DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CUSCO

Institución Educativa “SIMON BOLIVAR”
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UNIDAD DE APRENDIZAJE 01
QUECHUA - 2019
NOMBRE DE UNIDAD: “APRENDIENDO EL QHESWA SIMI”

1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE y UGEL : Cusco.
1.2. IE. : Institución Educativa “SIMÓN BOLIVAR”
1.3. AREA CURRICULAR : QUECHUA
1.4. BIMESTRE : I Trimestre.
1.5. DURACIÓN : 10 horas pedagógicas
1.6. GRADO Y SECCION : 3° C Secundaria.
1.7. HORAS SEMANALES : 1 Hora pedagógica.
1.8. PROFESOR DEL ÁREA : Yanet Alegría Sanchez
1.9. DURACIÓN : 11 de marzo al 10 de Junio

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
"Se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua"
• Obtiene información del texto
oral.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS
• Recupera información explícita de textos orales seleccionando datos específicos del texto que escucha. Integra información dicha por distintos
interlocutores.
• Deduce relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias temporales, las relaciones de semejanza y diferencia y de causaefecto, entre
otras.
• Señala las características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, lugares, así como el significado de las palabras a partir de información
explícita en el texto oral.
• Deduce información implícita en el texto al relacionar información explícita y sus sabe- res de su contexto sociocultural.
• Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir de su contexto socio- cultural distinguiendo lo relevante de lo com- plementario y
sintetizando la información comunicativo del texto oral y las inten- ciones de los interlocutores a partir de su experiencia y los contextos sociocultura- les
de los interlocutores.
• Justifica su posición sobre lo que escucha, su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Determina si es confiable la información proporcionada considerando los recursos no verbales (gestos y expresión corporal) y paraverbales (ritmo,
entonación, volu- men de voz, pausas).
• Evalúa la adecuación del texto a la situación comunicativa a partir de su expe- riencia, de la relación con otros textos y de los contextos socioculturales.
• Adecúa el texto oral a la situación comuni- cativa considerando a sus interlocutores y el propósito. Mantiene un registro formal o informal de acuerdo con la
situación.
• Expresa ideas manteniéndose dentro del tema.
• Ordena y jerarquiza las ideas relacionán- dolas mediante diversos recursos cohesi- vos, como conectores, referentes y recur- sos textuales.
• Incorpora un vocabulario variado.
• Incluye en su producción oral diversas fuentes de información, tanto orales como escritas.
• Emplea estratégicamente recursos no verbales (gestos y movimientos corpo- rales) y paraverbales (entonación) para mantener la atención del interlocutor
en diversos contextos socioculturales.
• Participa en intercambios orales con diversos interlocutores en debates y conversaciones aportando información relevante y oportuna, las cuales son de-
sarrolladas en el texto oral.

“Lee diversos tipos de textos escritos
en castellano como segunda lengua”
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
“Escribe diversos tipos de textos en
castellano como segunda lengua”
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno
virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar metas
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
• Respeta los puntos de vista y las necesi- dades de su interlocutor. Respeta los tur- nos de la conversación.
• Identifica información relevante de textos complejos con vocabulario variado. Ejem- plo: textos que contengan ambigüedades, humor e ironía, con
expresiones de sentido figurado.
• Integra información explícita ubicada en distintas partes del texto.
• Deduce información en textos complejos y temas de diversos campos del saber, en los que predomina el vocabulario variado y especializado.
• Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando información del texto con sus saberes de su contexto sociocultural.
• Opina sobre ideas, hechos y personajes argumentando su posición respecto del texto, e identificando el contexto social e histórico donde se ha producido.
• Explica los diferentes puntos de vista, es- tereotipos y sesgos de diversos tipos de texto al contrastarlos.
• Explica la intención del autor consideran- do el tipo de texto, el género discursivo y las estrategias discursivas34 empleadas en el texto.
• Adecúa su texto al destinatario, el registro formal e informal, y el propósito comunicativo sobre temas variados, utilizando diver- sas fuentes con
información opuesta oral o escrita, que provienen de diversos contextos socioculturales.
• Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante el uso variado de conectores y referentes gramaticales.
• Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas.
• Utiliza diferentes recursos ortográficos y diversas expresiones formulaicas para que su texto sea claro.
• Evalúa si el texto que escribe se adecúa, en lo que respecta tanto a su contenido como a su organización, a la situación comunicativa.
• Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y ortográficos, además de las carac- terísticas de los tipos textuales y
géneros discursivos usados.
DESEMPEÑOS
 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades
colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información.
 Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.
 Aplica funciones de cálculo cuando resuelve cálculo y base de datos.
Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una actividad

planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
 Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de
su proyecto de emprendimiento estudiantil.
 Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y
creatividad. Ejemplo: Elabora un programa que simule el movimiento de una polea.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual
establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas
de aprendizaje.
 ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACTITUDES
Enfoque intercultural Justicia/ Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derchos a quienes le
corresponde

3. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Competencias y capacidades
"Se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua"
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral.
“Lee diversos tipos de textos escritos en
castellano como segunda lengua”
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
DESEMPEÑOS DE GRADO Y/ DESEMPEÑOS PRECISADOS/ ADECUADOS / ADAPTADOS /
Evidencias Instrumento
AJUSTADOS.
 Recupera información explícita de textos orales seleccionando datos Elabora tarjetas lexicas con las Lista de
específicos del texto que escucha. Integra información dicha por distintos conconantes y vocales en quechua cotejo
interlocutores.
 Opina sobre ideas, hechos y personajes argumentando su posición respecto del texto, e
identificando el contexto social e histórico donde se ha producido.
 Incorpora un vocabulario variado y especializado.
 Explica el tema y el propósito comunicativo saberes de su contexto sociocultural y Lee imágenes propuestas en Lista de
contrastando la información con otras fuentes de información escritas, a fin de presentar su quechua cotejo
propia posición.
• Opina sobre ideas, hechos y personajes argumentando su posición respecto del texto, e
identificando el contexto social e histórico donde se ha producido.

“Escribe diversos tipos de textos en • Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante el uso variado de Realiza un informe a mano con Listta de
castellano como segunda lengua” conectores y referentes gramaticales. conversaciones cortas cotejo
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa. • Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas.
 Organiza y desarrolla las ideas de • Utiliza diferentes recursos ortográficos y diversas expresiones formulaicas para que su texto
forma coherente y cohesionada. sea claro.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS PRECISADOS/ ADECUADOS /

ADAPTADOS / AJUSTADOS.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas Personaliza entornos virtuales; Lista de
por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
curriculares seleccionando opciones, herramientas, aplicaciones y realizando Gestiona información del cotejo
 Gestiona información del entorno virtual configuraciones de manera autónoma y responsable. entorno virtual; Interactúa en
 Interactúa en entornos virtuales
entornos virtuales; Crea objetos
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias Define metas de aprendizaje;
 Define metas de aprendizaje:
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para Organiza acciones estratégicas
aprendizaje el logro de la tarea simple o compleja formulandose preguntas de manera para alcanzar sus metas de Lista de
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de cotejo
aprendizaje reflexiva y de forma constante aprendizaje; Monitorea y ajusta
su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E. Simón Bolívar los estudiantes tienen la eda de 13- 16 años que pertenecen al VII ciclo es decir 3°, 4° y 5° de secundaria algunosalumnos conocen en idiona quechua por que es su
segunda lengua pero siente cierto temor por que creen que serán objeto de burla o discriminación. Otro grupo de alumnos dicen que no saben pero al realizar algunas pronunciaciones ellos
logran prnuncviar correctamente entonces falta trabajar identidad con su cultura. La mayoría de los estudiantes se dejan influenciar especialmente por los medios de comunicación que
tratan de desvalorizar la cultura y dando importancia a otras culturas.
¿Cómo podemos ayudar a nuestros compañeros a identificarse con su cultura a través del Quechua?
¿Cómo podemos conseguir alumnos que valoren su cultura y se identifiquen con su contexto?
¿De qué manera podemos ayudar a los estudiantes a pronunciar adecuadamente las palabra?
¿De qué manera se puede transformar la discriminación y favorecer el respeto a la diversidad?
¿Qué acuerdos y normas debemos consensuar para el cumplimiento de las responsabilidades en el aula, en su casa, en la I.E y en su localidad?

5. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE SESIONES

Sesión 1: QUESWA SIMI Sesión 2: Conoce las Características del Quechua.(1 hr)
¿Cuál es el Origen y la importancia? (1 hr)
 Desempeño  Desempeño
Opina sobre ideas, hechos y personajes argumentando su posición Incluye en su producción oral diversas fuentes de
respecto del texto, e identificando el contexto social e histórico información, tanto orales como escritas.
donde se ha producido.  Descripción
 Descripción En esta sesión tratamos el tema del conocimiento de las
En la sesión los estudiantes recordaran y comprenderan la características del quechua como su sinonimia, polisemia,
importancia de conocer el origen del quechua así como la fitonimia, etc como parte importante del conocimieno del
importancia como instrumento de comunicación. (pega quechua.
imágenes sobre el origen) (pega imágenes referente al tema)
Sesión 3: ¡Con Alegría y emoción cantamos el Himno al
Cusco!
 Desempeño
Opina sobre ideas, hechos y personajes argumentando su posición
respecto del texto, e identificando el contexto social e histórico
donde se ha producido.
 Descripción
Cantan el himno al Cusco en Quechua utilizando audio es
decir escuchan primero y luego entonan.
(Copia en tu cuaderno las letras del himno al Cusco)
Sesión 4: ¿VOCALES y CONSONANTES? Sesión 5: Amplio mi vocabulario con las vocales.
¡Quiero conocer el Alfabeto quechua!
 Desempeño  Desempeño
Recupera información explícita de textos orales seleccionando  Explica el tema y el propósito comunicativo saberes de su
datos específicos del texto que escucha. Integra información dicha por contexto sociocultural y contrastando la información con otras
distintos interlocutores.
fuentes de información escritas, a fin de presentar su propia
posición.
 Descripción  Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante
En esta sesión los estudiantes conoce el alfabeto quechua y el el uso variado de conectores y referentes gramaticales.
trabajo que se realizará serpa con las cinco vocales
(Escribe palabras de uso cotidiano con las vocales y  Descripción
consonantes? Los estudiantes mediante la utilización del diccionario
quechua amplian su vocabulario variado con las vocales
( realizan tarjetas lexicas)
Sesión 6: Conociendonos…¡Reqsinakusunchis!
 Desempeño
 Explica el tema y el propósito comunicativo saberes de su
contexto sociocultural y contrastando la información con otras
fuentes de información escritas, a fin de presentar su propia
posición.
 Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante
el uso variado de conectores y referentes gramaticales.
 Descripción
Los estudiantes mediante la utilización del diccionario
quechua amplian su vocabulario variado con las consonantes
realizan conversaciones con su compañero(a)

Sesión 7: ¿Cómo saludo en Quechua? ¡Napaykuykuna! Sesión 8: ¡Aprendo a despedirme... Cacharpari!! Sesión 9: ¡Inicio mis conversaciones!
 Desempeño  Desempeño  Desempeño
 Explica el tema y el propósito comunicativo saberes de su  Incorpora un vocabulario variado y especializado. Incorpora un vocabulario variado y especializado.
contexto sociocultural y contrastando la información con otras  Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas
fuentes de información escritas, a fin de presentar su propia mediante el uso variado de conectores y referentes  Descripción
posición. gramaticales. En esta sesión los estudiantes en grupo de 4 realizaran
 Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante
el uso variado de conectores y referentes gramaticales. conversaciones y responden a las interrogantes propuestas el
 Descripción tema es, conociendonos. (Realiza un informe sobre las
 Descripción
En esta sesión los estudiantes a prenden a despedirse y las conversaciones)
En esta sesión se trabaja con saludos, en grupo de dos, los
expresiones de agradecimiento (Realizan conversaciones y
alumnos explean las diferentes formas de saludos
transcriben a su cuaderno)
Sesión 10: ¡Aprendo a contar en Quechua!
 Desempeño
Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante
el uso variado de conectores y referentes gramaticales.
 Descripcón
Los estudiantes conocen los números y practican en la pizarra
y su cuaderno lectura como escritura.
( En tu cuaderno escribe los números en quechua)
6. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS DE APRENDIZAJE.

MATERIAL EDUCATIVO RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

PARA EL DOCENTE:  Fichas de investigación  Aula
Espinoza N. Faustino, QHESWA SIMI- Temas del  Portafolio  Patio escolar
Mundo, Qosqo, Perú 1992  Libros y revistas  Calles y avenidas.
GARCÍA QUISPE, Esteban. APRENDAMOS EL  Grabaciones
QUECHUA DEL CUSCO. 2009
ACADEMIA MAYOR DE LA LENGUA QUECHUA-
CUSCO. FOLLETO QHESWA N°1 CUSCO 1965
PARA EL ESTUDIANTE:
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Internet “Real academia de la lengua quechua”
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla,
colores, tajador, lápiz, plumones

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COORDINADOR (A) LIC. YANET ALEGRÍA SANCHEZ