conflicto y no Computadoras
violencia. - Trabajos escritos.
-Exploran en diversas fuentes sobre personajes de la historia que lucharon por la no Láminas
violencia (Martin Luther King, Ghandi, Madre Teresa de Calcuta). - Actividades individuales y Entorno social y natural
-Enumeran diversas formas pacíficas existentes para resolver conflictos. grupales.
-Elaboración de propuestas o ideas para trabajar por la paz. Cuadernos Atlas Mapa Mundi
- Exposición.

Evaluación

ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD

Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado:
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas
del Grado
Utiliza fuentes seguras y confiables,
sobre geografía e historia del
continente americano de la isla de
Santo Domingo; con la finalidad de
respetar la autoría de las
informaciones consultadas.
Analiza situaciones referidas a la geografía, la historia
como ciencia, el continente americano, el Caribe y los
procesos históricos de República Dominicana con la
finalidad de plantear su punto de vista sobre sus
hallazgos de manera lógica, crítica y creativa, usando
la tecnología.
Defiende actitudes democráticas, respeta a los
símbolos patrios del país, valora el patrimonio
histórico, natural y cultural de Latinoamérica
y de República Dominicana con la finalidad
de construir una ciudadanía respetuosa de los
derechos humanos y defensora de la cultura de
paz.

Eje transversal

Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado /Descubrimiento e
de aprendizaje indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Situación de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores

Actividades Evaluación
Medios y recursos
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e instrumentos
Enseñanza Evaluación Audio
video
Diagnostica:
Determinación de los saberes previos Libros
mediante preguntas y respuestas orales y Pizarra
Aprendizaje
escritas.
Mediante lluvia de ideas. Internet
Paginas Wed
Formativa:
- Entrega de tareas. Link
Evaluación
- Mediante trabajo en el aula. WhatsApp
- Participación oral.
- Exposiciones individuales y grupales. Table
- Muestra de interés por el tema. Celulares

Sumativa: Pizarra Digital

- Corrección de cuadernos. Papelógrafos
- Disciplina en el aula.
- Puntualidad en la clase y trabajo Hojas de papel
asignado. Lápiz
- Participación valida y constante.
Cuadernos
Saca puntas
Ega
Técnicas e instrumentos Lapiceros
Borrador
- Lista de cotejos.
UCB
- Producciones orales.
Laptop
- Observación. Imágenes
Computadoras
- Trabajos escritos.
Láminas
- Actividades individuales y
Entorno social y natural
grupales.
Cuadernos Atlas Mapa Mundi
- Exposición.