EXPERIENCIA DE APRENDIJAZE

PARTICIPAMOS EN LA COSECHA DE MAHONA CELEBRANDO EL DIA DEL PADRE

I DATOS GENERALES:
1.1 DRE : JUNIN
1.2 UGEL . PANGOA
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA : 2018 SANATA TERESITA
1.4 NIVEL : INICIAL
1.5 MODALIDAD : EBR
1.6 EDAD : 3,4,5 AÑOS
1.7 LUGAR : CC.NN SANTA TERESITA DE ALTO ANAPATI
1.8 DIRECTORA DOCENTE : MORI CHERICENTE , MILY CORALY
DOCENTE : SHOENTE GERONIMO ;VERONICA MAGALY
MORI CHIRICENTE , JIN YETY
1.9 PERIODO : DEL 07 AL 01 DE Julio
Planteamiento de la situación
Los niños del institución de 2018 este mes de junio participan en la cosecha de mahona ya que es su temporada de
cosecha, ellos ya conocen y comprende que su alimentos es saludables. Comprende que su padre no cuenta con recursos
económico para ser compra de víveres, por eso en este mes la población santa teresita consume su derivado de mahona,
por que contiene mucha proteínas.
A través de esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán la oportunidad de conocer y participar en la cosecha de mahona, para continuar
comprendiendo los derivados de la mahona, Para ello, se plantearán preguntas y elaborarán dos dibujos en el
tamaño real que representan, desde sus conocimientos previos, la exploración de su cuerpo y las actividades que el adulto le proponga. Recogerán
información a partir de la revisión de diferentes fuentes, escritas y orales, y compartirán sus descubrimientos con otros.

PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE :

En esta experiencia de aprendizaje las niñas y los niños tendrán la oportunidad de descubrir y continuar comprendiendo cómo hacer el derivado de mahona.
Para ello, elaborarán con ayuda de su familia, una representación de derivado de mahona y señale lo que sabe y lo que descubrió del derivado; lo mismo
Buscarán información en diferentes fuentes orales conversando con sabias, sabios, autoridades de la comunidad, en el marco del diálogo de saberes, también
en textos escritos cuya información ayude a dar respuesta o explicaciones sobre los cambios o las sensaciones que experimenta cuando se mueve, corre, salta,
u otros, durante las actividades socio productivas de su entorno. Finalmente, compartirán sus descubrimientos y aprendizajes con otras personas.

Enfoques transversales
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
• Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
• Lee diferentes tipos de textos en su lengua materna.

Producción
Tacho ecológico
 Lista de cuidado del agua
Lista de acciones para cuidarse y cuidar a los demás.
Poza compostura

Dibujos acerca de la información recogida sobre la contaminación que produce desechar las mascarillas en cualquier sitio de la comunidad.

Cuadro de cuidados y acciones en la Comunidad educativa

área competencia capacidad desempeño criterio

Ciencia amb. Indaga mediante Problematiza  Comunica –de manera verbal, a través de Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o
métodos científicos situaciones para dibujos, fotos, modelado o según su nivel según su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener
para construir sus hacer indagación. de escritura– las acciones que realizó para información sobre la planta de mahona. Comparte sus resultados
conocimientos. • Diseña obtener información. Comparte sus y lo que aprendió.
estrategias para resultados y lo que aprendió.
hacer indagación.
• Genera y registra
datos o
información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación

Personal social Construye su • Se valora a sí Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y Expresa sus emociones después de ir en la cosecha de
identidad. mismo movimientos corporales e identifica las causas que mahona; utilizando palabras, gestos y movimientos
. • Autorregula sus las originan. Reconoce las emociones de los demás, corporales e identifica las causas que las originan y
emociones y muestra su simpatía, desacuerdo o Reconoce las emociones de los demás, y muestra su
preocupación. simpatía, desacuerdo o preocupación de su compañeros.
 Convive y participa • Interactúa con Se relaciona con adultos de su entorno, juega con Se relaciona con adultos de su entorno en la cosecha de
democráticamente todas las personas. otros niños y se integra en actividades grupales del mahona, integrándose en actividades grupales del aula,
en la búsqueda del • Construye aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se asumiendo acuerdo con el grupo para elegir un juego y las
bien común. normas, y asume pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego reglas del mismo.
acuerdos y leyes. y las reglas del mismo.
• Participa en .
acciones que • Participa en la construcción colectiva de Participa en la elaboración de acuerdos de salida para el
promueven el acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que
bienestar común. bienestar de todos considerando las situaciones afectan o incomodan a todo sus compañeros ,
que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra mencionando en las actividades que realiza
en las actividades que realiza comportamientos de comportamientos de acuerdo con las normas de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos. convivencia asumidos.

• Propone y colabora en actividades colectivas –en

el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de colabora en el cuidado de materiales en las actividades
recursos, materiales y espacios compartidos. que realiza dentro y fuera de aula
psicomotricidad SE DESENVUELVE DE Comprende su Realiza acciones y juegos de manera autónoma Realiza acciones y juegos de manera autónoma
MANERA cuerpo. combinando habilidades motrices básicas como combinando habilidades motrices básicas como correr, y
AUTÓNOMA A • Se expresa correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros saltar, expresando sus emociones– explorando las
TRAVÉS DE SU corporalmente y volteretas –en los que expresa sus emociones– posibilidades de su cuerpo, muestra predominio y mayor
MOTRICIDAD” explorando las posibilidades de su cuerpo con control de un lado de su cuerpo.
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
comunicacion “SE COMUNICA Obtiene • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
ORALMENTE EN SU información del da cuenta de sus experiencias al interactuar con cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de
LENGUA MATERNA” texto oral. personas de su entorno familiar, escolar o local. su entorno familiar, escolar. Utiliza palabras de uso
• Infiere e Utiliza palabras de uso frecuente y, frecuente al planificar sus actividades y Desarrolla sus
interpreta estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
información del movimientos corporales y diversos volúmenes de salirse de este.
texto oral. voz, según su interlocutor y propósito: informar, • Participa en conversaciones, diálogos y escucha
 • Adecúa, organiza pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la
y desarrolla el en torno a un tema, aunque en ocasiones puede tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha
texto de forma salirse de este. mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre
coherente y • Participa en conversaciones, diálogos o escucha lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la
cohesionada. cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros intención de obtener información.
• Utiliza recursos relatos de la tradición oral. Espera su turno para •.”
no verbales y para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, • Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
verbales de forma pregunta y responde sobre lo que le interesa saber personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando
estratégica. o lo que no ha comprendido con la intención de razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto
• Interactúa obtener información. en que se desenvuelve.
estratégicamente • • Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
con distintos personas, personajes, hechos o situaciones de la
interlocutores. vida cotidiana dando razones sencillas a partir de
• Reflexiona y sus experiencias y del contexto en que se
evalúa la forma, el desenvuelve.
contenido y
contexto del texto
oral.

“LEE DIVERSOS Obtiene Identifica características de personas, personajes, Identifica características de personas, personajes, animales,
TIPOS DE TEXTOS información del animales, objetos o acciones a partir de lo que objetos o acciones a partir de lo que observa en las
EN SU LENGUA texto escrito. observa en las ilustraciones, así como de algunas actividades de su experiencia de aprendizaje, así como de
MATERNA” • Infiere e palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, algunas palabras conocidas por él: su nombre, palabras que
interpreta palabras que aparecen frecuentemente en los aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
información del cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios rondas, rimas, o carteles del aula (calendario, cumpleaños,
texto escrito. publicitarios o carteles del aula (calendario, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados
• Reflexiona y cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se soportes.
evalúa la forma, el presentan en variados soportes. • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará
contenido y • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
contexto del texto terminará el texto a partir de algunos indicios, ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos,
escrito. como el título, las ilustraciones, palabras, que observa o escucha antes y durante la lectura que
 expresiones o sucesos significativos, que observa o realiza (por sí mismo o a través de un adulto.
escucha antes y durante la lectura que realiza (por
sí mismo o a través de un adulto
•
“ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
TIPOS DE TEXTOS EN la situación que le interesa: considera a quién le escribirán y interesa al crear canciones, rima, adivinanza: considerando
SU LENGUA comunicativa, para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
MATERNA • Organiza y letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre
desarrolla las ideas una línea imaginaria para expresar sus ideas o una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones
de forma emociones en torno a un tema a través de una en torno a un tema a través de una nota o carta, para
coherente y nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento. relatar una vivencia o un cuento.
cohesionada. • Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo • Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que
• Utiliza que quiere comunicar. quiere comunicar.
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito

“RESUELVE Traduce cantidades Establece relaciones entre los objetos de su Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
PROBLEMAS DE a expresiones entorno según sus características perceptuales al sus características perceptuales al comparar y agrupar, y
CANTIDAD” numéricas. comparar y agrupar, y dejar algunos elementos dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que
• Comunica su sueltos. El niño dice el criterio que usó para usó para agrupar mahona.
comprensión sobre agrupar. • Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta
los números y las • Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor con cinco objetos.
operaciones. hasta con cinco objetos. • Usa diversas expresiones que muestran su comprensión
• Usa estrategias y • Usa diversas expresiones que muestran su sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”,
procedimientos de comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo “ninguno”, en situaciones cotidianas
 estimación y –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, • Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las
cálculo “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, que requiere contar, empleando material concreto o su
“hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas. propio cuerpo.
• Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones • Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que
cotidianas en las que requiere contar, empleando requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
material concreto o su propio cuerpo.
• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las
que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco
objetos.
“RESUELVE Modela objetos • Establece relaciones de medida en situaciones • Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas.
PROBLEMAS DE con formas cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando
FORMA, geométricas y sus algunas palabras cuando algo es grande o algo es grande o pequeño
MOVIMIENTO Y transformaciones. pequeño. •
LOCALIZACIÓN” • Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio

Enfoques Enfoque de derechos. Se promueve el

transversales reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos de
derecho y ciudadanos con deberes que participan en la toma
de decisiones y construyen acuerdos.
Por ejemplo, el derecho a la salud y a la participación en
la toma de acuerdos que beneficien a todas y todos, en la
búsqueda del bien común.
• Enfoque ambiental. Se orienta a que las niñas y los niños
 reflexionen de manera crítica sobre el impacto que generan
las acciones de cuidado de la salud, en las personas y en la
Madre Naturaleza,
Por ejemplo, el desperdicio del agua con prácticas
inadecuadas en el lavado de manos la eliminación del
desperdicio del inorgánicos, y la eliminación inadecuada de
las mismas que provoca la contaminación, cuando las botan
en cualquier lugar de la comunidad.

• Enfoque de orientación al bien común. Se promueve que

las niñas y los niños reconozcan la importancia de que las
personas y todos los seres de la naturaleza convivan en
armonía. Asimismo, tomar conciencia de que todo lo que
nos provee la Madre Naturaleza es nuestro bien común.
Igualmente, la reflexión de cómo nuestras acciones
repercuten
en los demás y en el ambiente.
Por ejemplo, cuando cuidamos el agua o cualquier
elemento de la Madre Naturaleza, nos estamos cuidando a
nosotros mismos y a los demás, ya que el agua es un bien
común de todas/os y tenemos que cuidarla.

Secuencia de actividades sugeridas mes de junio

Lunes Martes 07 Miércoles 08 Jueves9 Viernes 10

Negociación de la Planificación con los niños Elaboramos los acuerdo de Visitamos al sabio
experiencia de la salida
aprendizaje
13 14 15 16 17
Elaboramos una Vivenciamos en la Presentamos nuestra receta Creamos una poesía por el Elaboramos un regalo
receta de mahona cosecha de mahona de mahona dia del padre para papá
20 21 22 23 24
Recordamos los Agrupamos mahona Creamos rima de mahona Conocemos las Conocemos la parte
materiales de3 la por tamaño característica de mahona de la planta de
cosecha de mahona
mahona( seriación)
27 28 29 30 01
Contamos mahona Creamos una canción Evaluación Pasantía
de mahona