AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “SANTA ANA” 2023 - 2024

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Área / Ciencias Sociales /
Docente(s): CPA Cristian Macias Yanqui Grado/Curso: 7 EGB Paralelo(s): A–B
asignatura: Estudios Sociales
N.º de unidad de Semana de inicio: 12 de junio del 2023
2 Tiempo: 6 semanas
planificación: Semana de finalización: 21 de julio del 2023
Título de unidad de planificación:
Fines del milenio e inicios del siglo XXI

Objetivo general:
Impulsar una educación que transforme la sociedad y sus contextos, poniendo a la persona como centro del proceso educativo, dándoles a nuestros niños, niñas y
adolescentes el protagonismo que se merecen, escuchándolos, ayudándolos a formar su propia identidad y crecer en todas sus dimensiones (física, emocional,
cognitiva y espiritual); empoderando a la familia para que vuelva a ser la primera e indispensable educadora, creando de una comunidad de aprendizaje donde escuela
y familia trabajen juntas para el cuidado de la vida y nuestra casa común, la transmisión de valores, espiritualidad, conocimientos y tradiciones para formar a los futuros
transformadores de una sociedad más unida, pacífica, justa y solidaria.
Objetivos de la Unidad:
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos,
sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y
la unidad en la diversidad.
2. PLANIFICACIÓN
Criterios de evaluación:
CE.CS.3.7. Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda mitad del siglo XX hasta inicios del siglo XXI, subrayando los cambios a nivel agrario, energético,
político, demográfico, migratorio, educativo, la modernización del Estado, el «boom» petrolero, los proyectos desarrollistas, el retorno al régimen constitucional en
1979, el predominio neoliberal, la crisis de la deuda externa, la migración, los movimientos indígenas y sociales contemporáneos y los desafíos del Ecuador frente a la
democracia, la unidad nacional y la globalización
EVALUACION
DESTREZAS CON CRITERIOS Indicadores de
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Técnicas e instrumentos
DE DESEMPEÑO evaluación / logro de la
de evaluación
unidad
CS.3.1.61. Reconocer las 1980, economía en crisis  texto y cuaderno del I.CS.3.7.4. Compara las Técnica:
corrientes económicas y ANTICIPACIÓN estudiante décadas de 1960-1970 y Observación
políticas de fines del siglo XX
 Solicitar a los escolares que expresen, mediante una  guía docente 1970-1979, enfatizando
e inicios del XXI, con el lluvia de ideas, lo que ha ocasionado la Pandemia del  lápiz el papel de las fuerzas Instrumento:
incremento de la deuda Covid 19 en el mundo.  lápices de colores armadas, los Lista de cotejo
externa, la emigración, la  Dividir el pizarrón en dos partes y describir en una  marcadores movimientos sociales y el
concentración de la riqueza, ella la crisis sanitaria, y en la otra la crisis económica.  papelotes Estado en la vigencia de
el aumento de la pobreza, la  Motivar la revisión de la lista de respuestas.  cartulinas la democracia, la calidad
respuesta de los
 Proponer que marquen con un asterisco las que  computadora de vida de los
movimientos sociales y la llaman más su atención.  Internet ecuatorianos y el Buen
inestabilidad política.  Pedir que elijan una o dos de ellas para dialogar al Vivir. (J.1., I.2.)
respecto durante unos minutos. I.CS.3.7.4. Compara las
CS.3.1.57. Explicar el papel  Solicitar que escriban lo que podría ser una décadas de 1960-1970 y
que del Estado en la consecuencia de una crisis económica en una tarjeta 1970-1979, enfatizando
economía y la promoción informativa. el papel de las fuerzas
social de fines del siglo XX.  Motivarlos a intercambiar las tarjetas en parejas. armadas, los
 Sugerir el desarrollo de las actividades de las páginas movimientos sociales
40 y 41, a compartir las respuestas en grupos o y el papel del Estado en
parejas. la vigencia de la
CONSTRUCCIÓN democracia, la calidad de
 Motivar la lectura y el análisis de la información de vida de los ecuatorianos
las páginas 42, 43 y 44. y el Buen Vivir. (J.1., I.2.)
 Proponer la organización de una charla con el  Destaca cómo se vivió
siguiente tema: «Relación entre la crisis económica la crisis en los países
actual debido al Covid-19, con la crisis de 1980 en latinoamericanos.
Ecuador».  Reconoce las
 Pedir que extraigan conclusiones y recomendaciones consecuencias de la
sobre el tema expuesto. crisis de 1980 en
 Orientar una investigación sobre el «Plan Brady» y Ecuador.
sugerir que completen la siguiente rutina de  Reflexiona sobre
pensamiento: problema–solución, con el uso de un situaciones de
organizador gráfico. migración.
 Proponer que investiguen sobre la migración de  Identifica los destinos
ecuatorianos a otros países. de los emigrantes de
 Guiar la resolución de las preguntas: ¿Por qué…? Ecuador.
¿Qué cambiaría si…? ¿Cuáles son las razones para
que…? ¿Qué pasaría si…? ¿Lo que sí sabemos es…?
 Solicitar la escritura de cada pregunta en un cartel y

CS.3.1.59. Analizar el
proceso de transición al
régimen constitucional de
fines de los setenta e inicios
de los ochenta, con los
cambios sociales y políticos
que se produjeron.
CS.3.1.62. Establecer la
secuencia de los regímenes
de las dos décadas finales
del siglo XX, sus políticas
económicas y la respuesta
de la movilización social.
su exposición en el aula.
CONSOLIDACIÓN
 Solicitar que los estudiantes completen, mediante
una secuencia descriptiva, los procesos que dieron
lugar a la crisis mundial de 1980.
 Sugerir la realización de una entrevista a un familiar
o a una persona conocida que haya migrado del país.
 Preguntar: ¿Qué es lo que más extrañaba del país?
¿Qué le gustaba más del lugar adonde fue? ¿Cuáles
fueron las razones por la que migró?
 Pedir que analicen las respuestas y las expongan en
clase.
 Solicitar la creación de un organizador gráfico con las
causas que provocaron la crisis de 1980 en Ecuador.
 Sugerir que expliquen con sus palabras cada causa.
 Proponer el desarrollo de las actividades planteadas
en las páginas 44 y 45, solicitar revisar y comparar las
respuestas en parejas.
1979-1996, gobiernos de finales del siglo  texto y cuaderno del I.CS.3.7.3. Discute los Técnica:
ANTICIPACIÓN estudiante cambios surgidos a fines Observación
 Pedir que los estudiantes observen las fotografías de  guía docente del siglo XX y comienzos
los personajes de las páginas 46 y 47.  lápiz del XXI con el Instrumento:
 Preguntar si reconocen a alguno de los expresidentes  lápices de colores predominio del Rúbrica
y averiguar qué saben de ellos.  marcadores neoliberalismo, los
 Sugerir que comenten sobre las respuestas.  papelotes conflictos y
 Invitarlos a recordar el término democracia, su  cartulinas transformaciones
descripción y comparación con el término dictadura.  computadora políticas y económicas, el
 Guiar el análisis y explicación con sus propias  Internet papel de los
palabras. movimientos sociales
CONSTRUCCIÓN (indígenas, trabajadores,
 Formar parejas. empresarios, mujeres,
 Proponer la lectura y el análisis de la información de ecologistas), el papel del
las páginas 46 y 47: ¡Nuevamente democracia! Ecuador en el panorama
¿Cómo enfrentaron estos gobiernos la crisis internacional, la
económica de estos años? ¿Qué otras dificultades promoción social, sus
debieron enfrentar en este período? ¿Cómo desafíos frente a la
manejaron las necesidades sociales? globalización, el Buen
 -Sugerir que resalten las ideas principales y Vivir y la vigencia de la
animarlos a organizarlas en un gráfico. democracia y sus
 Proponer que escojan un presidente de la época de consecuencias en la
1979-1996. sociedad actual. (J.1.,
 Motivar la realización de una entrevista ficticia que I.2.)
sea grabada en audio.  Identifica las
 Proponer que elaboren un libreto con las preguntas características del
que le harían al expresidente, pedir que un proceso de transición
compañero represente al expresidente y animarlos a de la dictadura a la
grabar la entrevista. democracia.
 Solicitar la exposición del audio en clase.  Analiza los cambios
 Proyectar un video de las guerras de Paquisha, en que tuvieron lugar en
1981, y del Cenepa, en 1995, con Perú. los distintos gobiernos
 Preguntar: ¿De qué trata el video? ¿Qué piensas de finales del siglo XX
sobre las principales ideas de este? ¿Qué te en Ecuador.
preguntas sobre los conflictos que plantea?  Reconoce la respuesta
 Solicitar que contesten las preguntas y el análisis de de movilización social
la información. frente a los últimos
 Invitarlos a completar un organizador gráfico con las gobiernos del siglo XX.
siguientes ideas: fecha de la guerra, acontecimientos  Destaca las
iniciales, acontecimientos ocurridos durante la dificultades que
guerra, causas y consecuencias. enfrentaron los
 Solicitar que lo expongan en la cartelera del aula. gobiernos de la época
 Orientar una breve investigación para conocer un de 1979-1996.
dato curioso de un presidente de esta época.
 Proponer que mencionen las ideas más importantes
en clase.
CONSOLIDACIÓN
 Guiar la elaboración de una línea de tiempo de los
presidentes de esta época, y los acontecimientos
más relevantes (incluir una foto de cada uno).
 Proponer que imaginen que son jefes de campaña de
los expresidentes de la república de 1979 a 1996, y
quieren contratar sus servicios para presentarse a la
reelección.
 Proponer el planteamiento de un nuevo eslogan de
campaña para cada candidato.
  Invitarlos a plasmar el eslogan en un cartel para
exponerlo.
 Sugerir el desarrollo de las actividades de las páginas
48 y 49, y la comparación de las respuestas en
parejas.
CS.3.1.64. Discutir los Procesos históricos desde 1996 a la actualidad  texto y cuaderno del I.CS.3.7.3. Discute los Técnica:
hechos recientes del país a ANTICIPACIÓN estudiante cambios surgidos a fines Cuestionario
inicios del siglo XXI, con sus  Preguntar: ¿Cómo se define un proceso histórico?  guía docente del siglo XX y comienzos
conflictos y ¿Qué elementos incluye? ¿Por qué se llama proceso  lápiz del XXI con el Instrumento:
transformaciones políticas y histórico?  lápices de colores predominio del Prueba escrita
sociales.  Solicitar que expresen sus puntos de vista en la clase.  marcadores neoliberalismo, los
 Invitarlos a explicar con sus palabras qué es un  papelotes conflictos y
proceso histórico.  cartulinas transformaciones
CONSTRUCCIÓN  computadora políticas y económicas, el
 Pedir que los estudiantes observen las imágenes de  Internet papel de los
las páginas 50, 51 y 52. movimientos sociales
 Motivarlos a identificar a los presidentes y a nombrar (indígenas, trabajadores,
alguna obra realizada por uno de ellos. empresarios, mujeres,
 Sugerir la relectura de la información páginas 50 y ecologistas), el papel del
51: ¿Qué ocurrió desde 1996 hasta 2007? ¿Quiénes Ecuador en el panorama
tomaron la posta de estos presidentes? internacional, la
 Guiar la realización de una síntesis de la lectura, a promoción social, sus
partir de la siguiente rutina de pensamiento: Al inicio desafíos frente a la
de la lectura, «Dame un titular»; al finalizar la globalización, el Buen
lectura, «Dame un nuevo titular». Proponer las Vivir y la vigencia de la
preguntas: ¿En qué han cambiado? ¿Por qué? democracia y sus
 Orientar una investigación sobre el tema de la consecuencias en la
dolarización en el Ecuador. sociedad actual. (J.1.,
 Motivarlos a realizar la rutina del pensamiento El I.2.)
semáforo.  identifica los
 Escribir una idea falsa, otra verdadera y una dudosa principales proceso
sobre la dolarización. políticos y económicos
 Provocar que cada estudiante escriba sus frases y de inicios del siglo XXI.
que el resultado se coloque en una cartulina,  Reconoce las
simulando los colores de un semáforo. transformaciones
 Formar parejas y animarlas a discutir sus puntos de políticas y sociales de
vista sobre el problema. Finalmente, pedir que inicios de siglo XXI.
 expongan sus conclusiones ante la clase.  Reconoce los
CONSOLIDACIÓN acontecimientos
 Solicitar que realicen un organizador gráfico, en políticos y económicos
parejas, con los efectos positivos y negativos de la de los gobiernos desde
dolarización, puede ser una rueda de atributos o un 1996 hasta la
esquema H. actualidad.
 Motivar a los estudiantes a armar un collage de fotos
de los acontecimientos más importantes de los
últimos años en el país.
 Guiar el desarrollo de las actividades de la página 53,
y solicitar que contesten en parejas y comparen las
respuestas.
CS.3.1.63. Apreciar la Ecuador, una democracia en consolidación  texto y cuaderno del I.CS.3.7.4. Compara las Técnica:
vigencia de la democracia y ANTICIPACIÓN estudiante décadas de 1960-1970 y Cuestionario
sus consecuencias en la  Preguntar: ¿Qué ventaja tiene elegir el gobierno  guía docente 1970-1979, enfatizando
sociedad actual y en la estudiantil en el colegio? ¿Cuáles son sus beneficios?  lápiz el papel de las fuerzas Instrumento:
calidad de vida. Destreza  Preguntar qué entienden por democracia.  lápices de colores armadas, los Prueba oral
básica imprescindible:  Pedir que representen, con un símbolo, la palabra  marcadores movimientos sociales y el
democracia.  papelotes papel del Estado en la
CS.3.1.66. Examinar el CONSTRUCCIÓN  cartulinas vigencia de la
compromiso que tiene la  Formar parejas.  computadora democracia, la calidad de
juventud para la  Solicitar que lean y analicen la información de las  Internet vida de los ecuatorianos
construcción de Ecuador y la páginas 54, 55 y 56. y el Buen Vivir. (J.1., I.2.)
integración regional.  Pedir que extraigan las ideas principales y realicen la  Define la palabra
rutina de pensamiento después de pensar y escribir, democracia.
y durante un tiempo determinado:  Reconoce los desafíos
Una palabra que les haya llamado la atención. del Ecuador frente a la
Una idea que les pareciera significativa. democracia.
Una frase que les ayudó a comprender el texto.  Identifica las
 Proyectar a los estudiantes un video sobre la características de la
empatía. democracia.
 Pedir que realicen la rutina del pensamiento: ¿Qué  Destaca la vigencia de
veo en el video? ¿Qué piensas de eso que veo? ¿Qué la democracia en el
te preguntas al respecto? desarrollo político del
 Motivar la exposición de sus rutinas resueltas. país.
 Explicar qué es la empatía y por qué se logra una  Interpreta gráficos
mejor democracia de con ella. estadísticos

CS.3.1.65. Revisar los
desafíos más urgentes de
Ecuador frente a la
globalización, la democracia
y la unidad nacional.
CONSOLIDACIÓN relacionados con el
 Pedir que realicen una charla a partir de la siguiente censo de población.
pregunta: ¿Por qué creen que los jóvenes deben
reforzar el sistema democrático? Motivar la
expresión argumentada de sus respuestas y guiar el
establecimiento de conclusiones.
 Solicitar que realicen un editorial.
 Pedir que escojan un presidente de la época de 1996
hasta la actualidad.
 Solicitar que el editorial lo estructuren con las
siguientes ideas:
 Primer párrafo, exposición clara y precisa de los
hechos que se van a comentar; segundo párrafo,
explicación de los datos importantes del presidente
escogido; tercer párrafo, conclusión o cierre. Sugerir
que socialicen los editoriales en clase.
 Proponer el desarrollo de las actividades de las
páginas 56 y 57.
 Sugerir que comparen las respuestas en parejas.
Ecuador en un mundo globalizado  texto y cuaderno del I.CS.3.7.3. Discute los Técnica:
ANTICIPACIÓN estudiante cambios surgidos a fines Cuestionario
 Mostrar un globo terráqueo y preguntar cómo  guía docente del siglo XX y comienzos
podemos relacionar lo que vemos con la palabra  lápiz del XXI con el Instrumento:
globalización.  lápices de colores predominio del Prueba objetiva
 Pedir que registren las ideas en el pizarrón.  marcadores neoliberalismo, los
 Escoger las respuestas acertadas a de manera  papelotes conflictos y
consenso.  cartulinas transformaciones
 Presentar la siguiente situación: Imagina que  computadora políticas y económicas, el
conoces a una persona que vive en una isla  Internet papel de los
totalmente sola. ¿Puede alguien salir adelante movimientos sociales
viviendo así? ¿A qué dificultades se expone quien (indígenas, trabajadores,
opta por la soledad? empresarios, mujeres,
 Solicitar que respondan. ecologistas), el papel del
 Comentar con sus compañeros las opiniones. Ecuador en el panorama
CONSTRUCCIÓN internacional, la
 Solicitar que lean en parejas el diálogo del comic de promoción social, sus
la página 60: ¿Qué es globalización? desafíos frente a la
  Pedirles que escriban con sus palabras el significado globalización, el Buen
de la palabra globalización. Vivir y la vigencia de la
 Formar parejas y solicitar que lean la información de democracia y sus
las páginas 60 y 61. consecuencias en la
 Sugerir que indaguen sobre las ventajas y sociedad actual. (J.1.,
desventajas de la globalización en el Ecuador. I.2.)
 Invitarlos a sistematizar la información obtenida en  Describe la
un organizador gráfico. globalización.
CONSOLIDACIÓN  Reconoce los desafíos
 Solicitar que expliquen con sus palabras qué es ser de Ecuador frente a la
dependiente e interdependiente. globalización.
 Motivarlos a diseñar un símbolo que represente la  Determina la
diferencia entre un país interdependiente y uno importancia de la
dependiente. unidad nacional.
 Solicitar que busquen una caricatura que represente
la situación de los países en vías de desarrollo frente
a la globalización.
 Orientar el análisis de los elementos gráficos que
conforman la caricatura.
 Proponer el reconocimiento de las connotaciones de
los elementos y su representación final.
 Invitar a los estudiantes a exponer los análisis
realizados.
 Sugerir el desarrollo de las actividades de aplicación
de la página 61.
 Invitarlos a intercambiar los textos y a comparar las
respuestas entre compañeros.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente(s): Coordinador(a) del área: Vicerrectorado:
CPA Cristian Macias Yanqui Lcda. Leonor Villarroel Mg. Marisol Zambrano
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 15 de abril del 2023 Fecha: Fecha: