EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 14– NOVIEMBRE

: Somos protectores de la naturaleza

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.I. :
1.2. Duracion : Del 08 al 19 de noviembre de 2021
1.3. Edad :
1.4. Aula :
1.5. Docente :
1.6. Director :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Somos naturaleza, al igual que los animales, las plantas, las montañas y los ríos. Todo lo que nace y vive es parte de la naturaleza, y nuestra
vida y la de otros seres se mantiene gracias a ella, a los alimentos y frutos que nos brinda, al agua que bebemos y al aire que respiramos.

La naturaleza es nuestra mejor maestra, pues nos invita a aprender de ella y con ella. Es fuente de inspiración de muchos aprendizajes,
siendo el más importante el aprender a quererla y a cuidarla. Por ello, es importante proporcionar a las niñas y a los niños actividades que los
pongan en contacto directo con el medio natural y que estimulen su amor por él a partir de acciones sencillas, que incluso podemos hacer
desde casa, como cuidar una planta o a los animales, hacer un huerto, observar la belleza de una flor o maravillarse del trabajo que realizan
las hormigas, observándolas con respeto, sin causarles daño alguno.

¿Qué podemos hacer para cuidar la naturaleza que nos rodea? En esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños podrán conocer más
acerca de la naturaleza y de cómo cuidarla. Podrán descubrir e indagar sobre ella al observarla, y plantear preguntas y explicaciones sobre
lo que observan. Además, buscarán información y harán recorridos en espacios naturales que les permitan visualizar y entender las
relaciones entre todos los seres que los habitan y el impacto que nuestras acciones pueden ocasionar en ellos. De esta manera, las niñas y los
niños podrán hacer propuestas de acciones para proteger la naturaleza. Ellas serán comunicadas a sus familiares o amigos a través de un
mural, un video u otras propuestas.
Análisis del contexto y los estudiantes para la diversificación:

Competencias ¿Qué logran hacer mis estudiantes? ¿Cuáles son sus necesidades de aprendizaje?
Convive y participa Respetan los acuerdos establecidos en el zoom. Tener oportunidades donde puedan poner en acción lo
democráticamente Proponen normas y respetan los acuerdos establecidos. aprendido.
Proponen acuerdos al realizar juegos.
Respetan los protolos de bioseguridad al salir a la calle a
hacer un recorrido.
Comentan con sus amigos de qué manera se están
cuidando cuando salen de casa
Indaga mediante método Buscan información en diferentes fuentes. Falta formular preguntas de indagación
científico Comunican sus descubrimientos. Falta registrar la información a través del dibujo
No logran contrastar información (comparar la
información inicial con los nuevos descubrimientos) y
llegar a conclusiones
Se comunica oralmente
en su lengua materna.

Lee diversos tipos de

textos en su lengua
materna
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS Y ESTANDAR
CAPACIDADES
Convive y Convive y participa
democráticamente cuando
participa
interactúa de manera respetuosa
democráticament
con sus compañeros desde su
e en la búsqueda propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer
del bien común
más sobre las diferentes
costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien
común. Realiza acciones con otros
para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes
Indaga mediante Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
métodos
entorno, hace preguntas con base
científicos para
en su curiosidad, propone posibles
construir sus respuestas, obtiene información al
observar, manipular y describir;
conocimientos
compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.
DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
3 años • Propone y respeta los acuerdos y las
 Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites
normas para el cuidado de la naturaleza.
que conoce.
• Realiza acciones con su familia para
 Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.
4 años incentivar el buen uso de los espacios, los
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar materiales y los recursos comunes a fin
de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, de contribuir con el cuidado de la
en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia naturaleza.
asumidos.
 Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios
compartidos.
5 años
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar
de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las
actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
 Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de
recursos, materiales y espacios compartidos.
3 años  Hace preguntas sobre aquello que le
• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos interesa conocer, y propone ideas para
que acontecen en su ambiente.
• Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través
seguir conociendo la naturaleza y
de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración. contribuir a su cuidado.
• Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas, movimientos  Explora y describe algunas
corporales o lo hace oralmente.
características físicas de los seres que
4 años
• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos
conoce, y comunica lo que ha
que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. descubierto y cómo lo hizo.
• Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto,  Registra la información obtenida y
ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes.
menciona las comparaciones que realiza
• Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales
que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes entre lo que observa a lo largo de la
formas (dibujos, fotos, modelados). experiencia.
• Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, con la
información obtenida posteriormente.
• Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus resultados.
Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representación, como el modelado) o lo
hace verbalmente.

Se comunica Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
oralmente en su
información explícita; realiza
lengua materna
inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos
no verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina
sobre lo que más/ menos le gustó
del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso
5 años
• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene
acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
pregunta o situación problemática.
• Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto,
ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver un problema planteado.
• Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos
de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación
y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).
• Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y
participa en la construcción de las conclusiones.
• Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de
escritura las acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo que
aprendió.
3 años • Plantea preguntas y hace comentarios
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al sobre lo escuchado o vivido en relación con
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso la naturaleza.
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de • Utiliza palabras de uso frecuente y gestos
voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. según su interlocutor y propósito cuando
 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. expresa sus ideas e intereses al interactuar
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. con su familia y comunidad.
4 años
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según
su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido
o responde a lo que le preguntan.
 frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios
de textos
que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y
que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información
contenida en los textos y
demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.
Crea proyectos Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
desde los
libremente diversos medios y
lenguajes materiales para descubrir sus
artísticos propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos
de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir
de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus
5 años
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
 Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor
habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información.
3 años • Identifica información en textos
• Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que
escritos de etiquetas, empaques de
observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
alimentos y listas de compras a partir de
variados soportes.
4 años algunos indicios o palabras conocidas por
• Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo ella/él.
que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en
variados soportes.
5 años
 Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo
que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia)
que se presentan en variados soportes.
3 años
• Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja.
• Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
• Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
4 años
 Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
 Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
 experiencias y creaciones.
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
manera
cuando explora y descubre su lado
autónoma a deslizarse –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con
dominante y sus posibilidades de
través de su movimiento por propia iniciativa en
motricidad situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose
y regulando sus acciones en relación
a estos, a las personas, el espacio y
el tiempo. Expresa corporalmente
sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones de juego.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES
VALORES
EJEMPLOS
ENFOQUES TRANSVERSALES
VALORES
EJEMPLOS
5 años
 Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro,
la música, los títeres, etc.).
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A
solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros.
3 años Describe los movimientos que realiza con
su cuerpo por si solo al realizar el viaje
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
imaginario, mencionando lo que le pareció
relación al espacio, la superficie y los objetos. más fácil hacer, la parte de su cuerpo que
4 años utilizó con más frecuencia y cómo se sintió
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, al realizarlos.
hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
5 años
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos.
Enfoque Ambiental
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Se promueve que las niñas y los niños dialoguen sobre las problemáticas que observan en su entorno y planteen ideas de solución,
reconociéndose como agentes de cambio.
Enfoque Intercultural
Diálogo intercultural
Las niñas y los niños tienen la oportunidad de compartir, mediante el diálogo, sobre las prácticas de cuidado y conservación del ambiente
que tienen en su localidad, así como las ideas de mejorar a raíz de lo observado y revisado con su familia y comunidad.
V. PROPUESTA DE ACTIVIDADES
LUNES 08
¡Somos habitantes de la
naturaleza!
Que las niñas y los niños, a partir de
observar su ambiente y conversar
con sus familiares, respondan
preguntas sobre la naturaleza y los
seres que habitan en ella.
LUNES 15
¡Yo cuido la naturaleza!
Que las niñas y los niños revisen la
información que han obtenido de la
naturaleza y sobre lo que la afecta, y,
a partir de ello, que propongan,
junto con su familia, acciones y
acuerdos para convertirse en
protectoras o protectores de la
naturaleza.
MARTES 09
Lectura y movimiento
Que las niñas y los niños representen los
movimientos que realizan algunos
insectos. Además, que se acerquen a
diversos tipos de textos escritos, en este
caso, a través de un cuento.
MARTES 16
Lectura y movimiento
Que las niñas y los niños jueguen y se
muevan viajando imaginariamente por el
cielo, los mares, los ríos y la tierra.
Además, que se acerquen a diversos
tipos de textos escritos, en este caso, a
través de un cuento.
MIÉRCOLES 10
¡Somos habitantes de la
naturaleza!
Que las niñas y los niños obtengan
datos sobre la naturaleza a través de
diversas fuentes de información
(revistas, libros, internet, etc) y que
comuniquen sus descubrimientos.
MIÉRCOLES 17
Y tú, ¿cómo cuidas la naturaleza?
Que las niñas y los niños planteen
algunas propuestas de acciones para
cuidar la naturaleza. Asimismo, que
pregunten a otras personas sobre
cómo la cuidan y que compartan sus
ideas.
JUEVES 11 VIERNES 12
Música y movimiento ¿Qué ocurre con la naturaleza?
Que las niñas y los niños
Que las niñas y los niños jueguen y se
identifiquen algunas acciones que
muevan adaptando su cuerpo según las
perjudican a la naturaleza, y que
propuestas e indicaciones que se
planteen algunas ideas para
planteen en la actividad. Asimismo, que
solucionar o mitigar los problemas
creen canciones para sus mascotas, a fin
que han podido identificar.
de que resalten la importancia de
proteger la naturaleza desde los
animalitos que los rodean.
JUEVES 18 VIERNES 19
Música y movimiento ¡Somos protectoras y
protectores de la naturaleza!
Que las niñas y los niños se muevan Que las niñas y los niños compartan
representando algunas de las acciones con su familia y comunidad lo que
que realizan los agricultores cuando han propuesto en su plan.
siembran. Asimismo, que reconozcan
auditivamente la altura de los sonidos y
que aprendan a dibujar los sonidos que
escuchan.
VI. DESARROLLO DE ACTIVIDADES: PRIMERA SEMANA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N°01

¡Somos habitantes de la naturaleza!

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES

Indaga mediante • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres Las niñas y los niños Los registros que realizó,  . Hace preguntas sobre
métodos vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo tendrán la oportunidad de sean fotos, videos o aquello que le interesa
que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles hacer preguntas sobre la conocer, y propone ideas
científicos para dibujos a partir del
explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o para seguir conociendo la
construir sus naturaleza y los seres que recorrido que realiza.
situación problemática. naturaleza y contribuir a su
conocimientos hay en ella. Asimismo,
• Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
obtendrán datos a través cuidado.
hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
de diversas fuentes de  Explora y describe algunas
través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus información (observación, características físicas de los
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su revistas, libros, internet, seres que conoce, y
apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, etc.) y comunicarán sus comunica lo que ha
dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura). descubrimientos. descubierto y cómo lo hizo.

Convive y  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en  Propone y respeta los
participa el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que acuerdos y las normas para
afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que el cuidado de la naturaleza.
democráticamente
realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia
en la búsqueda del asumidos.
bien común
LUNES 08 DE NOVIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS

 Orienta a la familia para que invite a su niña o niño a encontrar un lugar cómodo para sentarse y poder escuchar una historia.
El lugar puede ser encima de un tapete, una manta, cueros o pellejos de animales, esto dependerá de lo que tengan en casa.
INICIO

 Propón al adulto leer la siguiente historia. Sugiérele que al leer cambie las voces de acuerdo a los personajes. También puede ir
mostrando con su dedo lo que va leyendo y señalar las imágenes que encuentra en la historia.

• Sugiere al adulto darse un momento para escuchar y compartir con su niña o niño aquello que
les haya llamado la atención sobre la historia. Luego puede preguntarle:

• Orienta al adulto a escuchar con atención las ideas que ha

dado su niña o niño. Recuérdale que en esa interacción debe
evitar buscar respuestas “correctas”.
DESARROLLO

• Sugiere al adulto invitar a su niña o niño a recorrer, de ser posible y siguiendo los
protocolos de bioseguridad, algún lugar cercano a su casa como un parque, una chacra,
un bosque, un río, una playa o un área de conservación para explorar qué seres
encuentran. Anímalos a llevar algunas hojas de papel para que su niña o niño pueda
apuntar o dibujar.

• Durante el recorrido, sugiere al adulto que registre lo que van observando mediante fotos, videos o dibujos. Si hay interés de recolectar algún elemento, que
se aseguren de que estos no sean seres vivos, así garantizamos la armonía con el espacio natural.
 • Al volver del recorrido, sugiere al adulto sentarse en el lugar que hayan destinado para
conversar y compartir acerca de lo que han visto. Puedes sugerir algunas preguntas:

CIERRE
• Orienta al adulto a revisar, junto a su niña o niño, los registros que realizó, sean fotos, videos
o dibujos.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Leemos, La papa tesoro de la tierra

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

Lee diversos tipos de Identifica características de personas, personajes, animales, Dice con sus palabras lo Identifica información en textos
Que las niñas y los niños
textos en su lengua objetos o acciones a partir de lo que observa en las se acerquen a diversos que más le llamó la escritos como el cuento a partir
materna ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: textos escritos, en este atención del cuento de algunos indicios o palabras
su nombre o el de otros, palabras que aparecen caso, a través de un leído. conocidas por ella/él.
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, cuento.
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en
variados soportes.

MARTES: 09 DE NOVIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Elijan un lugar libre de ruidos, dentro o fuera de la casa. Inviten a su niña o niño a sentarse junto a ustedes.
ANTES

Es momento de ofrecer a su niña o niño la oportunidad de escuchar y leer el cuento “la papa, tesoro de la tierra”

 Busquen en la sección Actividades y recursos: “Escúchame: Opción 1” y hagan clic en la opción para que su niña o niño escuche los audios.
 Después de escuchar los audios, pregunte a su niña o niño qué querrá decir el audio. Busquen en la sección Actividades y recursos: “Léeme: Opción 1”
DURANTE

 Lean el cuento intentando generar expectativa en su niña o niño.

 Inviten a su niña o niño a dar su respuesta y explicar cómo llegaron a plantearla
 Si su niña o niño no logra entender alguna parte, lean nuevamente el texto haciendo énfasis en algunas palabras que no conoce.

Después de leer el cuento, compartir en familia, lo que aprendieron o pedir que compartan algunas ideas a partir de lo leído con la familia.
DESPUÉS
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N°01

¡Somos habitantes de la naturaleza!

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES

Indaga mediante • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres Las niñas y los niños Los registros que realizó,  . Hace preguntas sobre
métodos vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo tendrán la oportunidad de sean fotos, videos o aquello que le interesa
que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles hacer preguntas sobre la conocer, y propone ideas
científicos para dibujos a partir de la
explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o para seguir conociendo la
construir sus naturaleza y los seres que investigación que realiza.
situación problemática. naturaleza y contribuir a su
conocimientos hay en ella. Asimismo,
• Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
obtendrán datos a través cuidado.
hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
de diversas fuentes de  Explora y describe algunas
través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus información (observación, características físicas de los
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su revistas, libros, internet, seres que conoce, y
apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, etc.) y comunicarán sus comunica lo que ha
dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura). descubrimientos. descubierto y cómo lo hizo.
MIÉRCOLES: 10 DE NOVIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS
• Proponle al adulto retomar la conversación del día anterior. Pueden mirar los registros que realizaron sobre los seres que encontraron en el espacio que
recorrieron (casa, parque, bosque, río, área de conservación).
ANTES

• Recuérdale al adulto escuchar con atención las ideas de su niña o niño y luego
preguntarle:

• Sugiere al adulto tomar nota de las preguntas que tenga su niña o niño y luego puede preguntarle: “¿Dónde podríamos encontrar respuesta a esas
preguntas?” o “¿A quiénes podrían preguntarles?”.
DURANTE

• Orienta al adulto para ir en búsqueda de información, sea preguntando a otros integrantes de la familia, en libros o internet. Puedes encontrar información
en el texto "Sabias que...", el cual está en la sección de actividades y recursos de la plataforma web o en el siguiente enlace:
http://www.bosques.gob.pe/archivo/Libro_Peru_Reino_Bosques.pdf
DESPUÉS

• Luego de realizar la búsqueda de información, proponle al adulto conversar con su niña o niño sobre aquellos espacios naturales, animales y/o plantas que
más le gustaron y llamaron su atención.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Música y movimiento: Juguemos a construir y destruir torres

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

Se desenvuelve de  Realiza acciones y juegos de manera autónoma Que las niñas y los niños jueguen y se muevan Dibujarse en las  Comenta las diferentes
manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como adaptando su cuerpo según las propuestas e diferentes torres que posiciones en las que
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros indicaciones que se planteen en la actividad. estuvo su cuerpo al
a través de su han construido con momento de destruir y
motricidad y volteretas –en los que expresa sus emociones– los elementos que construir las torres.
Asimismo, que creen canciones para sus
explorando las posibilidades de su cuerpo con mascotas, a fin de que resalten la importancia eligieron.
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los de proteger la naturaleza desde los animalitos
objetos; en estas acciones, muestra predominio y que los rodean.
mayor control de un lado de su cuerpo.

JUEVES: 11 DE NOVIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

• Ubiquen un espacio libre en la casa, para que jueguen y se muevan de manera segura, si es posible, acomoden o reubiquen algunas cosas de
su lugar, como mesas, sillas, sillones, etc. Consideren esta acción de organización del espacio como parte de las actividades cotidianas a realizar
con los demás integrantes de la familia.
INICIO

• Recuérdenle a su niña o niño lavarse las manos antes y después del trabajo realizado.
• Dispongan de una botella de agua para que su niña o niño se hidrate.

• Pónganse ropa cómoda que les permita moverse con libertad.

• Revisen la ficha completa para familiarizarse con la actividad. Ubiquen objetos blandos que tengan disponibles en casa como: cojines,
almohadas, peluches u otros elementos similares, que les sirvan para construir una torre grande. Coloquen estos materiales en un lugar visible,
para que su niña o niño pueda encontrarlos fácilmente.
 • Inviten a su niña o niño para que juntas/os se ubiquen en el espacio que previamente han acondicionado para la actividad.
• Preséntenle la actividad a su niña o niño. Cuéntenle que hoy jugarán a construir y derribar una torre hecha de cojines, almohadas y peluches.
• Propónganle recorrer juntas/os la casa para ubicar los materiales blandos que anticipadamente han separado. Agrúpenlos en el lugar donde
van a jugar.

• Luego, pregúntenle a su niña o niño: “¿Cómo podremos hacer una torre con estos materiales que hemos
encontrado?”. Bríndenle el tiempo necesario para que ella o él explore y se organice con los materiales.
• Observen, atentamente, las acciones que realiza su niña o niño, para ayudarla/o a conseguir su objetivo, si así
DESARROLLO

lo requiere.
• Luego, díganle que ahora ustedes construirán una torre. Constrúyanla lo más alto que puedan. Pídanle ayuda
para que les alcance lo que necesiten.

• Cuando terminen de construirla, invítenle para que la derribe. Cuando lo haga, vuélvanla a construir para que
la vuelva a destruir. Disfruten juntas/os este momento.
• Pueden colocarse detrás de la torre para hacer resistencia y contar hasta tres para que su niña o niño se lance
sobre los cojines e intente derribarla.
• Después, propónganle a su niña o niño para que continúe jugando a construir sus propias torres, para luego destruirlas.

• Pueden grabar videos o tomar fotos del juego para que los compartan luego.
• Después del juego, pueden preguntarle: “¿Cómo te has sentido con la actividad? ¿Qué es lo que más te ha gustado? ¿Qué no te
ha gustado?”. Es posible que no desee manifestar lo que siente, de ser así, observen sus gestos y reacciones y acompáñenla/lo
CIERRE

acompaña/a verbalizar lo que puede estar sintiendo.

• Luego, pueden compartir las fotos y/o videos que hayan podido registrar.
• Coloquen a su disposición plastilina, arcilla u otra masa similar para moldear lo que más le ha gustado de la actividad.
• Reconozcan su participación y disposición en el juego.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – N°02

¿Qué ocurre con la naturaleza?

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES

Indaga mediante • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, Las niñas y los niños Comenta a través de un  Hace preguntas sobre aquello
métodos hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que tendrán la audio o video acerca del que le interesa conocer, y
sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o oportunidad de
científicos para impacto de las acciones propone ideas para seguir
alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
construir sus identificar algunas del ser humano sobre la conociendo la naturaleza y
conocimientos acciones que naturaleza.
• Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, contribuir a su cuidado.
hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a perjudican a la
través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas naturaleza y  Explora y describe algunas
(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, plantearán algunas características físicas de los
necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra ideas para solucionar seres que conoce, y comunica
la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de o mitigar los lo que ha descubierto y cómo
acuerdo con su nivel de escritura). problemas que han
lo hizo.
podido identificar.
VIERNES 12 DE NOVIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO

• Orienta al adulto que acompaña para que pueda escuchar con atención las respuestas de su niña o niño. Si no menciona algún problema, el adulto puede
contarle algo que haya visto.

Por ejemplo: “Te has dado cuenta de que en nuestro parque/jardín algo ha cambiado con los animales, por ejemplo, ya no veo tantos pajaritos como antes.
¿Por qué crees que se han ido los pajaritos? ¿Dónde estarán?

• Luego, proponle al adulto que acompaña invitar a su niña o niño a observar imágenes del impacto negativo sobre
la naturaleza, las cuales pueden encontrar en la sección de actividades y recursos de la web. Es importante que le
mencione que aquello que observarán es un problema para la naturaleza y sus habitantes.
DESARROLLO

• Durante la observación de las imágenes, sugiere al adulto conversar con su niña o niño sobre lo que sucede en
cada imagen. Pueden realizar algunas preguntas como:

• Sugiere al adulto escuchar con atención lo que menciona su niña o niño. También puede mencionar alguna imagen que le haya llamado la atención.
• Luego, proponle invitar a su niña o niño a ver un video en el que se explica qué es lo que está ocurriendo con los animales de la Amazonía:
https://www.youtube.com/watch?v=0LjuJMaILOg

Proponle conversar con su niña o niño sobre los diferentes problemas que afectan la vida de los animales. Pueden recurrir a la información que han recogido
CIERRE

en la actividad anterior para tener mayores elementos que les permitan reflexionar acerca del impacto de las acciones del ser humano sobre la naturaleza.