PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01

DATOS INFORMATIVOS
 I.E.I. : N° 029 – “Puylucana”
 Directora : Sonia Abanto Díaz
 Docente : Ana María Martínez
 Edad : 3 Años
 Duración : Del 04 al 13 de abril del 2022

NOMBRE DEL PROYECTO:

TE CUENTO COMO ME SIENTO

1. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En este proyecto de aprendizaje haremos un viaje por las emociones al plantear

algunas situaciones para que las niñas y los niños reconozcan y tomen conciencia de
sus emociones y la de las y los demás. Este recorrido lo haremos a través de cuentos
e historias cuyos personajes vivirán emociones como el miedo, la alegría, la pena o el
enojo. A partir de estas historias, se plantearán situaciones y preguntas para que las
niñas y los niños puedan conectarse con sus propias emociones y reflexionar sobre
ellas, aprendiendo a reconocerlas y manejarlas de manera progresiva.

Tendrán el desafío de expresar con palabras y los lenguajes del arte, lo que sienten
y piensan sobre las emociones.

Con estas producciones elaborarán un cubo, la botella de la calma y un “semáforo de

las emociones” para ir reconociendo de manera concreta cuán intensa pueden ser las
formas en las que expresan sus emociones.

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA ESTANDAR
AREA
(5 AÑOS)
Personal
 Construye su identidad.
Social
 Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Comunicación
 Crea proyectos desde los lenguajes
artístico

3. ENFOQUE TRANSVERSAL:
Enfoque de igualdad de género
Valor(es) Diálogo y concertación
Por ejemplo Las niñas y los niños tienen derecho a expresar sus emociones de
manera genuina y sin distinción de género. Por ejemplo: Tanto niñas
como niños pueden llorar si se sienten tristes frustradas/os o
enojadas/os. Todas y todos tenemos derecho de expresar nuestras
emociones.

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

Valor(es) Confianza en las personas
Por ejemplo Las niñas y los niños reconocen y valoran las distintas formas en las
que pueden expresar sus emociones, evitando cualquier tipo de
discriminación. En otras palabras, se fomenta el respeto por las
diferencias. Por ejemplo, cuando comunican sus emociones desde sus
posibilidades.

Enfoque de Derechos
Valor(es) Diálogo y concertación
Por ejemplo Las niñas y los niños se reconocen como sujetos de derecho para que
progresivamente puedan tomar mayor conciencia de ellos. Por ejemplo,
tener el derecho a poder expresar sus emociones de diversas formas.

6. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

06 08
07
El tren de las ¿Qué emoción
04 05 El tren de las
emociones siento?
Jugamos con Jugamos con emociones
(miedo y (tristeza y amor)
el cubo de el cubo de las (miedo y calma)
las emociones calma)
emociones
TALLER:
TALLER: TALLER:
REGISTRO DE
REGISTRO DE CONTROL DEL
ASISTENCIA
ASISTENCIA CALENDARIO

11 12 13 14 15
¿Qué Mi semáforo Mi semáforo SEMANA SEMANA
emoción de emociones de emociones SANTA SANTA
siento? (enojo y (enojo y
(tristeza y alegría) alegría)
amor)
 TALLER:
CONTROL TALLER: TALLER:
DEL CONTROL CONTROL
CALENDARI DEL TIEMPO DEL TIEMPO
O

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

DATOS INFORMATIVOS
 I.E.I. : 029 Puylucana
 Directora : Sonia Abanto Díaz
 Docente : Ana María Martínez
 Edad : 3 Años
 Día : lunes, 11de abril del 2022

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DEL DÍA:

MI SEMÁFORO DE EMOCIONES
(ENOJO Y ALEGRÍA)

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA COMPETENCIAS
AREA
(3 AÑOS)
Expresa sus emociones; utiliza para ello
gestos, movimientos corporales y
palabras. Identifica sus emociones y
las que observa en los demás cuando el
adulto las nombra. Ejemplo: Un niño
Personal  Construye su está construyendo una torre, pero al
Social identidad. querer hacerla muy alta se le cae varias
veces. Tira todo, gruñe, frunce el ceño,
lloriquea en señal de fastidio y
frustración. Busca a la docente para
que lo ayude y lo consuele.
  Se comunica Expresa sus necesidades, emociones,
oralmente en su intereses y da cuenta de algunas
lengua materna. experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz con la
intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o
agradecer. Ejemplo: Un niño dice a la
docente: “No me quiere dar
Rompecabezas”, moviendo la cabeza en
señal de negación.
Comunicación

Explora por iniciativa propia diversos

 Crea proyectos materiales de acuerdo con sus
desde los lenguajes necesidades e intereses. Descubre las
artístico posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los
que trabaja. Ejemplo: En el taller de
danza, uno de los niños toma una cinta y
empieza a moverla y a moverse con ella,
crea movimientos, como ondear la cinta
en diferentes direcciones, girarla en su
cabeza, serpentearla en el piso.

2. ENFOQUE TRANSVERSAL:
Enfoque de igualdad de género
Valor(es) Igualdad y dignidad
Por ejemplo Las niñas y los niños tienen derecho a expresar sus emociones de
manera genuina y sin distinción de género. Por ejemplo: Tanto niñas
como niños pueden llorar si se sienten tristes frustradas/os o
enojadas/os. Todas y todos tenemos derecho de expresar nuestras
emociones.

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

Valor(es) Confianza en las personas
Por ejemplo Las niñas y los niños reconocen y valoran las distintas formas en las
que pueden expresar sus emociones, evitando cualquier tipo de
discriminación. En otras palabras, se fomenta el respeto por las
diferencias. Por ejemplo, cuando comunican sus emociones desde sus
posibilidades.
 Enfoque de Derechos
Valor(es) Diálogo y concertación
Por ejemplo Las niñas y los niños se reconocen como sujetos de derecho para que
progresivamente puedan tomar mayor conciencia de ellos. Por ejemplo,
tener el derecho a poder expresar sus emociones de diversas formas.

Evidencia Criterio de Evaluación

Menciona las situaciones que le generan
algunas emociones a través de un cartel.
Producto: tren de las emociones.
3. REGISTRO DE LA ACTIVIDAD:
Reconoce sus emociones, así como las
causas que las originan y las comunica a
través de palabras, acciones, gestos y
movimientos.

MOMENTO
SEC/DIDÁCTICA TIEMPO

MOTIVACIÓN
La maestra pide a los niños ubicarse cómodamente para
escuchar y observar la anécdota que le paso cuando murió
su perrito.

SABERES PREVIOS

La maestra dialoga con los niños mediante las siguientes

preguntas:

¿Les ha pasado algo bueno? ¿Cómo se sintieron?

¿Les ha pasado algo malo? ¿Cómo se sintieron?
¿Se han quedado solos alguna vez? ¿Cómo se sintieron?
10
Inicio
La maestra escucha sus comentarios.

PLOBLEMATIZACION

La maestra les pregunta

¿si alguna vez han tenido furia o rabia por algo?

¿alguna vez han estado furiosos con alguien o con sus
amiguitos?

La maestra escucha los comentarios de los niños y toma

nota en un papelote.
 PROPÓSITO
Que niños y niñas expresar sus sentimientos por medio de
las emociones.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

La maestra organiza a los niños en circulo y les cuenta un

cuento sobre la furia de otorongo y les pregunta:

¿Qué personajes había?

¿Qué emoción viste en el otorongo?

Desarrollo 20

La maestra escucha los cometarios de los niños, la

maestra dice, niños aquí tenemos la primera emoción, ésta
es la carita de furia, la maestra les muestra la emoción de
la furia, pide a los niños que comenten experiencias de
enojo o furia qué hayan tenido, la maestra escucha los
cometarios de los niños.

Así como también les presenta la emoción de la alegría ya

que el otorongo al darse cuenta que sus amigos se sentían
mal y no les respetaba el empezó a dejar su furia y les
abrazo y les dio mucho amor

La maestra hace preguntas para determinar sus

aprendizajes.

¿Qué emociones hemos conocido hoy?

¿Qué emoción te gustó más? ¿Por qué?

La maestra les enseña a los niños y niñas como el

semáforo de las emociones nos ayuda a poder controlar
las emociones. seguidamente les proporciona una hoja de
aplicación con la siguiente consigna “pinta el semáforo de
las emociones y expone a tus amiguitos”

La maestra les proporciona temperas y crayolas a los

niños para que realicen su actividad.

.
 La maestra pide a los niños y niñas ubicarse en asamblea
para socializar de manera voluntaria sus trabajos.

Terminadas las exposiciones de cada niño la maestra

realiza las siguientes preguntas.
Cierre 15
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Te gustó lo que aprendimos hoy? ¿Por qué?

4. INSTRUMENTOS PARA RECOGER LA INFORMACIÓN.

Cuaderno de registro, ficha de observación.

5. RECURSOS Y MATERIALES:
 Hojas de papel o cartulinas de reúso.
 Crayolas, plumones.
 Lápices de colores.
 Tijeras
 Goma o silicona

6. EVALUACIÓN.
 Cuaderno de registro
 Ficha de observación

7. INFOGRAFIA
CUENTO : LA FURIA DE OTORONGO