Liceo Bicentenario A-66 Héroes de la Concepción.

Área Humanista- Científico

Departamento de Lengua y Literatura.
Docente Nicolás Castillo Valdebenito

Ensayo II: PAES competencia lectora.

III° Medio.

Nombre:

Fecha: Curso: 3° Medio _______

Instrucciones:
- Estimado (a) estudiante, lee con atención cada uno de los textos y luego responde según
corresponde.
- Utiliza lápiz pasta negro o azul para responder la evaluación.
- Recuerda que el uso del teléfono durante el desarrollo del ensayo se encuentra prohibido.
- Dispones de 40 minutos para realizar el ensayo.
- Recuerda confiar en tus conocimientos, habilidades y capacidades.
Texto I
Publicado el 21 noviembre, 2020
José de la Cruz Garrido: El Congreso y el ostracismo1 de la excelencia
Seguramente, los expertos y legisladores que abogan por el fin de las escuelas de alto rendimiento públicas
tengan a sus hijos e hijas en la educación particular pagada. Esto llana en el clasismo, ya que de alguna manera
están condenando al ostracismo la excelencia y el esfuerzo ajenos. Que la deliberación política de algunos
políticos no se aviene con los resultados de la ciencia y la técnica se ha vuelto una costumbre. En la antigua
Grecia existió una institución que buscaba proteger a la democracia de las conspiraciones, pero que terminó
siendo utilizada como herramienta partidista: el ostracismo. Esto ocurre con la nueva embestida de la Cámara
de Diputados al rechazar el financiamiento de los Liceos Bicentenario, afectando la matrícula de 163.000
estudiantes, en su mayoría vulnerables. Por supuesto que este rechazo no es nuevo y tiene antecedentes. El
segundo gobierno de Bachelet. Las “razones” son las mismas: la “exclusión” y que no son un aporte a la
educación. Pero un detalle: ninguna evidencia empírica, ningún análisis técnico. En este contexto, cabe destacar
la evidencia existente sobre el programa de Liceos Bicentenario de Excelencia. Lo primero, en la práctica no
selecciona. De ahí la relevancia de aumentar la oferta, dado el constante aumento de la demanda por educación
pública de calidad. Tal como lo muestra Scappini en su trabajo “Políticas públicas que favorecen la movilidad
social: una radiografía al programa liceos bicentenario” (2017) que evaluó el programa por medio de encuestas
y entrevistas en profundidad, concluye que estos liceos terminaron aceptando prácticamente a todo quien
postuló a alguno de sus cupos, e incluso han ido en busca de alumnos dentro de la comunidad. Un caso notable,
el del Liceo Bicentenario Minero SS Juan Pablo II de Alto Hospicio que ha multiplicado su matrícula por 10 y
el año 2020 lidera el puntaje PSU de la Región de Tarapacá. En “Análisis del Estado de Implementación del
1
Ostracismo: 1. En la Grecia antigua, destierro a que se condenaba a los ciudadanos que se consideraban sospechosos o peligrosos
para la ciudad. // 2. Aislamiento voluntario o forzoso de la vida pública que sufre una persona, generalmente motivado por cuestiones
políticas.
Programa Liceos Bicentenario de Excelencia” (Carrasco et al., 2014) los resultados intermedios (retiro,
asistencia, reprobación, variación en puntajes SIMCE, Variación en puntajes PSU) habían mejorado
notoriamente. Así, la asistencia en los niveles bicentenarios aumentó de un 77% en 2011 a un 91% en 2013,
mientras que el retiro disminuyó de un 7% en 2008 a un 2,0% en 2013. La reprobación de estudiantes, a su vez,
bajo desde un 12,4% en 2008 a un 5,8% en 2013.
En efecto, Bravo et al., (2016), señala que el programa de Liceos Bicentenario contó con tres áreas prioritarias
que contribuyen a lograr los objetivos esperados: los aportes financieros, el apoyo pedagógico, y el seguimiento
de aprendizajes. Un factor clave: el liderazgo directivo. Hay aún más evidencia desde su primera
implementación interrumpida en nombre de la inclusión. No olvidar el debate en la Comisión de Educación del
proyecto de ley del año 2019 que buscaba establecer un “sistema de selección por mérito con inclusión en los
establecimientos educacionales de alta exigencia académica y de especialización temprana (boletín N° 12488-
04) donde se esgrimieron argumentos contra el mérito académico. Los argumentos anti meritocráticos se
centran en mostrar que el mérito se reduce al esfuerzo o al talento, los que serían además atributos fruto de la
lotería de la vida. No solo estos, la inteligencia también. Este reduccionismo de la vida humana define un
principio de igualdad de oportunidades como “nivelar la cancha”, en el sentido de “darle más al que tiene
menos”. Donde paradójicamente, “dar más” -en estos argumentos- es desconocer el
esfuerzo, la inteligencia y el talento de los que tienen menos; mientras, los que tienen más pueden acceder a
oportunidades, incluso sin talento, esfuerzo o inteligencia, por el solo hecho de tener más. En un contexto donde
las políticas que apuntan a regular la educación pública no pueden pasar por alto la existencia de la educación
privada pagada no regulada. Seguramente, los expertos y legisladores que abogan por el fin de las escuelas de
alto rendimiento públicas tengan a sus hijos e hijas en la educación particular pagada. Esto llana en el clasismo,
ya que de alguna manera están condenando al ostracismo la excelencia y el esfuerzo ajenos. Además, de un
profundo paternalismo que desprecia los talentos en los más desfavorecidos.
José de la Cruz Garrido
Habilidad

1. ABOGAN
A) Median
B) Defienden
C) Patrocinan
D) Auxilian
E) Cuidan
Habilidad

2. ¿Qué concepto reemplaza a ASISTENCIA en el contexto del fragmento anterior?

A) AYUDA, porque los estudiantes fueron guiados y mediados por profesores de calidad.
B) DEFENSA, porque los estudiantes fueron resguardados de la vida que tenían destinada.
C) AUXILIO, porque los estudiantes fueron ayudados por los docentes y directivos de los establecimientos.
D) PRESENCIA, porque se refiere a que los estudiantes fueron más a clases.
E) CONCURRENCIA, porque los estudiantes fueron masivamente a clases.
 Habilidad
3. Según Scapini, ¿qué aporte social realizan los Liceos Bicentenarios?
A) Sueldos dignos.
B) Movilidad social.
C) Técnicos de calidad.
D) Absoluta equidad.
E) Justicia social.
Habilidad

4. ¿Con qué objetivo José de la Cruz Garrido escribe esta la columna?

A) Reclamar que debieron aprobarse los fondos para los Liceos Bicentenarios.
B) Proponer que los Liceos Bicentenarios son la solución para terminar con la
deserción escolar.
C) Denunciar que faltan oportunidades para la población más vulnerable.
D) Pensar que la educación es determinante para la vida de las personas.
E) Advertir que por el cierre de los Liceos Bicentenarios habrá menos escolaridad.
Habilidad

5. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a un respaldo de la columna de

opinión anterior?
A) Por supuesto que este rechazo no es nuevo y tiene antecedentes. El segundo gobierno de Bachelet. Las
“razones” son las mismas: la “exclusión” y que no son un aporte a la educación.
B) La Cámara de Diputados al rechaza el financiamiento de los Liceos Bicentenario.
C) Estos liceos terminaron aceptando prácticamente a todo quien postuló a alguno de
sus cupos, e incluso han ido en busca de alumnos dentro de la comunidad.
D) Así, la asistencia en los niveles bicentenarios aumentó de un 77% en 2011 a un 91%
en 2013, mientras que el retiro disminuyó de un 7% en 2008 a un 2,0% en 2013.
E) Seguramente, los expertos y legisladores que abogan por el fin de las escuelas de
alto rendimiento públicas tengan a sus hijos e hijas en la educación particular
pagada.
 Habilidad

6. ¿Por qué José de la Cruz Garrido considera inválida la postura de la Cámara de Diputados?
A) Porque afecta la matrícula de 163.000 estudiantes, en su mayoría vulnerables.
B) Porque se dice que excluyen a estudiantes, debido a que realizan selección por rendimiento escolar.
C) Porque no presentan ninguna prueba empírica ni análisis que respalde los motivos por los cuales dejan de
financiar los liceos Bicentenarios.
D) Porque menciona que los Liceos Bicentenarios no son un aporte para la educación de Chile.
E) Porque no importa el color político, ambos sectores han votado en contra del financiamiento, perteneciendo a
las clases acomodadas.
Habilidad

7. Respecto a lo mencionado en el texto, ¿qué idea es verdadera respecto al mérito?

A) El mérito se premia con inteligencia, siempre tendrá las oportunidades merecidas.
B) El mérito exige inteligencia y habilidades, quienes tienen oportunidades por su clase económica, no
necesitan esfuerzo, ni inteligencia ni habilidades.
C) El mérito es suficiente para llegar a dónde se desee en la vida, es una regla justa que rige para ricos y pobres.
D) El mérito no es suficiente, debes contar con oportunidades para obtener inteligencia y habilidades.
E) El mérito debería ser doblemente premiado para quienes tienen las oportunidades y quieren esforzarse de
todos modos.
Habilidad

8. Según el contexto, ¿qué concepto se relaciona con el sentido de la frase “nivelar la cancha”?
A) Aplanar
B) Contrarrestar
C) Discriminación
D) Justicia
E) Equilibrar
Habilidad

9. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una reflexión en torno a la conclusión de José de la Cruz
Garrido?
A) Los legisladores tienen a sus hijos en colegios privados.
B) Quienes legislan son paternalistas.
C) Los legisladores no valoran el talento de los niños y niñas que no tienen una favorable economía para pagar
un colegio privado.
D) Quienes legislan viven una vida de oportunidades completamente diferente de las personas comunes.
E) Los que legislan tiene oportunidad de elegir educarse en colegios de calidad.

Texto II
La Esposa
(Thamar Jaramillo)
Han pasado casi cuarenta años, Pedro José, desde el día que llegaste mucho más temprano que de costumbre, y
me dijiste con voz más alegre de lo usual quiero la separación, María Teresa. Y yo, sin levantar los ojos del
mantel de espigas que estaba bordando, te dije nunca, Pedro José, nunca. Y te exaltaste, y gritaste que eras
¡joven y atractivo, que tenías derecho a vivir, que jamás me habías querido, que todo había sido por la herencia
de mi tía Elvira. Y yo, que lo sabía todo, te miré calmadamente y repetí la misma palabra: "nunca". Entonces
me amenazaste: que me dejarías en la calle, que nada estaba a mi nombre, que me arrepentiría, y yo terminé
cuidadosamente la séptima espiga.
Siempre admiré tu porfía Pedro José, en verdad es lo mejor que tenías. Indudable herencia de tu bisabuela, esa
señora de bigote largo, venida de Escocia.
Y tuve que dejar mi casa en Ejercito y mudarme a un cité en San Pablo. El futuro no se veía alentador:
veintiocho años, fea y bastante inútil. Solo sabía rezar el rosario y disponer la mesa, pero no podía vivir de Ave
Marías y candelabro. De pronto recordé, o me vi obligada a recordar, los dulces de huevo molí que hacía mi
mamá Elba cuando vivíamos en el campo. Y me dediqué a los dulcecitos con el fanatismo de Troquelada contra
lo judíos, porque en realidad era una lucha de la torpeza contra lo inevitable. Después de bandejas y bandejas
quemadas, los pastelitos empezaron a salir: blanditos y amarillos, como pollos sin nacer.
Al principio la gente me visitaba, siempre con los mismos argumentos: que Pedro José eras tan terco, que mejor
aceptaba, que en el fondo no eras mal hombre, que lo hacías para que yo reaccionara, que tampoco se trataba de
amarrar a las personas. Después de un tiempo todos se aburrieron: que yo era irremediablemente obstinada, que
no había nada que hacer, que Pedro José eras tan buenmozo, tan simpático.
A veces un chofer me tocaba la puerta pidiendo doscientos pastelitos, que deben haber tranquilizado una serie
de conciencias. Cuarenta años Pedro José, tan amargos entre tanto dulce. Pero al final tenía que ocurrir, después
de varios sueños, el timbre de las ocho me anunció que te habías muerto. Era el momento. Saqué mi mejor
vestido que, después de tantos años de alcanfor, estaba nuevamente a la moda. Me puse las últimas gotas de
Guerlain y partí a la Merced. Estabas feo, Pedro José, tan feo como yo. Y me senté en la primera banca, nunca
me había sentido más importante, ni siquiera durante mi matrimonio. Y cuando terminó la misa, interminables
filas me tendieron la mano, me abrazaron, sintieron conmigo. Fue maravilloso Pedro José, realmente valió la
pena haberme casado contigo.
En Antología del Cuento Chileno. Enrique Lafourcade.

Habilidad
10.EXALTASTE
A) Enalteciste
B) Apasionaste
C) Realzaste
D) Acaloraste
E) Irritaste
Habilidad

11.¿Qué aspecto tienen en común los dos personajes?

A) Ambos desean depararse y terminar el matrimonio.
B) Ambos se casaron sin estar enamorados.
C) Ambos son obstinados en su pensamiento.
D) Ambos son muy orgullosos.
E) Ambos están enamorados.
Habilidad

12.¿Qué elemento del cuento podría ser considerado absurdo?

A) Que María Teresa nunca se volvió a casar.
B) Que Pedro José muriera viejo y feo.
C) Que María Teresa tuviera que abandonar su bello hogar.
D) Que, a pesar de estar distanciados, no amarse y que José Pedro tuviera otras
relaciones, María Teresa nunca quiso darle el divorcio.
E) Que Pedro José no recibió la herencia y María Teresa heredó todo sola.
Habilidad

13.¿Por qué Pedro José se casó con María Teresa?

A) Por amor.
B) Por conveniencia.
C) Por obligación.
D) Por lástima.
E) Por compasión.
Habilidad

14.¿Cuál es la principal emoción que siente María Teresa cuando se entera de la muerte de Pedro José?
A) Angustia
B) Satisfacción
C) Pena
D) Felicidad
E) Misericordia
Habilidad

15.¿Qué cambio trae para María Teresa la separación con su esposo?

A) Debe reinventarse y aprender un oficio para mantener sus gastos.
B) Se convierte en una mujer mala, cada día crecía más su odio por todos.
C) Idea un plan para que Pedro José nunca sea feliz.
D) Se vuelve mentirosa, finge que su marido sigue a su lado.
E) Cae en la locura desmedida, se obsesiona con él.
Habilidad

16.¿Cuál de las siguientes opciones presenta un deseo de María Teresa?

A) Quería demostrar a todo que no necesitaba un hombre para solventar su vida.
B) Deseaba ser una mujer libre.
C) Anhelaba que Pedro José muriera.
D) Ansiaba que Pedro José le pidiera perdón.
E) Apetecía venganza.
Habilidad

17.¿Cuál de las siguientes opciones podría ser el titular de una noticia sobre lo ocurridoen el cuento?
A) Mujer triunfa con receta familiar, tras el abandono de su marido.
B) Matrimonios por conveniencia nunca acaban bien.
C) Tanto los hombres como las mujeres pueden ser traidores.
D) Muere hombre, tras cuarenta años de solicitar la separación a su esposa.
E) Petición rechazada.