Fase 5 – Construcción de propuestas

Autor

Verónica Mendoza
Johan sierra
Sharon Avendaño
Shary sanchez
Víctor villa

Tutor

Sonia Navarro

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Psicología
Valledupar
6/12/2023
 Introducción

El presente trabajo está formulado por la construcción de

propuesta sobre el caso de geraldine, primero que todo
encontraremos los objetivos generales y específicos, después una
breve descripción del caso y por último una matriz sobre la
estimulación y/o Prevención en Dificultades del Aprendizaje
 Objetivos Generales

- Crear planes integrales de promoción y prevención en la salud

mental.

- Evaluar estilos de vida y proponer cambios positivos.

Objetivos Específicos

-Adquirir conocimientos teóricos y prácticos sobre los

fundamentos de la salud cognitiva en niños y adultos.

-Elaborar un plan de promoción de la salud cognitiva para una

comunidad específica, incluyendo actividades prácticas y recursos
necesarios.
 Descripción del caso:

En este escenario, se aborda el caso de Geraldine, una niña de 8

años y 4 meses, sometida a una evaluación neuropsicológica a
solicitud de su madre debido a desafíos en la memoria,
consolidación del aprendizaje y dificultades para comprender las
explicaciones en clase, Geraldine, nacida prematuramente a los 8
meses de gestación con bajo peso, experimentó un desarrollo
psicomotor acorde a lo esperado. A pesar de ingresar
directamente al primer grado de primaria sin preescolar,
presenta notables dificultades en lectura, escritura y
matemáticas. La evaluación mediante el WISC-IV revela un CI
promedio de 108.

En el análisis neuropsicológico, se detecta afectación en la

atención selectiva, memoria de trabajo, procesamiento auditivo
verbal, así como en funciones ejecutivas como la inhibición de
respuestas e interferencias, lateralidad, temporalidad y
espacialidad. Adicionalmente, se observa un retraso en el
aprendizaje de la lectura con alteraciones en velocidad, precisión
y comprensión, junto con complicaciones en la escritura
caracterizadas por lentitud y errores gramaticales.

En conclusión, se establece la presencia de Dislexia y Trastorno

de la Expresión Escrita, elementos que inciden significativamente
en su desempeño académico. Como recomendación, se sugiere
un enfoque interdisciplinario que englobe terapia ocupacional,
terapia del lenguaje, intervención psicológica y apoyo educativo.
Además, se propone la implementación de terapia
neuropsicológica para potenciar procesos cognitivos clave, tales
como la atención, la memoria y las funciones ejecutivas.
 Matriz Propuesta de Estimulación y/o Prevención
en Dificultades de Aprendizaje
Estimado estudiante diligencie la propuesta de acción de esta matriz
articulando los hallazgos identificados en la valoración que se llevó a
cabo con la persona evaluada en la web, por ello es importante que
tenga los datos que se le entregaran en ese encuentro.

Nombre del Consultante: Edad:

Geraldine 8 años

Fecha:

Problemas de memoria y consolidación del

Condición aprendizaje

Tipo de Acciones de prevención y estimulación cognitiva

Intervención
La niña experimenta desafíos en la memoria y
consolidación del aprendizaje, así como
dificultades al pronunciar las letras R y L, y las
combinaciones asociadas con estas. Es
importante destacar que no cursó el grado
preescolar y fue promovida de grado. Además,
Dificultades de
Aprendizaje enfrenta obstáculos en la lectura, el aprendizaje
y el manejo de las matemáticas.

Estimulación cognitiva: es el conjunto o

Estimulación
actividades están dirigidas a mantener y
perfeccionar a través de ejercicios de memoria,
atención, concentración, lenguaje y control.

La estimulación cognitiva juega un papel

importante en el desarrollo del cerebro, en el
caso de la menor se debe emplear habilidades
para que la menor pueda obtener un mejor
rendimiento, tales como:

Atención:

• identificar las figuras diferentes

• Identificar las figuras iguales

• Memorizar la secuencia

Memoria:

• Memorizar la posición

• Memoriza y copia la figura

• Listado de palabras

• Vocabulario

Funciones Ejecutivas:

• Emparejar objetos

• Cantidad de cuadrados

• Cantidad de números

• Tetris

Habilidades Viso espáciales:

• Cubos

• Perspectiva área

El propósito de esta estimulación es recuperar y

potenciar todas esas habilidades. Es importante
destacar que, en el caso de la menor, tiene
dificultades para aprender y leer, lo cual podría
estar relacionado con la falta de convivencia con
su padre. Esta situación de aislamiento puede
tener consecuencias negativas en su autoestima.
 Para prevenir las dificultades de aprendizaje se
requiere una colaboración conjunta entre padres,
Prevención maestros y profesionales de la educación. Para
implementar estrategias efectivas, es de suma
importancia realizar una detección temprana.
Identificar cualquier señal de dificultad de
aprendizaje, como retrasos en el desarrollo,
problemas de atención o dificultades específicas
en el aprendizaje, es esencial. En caso de
sospecha, se debe realizar una evaluación y
diagnóstico adecuados para determinar las
necesidades específicas del estudiante. La
intervención temprana es clave una vez que se
ha identificado una dificultad de aprendizaje.
Esto implica proporcionar terapia individualizada,
programas de apoyo específicos, adaptaciones
en el salón de clases y estrategias de enseñanza
diferenciada. Geraldine, por ejemplo, podría
beneficiarse de materiales visuales, organización
estructurada y apoyo adicional en áreas
problemáticas.

Enfocarse en las fortalezas del estudiante es

crucial. Centrarse no solo en las dificultades, sino
también en las habilidades y fortalezas, puede
aumentar la autoestima y motivación. La
colaboración abierta y regular entre padres y
maestros desempeña un papel fundamental en la
prevención y abordaje de dificultades de
aprendizaje. Los maestros pueden proporcionar
estrategias y adaptaciones que se implementen
tanto en casa como en la escuela.

Asimismo, crear un ambiente educativo positivo

y de apoyo es esencial. Reducir el estrés,
fomentar la participación de los estudiantes,
 como en el caso de Geraldine, y promover el
bienestar emocional y mental son elementos
clave para prevenir dificultades de aprendizaje.

Las estrategias cognitivas se refieren a los

Estrategias
procesos mentales que utilizamos para aprender,
cognitivas
comprender, recordar y resolver problemas. Estas
estrategias nos ayudan a procesar y organizar la
información de manera más efectiva, lo que nos
permite asimilar nueva información y aplicarla de
manera más eficiente organización lo cual implica
estructurar la información de manera lógica y
coherente puede incluir la creación de esquemas,
mapas mentales o diagramas para organizar la
información y facilitar comprensión.

De elaboración esta estrategia consiste en

relacionar nueva información con conocimientos
previos. Al conectar la nueva información con lo
que ya sabemos, podemos relacionarla de manera
más efectiva. La práctica repetida de la
información ayuda a consolidarla en la memoria a
largo plazo. Esto puede implicar la repetición de
palabras o conceptos clave, o la revisión periódica
de la información y a visualización que implica
crear imágenes mentales de la información que
estamos tratando de recordar. Esto puede ayudar
a mejorar la retención y el recuerdo posterior de
la información. Utilizando la Mnemotecnia esta
estrategia consiste en utilizar trucos o técnicas
mnemotécnicas para recordar información. Por
ejemplo, asociar palabras clave con imágenes o
crear acrónimos para recordar listas de
elementos. Pensamiento crítico: que implica
evaluar la información de manera objetiva y
 analítica, utilizando la lógica y la razón para
tomar decisiones informadas. Y el autocontrol de
estrategia que implica monitorear y regular
nuestros propios pensamientos y emociones al
tener conciencia de nuestras propias respuestas y
reacciones, podemos ajustar la forma de pensar y
mejorar la comprensión y aprendizaje.

Objetivo: Estimulación: Prevención:

Implementar
Realizar ejercicios Para prevenir dificultades
estrategias
cognitivos en casa de aprendizaje y mejorar
interdisciplinarias
para mejorar la el desempeño académico
para mejorar la
independencia y el de Geraldine en el
cognición, la
funcionamiento en ambiente escolar, se
atención, la
las tareas de la vida deben implementar
memoria y las
diaria. ciertos procesos
habilidades de
organizacionales y
estudio de
Para mejorar su estrategias enfocadas.
Geraldine,
independencia y sus Estos procesos se
promoviendo su
habilidades centrarán en establecer
éxito académico y
funcionales, se un horario de estudio
su desarrollo
anima a Geraldine a regular, establecer
general.
realizar actividades descansos para mantener
cognitivas la concentración y utilizar
específicas en el métodos visuales para
entorno familiar. organizar el trabajo
Estas actividades se escolar. La teoría detrás
centrarán en de esta intervención se
problemas de la basa en investigaciones
vida real similares a que muestran que sacar
las actividades a los niños de la escuela
diarias de puede mejorar
Geraldine, como significativamente la
hacer una lista de concentración y el
compras, preparar rendimiento académico
recetas sencillas, en niños con problemas
 resolver acertijos de de atención.
lógica y crear una
rutina de
organización.

Objetivo Estímulos: ejercicios Prevención:

específico:
de memoria asociativa organización de tareas y
Mejorar la planificación de
memoria de Distribuya una serie de ejercicios
trabajo y la tarjetas con imágenes Establece un horario
retención de que representen semanal con horarios
información objetos o conceptos específicos para
vinculando que Geraldine ya actividades específicas,
conceptos. conoce. Pídales que como lectura, tareas,
emparejen cada descansos y tiempo
tarjeta con otra tarjeta libre. Para visualizar este
que tenga una proceso, utilice un
conexión lógica o que calendario o un
se use todos los días. planificador visual. El
Por ejemplo, asocia objetivo es que
una imagen de una Geraldine aprenda a
cocina con una sartén. organizar sus
Esta acción tiene como actividades y establecer
objetivo estimular la prioridades.
memoria asociativa y
recordar información.
Escribir el Según la investigación Según una investigación
sustento teórico
de Baddeley y Hitch de Diamond y Lee
de donde
obtuvo la (1974), la memoria de (2011), la organización y
actividad 1
trabajo se beneficia de la planificación son
la asociación de habilidades de gestión
conceptos, facilitando que pueden mejorarse
el recuerdo de mediante la práctica. Este
información a corto ejercicio se basa en la
plazo. Este ejercicio se teoría de las habilidades
basa en la teoría de la del funcionamiento
 memoria de trabajo, ejecutivo y su desarrollo,
que postula que las sugiriendo que la
asociaciones ayudan a planificación y la
aumentar la retención organización mejoran la
de información en la gestión del tiempo y la
memoria a corto resolución de problemas
plazo. diarios.
http://pepsic.bvsalud. https://www.redalyc.org/
org/scielo.php? journal/180/1806204700
script=sci_arttext&pid 6/html/
=S0718-
41232012000100004
Objetivo Estimulación: un Prevención: establecer
específico: ejercicio para mejorar una rutina diaria.
Estimulación: la conciencia
Incrementar la fonológica. Cree una secuencia
conciencia visual de actividades
fonológica para Proporciona diarias que incluya
mejorar la actividades divertidas actividades básicas
capacidad de que incluyen rimas, como despertarse,
reconocer y juegos de palabras y desayunar, ir a la
asociar sonidos y segmentación de escuela, jugar y
letras. sílabas. Por ejemplo, acostarse. Utilice
Prevención: juegue juegos en los imágenes o diagramas
Desarrollar la que identifique para mostrar cada paso
capacidad de palabras que rimen, por turno.
organizar el sílabas individuales o
trabajo según identifique el primer y
tiempos y último sonido de las
secuencias para palabras.
aumentar la
independencia y la
productividad en
las actividades
diarias.
Escribir el Según la investigación Según la teoría de
sustento teórico
de Goswami (2008) planificación y
de donde
obtuvo la sobre la conciencia secuenciación de tareas
actividad 2
fonológica en la de Barkley (2015),
lectura, estas establecer rutinas diarias
actividades mejoran la promueve la organización
capacidad de y la independencia en
manipular sonidos y niños con dificultades
letras, que son la base cognitivas, ayudándoles a
para aprender a leer. resolver bien los
https://www.redalyc.o problemas que las tareas
rg/pdf/5746/5746613 diarias. http://e-
94010.pdf spacio.uned.es/fez/eserv/
tesisuned:ED-Pg-Educac-
Mmartinez/
MARTINEZ_VICENTE_MA
RTA_Tesis.pdf

Objetivo Estimulación: un Prevención: ejercicios

específico:
ejercicio que desarrolla para mejorar la
Estimulación: habilidades de organización espacial.
Mejorar las resolución de
habilidades de problemas. Introducir actividades
resolución de que requieran
problemas Pensar en problemas orientación espacial,
imaginando cotidianos sencillos que como rompecabezas 3D,
situaciones pueda resolver, como laberintos o juegos que
simples. organizar objetos, requieran orientación
Prevención: encontrar patrones o (de izquierda a derecha,
Desarrollar resolver acertijos. de arriba hacia abajo).
habilidades de Fomentar la búsqueda Estos ejercicios se
orientación de soluciones creativas. pueden realizar con
espacial para materiales físicos o
comprender utilizando aplicaciones
mejores interactivas.
conceptos
visuales y
resolver
problemas.
Escribir el Según Vygotsky Según la teoría del
sustento teórico
(1978), el aprendizaje desarrollo cognitivo de
de donde
obtuvo la se vuelve más fácil Piaget (1952), las
actividad 3
cuando los niños habilidades espaciales
están expuestos a son fundamentales para
problemas fuera de su comprender conceptos
zona de confort, lo matemáticos y resolver
que promueve el problemas. Mejorar estas
desarrollo de habilidades puede
habilidades cognitivas prevenir futuras
como la resolución de dificultades en
problemas. matemáticas y
Estos ejercicios están aprendizaje espacial.
diseñados para Estas actividades están
estimular habilidades diseñadas para reforzar
específicas y prevenir áreas específicas de
dificultades cognitivas habilidades cognitivas y
o de aprendizaje, pero académicas basadas en
es importante que se las necesidades
adapten a las identificadas en el caso
necesidades de Geraldine. Sin
individuales de embargo, su
Geraldine y se implementación
supervisen para exhaustiva debe
garantizar que sean adaptarse a su nivel
efectivos. Las individual y monitorearse
referencias para garantizar su
bibliográficas precisas efectividad y utilidad.
aumentarán la https://www.redalyc.org/
precisión y utilidad de journal/5177/517762280
estas medidas. 003/html/
https://www.redalyc.o
rg/pdf/356/35601309.
pdf
Escribir el objetivo Describir la Describir la actividad
Específico 4 para la actividad a realizar a realizar
actividad 4
Escribir el Cita acorde con Cita acorde con
sustento teóricode la normas APAséptima normas APAséptima
actividad 4 edición. edición.
Escribir el objetivo Describir la Describir la actividad
Específico 5 para la actividad a realizar a realizar
actividad 5
Describir el Cita acorde con Cita acorde con
sustento teóricode la normas APAséptima normas APAséptima
actividad 5 edición. edición.

Identificación de
factores de Riesgo

Recomendaciones

Identificación de
factores protectores

Recomendaciones

Firma del estudiante en formación

Conclusiones
Referencias Bibliográficas