PLANIFICACIÓN ANUAL – CUARTO AÑO DE SECUNDARIA

I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DRE PIURA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL SULLANA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TALENT SCHOOL
ÁREA COMUNICACIÓN CICLO VII

HORAS 35 HORAS AÑO 4 SECCIÓN ÚNICA

DOCENTE IRAZÁBAL CHANGANAQUÉ , EMILY KATIANA
ÁREA COMUNICACIÓN
DIRECTOR (a) EDINSON ENRIQUE PALOMINO RETO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Comunicación del Cuarto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los
estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al séptimo ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
• Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad, haciendo
uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
• En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos
que lee.
• En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice
sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
• Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan
comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en tex tos literarios de diversos
géneros y procedencias culturales.
 • Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en
las JEC.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN

COMUNICACIÓN
• Obtiene información del texto oral. • Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y
• Infiere e interpreta información del conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos
texto oral. que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
• Adecua, organiza y desarrolla las • Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros
SE COMUNICA discursivos orales en que participa.
ideas de forma coherente y
ORALMENTE EN
cohesionada. • Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
SU LENGUA
MATERNA • Utiliza recursos no verbales y recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados
paraverbales de forma estratégica. mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
• Interactúa estratégicamente con • Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los
distintos interlocutores. interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto
• Reflexiona y evalúa la forma, el sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los
contenido y contexto del texto oral. otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
• Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado.
LEE DIVERSOS • Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
TIPOS DE • Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido
• Obtiene información del texto escrito.
TEXTOS global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
• Infiere e interpreta información del
ESCRITOS EN • Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones
texto.
LENGUA de poder que este presenta.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
MATERNA • Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de
contenido y contexto del texto.
estrategias discursivas y recursos textuales.
• Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.
ESCRIBE • Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
• Adecua el texto a la situación
DIVERSOS TIPOS
comunicativa. • Adecua su contexto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa,
DE TEXTOS EN de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto
• Organiza y desarrolla las ideas de
LENGUA histórico y sociocultural.
forma coherente y cohesionada.
MATERNA
 • Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
• Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructuras en párrafos,
capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
• Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
• Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
• Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.

III. TEMPORALIZACIÓN

3.1. Año académico : Año académico -2023

3.2. Inicio : 13 de marzo del 2023

3.3. Término : 22 de diciembre del 2023

3.4. Semanas : 39 semanas

BIMESTRE I II III IV
Del 13 de marzo 19 Del 22 de mayo al Del 07 de agosto al Del 16 de octubre
Duración
de mayo. 04 de agosto. 13 de octubre al 22 de diciembre
Semanas 10 semanas 11 semanas 12 Semanas 10. semanas
Horas efectivas 35 horas 35 horas 35 horas 35 horas

3.5. Horas semanales : 7 horas semanales

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES

TRANSVERSALES) CICLO PRIMER AÑO

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA • Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos.
MATERNA Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en
• Obtiene información del texto oral. textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.
• Infiere e interpreta información del texto oral. • Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
• Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
coherente y cohesionada. vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa – efecto, semejanza –
estratégica. diferencia, entre otras) a partir de información explicita y presuposiciones del texto. Señala las
• Interactúa estratégicamente con distintos características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras
interlocutores. en contexto y de expresiones con sentido figurado.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contexto y contexto del • Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales
texto oral. y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como la
trama y las motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como la
hipérbole).
• Adecua el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherentes y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece
relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de
diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física
que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso,
el entretenimiento, entre otros.
• Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a
saberes previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas
considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos y valores que este
plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN • Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
LENGUA MATERNA
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto •
del texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
LENGUA MATERNA
• Adecua el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a
la situación comunicativa así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Determina si la información es confiable
contrastándola con otros textos o fuentes de información.
algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así
como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes
del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa – efecto, semejanza –
diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar
una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
• Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información
que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones
de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole),
considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta
textos entre sí, y determina las características de los valores, los tipos textuales y los géneros
discursivos.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el
registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste,
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto comparación o disyunción, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
del texto escrito. pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos)
que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en
el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
• Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si
existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso
de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos
considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
 ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
• Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad,
tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
• Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
• Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de
los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
• Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza
de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
• Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
• Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.
• Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
• Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
• Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
• Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
• Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
• Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
• Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
• Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
• Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámb itos de desempeño.
 V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Lee diversos tipos

Escribe diversos tipos de
de textos escritos en Se comunica oralmente en lengua materna
textos en lengua materna
lengua materna

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma

Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma

Infiere e interpreta información del texto oral
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Infiere e interpreta información del texto
Obtiene información del texto escrito

Obtiene información del texto oral

coherente y cohesionada
CAMPO TEMÁTICO

del texto escrito

Unidad / DURACIÓN

del texto oral

cohesionada
PRODUCTO

estratégica
pertinente
(Semanas/

del texto
Situación significativa Sesiones)

2semanas X X X X X Introducción a la comunicación Evaluación

Elementos de la comunicación Diagnóstica
UNIDAD DIDÁCTICA N° 00
X X X X Repaso en general
“PROCESO DE
X X Refuerzo de temas relevantes
ADAPTACIÓN Y
X X El cuento sobre experiencias
ACOMPAÑAMIE NTO A
personales
LOS ESTUDIANTES”
Análisis de lecturas

4 semanas X X X X X El guion. Organizador gráfico.

UNIDAD DIDÁCTICA N° 01 Imagen y efectos sonoros, función Exposiciones
“NOS INTEGRAMOS CON X X X X comunicativa. Trípticos
AMOR Y ARMONÍA X X Técnicas narrativas.
SEMBRANDO VALORES X X Técnicas de versificación.
PARA FORTALECER LA Literatura prehispánica. Literatura de
CONVIVENCIA Y la Conquista: Garcilaso de la Vega.
DISCIPLINA ESCOLAR”.
 Técnica de lectura. Lectura sugerida:
Dormir sin saber por qué.
El texto expositivo.
Comprensión lectora
Análisis de lectura mensual
4 semanas X X X X X Técnicas de participación grupal: La Monografía
UNIDAD DIDÁCTICA N° 02 conferencia. Trípticos
“CONVIVIMOS EN X X X X La preposición. Organizadores
ARMONÍA DE MANERA X X Las comillas. gráficos
ÍNTEGRA CON NUESTRA X X Lenguaje televisivo y
FAMILIA ASUMIENDO cinematográfico.
RESPONSABILIDADE S Literatura del virreinato: Juan del
Y/O FUNCIONES. Valle Caviedes, Sor Juana Inés de la
ASIMISMO, Cruz.
CELEBRAMOS EL DÍA Literatura de la Emancipación e
DE LA MADRE, inicios de la república: Mariano
VALORANDO Y Melgar, Manuel Ascencio Segura.
EMITIENDO EL La monografía.
EJEMPLO DE MARÍA”. Sinónimos
Análisis de lectura mensual
5 semanas X X X X X La lengua: uso local y uso estándar. Programa radial
La conjunción. Organizadores
X X X X Los paréntesis. visuales
X X El texto publicitario y la publicidad
UNIDAD DIDÁCTICA N°03 X X televisiva.
“VALORAMOS Y La literatura romántica: Ricardo
RECORDAMOS LAS Palma.
ACCIONES DE La literatura realista: Clorinda Matto
NUESTROS HÉROES de Turner.
PERUANOS, Y NOS Técnica de lectura: Criterios de
PREPARAMOS PARA organización de la información.
HOMENAJEAR A PAPÁ” Lecturas sugeridas: Tradiciones
Peruanas.
El oficio y la solicitud.
Antónimos
Análisis de lectura mensual
UNIDAD DIDÁCTICA N° 04 4 semanas X X X X X Identidad lingüística y cultura. Historieta
“FESTEJAMOS Y La oración compuesta. Ejercicios de
VALORAMOS LA LABOR X X X X aplicación
DEL MAESTRO, Y X X La tilde en adverbios terminados en
VIVAMOS CON ALEGRÍA X X mente
NUESTRO ANIVERSARIO El Editorial.
PATRIO”. El artículo de opinión. Lecturas
sugeridas: Juegos y carnavales.
La literatura modernista: Rubén
Darío, José Santos Chocano.
La literatura postmodernista:
Abraham Valdelomar, José María
Eguren.
Teoría del texto: Los hechos y las
opiniones
Conectores lógicos.
Análisis de lectura mensual
5 semanas X X X X X Técnicas de participación grupal: la
mesa redonda. Debates
UNIDAD DIDÁCTICA N° 05 X X X X Las oraciones coordinadas. Organizadores
“CELEBRAMOS CON X X La tilde en palabras latinas o de otros visuales
ENTUSIASMO NUESTRO X X idiomas. Ejercicios de
ANIVERSARIO Ética y medios de comunicación. aplicación
INSTITUCIONAL, La poesía entre 1920 y 1950: César
RESALTANDO EL Vallejo, Pablo Neruda.
FERVOR RELIGIOSO DE La narrativa entre 1920 y 1950: Ciro
NUESTRA SANTA Alegría, José María Arguedas, Juan
PERUANA”. Rulfo.
El memorando y el acta.
Analogías
Análisis de la lectura mensual
UNIDAD DIDÁCTICA N° 06 5 semanas X X X X X Programas radiales y avisos Organizador gráfico.
“FORTALECEMOS LA publicitarios. Trípticos
UNIÓN FAMILIAR, Y X X X X Oraciones subordinadas sustantivas. Programa radial
CELEBRAMOS LA X X Uso de la J y la G.
PRIMAVERA COMO X X La narrativa desde 1950: Mario
SÍMBOLO DE LA Vargas Llosa, Gabriel García
RENOVACIÓN DE LA Márquez, Julio Ramón Ribeyro,
NATURALEZA Y LA Alfredo Bryce Echenique.
CREATIVIDAD DEL El ensayo literario.
ESPÍRITU ECOLÓGICO”.
 Figuras literarias: la imagen.
Metáforas, epíteto, símil. hipérbaton,
y otras.
Ordenamiento de enunciados
Análisis de la lectura mensual

UNIDAD DIDÁCTICA N° 07 5 semanas X X X X X Oraciones subordinadas adjetivas. Organizadores

“DIFUNDAMOS LAS Uso de la Ll y la Y. visuales
RIQUEZAS DE NUESTRA X X X X Formas de comunicación a través de
PROVINCIA DE X X internet. Fotonovela
SULLANA, X X La narrativa desde 1950: Ernesto
ENFATIZANDO LOS Sábato, Alonso Cueto, Isabel
DERECHOS DEL NIÑO Y Allende.
UTILIZAMOS LAS TIC La coherencia y cohesión
PARA EL DESARROLLO El artículo o post
DE NUESTRAS La fotonovela
HABILIDADES Plan de redacción
MÚLTIPLES DE MANERA Significado contextual
RESPONSABLE”. Análisis de lectura mensual

UNIDAD DIDÁCTICA N° 8 5 semanas X X X X X El juego de roles. Organizador gráfico.

“CELEBRAMOS EL Los recursos no verbales: Dramatización
VERDADERO SENTIDO X X X X importancia de la mirada.
DE LA NAVIDAD PARA X X Las oraciones subordinadas
FORTALECER NUESTRO X X adverbiales.
ESPÍRITU DE AMOR Y Uso de la X y la W.
PAZ”. La revista.
La poesía desde 1950: Javier Heraud,
Antonio Cisneros, Blanca Varela .
El teatro desde 1950: Sebastián
Salazar Bondy.
Técnica de lectura: Revisión y
corrección.
Completamiento de textos
 Análisis de lectura mensual

VI. PRODUCTOS IMPORTANTES

Evaluación Diagnóstica
Organizador gráfico.
Exposiciones
Trípticos
Monografía
Programa radial
Organizadores visuales
Historieta
Ejercicios de aplicación
Debates
Ejercicios de aplicación
Fotonovela
Dramatización

VII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser conside rados para la programación atendiendo
su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resoluc ión de
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es
capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
unidad.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el docente:
▪ EL AMOR EN LOS TIEMPOS DEL CÓLERA
▪ CRÓNICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA
▪ EL CORAZÓN DELATOR
▪ CASSANY, Daniel. (2006) .
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).
▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).
Para el alumno:
▪ EL AMOR EN LOS TIEMPOS DEL CÓLERA
▪ CRÓNICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA
▪ EL CORAZÓN DELATOR
▪ DICCIONARIO DE SINÓNIMOS Y ▪
ANTÓNIMOS
▪ DICCIONARIO DE SIGNIFICADOS
2 de marzo del 2023
▪ Gabriel García Márquez
▪ Gabriel García Márquez
▪ Edgar Allan Poe
▪ Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
▪ Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
▪ SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
▪ Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
▪ Rutas del aprendizaje. Rutas del aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo. Lima.
▪ Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
▪ Gabriel García Márquez
▪ Gabriel García Márquez
▪ Edgar Allan Poe
Módulos
▪ Fichas informativas
________________________________
Docente