SEMANA 1

PLANIFICACIÓN SEMANAL NIVEL

INICIAL 4 - 5 AÑOS

PLAN DE TRABAJO REMOTO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: TE CUENTO COMO ME SIENTO

I. DATOS INFORMATIVOS:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 80746- CHAGUAL

 PROFESORA DE AULA Leyci Araceli García Barreto
DIRECTOR Leonidas Miranda
 EDAD 4-5 años
 AULA 4-5 años
 FECHA Del 03 al 07 de mayo del 2021
 DURACIÓN 2 semanas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En esta experiencia de aprendizaje haremos un viaje por las emociones al plantear algunas situaciones
para que las niñas y los niños reconozcan y tomen conciencia de sus emociones y la de las y los demás.
Este recorrido lo haremos a través de cuentos e historias cuyos personajes vivirán emociones como el
miedo, la alegría, la pena o el enojo. A partir de estas historias, se plantearán situaciones y preguntas para
que las niñas y los niños puedan conectarse con sus propias emociones y reflexionar sobre ellas,
aprendiendo a reconocerlas y manejarlas de manera progresiva. Realizarán algunos juegos en familia para
promover el autoconocimiento y motivar diálogos y conversaciones acerca de las emociones. Tendrán el
desafío de expresar con palabras y los lenguajes del arte, lo que sienten y piensan sobre las emociones.
Con estas producciones elaborarán un diario y un “emociómetro” para ir reconociendo de manera
concreta cuán intensa pueden ser las formas en las que expresan sus emociones.
 III. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Reconoce sus emociones, así como las causas que las
originan, y las comunica a través de palabras, acciones,
gestos o movimientos. Diferencia sus emociones de las de
las otras y los otros, y expresa su simpatía o preocupación
con preguntas, gestos o acciones.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Plantea preguntas y hace comentarios sobre lo escuchado
LENGUA MATERNA o vivido en relación con sus emociones y las de las y los
demás a través de cuentos, canciones y otros relatos de la
tradición oral.
 Utiliza palabras de uso frecuente y estratégicamente usa
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz. Según su interlocutor/a y
propósito, expresa sus necesidades, emociones e intereses
y da cuenta de sus experiencias al interactuar con el adulto
significativo.
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Representa sus ideas y emociones a través de diferentes
LENGUAJES ARTÍSTICOS lenguajes artísticos como: el dibujo, la pintura, el
movimiento, la música, etc.
 Comenta de forma espontánea lo que ha experimentado y
realizado al explorar sus emociones, a través de lenguajes
artísticos, a los adultos de su entorno.
 Describe lo que piensa y siente al escuchar canciones, e
intercambia sus opiniones sobre las sensaciones que le
generan.
ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de igualdad de género:
 Las niñas y los niños tienen derecho a expresar sus
emociones de manera genuina y sin distinción de género.
Por ejemplo: tanto niñas como niños pueden llorar si se
sienten tristes, frustradas/os o enojadas/os. Todas y todos
tenemos derecho de expresar nuestras emociones.
Enfoque inclusivo y de atención a la diversidad:
 Las niñas y los niños reconocen y valoran las distintas
formas en las que pueden expresar sus emociones,
evitando cualquier tipo de discriminación. En otras
palabras, se fomenta el respeto por las diferencias. Por
ejemplo, cuando comunican sus emociones desde sus
posibilidades.
Enfoque de derechos:
 Las niñas y los niños se reconocen como sujetos de
derecho para que progresivamente puedan tomar mayor
conciencia de ellos. Por ejemplo, tener el derecho a poder
expresar sus emociones de diversas formas.
 IV. ¿QUÉ APRENDERÁN LOS NIÑOS CON ESTA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE?

 Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de expresar lo que saben y las ideas que tienen
acerca de las emociones. De igual manera, podrán identificar algunas situaciones o vivencias
en las que se han sentido tristes, contentas/os, enojadas/os, o con miedo; así como mencionar
las causas que las originan.
 Las niñas y los niños podrán identificar las emociones que experimenta el personaje de un
cuento, las causas que las originan y las sensaciones que dicha emoción le genera en su
cuerpo.
 Las niñas y los niños tendrán la oportunidad para reconocer, con el acompañamiento del
adulto, sus emociones y expresarlas a través del cuerpo al hacer uso de los lenguajes del arte.

V. PRODUCCIONES DE LAS ACTIVIDADES:

 Elaboran su cartel de emociones.

 Expresan sus emociones a través del movimiento.
 Realizan juegos en familia y expresan sus emociones.
 Explora movimientos corporales e incrementan su conciencia del cuerpo y del espacio.
 Expresan sus sensaciones y emociones a través de sus movimientos en las actividades
lúdicas y de ritmo.

VI. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

TV – WEB - RADIO
SEMANA 1

LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

Aprendo en Casa Aprendo en Casa Aprendo en Casa Aprendo en Casa Aprendo en Casa

 Un pequeño  ¡Cuántas  ¡Ay que miedo!  ¡Todo lo que  ¡Que cólera!

intruso en emociones! siento! ¡Guau guau!
casa
PROPUESTA DE APRENDIZAJES:

Arte y cultura Aprendizaje Psicomotriz

adicional
¡Todo para bailar Mamita
 ¡El baile de las querida, eres el
estatuas! ángel que me
guía!
 LUNES 03 DE MAYO

PLAN DE TRABAJO REMOTO

ACTIVIDAD APRENDO EN CASA

I. TITULO: Un pequeño intruso en casa

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL Pataz
 DOCENTE Garcia Barreto Leyci Araceli
 GRADO Inicial 4-5 años
 FECHA Lunes o3 de mayo del 2021
 PROPOSITO Que las niñas y los niños expresen lo que saben y las ideas que tienen acerca de
DEL DÍA las emociones e identificar las situaciones que les hace sentir una determinada
emoción.

II. COMPETENCIA A DIAGNOSTICAR:

Á COMPETENC DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS DE MEDIO

R IAS EVALUACIÓN
E Y WEB, TV, RADIO
A CAPACIDAD
ES
P CONSTRUYE  - • Expresa sus  Expresa sus - Realiza el juego - -Reconoce sus X
S SU emociones; emociones; “Caras y gestos emociones, así
IDENTIDAD de las como las causas
utiliza palabras, utiliza palabras,
 Se valora a sí emociones”. que las originan, y
gestos y gestos y las comunica a
mismo
movimientos movimientos través de palabras,
 Autorregula corporales. corporales e acciones, gestos o
sus identifica las movimientos. --
 Reconoce las
emociones causas que las
emociones en
los demás, y originan.
muestra su  Reconoce las
simpatía emociones de
 Busca la los demás, y
compañía y muestra su
consuelo del simpatía,
adulto en desacuerdo o
situaciones que preocupación.
lo requiere.  Busca la
compañía y
consuelo del
adulto en
situaciones en
que lo requiere.
 Utiliza la
palabra para
expresar y
explicar lo que
le sucede
C SE  . Utiliza  Utiliza palabras - Utiliza palabras de
COMUNICA palabras de de uso frecuente uso frecuente y
ORALMENTE estratégicamente
uso frecuente, y,
EN SU usa sonrisas,
LENGUA sonrisas, estratégicamente, miradas, señas,
MATERNA miradas, señas, sonrisas, miradas, gestos,
 Obtiene gestos, señas, gestos, movimientos
información movimientos movimientos corporales y
corporales y corporales y diversos
del texto oral.
diversos diversos volúmenes de voz.
 Infiere e Según su
volúmenes de volúmenes de
interpreta interlocutor/a y
voz según su voz, según su propósito
información
interlocutor y interlocutor y
del texto oral.
propósito: propósito:
 Adecúa, informar, informar, pedir,
organiza y pedir, con - convencer,
desarrolla el vencer o agradecer.
texto de agradecer
forma
coherente y
cohesionada.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

INICIO PRESENTACIÓN: Computadora
Bienvenida a los estudiantes y padres por medio de celular y mensajes y audios Celular
través del WhatsApp, hacemos llegar el saludo, la oración, fecha, como está el
clima, luego terminamos las actividades permanentes continuamos con el
desarrollo de las actividades educativas APRENDO EN CASA. Dichas actividades
son enviadas a su cuenta de WhatsApp a través de un video grabado por la docente

A través de la red de whastsapp se con ayuda de los padres se pregunta a los niños
¿Qué emociones conoces? ¿Cómo expresas tus emociones? ¿Qué haces cuando
estás enojado? ¿Qué haces cuando sientes miedo? Los niños responden.
Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndole que hoy expresarán lo que
saben y las ideas que tienen acerca de las emociones e identificaran las situaciones
que les hace sentir una determinada emoción.
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Chancay vio un pequeño intruso en casa, llama a Héctor muy asustado.
- Héctor y Alexa le dicen que se calme y conversarán sobre las emociones.
- Antes de iniciar esta actividad, motiva al niña o niño a ver el video “Las Video “Las
emociones básicas para niños”. emociones básicas
para niños”.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: https://
www.youtube.com/
La docente a través de el la plataforma zoom , muestra los niños y niñas watch?
diferentes estados de ánimo , triste, feliz , sorprendido , miedo, enojado, v=qBZSlGo4N1k
llorando y junto con los niños cantamos las canción , si estas feliz aplaude así ,
si estas molesto zapatea y estas de miedo grita oh no ,luego junto a los niños
hacemos gestos y vamos adivinando las emociones que estamos haciendo ,
invitamos a la Mama a participar en este divertido juego para adivinar que
gestos estamos haciendo. .
 Papel de reúso
Crayolas, lápices de
color, plumones
Papelógrafo o
cartulina de reúso
Cámara fotográfica o
celular (opcional)
Plataforma zoom
Emociones de
cartulina
- Después del juego, pueden ir recordando algunas situaciones donde sintieron la
emoción que representaron. Por ejemplo, dialogar acerca de la alegría o del
enojo. Puedes preguntarle en qué situaciones se ha sentido así o también
recordar alguna situación vivida: “Recuerdo que cuando tu tía te llamó por tu
cumpleaños te pusiste muy contenta/o, ¿qué otras cosas te ponen feliz?, ¿qué
cosas hacen que te enojes?"
- Compartimos situaciones que te hacen sentir una determinada emoción. Por Miembros de la
ejemplo: “Yo me enojo cuando… ¿y tú?”. familia
- Invítale a dibujar las emociones que referenciaron en la dinámica y sobre la que
conversaron.
- Dependiendo del interés de tu niña o niño, puedes proponerle que dibuje
libremente sobre las emociones que jugaron o hacer un cartel de las emociones
en las que pueden dibujar los gestos que inventaron. - Para el cartel, pueden
utilizar un papel o cartulina y dividirla como la ilustración que te mostramos u
otra organización que ella o él te proponga.

Cartulina

Luego, conversa con tu niña o niño que, si bien todas

las emociones son importantes, no todas las formas
en que las expresamos pueden ser adecuadas, como
pegar o lastimar a otros cuando nos enojamos, pues
hay muchas maneras de expresar lo que sentimos

CIERRE LO QUE APRENDÍ:

- A través de la red de WhatsApp o llamadas se hace la retroalimentación. Con
ayuda de los padres se les pregunta a los niños ¿Qué aprendiste hoy sobre las
emociones? ¿Podemos expresar nuestras emociones, cómo? ¿Qué fue lo que más
te gustó sobre lo que aprendiste acerca de las emociones? Nos despedimos y le
enviamos un abrazo virtual y mañana nos volveremos a encontrar.
RETO DEL DÍA APRENDO EN CASA:
 Realiza con tus familiares, el juego: “Caras y gestos” y represéntalas mediante un dibujo.
 Archiva en tu portafolio digital fotos y tu dibujo en el portafolio físico.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

DOCENTE: FECHA: 03/05/2021

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: TE CUENTO COMO ME SIENTO

SESIONES SESIÓN N°1:

DE Un pequeño intruso en casa
APRENDIZAJE .
ÁREA Comunicación:
Y  Se comunica oralmente en su lengua materna.
COMPETENCIA Personal Social
Construye su identidad
CRITERIO DE EVALUACIÓN N° 1 CRITERIO DE EVALUACIÓN N° 2
CRITERIOS
DE
Reconoce sus emociones, así como Utiliza palabras de uso frecuente
EVALUACIÓN
las causas que las originan, y las y estratégicamente usa sonrisas,
comunica a través de palabras, miradas, señas, gestos,
acciones, gestos o movimientos. movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz. Según
su interlocutor/a y propósito,

ESTUDIANTES SI NO SI NO
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: FECHA: 03/05/2021

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: TE CUENTO COMO ME SIENTO

SESIONES SESIÓN N°1:

DE Un pequeño intruso en casa
APRENDIZAJE .
ÁREA Comunicación:
Y  Se comunica oralmente en su lengua materna.
COMPETENCIA Personal Social
Construye su identidad
CRITERIO DE EVALUACIÓN N° 1 CRITERIO DE EVALUACIÓN N° 2
CRITERIOS
DE
Reconoce sus emociones, así como Utiliza palabras de uso frecuente
EVALUACIÓN
las causas que las originan, y las y estratégicamente usa sonrisas,
comunica a través de palabras, miradas, señas, gestos,
acciones, gestos o movimientos. movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz. Según
su interlocutor/a y propósito,

ESTUDIANTES SI NO SI NO
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-

MARTES 04 DE MAYO

ACTIVIDAD APRENDO EN CASA

 I. TITULO: ¡Cuántas emociones!

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL PATAZ
 DOCENTE Garcia Barreto Leyci Araceli
 GRADO 4-5 años
 FECHA Martes 04 de mayo del 2021
 PROPOSITO Las niñas y los niños podrán escuchar un cuento e identificar las emociones
DEL DÍA que experimenta el personaje, las causas que las originan y las sensaciones que
dicha emoción le genera en su cuerpo e identifiquen una estrategia para
conquistar la calma.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Á
R MEDI
E O
COMPETENC
A
IAS DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE WEB,
Y EVIDENCIA
EVALUACIÓN TV,
CAPACIDAD
RADI
ES
O

P CONSTRUYE Expresa sus  Expresa sus emociones; - Muestran - Reconoce sus X

S SU emociones; utiliza utiliza palabras, gestos y interés por la emociones, así como las
IDENTIDAD lectura, y causas que las originan,
palabras, gestos y movimientos corporales e
 Se valora a sí evidencian y las comunica a través
movimientos identifica las causas que el vínculo de palabras, acciones,
mismo corporales. las originan. entre las gestos o movimientos.
 Autorregula - Reconoce las historias y
 Reconoce las emociones - Diferencia sus
sus emociones en los las emociones de las de los
de los demás, y muestra
emociones demás, y muestra su emociones. otros, y expresa su
su simpatía, desacuerdo o
simpatía - Identifican simpatía o preocupación
preocupación.
- • Busca la compañía una con preguntas, gestos o
y consuelo del adulto  Busca la compañía y estrategia acciones.
en situaciones en las consuelo del adulto en para
que lo necesita situaciones en que lo conquistar la
requiere. calma
cuando
C SE • Utiliza palabras de  Utiliza palabras de uso alguna - Plantea preguntas y
COMUNICA uso frecuente, sonri - frecuente y, emoción se hace comentarios sobre
ORALMENTE hace muy lo escuchado o vivido
sas, miradas, señas, estratégicamente, sonrisas,
EN SU intensa. con relación a sus
LENGUA gestos, movimientos miradas, señas, gestos, emociones y las de los
MATERNA corporales y diversos movimientos corporales y demás a través de
 Obtiene volúmenes de voz diversos volúmenes de cuentos, canciones y
información según su interlocutor y voz, según su interlocutor otros relatos de la
propósito: informar, y propósito: informar, tradición oral.
del texto oral.
pedir, con - vencer o pedir, convencer, - Utiliza palabras de uso
 Infiere e frecuente y,
agradecer agradecer.
interpreta estratégicamente usa
información  Participa en sonrisas, miradas,
del texto oral. Participa en conversaciones, diálogos señas, gestos,
conversaciones o o escucha cuentos, movimientos corporales
 Adecúa,
escucha cuentos, leyendas, rimas, y diversos volúmenes
organiza y
 desarrolla el leyendas, adivinanzas y otros relatos de voz –según su
texto de adivinanzas y otros de la tradición oral. interlocutor y
propósito– cuando
forma relatos de la
expresa sus
coherente y tradición oral.. necesidades,
cohesionada. emociones, intereses y
 Utiliza da cuenta de sus
recursos no experiencias al
interactuar con el adulto
verbales y
significativo
paraverbales
de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicame
nte con
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

S
INICIO PRESENTACIÓN:
Bienvenida a los estudiantes y padres por medio de celular y mensajes y audios través del Celular
WhatsApp, hacemos llegar el saludo, la oración, fecha, como está el clima, luego terminamos
las actividades permanentes continuamos con el desarrollo de las actividades educativas
APRENDO EN CASA. Dichas actividades son enviadas a su cuenta de WhatsApp a través de un
video grabado por la docente

Agradecemos a los padres, niños y niñas por participar en las actividades de aprendizaje
propuestas en APRENDO EN CASA. Los motivamos a desarrollarlas con entusiasmo y
dedicación para lograr la competencia propuesta.
Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndole que hoy descubriremos las emociones

que hay en las historias y buscaremos una estrategia para llegar a la calma.
DESARROL
LO Invita a tu niña o niño a realizar juntas/os la actividad. De ser posible, busca un espacio tranquilo y Cuento “la
libre de ruidos.
pena del
- Léele el cuento “La pena del oso. Este cuento es una invitación para comprender cómo las emociones
oso”
se manifiestan en el cuerpo, la tristeza
• Goma,
tijeras
 - Conversa con tu niña o niño sobre la historia del cuento. Escucha con atención sus ideas. Puedes • Crayolas,
plantear preguntas como: ¿pasaría si las personas estuvieran tristes todo el tiempo ?, ¿alguna vez te has
sentido como triste como el oso?, ¿cómo fue ese momento?, ¿qué sentiste en tu cuerpo?
lápices de
color,
- Comparte alguna situación donde hayas experimentado la tristeza, con qué viviste esa emoción, cómo
te sentiste en ese momento. De esta manera, podrá expresar con mayor confianza sus emociones. plumones

- Para continuar trabajando las emociones, pueden realizar algunos juegos en familia como “Quién se
ríe, pierde”, el cual consiste en que cada una y cada uno, por turno, intentará todas las formas de hacer
reír al otro.
- Pueden probar haciendo muecas, diciendo cosas graciosas, moviéndose de manera divertida, entre
otras formas para hacer reír a la otra persona. Cuento la
pena del oso

- Luego, pregúntale a tu niña o niño: ¿Cómo te has sentido con este juego? ¿Cómo sientes tu cuerpo
cuando estás feliz? ¿Cómo puedes darte cuenta que una persona está feliz o triste?
- Pueden escribir o dibujar lo que comentan en su diario de emociones. .

CIERRE LO QUE APRENDÍ:

- A través de la red de WhatsApp o llamadas se hace la retroalimentación. Con ayuda de los padres se
les pregunta a los niños ¿Qué emociones sentían los personajes de la historia: “la pena del oso”?
¿Cuándo has sentido tu esa emoción?
- Decimos a los niños que nos sentimos muy felices de haber compartido esta experiencia. Los
felicitamos por haber participado con entusiasmo y alegría en las tareas del hogar y sobre todo que
están aprendiendo a controlar sus emociones.
- Nos despedimos y le enviamos un abrazo virtual y mañana nos volveremos a encontrar.
RETO DEL APRENDO EN CASA:
DÍA  Elabora con tus familiares el diario de tus emociones.
 Archiva en tu portafolio digital fotos y tu dibujo en el portafolio físico.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: FECHA: 04/05/2021

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: TE CUENTO COMO ME SIENTO

SESIONES SESIÓN N°1:

DE ¡Cuántas emociones!
APRENDIZAJE

ÁREA Comunicación:
Y  Se comunica oralmente en su lengua materna.
COMPETENCIA  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Personal Social
Construye su identidad

CRITERIOS CRITERIO DE EVALUACIÓN N° 1 CRITERIO DE EVALUACIÓN N° 2

DE
EVALUACIÓN
Reconoce sus emociones, así como las causas que
las originan, y las comunica a través de palabras,
acciones, gestos o movimientos.
.
Plantea preguntas y hace comentarios sobre lo
escuchado o vivido con relación a sus emociones
y las de los demás a través de cuentos, canciones
y otros relatos de la tradición oral.

ESTUDIANTES SI NO SI NO

1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: FECHA: 04/05/2021

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: TE CUENTO COMO ME SIENTO

SESIONES SESIÓN N°1:

DE ¡Cuántas emociones!
APRENDIZAJE

ÁREA Comunicación:
Y  Se comunica oralmente en su lengua materna.
COMPETENCIA  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Personal Social
Construye su identidad

CRITERIOS CRITERIO DE EVALUACIÓN N° 1 CRITERIO DE EVALUACIÓN N° 2

DE
EVALUACIÓN
Reconoce sus emociones, así como las causas que
las originan, y las comunica a través de palabras,
acciones, gestos o movimientos.
.
Plantea preguntas y hace comentarios sobre lo
escuchado o vivido con relación a sus emociones
y las de los demás a través de cuentos, canciones
y otros relatos de la tradición oral.

ESTUDIANTES SI NO SI NO

1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-

MARTES 05 DE MAYO
ACTIVIDAD APRENDO EN CASA
 I. TITULO: ¡Hay qué miedo!
II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL PATAZ
 DOCENTE Garcia Barreto Leyci Araceli
 GRADO 4-5 años
 FECHA Miércoles 05 de mayo del 2021
 PROPOSITO Las niñas y los niños podrán escuchar un cuento e identificar las emociones
DEL DÍA que experimenta el personaje, las causas que las originan y las sensaciones que
dicha emoción le genera en su cuerpo e identifiquen una estrategia para
conquistar la calma.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Á
R MEDI
E O
COMPETENC
A
IAS DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE WEB,
Y EVIDENCIA
EVALUACIÓN TV,
CAPACIDAD
RADI
ES
O
4 años 5 Años
P Construye su - Expresa sus - Expresa sus emociones; reconoce sus emociones, X
S identidad. emociones; utiliza utiliza palabras, gestos y Realiza un así como las causas que
• Se valora a sí palabras, gestos y movimientos corporales e dibujo a lo que las originan, y las
mismo. movimientos identifica las causas que tiene miedo y comunica a través de
• Autorregula corporales. las originan. envía a su miss palabras, acciones, gestos
sus emocione - Reconoce las - Reconoce las emociones o movimientos
emociones en los de los demás, y muestra
demás, y muestra su su simpatía, desacuerdo o
simpatía o trata de preocupación
ayudar.
P • Reconoce sus .
M Se desenvuelve sensaciones corporales, Reconoce sus sensaciones - Expresa corporalmente
de manera corporales e identifica las sus sensaciones y
e identifica las
autónoma a emociones y
necesidades y cambios necesidades y cambios en el
través de su sentimientos atraves de
motricidad en el estado de su estado de su cuerpo como la
gestos, posturas y
cuerpo, como la respiración y sudoración al
movimiento ante una
 Comprende respiración y realizar un actividad física situación que le genera
su cuerpo. sudoración después de temor.
Se expresa una actividad física.
corporalmente
.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENT DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
OS
INICIO PRESENTACIÓN:
Bienvenida a los estudiantes y padres por medio de celular y mensajes y audios través del WhatsApp, Celular
hacemos llegar el saludo, la oración, fecha, como está el clima, luego terminamos las actividades
permanentes continuamos con el desarrollo de las actividades educativas APRENDO EN CASA. Dichas
actividades son enviadas a su cuenta de WhatsApp a través de un video grabado por la docente

Agradecemos a los padres, niños y niñas por participar en las actividades de aprendizaje propuestas en
APRENDO EN CASA. Los motivamos a desarrollarlas con entusiasmo y dedicación para lograr la
competencia propuesta.
Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndole que hoy descubriremos las emociones que hay en las
historias y buscaremos una estrategia para llegar a la calma.
DESARRO
LLO Invita a tu niña o niño a realizar juntas/os la actividad. De ser posible, busca un espacio tranquilo y Cuento
libre de ruidos.
• Goma,
- Léele el cuento la pesadilla de la vizcacha. Este cuento es una invitación para comprender cómo las tijeras
emociones se manifiestan en el cuerpo, el miedo
• Crayolas,
lápices de
- Conversa con tu niña o niño sobre la historia del cuento. Escucha con atención sus ideas. Puedes color,
plantear preguntas como: ¿a qué le tenía miedo la vizcacha ?, ¿Cómo sentía la Vizcacha el miedo en plumones
su cuerpo? ¿alguna vez te has sentido con la vizcacha? ¿cómo fue ese momento?
- Comparte alguna situación donde hayas experimentado la tristeza, con qué viviste esa emoción, cómo
te sentiste en ese momento. De esta manera, podrá expresar con mayor confianza sus emociones.

- Para continuar trabajando las emociones, pueden compartir una situación donde hayan sentido miedo
y representaran las sensaciones atraves de su cuerpo Cuento la
pesadilla de la
vizcacha

CIERRE LO QUE APRENDÍ:

- A través de la red de WhatsApp o llamadas se hace la retroalimentación. Con ayuda de los padres se
les pregunta a los niños ¿Qué emociones sentían los personajes de la historia: “la Vizcacha”? ¿Cuándo
has sentido tu esa emoción?
- Decimos a los niños que nos sentimos muy felices de haber compartido esta experiencia. Los
felicitamos por haber participado con entusiasmo y alegría en las tareas del hogar y sobre todo que
están aprendiendo a controlar sus emociones.
- Nos despedimos y le enviamos un abrazo virtual y mañana nos volveremos a encontrar.
RETO DEL APRENDO EN CASA:
DÍA  Realiza un dibujo a lo que tiene miedo y envía a su miss.
 Archiva en tu portafolio digital fotos y tu dibujo en el portafolio físico.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: FECHA: 04/05/2021

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: TE CUENTO COMO ME SIENTO

SESIONES
DE ¡Cuántas emociones!
APRENDIZAJE

ÁREA Personal Social

Construye su identidad.
Y
Se valora a sí mismo.
COMPETENCIA Autorregula sus emocione
Psicomotricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

 Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente
.

CRITERIOS CRITERIO DE EVALUACIÓN N° 1 CRITERIO DE EVALUACIÓN N° 2

DE
EVALUACIÓN
reconoce sus emociones, así como las causas que las
originan, y las comunica a través de palabras,
acciones, gestos o movimientos
.
Expresa corporalmente sus sensaciones y
emociones y sentimientos atraves de gestos,
posturas y movimiento ante una situación que le
genera temor.

ESTUDIANTES SI NO SI NO

1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

DOCENTE: FECHA: 04/05/2021

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: TE CUENTO COMO ME SIENTO

SESIONES
DE ¡Cuántas emociones!
APRENDIZAJE

ÁREA Personal Social

Construye su identidad.
Y
Se valora a sí mismo.
COMPETENCIA Autorregula sus emocione
Psicomotricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

 Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente
.

CRITERIOS CRITERIO DE EVALUACIÓN N° 1 CRITERIO DE EVALUACIÓN N° 2

DE
EVALUACIÓN
reconoce sus emociones, así como las causas que las
originan, y las comunica a través de palabras,
acciones, gestos o movimientos
.
Expresa corporalmente sus sensaciones y
emociones y sentimientos atraves de gestos,
posturas y movimiento ante una situación que le
genera temor.

ESTUDIANTES SI NO SI NO

1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-

MARTES 06 DE MAYO
ACTIVIDAD APRENDO EN CASA
 I. TITULO: ¡Todo lo que siento!

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL Pataz
 DOCENTE Garcia Barreto Leyci Araceli
 GRADO Inicial 4- 5 años
 FECHA Jueves 06 de mayo del 2021
 PROPOSITO DEL Las niñas y los niños tendrán la oportunidad para reconocer sus emociones y expresarlas a
DÍA través del cuerpo y haciendo uso de los lenguajes del arte.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Á COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS DE MEDIO

R Y EVALUACIÓN
E CAPACIDADES TV
A
4 años 5 años

c  Crea proyectos desde . Representa Representa - Representa sus ideas y X

los lenguajes ideas acerca de ideas acerca de - Identifican emociones atraves de la
sus vivencias sus vivencias algunas música y el movimiento
artísticos
personales personales estrategias para
regular
usando usando
emociones
diferentes diferentes intensas, por
lenguajes lenguajes ejemplo, a través
artísticos (el artísticos del juego y el
dibujo, la ( movimiento , movimiento.
pintura, la danza música)
o el
movimiento,
música)
C SE COMUNICA  Utiliza  Utiliza - Plantea preguntas y hace
ORALMENTE EN palabras de palabras de comentarios sobre lo
SU LENGUA escuchado o vivido con
uso frecuente, uso frecuente
MATERNA relación a sus emociones y
sonrisas, y, las de los demás a través de
 Obtiene información
miradas, estratégicame cuentos, canciones y otros
del texto oral.
señas, gestos, nte, sonrisas, relatos de la tradición oral.
 Infiere e interpreta movimientos miradas, - Utiliza palabras de uso
información del corporales y señas, gestos, frecuente y,
texto oral. diversos movimientos estratégicamente usa
 Adecúa, organiza y volúmenes de corporales y sonrisas, miradas, señas,
desarrolla el texto de voz según su diversos gestos, movimientos
forma coherente y corporales y diversos
interlocutor y volúmenes de
volúmenes de voz –según
cohesionada. propósito: voz, según su su interlocutor y propósito–
 Utiliza recursos no informar, interlocutor y cuando expresa sus
verbales y pedir, con - propósito: necesidades, emociones.
paraverbales de vencer o informar,
forma estratégica. agradecer pedir,
convencer,
Participa en agradecer.
conversacione  Participa en
 s o escucha conversacion
cuentos, es, diálogos o
leyendas, escucha
adivinanzas y cuentos,
otros relatos leyendas,
de la tradición rimas,
oral. adivinanzas y
otros relatos
de la
tradición
oral.
.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENT DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
OS
INICIO PRESENTACIÓN:
Bienvenida a los estudiantes y padres por medio de celular y mensajes y audios través del WhatsApp,
hacemos llegar el saludo, la oración, fecha, como está el clima, luego terminamos las actividades
permanentes continuamos con el desarrollo de las actividades educativas APRENDO EN CASA.
Dichas actividades son enviadas a su cuenta de WhatsApp a través de un video grabado por la
docente

- Agradecemos a los padres, niños y niñas por participar en las actividades de aprendizaje
propuestas en APRENDO EN CASA. Los motivamos a desarrollarlas con entusiasmo y dedicación
para lograr la competencia propuesta.
- A través de la red de whastsapp se con ayuda de los padres se pregunta a los niños ¿Puedes
expresar tus emociones cantando? ¿Por qué? ¿Ceres que, bailando, puedes expresar tus emociones?
¿Cómo puedes hacerlo? Los niños responden.

- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndole que hoy tendrán la oportunidad para reconocer
sus emociones y expresarlas a través del cuerpo y haciendo uso de los lenguajes del arte y con un
cuento muy conocido
DESARRO - La Docente ingresa cantando una canción “Descubro como me siento”. Este debe ser un momento Canción
LLO grato y placentero en el que ambos disfruten y se fortalezca el vínculo afectivo entre la docente los “Descubro
niños y los padres de familia cómo soy”1
- Pregúntale: ¿De qué trató la canción? ¿La música te puede ayudar a expresar tus emociones? Papel de reúso
¿Cómo puedes hacerlo?
Crayolas,
- Invita a tu niña o niño a escuchar diversas canciones o melodías que sean del agrado de la familia. lápices de
Por ejemplo, la canción o música favorita del abuelo, la de mamá, o la que suele cantar papá. colores,
plumones
- Pueden escuchar un pedacito de cada una de ellas, cerrando los ojos, y conversar acerca de lo que Cámara de
estas le puedan hacer sentir. Por ejemplo: "Este huaynito hace que tu abuelo se ponga contento fotos o celular
porque le recuerda a su pueblo y cuando yo lo escucho me dan ganas de bailar. ¿Qué te parece si lo (opcional)
escuchamos? Puedes cerrar los ojos para sentir mejor la música y luego me cuentas qué te hace
sentir a ti". Whatsap red
Luego la docente invita a los niños a sentarse y les cuenta el cuento del monstruo de colores, donde
explica a los niños y niñas, lo representa cada color (alegría, tristeza., enojo, miedo, amor, calma)}, Imágenes del
 luego se invita que pueden escuchar otras melodías o canciones que generen otras emociones monstruo de
(canciones tradicionales, de películas, carnavales, clásica, entre otras). colores
- Pueden registrar con fotos los gestos que se producen en su rostro y los movimientos que surgen al
escucharla.
- La música puede generar muchas emociones, las cuales pueden ser representadas a través de los
lenguajes del arte y ser expresadas a través de movimientos y bailes o “pintar la música”

- Al terminar la creación, puedes plantear algunas preguntas: ¿Qué emoción has representado? ¿A
quién te gustaría contar lo que has realizado?
- Para complementar y cerrar la actividad pueden escuchar la canción “Descubro cómo soy”. Te
sugerimos que primero puedas leer la letra de la canción a tu niña o niño y luego escucharla y
repetirla las veces que lo deseen o crean necesario.

CIERRE LO QUE APRENDÍ:

- A través de la red de whatsapp se hace la retroalimentación. Con ayuda de los padres se les
pregunta a los niños ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué emociones sentiste en tu cuerpo? ¿Puedes
expresar tus movimientos bailando?
- Comentamos a los niños y niñas que pueden escuchar distintas canciones y elegir entre ellas las
que más les gusta.
- Nos despedimos y le enviamos un abrazo virtual y mañana nos volveremos a encontrar.
RETO DEL  Escucharan alguna canción que les guste, luego registrar en fotos los gestos que producen sus rostros al escuchar la
DÍA canción
 Archiva en tu portafolio digital fotos y tu dibujo en el portafolio físico.

TALLER DE PASICOMOTRICIDAD
I. TITULO: ¡El baile de las estatuas!

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL PATAZ
 DOCENTE García Barreto Leyci Araceli
 GRADO Inicial 5 años
 FECHA Jueves 06 de mayo del 2021
 PROPOSITO Que las niñas y los niños expresen sus sensaciones y emociones a través de sus
DEL DÍA movimientos en las actividades lúdicas y de ritmo.

III. COMPETENCIA A DIAGNOSTICAR:

ÁREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS DE MEDIO

Y EVALUACIÓN
CAPACIDADES WEB,
TV,
RADIO
PM SE DESENVUELVE DE  Reconoce sus - Expresan sus - Expresa las X
MANERA AUTÓNOMA sensaciones sensaciones y sensaciones que
emociones a le producen las
A TRAVÉZ DE corporales, e
través de sus actividades que
MOTRICIDAD identifica las movimientos ha elegido a
 Comprende su necesidades y en las través de gestos
cuerpo. cambios en el actividades y movimientos.
estado de su lúdicas y de
 Se expresa
cuerpo, como la ritmo.
corporalmente
respiración y
sudoración.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

INICIO PRESENTACIÓN: Computadora
- Agradecemos a los padres, niños y niñas por participar en las Celular
actividades de aprendizaje propuestas en el TALLER DE
PSICOMOTRICIDAD. Los motivamos a desarrollarlas con
entusiasmo y dedicación para lograr la competencia propuesta.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy van a
jugar y expresar sus emociones a través de sus movimientos en las
actividades lúdicas y de ritmo.
- Buscan un lugar cómodo para realizar la actividad y los invitamos a
estar atentos.
DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Ubiquen un espacio libre en la casa, si es posible muevan o
reubiquen algunas cosas de su lugar (como mesas, sillas, sillones,
etc.) para que su niña o niño disponga de un ambiente para realizar
la actividad. Consideren esta acción de organización del espacio
como parte de las actividades cotidianas a desarrollar con las y los
demás integrantes de la familia.
- Recuérdenle a su niña o niño lavarse las manos antes y después del
 trabajo realizado.
- Dispongan de una botella de agua para que su niña o niño se
hidrate..

DURANTE LA ACTIVIDAD:
- Siéntense junto a su niña o niño en el lugar que han elegido.
- Propónganle mirar el siguiente video, “Estatuas”:

Video

https://
www.youtube.
com/watch?
v=bAGSE9bJ
- Pregúntale: ¿De qué trató el juego? ¿Qué movian los niños? ¿Y n8Q
luego como se quedaban? ¿Te gustaría jugar el juego de las
estatuas?
- Invítenle a su niña o niño a ubicarse en el lugar que han elegido.
- Preséntenle la actividad para que sepa qué realizará. Cuéntenle que
hoy van a jugar y bailar al ritmo de una canción, y cuando
mencionen la palabra "estatua", se detendrá la música y se quedarán
quietos hasta que continúe nuevamente la música.

Observen las actitudes de su niña o niño mientras

le cuentan de qué se trata la actividad y durante
el juego. En este caso, si su niña o niño no desea
quedarse inmóvil, permítanle que se mueva
libremente al ritmo de la música y sean ustedes
quienes sigan los movimientos que se proponen.
Probablemente, cuando los vea realizarlos, se
anime a seguirlos. Música de su
preferencia
- Coloquen la música y escuchen la canción las veces que lo deseen.
Anímenla/o a moverse al ritmo de la música. Lo importante es
divertirse bailando libremente y creando todas las posibilidades de
movimientos.

- Diviértanse quedándose inmóviles como las estatuas cuando se lance

el dado de las emociones, pero la estatua debe expresar la emoción
que le salió en el dado.
- Propónganle después a su niña o niño que sea ella/él quien dé la
señal de quedarse quieto como estatua. Coloquen su música favorita,
¡y a seguir divirtiéndose! Inviten a las y los demás integrantes de la
familia.
DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD:
- Al terminar de bailar, dialoguen con su niña o niño respecto a las
siguientes preguntas: ¿cómo se ha sentido? ¿Qué es lo que más le ha
gustado o no de la actividad?, ¿por qué? Escuchen con mucha
 atención lo que les cuenta y compartan sus ideas. Este es un buen
momento para fortalecer el vínculo entre ustedes.
- De acuerdo a la respuesta que les mencione, relaciónenla con una Dado
sensación o emoción de agrado o desagrado.
Música
- Ahora, inviten a su niña o niño a dibujar su rostro según la emoción
que desee o haya sentido durante la actividad. Para ello, bríndenle el
círculo de cartulina o de papel de reúso y los lápices de colores o
crayones. Ustedes también pueden dibujar su rostro.
CIERRE LO QUE APRENDÍ:
- Con ayuda de las personas que acompañan a los niños, se les
pregunta ¿Qué hiciste hoy con tu cuerpo? ¿Cómo te sentiste al
moverte y expresar cómo te sientes? ¿Con que jugaste? ¿Cómo es tu
dado de las emociones? ¿Qué te ha parecido este día? Los niños
responden.
- A través de la red de whatsapp, decimos a los niños que nos
sentimos muy felices de haber compartido este día. Los felicitamos
por haber participado con entusiasmo y alegría.
- Nos despedimos y le enviamos un abrazo virtual y mañana nos
volveremos a encontrar.
RETO DEL DÍA PSICOMOTRICIDAD:
 Dialoga con tu familia sobre cómo te sentiste al jugar el juego de las Estatuas.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: FECHA:
06/05/2021
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: TE CUENTO COMO ME SIENTO

SESIONES
DE Sesión 1¡Cuántas emociones! Sesión 2 , Baile de la
estatuas
APRENDIZAJE

área
y COMUNICACIÓN PSICOMOTRICIDAD
competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos se desenvuelve de
manera autónoma
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.

CRITERIOS CRITERIO DE CRITERIO DE EVALUACION 2 CRITERIO DE

DE EVALUACIÓN N° 1 EVALUACIÓN N°1
EVALUACIÓN
.
Representa sus ideas y Plantea preguntas y hace Expresa las sensaciones
emociones a través de la comentarios sobre lo escuchado o que le producen las
música y el movimiento vivido con relación a sus emociones actividades que ha
elegido a través de
y las de los demás a través de
gestos y movimientos
cuentos, canciones y otros relatos
de la tradición oral

ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO

1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: FECHA:
06/05/2021
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: TE CUENTO COMO ME SIENTO

SESIONES
DE Sesión 1¡Cuántas emociones! Sesión 2 , Baile de la
estatuas
APRENDIZAJE

área
y COMUNICACIÓN PSICOMOTRICIDAD
competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos se desenvuelve de
manera autónoma
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.

CRITERIOS CRITERIO DE CRITERIO DE EVALUACION 2 CRITERIO DE

DE EVALUACIÓN N° 1 EVALUACIÓN N°1
EVALUACIÓN
.
Representa sus ideas y Plantea preguntas y hace Expresa las sensaciones
emociones a través de la comentarios sobre lo escuchado o que le producen las
música y el movimiento vivido con relación a sus emociones actividades que ha
elegido a través de
y las de los demás a través de
gestos y movimientos
cuentos, canciones y otros relatos
de la tradición oral

ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO

1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-

I. TITULO: ¡Que cólera! ¡Guau guau!

II. DATOS INFORMATIVOS:

  UGEL Pataz
 DOCENTE García Barreto Leyci Araceli
 GRADO Inicial 5 años
 FECHA Viernes 07 de mayo del 2021
 PROPOSITO DEL Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de reconocer sus emociones y cuán
DÍA intensas pueden ser estas a partir de las sensaciones que se producen en su cuerpo.
Además, podrán identificar las emociones que creen que sienten los demás a partir
de las expresiones de sus rostros.

II. COMPETENCIA A DIAGNOSTICAR:

ÁR COMPETE DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS DE ME

EA NCIAS EVALUACIÓN DIO
Y WE
CAPACIDA B,
DES 4 años 5 años TV,
RAD
IO
PS CONSTRU  . Expresa sus  Expresa sus - Reconocen las - Reconoce sus X
YE SU emociones; emociones; utiliza emociones que emociones, así como
IDENTIDA ellas, ellos y otras las causas que las
utiliza palabras, palabras, gestos y
D personas pueden originan, y las
gestos y movimientos sentir prestando comunica a través de
 Se valora a
movimientos corporales e identifica atención a las palabras, acciones,
sí mismo
corporales. las causas que las expresiones de los gestos o
 Autorregul originan. rostros. movimientos.
 Reconoce las
a sus - Reconocen el - Diferencia sus
emociones en  Reconoce las
emociones enojo como una emociones de las de
los demás, y emociones de los
emoción natural los otros, reconoce
muestra su demás, y muestra su
para que poco a cuando esta de
simpatía simpatía, desacuerdo poco puedan cólera e intenta
 Busca la o preocupación. identificarla y llegar a la calma.
compañía y  Busca la compañía y encontrar formas
consuelo del consuelo del adulto en de calmarse
cuando la
adulto en situaciones en que lo
experimenten.
situaciones en requiere.
- Elaboran su
las que lo  Utiliza la palabra para enciómetro.
necesita expresar y explicar lo
que le sucede
C SE . al. Utiliza  Utiliza palabras de - Usa sonrisas,
COMUNIC palabras de uso uso frecuente y, miradas, señas,
A gestos, movimientos
frecuente, estratégicamente,
ORALMEN corporales y
TE EN SU sonrisas, miradas, sonrisas, miradas, diversos volúmenes
LENGUA señas, gestos, señas, gestos, de voz –según su
MATERNA movimientos movimientos interlocutor y
 Obtiene corporales y corporales y diversos propósito cuando
informació diversos volúmenes de voz, expresa sus
volúmenes de voz según su interlocutor necesidades,
n del texto
emociones, intereses
oral. según su y propósito: informar,
y da cuenta de sus
 Infiere e interlocutor y pedir, convencer, experiencias al
 interpreta propósito: agradecer. interactuar con el
informació informar, pedir, adulto significativo
 Participa en
n del texto con - vencer o conversaciones,
oral. agradecer diálogos o escucha
 Adecúa, cuentos, leyendas,
organiza y Participa en rimas, adivinanzas y
desarrolla conversaciones o otros relatos de la
el texto de escucha cuentos, tradición oral
forma leyendas,
coherente adivinanzas y
y otros relatos de la
cohesionad tradición oral. F
a.
 Utiliza
recursos
no
verbales y
paraverbal
es de
forma
estratégica.
CREA  Representa  Representa ideas - Comenta de forma
PROYECT ideas acerca de acerca de sus espontánea, a los
OS DESDE adultos de su
sus vivencias vivencias personales y
LOS entorno, lo que ha
LENGUAJE personales del contexto en el que experimentado y
S usando se desenvuelve realizado al explorar
ARTÍSTIC diferentes usando diferentes sus emociones a
OS lenguajes lenguajes artísticos (el través de lenguajes
 Explora y artísticos (el dibujo, la pintura, la artísticos.
experiment dibujo, la danza o el
a los pintura, la movimiento, el teatro,
lenguajes danza o el la música, los títeres,
del arte. movimiento, el etc.).
 Aplica teatro la
procesos música.
creativos.
 Socializa
sus
procesos y
proyectos.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURS
OS
INICIO PRESENTACIÓN:
- Agradecemos a los padres, niños y niñas por participar en las actividades de aprendizaje
propuestas en APRENDO EN CASA. Los motivamos a desarrollarlas con entusiasmo y
dedicación para lograr la competencia propuesta.
- Se pregunta a los niños ¿Algunas veces te has sentido enojado? ¿Por qué? ¿Sabes que es
sentir cólera? ¿Cómo se pone tu cuerpo, cuando sientes cólera? Los niños responden
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndole que hoy reconocerán las emociones
que pueden sentir y las expresiones que hacen con su rostro.
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Cuento
- Preguntamos a los niños como despertaron hoy. Qué emoción había en su cuerpo Whatssap
cuando despertaron.
- Nos muestran la careta que elaboraron anteriormente, manifestando la emoción que
sintieron al despertarse.
- UN DIA EN EL PARQUE
Cancione
sy
melodías
de las
familias
Canción
“Descubr
o cómo
soy”1
Papel de
reúso
Crayolas,
lápices de
- Pregúntale: ¿De qué trató el cuento? ¿Qué emoción sintió la tortuga cuando el erizo le colores,
hincó con sus púas? ¿Sintió cólera? ¿Qué hizo cuando estaba enfadada? ¿Después que plumones
pasó?
Cámara
- Proponle a tu niña o niño realizar el juego de los “detecti-rostros” que consiste en de fotos o
observar el rostro y gestos de los integrantes de la familia para tratar de identificar lo celular
que pueden estar sintiendo. (opcional
)

Cuento
“La furia
del
Otorongo
”

- Pueden conversar sobre lo que han podido observar y representarlas. Por ejemplo: si
mamá sonríe mientras conversa con alguien o está muy seria, o si el bebé de la casa se
frota los ojitos o hace “puchero”, ¿qué crees estará sintiendo?
- Pueden utilizar el "diario de mis emociones" para guardar los dibujos o registros escritos
de lo que la niña o el niño haya comentado.
 .
- Miren juntos el siguiente video:

- Te proponemos leer el cuento “La furia de Otorongo”. Antes de iniciar, invita a tu niña
o niña a observar las ilustraciones de la carátula y poder decir de qué cree que tratará el
cuento.
- Después de leer el cuento, pueden dialogar sobre la historia. Te proponemos algunas
preguntas para iniciar la conversación: ¿Cómo sentía Otorongo la furia en su cuerpo?,
¿qué hizo Otorongo para poder calmarse?, ¿alguna vez se han sentido así?, ¿qué
recuerdas de ese momento?, ¿qué sueles hacer cuando estás molesta/o? ¿Qué le
recomendarías al Otorongo, para que se calme?

CIERRE - Pueden colocar números (de abajo hacia arriba y de menor a mayor) para identificar
cómo la intensidad de la emoción va incrementando. De igual manera, escribir pequeños
carteles con los nombres de algunas de las emociones o representarlas con dibujos.
- Utilicen un gancho de colgar ropa u otro elemento para que puedan ubicar el cartel o
dibujo en el color que consideran representa la intensidad que sienten.
- Ubiquen el "emociómetro" en un lugar visible y accesible para todos en casa

LO QUE APRENDÍ:
- A través de la red de whatsapp se hace la retroalimentación. Con ayuda de los padres se
les pregunta a los niños ¿Qué emociones sentían los personajes de la historia: “El
Otorongo”? ¿Cuándo has sentido tu esa emoción? ¿Cuándo sientes cólera, cómo puedes
llegar a la calma? ¿Para qué sirve el enciómetro? Los niños responden.
- Comentamos a los niños y niñas que pueden elaborar su enciómetro y esto les ayudará a
saber cuál es la intensidad de su emoción.
- Decimos a los niños que nos sentimos muy felices de haber compartido esta experiencia.
Los felicitamos por haber participado con entusiasmo y alegría en las tareas del hogar y
sobre todo que están aprendiendo a controlar sus emociones.
- Nos despedimos y le enviamos un abrazo virtual y mañana nos volveremos a encontrar.
RETO DEL DÍA APRENDO EN CASA:
 Elabora con tu familia tu enciómetro y ubica donde se encuentran tus emociones.
 Archiva en tu portafolio digital fotos y tu dibujo en el portafolio físico.
 ACTIVIDAD ADICIONAL

I. TITULO: ¡Mamita querida, eres el ángel que me guía!

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL PATAZ
 DOCENTE García Barreto Leyci Araceli
 GRADO Inicial 4 – 5 años
 FECHA viernes 07 de mayo del 2021
 PROPOSITO Que las niñas y los niños expresen el amor y respeto que sienten por su madre,
DEL DÍA elaborando una tarjeta con mucho cariño.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁRE COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS DE MEDIO

A Y EVALUACIÓN
CAPACIDADES WEB,
TV,
RADIO
C . X

SE COMUNICA  Participa en - Expresa sus ideas,

conversaciones, emociones y sentimientos a
ORALMENTE EN
través de la declamación de
SU LENGUA diálogos o escucha
su poesía y el canto para
MATERNA cuentos, leyendas, mamá.
rimas, adivinanzas,
 Obtiene información
poesías y otros relatos
del texto oral.
de la tradición oral.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENT DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

OS
INICIO PRESENTACIÓN: Computadora
- Agradecemos a los padres, niños y niñas por participar en las actividades Celular
de aprendizaje propuestas en APRENDO EN CASA. Los motivamos a
desarrollarlas con entusiasmo y dedicación para lograr la competencia
propuesta.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
elaboraremos una tarjeta para mamá.
 - Comentamos a los niños(as) que se acerca un día muy especial “El día de
la Madre”. Recitamos juntos la siguiente poesía:

FELIZ DIA MAMITA

Con mis bracitos, te voy abrazar
Con mi boquita te voy a besar
Y en este día te voy a cantar
Por qué es tu día
Mi linda mama (bis) PPT
Feliz día, feliz día mama
Feliz día, feliz día mama
Feliz día, feliz día mama
Toda la vida, yo te voy amar
(bis)

- Preguntamos: ¿De qué trata la poesía? ¿Tú quieres a tu mamá? ¿Cómo se

llama tú mamá? ¿Te gustaría agradecerle, todo lo que hace por ti? ¿Cómo
puedes hacerlo? ¿Podemos elaborar una tarjeta? ¿Cómo será?
DESARRO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
LLO - Buscan un lugar cómodo para realizar la actividad y los invitamos a estar
atentos. Vemos el siguiente video: “Mi mamá hace magia”

Video :

“Mi mamá hace

magia”

https://
www.youtube.co
m/watch?
- Preguntamos: ¿De qué trató el video? ¿Quién hace magia en tu vida? v=NAK_6i8qsi0
¿Debemos respetar y obedecer a mamá? ¿Te gustaría agradecerle por todo
su amor? ¿Cómo podemos hacerlo?
- Dialogamos con los niños y niñas, acerca de la labor que cumplen como
mamás y la importancia que tiene como miembro de la familia.
Preguntamos: ¿Quién nos ayuda a despertarnos? ¿Quién nos ayuda a a
listarnos para nuestras clases virtuales? ¿Quién es la persona que más nos Objetos diversos
ama? ¿Qué labores cumple la mamá? ¿Cómo podemos ayudar a mamá en
las labores de la casa?
 - Animamos a los niños, a cantar juntos la siguiente canción para mamá:

“Esa es mi
mamá”
https://
www.youtube.co
m/watch?
v=KLqIB2Ia1M
U

CIERRE LO QUE APRENDÍ:

- Se les pregunta a los niños ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué fue lo que más te
gustó? ¿Cómo te sentiste? ¿Por qué es importante? ¿Qué actividades
realizaron? ¿Qué dificultad tuvieron? ¿Qué es lo que hicieron mejor?
¿Qué les agradó más? Los niños responden.
- Decimos a los niños que nos sentimos muy felices de haber compartido
este día. Los felicitamos por haber participado con entusiasmo y alegría.
- Nos despedimos y le enviamos un abrazo virtual y mañana nos
volveremos a encontrar.
RETO DEL  Archiva en tu portafolio digital fotos y tu dibujo en el portafolio físico.
DÍA
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

DOCENTE: FECHA:07 /05/2021

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: TE CUENTO COMO ME SIENTO

SESIONES SESIÓN N°1: SESIÓN N°2:

DE ¡Que cólera! ¡Guau guau! ¡Mamita querida eres tú el ángel
que me guía!
APRENDIZAJE
ÁREA Comunicación:
Y  Se comunica oralmente en su lengua SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
materna. LENGUA MATERNA
COMPETENCIA
 Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
Personal Social
 Construye su identidad
CRITERIOS CRITERIO DE CRITERIO DE EVALUACIÓN N° 2 CRITERIO DE EVALUACIÓN N°3
EVALUACIÓN N° 1
DE
EVALUACIÓN Diferencia sus Reconoce sus emociones, así Expresa sus ideas, emociones y
emociones de las de como las causas sentimientos a través de la declamación
los otros, reconoce que las originan, y las de su poesía y el canto para mamá.
cuando esta de cólera comunica a través de
e intenta llegar a la
calma. palabras, acciones, gestos o
movimientos.

ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-