UNIDAD 8: “APRENDAMOS A ALIMENTARNOS PARA EVITAR LA
DESNUTRICIÓN CRÓNICA”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Infiere e interpreta información
del texto.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de cantidad.
 Comunica su comprensión
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
 Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, Obtiene información sobre el pasado Escala de
testimonios de personas y expresiones temporales de diversos tipos de fuentes, así valoración
propias de la vida cotidiana, y reconoce que estos le como expresiones temporales propias
brindan mayor información sobre su historia familiar y de la vida cotidiana.
la de su comunidad.
Ficha de
autoevaluación
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a Observa características de forma,
sus interlocutores considerando el propósito color, tamaño y textura de los objetos
comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y de su entorno: personas, plantas,
movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia animales y lugares.
y tipo textual.
Escala de
valoración
 Deduce características implícitas de personajes, Predice el tipo de texto y su contenido Escala de
animales, objetos y lugares; determina el significado de a partir de los indicios que le ofrece el valoración
palabras según el contexto y hace comparaciones; texto (imágenes, palabras conocidas,
asimismo, establece relaciones lógicas de causa- silueta del texto, índice, título) para
efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, predecir su contenido (formular
a partir de información explicita del texto. hipótesis).
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar Produce textos informativos siguiendo Lista de cotejo
si se ajusta al propósito y destinatario, si existen una estructura determinada.
contradicciones que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
Rúbrica
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje Emplea las propiedades de la adición Lista de cotejo
numérico (números, signos y expresiones verbales) para resolver problemas.

Competencias y capacidades
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
 Traduce datos y
condiciones a expresiones
algebraicas y graficas.
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
su comprensión del número como ordinal al
ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la
comparación entre números y de las operaciones
de adición y sustracción, el doble y la mitad, con
números de hasta dos cifras.
 Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes: Rúbrica
o Estrategias heurísticas.
o Estrategias de calculo mental, como las
descomposiciones aditivas o el uso de analogías
(70 + 20; 70 + 9, completar a la decena más
cercana, usar dobles, sumar en vez de
restar, uso de la conmutatividad).
o Procedimientos de calculo, como sumas o restas
con y sin canjes.
o Estrategias de comparación, que incluyen el uso
del tablero cien y otros.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten Explica las relaciones que Rúbrica
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o encuentra en los patrones y lo
entre cantidades que aumentan o disminuyen que debe hacer para mantener el
regularmente, y los transforma en patrones de “equilibrio” o la igualdad con base
repetición o patrones aditivos. en experiencias y ejemplos
concretos
 Establece relaciones entre las características de los Emplea estrategias y procedimientos Rúbrica
objetos del entorno, las asocia y representa con basados en la manipulación, para
formas geométricas tridimensionales (cuerpos que construir objetos y medir su longitud
ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado, (ancho y largo) usando unidades no
rectángulo, círculo, triángulo), así como con las convencionales. Explica semejanzas
medidas de su longitud (largo y ancho). y diferencias entre formas
geométricas, así como su procesó de
resolución.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la Expresa la ocurrencia de sucesos Rúbrica
información obtenida. cotidianos usando las nociones de

Competencias y capacidades
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Analiza datos e información
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
 Comprende las relaciones entre
la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando
sus habilidades
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
posible o imposible y justifica su
respuesta.
 Compara y establece si hay diferencia entre la Experimenta los efectos de los Escala de
respuesta que propuso y los datos o la información imanes sobre materiales y sobre valoración
obtenida en su observación o experimentación. Elabora otros imanes.
sus conclusiones.
 Explora e improvisa maneras de usar los medios, Expresa de manera espontánea sus Rúbrica
los materiales y las técnicas artísticas, y descubre vivencias, sentimientos y situaciones
que pueden ser utilizados para expresar ideas y imaginarias a través del dibujo,
sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su pintura, títeres y actuación.
imaginación para representar a los diversos
personajes de una leyenda y experimenta con una
variedad de movimientos corporales y tonos de
voz.
 Genera ideas a partir de intereses, de
experiencias personales, de la observación de su
entorno natural y social o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y organizar elementos
(movimientos, acciones o efectos visuales o
sonoros) para presentar una idea de una manera en
particular. Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de
ideas para sonorizar un cuento y elige objetos
cotidianos para crear efectos sonoros que puedan
representar a los diversos personajes de la historia y
las acciones o momentos mas importantes.
 Explica la importancia de la activación corporal Explica las medidas de precaución en la Rúbrica
(calentamiento) y psicológica (atención, concentración ejecución de movimientos con su cuerpo
y motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica
los signos y síntomas relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que
aparecen en el organismo al practicar actividades
lúdicas.
 Muestra una actitud de respeto en la practica de Resuelve situaciones motrices a Rúbrica
actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o través de estrategias colectivas y
apodos; acepta la participación de todos sus participa en la construcción de reglas
compañeros. de juego adaptadas a la situación y al
entorno, para lograr un objetivo

Competencias y capacidades
sociomotrices.
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE
Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
 Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
común en la práctica de actividades
lúdicas.
 Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí Se desenvuelve de manera autónoma Rúbrica
mismo y a otros puntos de referencia; reconoce sus a través de su motricidad cuando
posibilidades de equilibrio con diferentes bases de comprende cómo usar su cuerpo en
sustentación en acciones lúdicas. las diferentes acciones que realiza
utilizando su lado dominante y realiza
movimientos coordinados que le
ayudan a sentirse seguro en la
práctica de actividades físicas.
 Descubre que Dios nos creó por amor, a su imagen y Descubre el amor de Dios en la Rúbrica
semejanza, y valora sus características personales creación y lo relaciona con el
como hijo de Dios. amor que recibe de las personas
que lo rodean. Explica la presencia
de Dios en el Plan de Salvación y
la relación que El establece con el
ser humano.
 Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los Asume actitudes de agradecimiento a Rúbrica
dones recibidos asumiendo un compromiso de cuidado Dios respetando lo creado.
y respeto.
 Deduce información y señala las características de En un intercambio, responde Rúbrica
personas y objetos , así como el significado de usando palabras, frases u
palabras, frases y expresiones basicas en textos oraciones simples en inglés.
orates de estructura simple en ingles (present
continuous; subject pronouns -I, you, he, she, it, they;
wh- questions - what, where, how, what color; simple
present - Affirmative and Negative sentences, yes-no

Competencias y capacidades
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien
común
Enfoque de Derechos
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
questions and short answers - like / don't like; action
verbs)
Actitudes y/o acciones observables
 Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
 Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades o
en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para comprender sus circunstancias.
 Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir juntos una postura en
común.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la Institución Educativa “________________ ” del distrito de _________, provincia de ____________ se puede observar que la práctica de actividades
tecnológicas han desplazado la práctica de juegos tradicionales y deportivos, los niños y niñas muestran desinterés por la práctica deportiva porque dedican
mucho tiempo a las actividades relacionadas a las nuevas tecnologías. (Juegos en red, redes sociales, etc.) Así mismo se observa que se va perdiendo nuestra
identidad religiosa y cultural porque los niños y niñas copian la música, vestimenta, costumbres extranjeras, que no son propias de nuestro país y no nos
identifican.
La práctica del deporte es de suma importancia para el desarrollo integral de los niños y niñas, así como para mantener una vida sana, es por ello que la
presente unidad pretende incentivar en los niños y niñas la realización de diversas actividades recreativas y deportivas, además analicen los impactos positivos
y negativos de la tecnología en la vida del hombre. Así mismo busca recuperar el interés por nuestras costumbres religiosas como la devoción al Señor de los
Milagros y nuestras costumbres culturales como la celebración del Día de la Canción Criolla.

3. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?