Unidad Educativa Estudiante: Tiempo: 60 minutos

“DOLORES ELENA Docente: MSc. Patricia Elizabeth Balón Yagual Calificación

CABRERA QUELAL” Educación para la
Asignatura: Curso: Segundo
“Trabajo en equipo ciudadanía
resultados de calidad” Fig. Prof.: BGU - BTE Paralelo: A-B-C-D
Año Lectivo Primer
Fecha: Evaluación:
2023-2024 Trimestre

ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2023-00012-A

Art. 4.- Importancia de la evaluación estudiantil.- De conformidad con dispuesto en el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, la
evaluación estudiantil es un proceso continuo de observación, valoración y registro de información que evidencia el avance hacia los objetivos de aprendizaje; y, que
incluye sistemas de retroalimentación oportuna, pertinente, precisa y detallada, dirigidos a motivar tanto la superación personal y el aprendizaje continuo, como la toma
de decisiones para generar cambios duraderos y progresivos en el desempeño.
Art. 5.- Tipos de Evaluación. - De conformidad con lo previsto en el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, la evaluación estudiantil será de
los siguientes tipos según su propósito:
- Diagnóstica: Se aplicará al inicio de un período académico para determinar las condiciones previas con las que la o el estudiante ingresa al proceso de aprendizaje.
- Formativa: Se realizará durante el proceso de aprendizaje para permitirle al docente realizar ajustes en la metodología de enseñanza y mantener informados a los
actores del proceso educativo sobre los resultados parciales logrados y el avance en el desarrollo integral del estudiante.
- Sumativa: Se realizará al finalizar un periodo académico, etapa o ciclo de aprendizaje, para evidenciar el resultado acumulativo de los logros de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes.
INDICACIONES GENERALES
La Evaluación trimestral o de periodo académico: son las evaluaciones sumativas que se realizan al finalizar cada período. Estas comprenden las diversas
técnicas e instrumentos cuantitativos y cualitativos de evaluación, que permitan evidenciar el logro progresivo de las competencias fundacionales determinadas
para cada grado o curso.
El objetivo de este ejercicio de reflexión es evidenciar los aprendizajes disciplinares e interdisciplinares que ha
adquirido el estudiante durante el quimestre, equivale al 20% de la nota quimestral y reemplaza al examen de
fin de quimestre, por lo cual al desarrollarlo se solicita la mayor seriedad posible.
2. Lea detenidamente y con cuidado cada una de las preguntas antes de responder.
3. Las respuestas deben ser argumentadas, de modo que se demuestre su comprensión de los temas
fundamentales de la asignatura.
4. Cuide la ortografía y la redacción en sus respuestas.
5. Este ejercicio deberá ser completado a mano con esfero de azul.
1. Lea detenidamente y con cuidado cada una de las preguntas antes de responder.
2. Cuide la ortografía y la redacción en sus respuestas.
3. Este ejercicio deberá ser completado a mano con esfero de azul.
4. Se empleará la rúbrica de evaluación de cada pregunta con una escala del 1 al 0, desglosado de la siguiente forma: 1 Muy Buena, 0,75 Superior,0,50 Medio,
0,25 Bajo y 0 No Realiza.
5. Al finalizar la evaluación tendrá una calificación final de 10 puntos.
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Destrezas con criterios de desempeño
CS.EC.5.1.1. Determinar el origen y evolución histórica del concepto “ciudadanía” en la Grecia y la Roma antigua.
CS.EC.5.1.2. Determinar el origen y evolución histórica del concepto “derechos” a partir de la organización política de la sociedad (polis).
CS.EC.5.1.7. Identificar y analizar cada una de las diferentes generaciones de derechos y el contexto histórico de su surgimiento.
CS.EC.5.1.6. Reconocer la igualdad natural de los seres humanos y la protección de la vida frente a la arbitrariedad del poder desde el análisis político.
CS.EC.5.1.9. Explicar el principio de igualdad, a través del ejercicio del sufragio universal como condición de participación igualitaria.
CS.EC.5.1.12. Analizar la evolución del concepto igualdad natural, a partir del acceso al sufragio universal por los diferentes grupos sociales (personas
esclavizadas, mujeres, analfabetos, personas privadas de libertad, migrantes, personas con discapacidad, grupos minoritarios y/o vulnerables, etc.).
Indicadores de evaluación
I.CS.EC.5.1.1. Analiza el origen y evolución histórica de “ciudadanía” y “derechos” y los efectos que trae consigo la concepción de estos términos en la relación entre individuo y sociedad. (J.3.)
I.CS.EC.5.1.2. Analiza los procesos históricos que propiciaron la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, la Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana, la Declaración Universal
de los Derechos Humanos y la relación entre individuo, sociedad y poder político. (J.3., S.1.)
I.CS.EC.5.1.3. Explica las diferentes generaciones de derechos y el contexto histórico de su surgimiento, reconociendo la relación entre individuo, sociedad y poder político en cada una de las generaciones.
I.CS.EC.5.2.1. Examina la igualdad natural de los seres humanos, su traducción jurídica como base para la protección frente a la arbitrariedad del poder y su expresión en todos los ámbitos. (J.1., J.2., J.3., S.1.).
I.CS.EC.5.2.2. Argumenta que la igualdad natural de los seres humanos está dirigida a todos los grupos sociales, como generador de igualdad de opciones esclavizadas, mujeres, analfabetos, personas privadas
de libertad, migrantes, personas con discapacidad, grupos minoritarios y/o vulnerables, etc.) CD, CS oportunidades, considerando al sufragio universal como condición de participación igualitaria. (J.1., J.3.,
S.1.)
ÍTEM 1.- Marque con una “x” en verdadero o falso, según corresponda en cada enunciado. (0.25 c/u, total 1 punto)
Enunciado Verdadero Falso
a) El término ciudadanía proviene del vocablo latino civitas, que significa ciudad-estado, y su origen se
remonta a la antigua Francia.
b) En Esparta, los ciudadanos no estaban destinados al combate.
c) La sociedad francesa de fines del siglo XVIII se hallaba dividida en dos estamentos: privilegiados y no
privilegiados.
d) En la sociedad romana, los plebeyos eran pequeños comerciantes y artesanos
ÍTEM 2.- Subraye el literal que contenga el orden cronológico de la evolución histórica de la lucha por los derechos.
(1 punto)
Evolución histórica de la lucha por los derechos
1. Carta Magna
2. Cilindro de Ciro
3. Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.
4. Carta de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
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 a) 2,1,4,3
b) 2,1,3,4
c) 3,2,1,4
ÍTEM 3.- Clasifique los siguientes derechos según su generación y escriba donde corresponda. (0.25 c/u, total 1
punto)
DERECHOS
A la preservación del medio ambiente A la seguridad social
A la privacidad A la inserción autónoma del país en un mundo globalizado
CLASIFICACIÓN DE DERECHOS SEGÚN SU GENERACIÓN
Primera generación (Civiles y politicos) Segunda generación (Sociales y económicos)

Tercera generación (Colectivos o de pueblos) Cuarta generación (De la Libertad de expression e información)

ÍTEM 4.- Complete las siguientes sentencias sobre la igualdad natural de las personas, eligiendo una de las opciones
que se encuentran dentro de cada paréntesis. (0.25 c/u, 1 punto)
a) La igualdad es un concepto que hace referencia a una __________ (diferencia/equivalencia) entre dos o más elementos. En
derecho, es un principio que les reconoce a todos los ciudadanos los mismos derechos, sin
______________(discriminación/relación) alguna.
b) La igualdad de_________ (género/social) se refiere a que hombres y mujeres somos iguales en derechos y deberes.
c) La igualdad __________ (género/social), está relacionada con la justicia social, que compromete al planeta a superar las brechas
sociales provocadas por sistemas, creencias o regímenes politicos.
ÍTEM 5.- Encierre en un círculo la respuesta que NO es correcta. (1 punto)
En el naciente Estado ecuatoriano, eran los propietarios los únicos que podían sufragar según la Carta Constitucional de
1830, porque cumplían los requisitos exigidos, entre ellos tenemos:
a) propiedad raíz b) mayor de 21 años c) mayor de 20 años d)profesional no dependiente de actividades
domésticas
ÍTEM 6.- Marque con una “x” la respuesta correcta del enunciado. (1 punto)
El primer país en reconocer el sufragio femenino fue:
 Nueva Zelanda Australia Uruguay Ecuador
ÍTEM 7.- Relacione el enunciado de la columna “A” con el de la columna “B” y coloque el literal de la columna “B”
en el paréntesis según corresponda. (0.25 c/u, total 1 punto)
Columna A (Definición) Columna B (Grupo social)
1. Persona que tienen algún tipo de dificultad (visual, auditive, mental o física). a) Persona en situación de
(___) analfabetismo
2. Hombres o mujeres que tienen han cumplido 65 años o más. (____) b) Persona privada de libertad
3. Persona que no sabe leer ni escribir. (____) c) Persona con discapacidad
4. Aquella que se encuentra en un centro penitenciario. (____) d) Persona adulta mayor
ÍTEM 8.- Subraye el literal que contenga la respuesta correcta. (1 punto)
La Constitución que consagra el voto universal es:
a) La Constitución de 1830.
b) La Constitución de 1906.
c) La Constitución de 1978.
d) La Constitución de 2008.
ÍTEM 9.- Complete el siguiente organizador gráfico con las medidas que ha implementado el Consejo Nacional
Electoral para efectivizar el voto de las personas con discapacidad. (0.5 c/u, total 1 punto)

Medidas para efectivizar el voto

Voto a domicilio Voto ____________ Voto _______________ Mesa de atención preferente

ÍTEM 10.- Complete el siguiente enunciado, con el año de la constitución que corresponde. (1 punto)
En el Estado ecuatoriano, el derecho al sufragio de los adolescentes, fue reconocido con carácter de facultativo en la Consti -
tución de _________.
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 MSc. Patricia Balón Yagual Lcda. Marcia Fernández MSc. Patricia Balón Yagual
Docente de la Asignatura Coordinador del área Vicerrectora (E)
Fecha: 26/06/2023 Fecha: 28/06/2023 Fecha: 30/06/2023

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