Planeaciones 1°y2°

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA
LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA
Escuela de práctica: Escuela Primaria “Constitución” Docente en formación: Alexis A. Hernández Rodríguez Turno: Matutino
Fase: 3 Grado y Grupo: 1° “A” No. de estudiantes: 15 estudiantes Fecha: 21/112023
Nombre del proyecto: “Explorando nuestras capacidades” Contenido: Posibilidades cognitivas, expresivas, Problemática: Desarrollo del equilibrio en acciones motrices y
motrices, creativas y de relación expresivas
Estilo de enseñanza: Descubrimiento guiado/Resolución de p.
Estrategia de enseñanza: Juego motor, Ronda PDA: Explora acciones motrices y expresivas en juegos y situaciones cotidianas que implican equilibrio, orientación
espacial-temporal y coordinación motriz, para mejorar el
conocimiento de sí.
Eje articulador: Vida Saludable C. Formativo: De lo Humano y lo Duración de la clase: 60 minutos Área de trabajo: Cancha o patio escolar
Comunitario Materiales: Conos, aros, pelotas, cuerdas
Secuencia de actividades
1. “Las estatuas de marfil”:Se forma al grupo en un solo círculo. Se anima a que los alumnos propongan una pose de equilibrio que deberán mantener. Se canta la canción de “las
estatuas de marfil”. Cuando se dice “yo mejor me quedo así” todos se quedan manteniendo la pose propuesta. El alumno que se mueva deberá proponer la siguiente pose.
2. “Saltando obstáculos”:Los niños distribuyen pelotas pequeñas, conos o aros por el suelo del área y corren libremente evitando los objetos. Cuando el educador da una señal,
los niños se colocan detrás de una pelota y saltan a su derecha, su izquierda, delante y detrás, con los pies juntos. Los niños continúan realizando la secuencia de saltos hasta
que el educador lo indique. A una nueva señal, los niños vuelven a correr por el área. Se invita a los niños a crear sus propias secuencias de salto y variantes, como, solo saltar
en un pie o agregar un giro después de cada salto, o agregar más objetos y que a cada objeto le corresponde una acción diferente.
3. “El heladero”:Se forman dos equipos. Hay dos círculos formados por varios aros en el suelo. A cada equipo le corresponderá un círculo. Dentro de cada círculo hay 2
integrantes de cada equipo con un cono y una pelota. 1 integrante de cada equipo será el perseguidor y deberá atrapar al otro compañero sin que a ninguno de los dos se les
caiga la pelota del cono. Solo pueden pisar dentro de los aros. Cuando a alguien se le cae la pelota o es atrapado debe dar turno a otro compañero de su equipo. Se deja que los
alumnos propongan y creen obstáculos adicionales para agregar a la actividad. Los alumnos que esperan turno deberán salir del círculo caminando o realizando alguna acción
que ellos propongan, en donde hagan uso del equilibrio, por ejemplo, caminar con un cono sobre la cabeza, caminar sobre una cuerda, etc.
4. “La jungla”:Se divide al grupo en 4 equipos. Cada equipo deberá conversar rápidamente para elegir a un animal que representarán. Los niños deben imitar el movimiento y el
equilibrio de esos animales mientras se desplazan por la cancha. Se irán agregando obstáculos como troncos (cuerdas en el suelo) para simular puentes o áreas de equilibrio.Se
introduce desafíos, como "cruzar el río sin tocar el agua", “pasar sobre piedras sin tocar el lodo” (aros), etc. Se anima a que intercambien roles entre equipos y varien el animal
escogido.
Actividad emergente: :Se crea un camino serpenteante utilizando cuerdas o cintas adhesivas en el suelo. El camino debe tener curvas, zigzags y cambios de dirección. Se invita
a los niños a explorar el camino caminando sobre él. Pueden simular animales a experimentar con diferentes formas de moverse, como caminar en puntas de pie, saltar de un
punto a otro o hacer equilibrio en una pierna. Se permite que los niños descubran por sí mismos cómo mantener el equilibrio mientras siguen el camino.
Observaciones:
________________________ _______________________ ______________________

Mtra. Margarita Hernández Salazar Mtro. Francisco J. Flores Flores Mtra. Julieta A. Zitácuaro Córtes
Firma del docente de T.P. Firma del Tutor Firma del Director (a)
Evaluación: Se evaluará que en la actividad 3 los alumnos comprendan conceptualmente el equilibrio como una habilidad motora durante la actividad, eficiencia en los
movimientos que involucran el equilibrio, así como la capacidad de adaptarse a obstáculos adicionales propuestos por los propios alumnos y aceptar desafíos, colaborar de
manera positiva y mostrar una actitud resiliente frente a los cambios y dificultades en la actividad, esto mediante el siguiente cuadro de observación:
INDICADORES Conocimiento sobre cómo el equilibrio es Mantienen el equilibrio dentro de los aros, Muestran una actitud positiva al enfrentar
fundamental para el desarrollo motor y las llevando consigo un cono y una pelota, obstáculos adicionales propuestos por
habilidades físicas sin que esta caiga, mientras evitan ser sus compañeros y al colaborar en equipo
atrapados por el perseguidor para mantener el equilibrio y evitar ser
atrapados
Todo el grupo
Mayoría de los alumnos
Pocos alumnos
Fase: 3 Grado y Grupo: 1° “B” No. de estudiantes: 17 estudiantes Fecha: 21/112023
Estrategia de enseñanza: Juego motor, Ronda PDA: Explora acciones motrices y expresivas en juegos y situaciones cotidianas que implican equilibrio, orientación
espacial-temporal y coordinación motriz, para mejorar el
conocimiento de sí.
Comunitario Materiales: Conos, aros, pelotas, cuerdas
1. “Las estatuas de marfil”:Se forma al grupo en un solo círculo. Se anima a que los alumnos propongan una pose de equilibrio que deberán mantener. Se canta la canción de “las
estatuas de marfil”. Cuando se dice “yo mejor me quedo así” todos se quedan manteniendo la pose propuesta. El alumno que se mueva deberá proponer la siguiente pose.
2. “Saltando obstáculos”:Los niños distribuyen pelotas pequeñas, conos o aros por el suelo del área y corren libremente evitando los objetos. Cuando el educador da una señal,
los niños se colocan detrás de una pelota y saltan a su derecha, su izquierda, delante y detrás, con los pies juntos. Los niños continúan realizando la secuencia de saltos hasta
que el educador lo indique. A una nueva señal, los niños vuelven a correr por el área. Se invita a los niños a crear sus propias secuencias de salto y variantes, como, solo saltar
en un pie o agregar un giro después de cada salto, o agregar más objetos y que a cada objeto le corresponde una acción diferente.
3. “El heladero”:Se forman dos equipos. Hay dos círculos formados por varios aros en el suelo. A cada equipo le corresponderá un círculo. Dentro de cada círculo hay 2
integrantes de cada equipo con un cono y una pelota. 1 integrante de cada equipo será el perseguidor y deberá atrapar al otro compañero sin que a ninguno de los dos se les
caiga la pelota del cono. Solo pueden pisar dentro de los aros. Cuando a alguien se le cae la pelota o es atrapado debe dar turno a otro compañero de su equipo. Se deja que los
alumnos propongan y creen obstáculos adicionales para agregar a la actividad. Los alumnos que esperan turno deberán salir del círculo caminando o realizando alguna acción
que ellos propongan, en donde hagan uso del equilibrio, por ejemplo, caminar con un cono sobre la cabeza, caminar sobre una cuerda, etc.
4. “La jungla”:Se divide al grupo en 4 equipos. Cada equipo deberá conversar rápidamente para elegir a un animal que representarán. Los niños deben imitar el movimiento y el
equilibrio de esos animales mientras se desplazan por la cancha. Se irán agregando obstáculos como troncos (cuerdas en el suelo) para simular puentes o áreas de equilibrio.Se
introduce desafíos, como "cruzar el río sin tocar el agua", “pasar sobre piedras sin tocar el lodo” (aros), etc. Se anima a que intercambien roles entre equipos y varien el animal
escogido.
Actividad emergente: :Se crea un camino serpenteante utilizando cuerdas o cintas adhesivas en el suelo. El camino debe tener curvas, zigzags y cambios de dirección. Se invita
a los niños a explorar el camino caminando sobre él. Pueden simular animales a experimentar con diferentes formas de moverse, como caminar en puntas de pie, saltar de un
punto a otro o hacer equilibrio en una pierna. Se permite que los niños descubran por sí mismos cómo mantener el equilibrio mientras siguen el camino.
Observaciones:
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Evaluación: Se evaluará que en la actividad 3 los alumnos comprendan conceptualmente el equilibrio como una habilidad motora durante la actividad, eficiencia en los
movimientos que involucran el equilibrio, así como la capacidad de adaptarse a obstáculos adicionales propuestos por los propios alumnos y aceptar desafíos, colaborar de
manera positiva y mostrar una actitud resiliente frente a los cambios y dificultades en la actividad, esto mediante el siguiente cuadro de observación:
INDICADORES Conocimiento sobre cómo el equilibrio es Mantienen el equilibrio dentro de los aros, Muestran una actitud positiva al enfrentar
fundamental para el desarrollo motor y las llevando consigo un cono y una pelota, obstáculos adicionales propuestos por
habilidades físicas sin que esta caiga, mientras evitan ser sus compañeros y al colaborar en equipo
atrapados por el perseguidor para mantener el equilibrio y evitar ser
atrapados
Todo el grupo
Pocos alumnos
Nombre del proyecto: “Integrando destrezas en el juego” Contenido: Capacidades y habilidades motrices Problemática: Integración de patrones de movimiento en
cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación diferentes contextos lúdicos
Estrategia de enseñanza: Juego motor PDA: Combina diversos patrones básicos de movimiento para actuar con base en las características de cada juego o situación
Comunitario Materiales: Conos, pelotas, aros.
1. “Lanzando juntos”:Se forman parejas. Cada pareja se coloca uno enfrente del otro a una distancia marcada por conos. Cada pareja tiene una pelota. Deben lanzarse la pelota
entre ellos, descubriendo la manera de hacerlo sin que la pelota caiga al suelo. Se incrementa la distancia entre los conos para aumentar la dificultad y obligar a encontrar nuevas
formas de lanzamiento para que la pelota no caiga. Se varía el tamaño de las pelotas y se pueden incluir objetos, como aros para que la pelota pase entre ellos, o conos para que
atrapen con el cono.
2. “Dale al aro”:Se colocan aros formando un cuadro en el suelo. Se divide al grupo en equipos pequeños. Se forma a los equipos frente al cuadro de aros. Cada equipo tiene una
pelota pequeña. Deben de encontrar la forma de lanzar esta pelota para que caiga dentro de un aro. El equipo que atina una pelota dentro del aro obtiene un punto y debe
recoger ese aro. Cada alumno debe correr a recoger su pelota y regresar corriendo a su fila para perder el menor tiempo posible. Gana el equipo que más aros obtenga. Se
puede incluir más aros o quitar aros y variar el tamaño de las pelotas y la distancia de lanzamiento.
3. “Plantas vs Zombies”:Se forman dos equipos. Un equipo serán “Zombies” y el otro serán “Plantas”. Las “Plantas” se organizan en filas y cada fila tiene una pelota. Los
“Zombies” se colocan en extremo contrario a las filas y avanzan lentamente hacia ellas con un cono sobre la cabeza. Las plantas deben hallar la forma de lanzar las pelotas y
tratar de derribar los conos sobre la cabeza de los “Zombies”. Los “Zombies” deben hallar la forma de llegar al otro extremo de la cancha sin que les derriben su cono. Si lo logran
obtienen un punto. Si les tiran su cono, deben recogerlo e iniciar de nuevo el recorrido. Se anima a los alumnos a hallar diferentes formas de lograr su objetivo. Se intercambian
de rol después de un tiempo determinado o cuando los “Zombies” logran 10 puntos.
4. “Lanzo y atrapo”:Se forman equipos de 3 o 4 integrantes. Se forman en filas. Un integrante de cada equipo se coloca al frente de su fila, viéndolos, a una distancia marcada por
un cono. Este integrante tiene una pelota y la lanza a su fila. El primer integrante de la fila la atrapa y la regresa de igual forma a su compañero y se mantiene agachado. Ahora se
la lanza al segundo integrante y hace lo mismo. Así hasta que pasen todos los integrantes y luego cambian roles. Se anima a que busquen distintas formas de lanzar y atrapar.
Actividad emergente: :Las pelotas representan estrellas y el objetivo del juego es atrapar tantas estrellas como sea posible. Se permite que los niños exploren libremente cómo
lanzar y atrapar las pelotas. Anima a que prueben diferentes patrones de movimiento, como lanzamientos suaves, fuertes, altos, bajos, etc. Los niños se lanzan las pelotas entre
ellos, adaptando sus movimientos según la distancia y la velocidad de la pelota. Se establecen reglas adicionales, como puntos por cada estrella atrapada con éxito.
Observaciones:
________________________ _______________________ ______________________

Evaluación: Se evaluará que en la actividad 3 los alumnos comprenden cómo combinar diversos patrones básicos de movimiento para actuar en el juego, medir la destreza en
la ejecución de movimientos y la capacidad de adaptarse a situaciones cambiantes durante el desarrollo del juego y su capacidad para trabajar en equipo, compartir ideas
creativas y adaptarse a las diferentes estrategias propuestas, promoviendo así un ambiente de juego colaborativo y creativo, esto mediante el siguiente cuadro de observación:
INDICADORES Entienden la importancia de aplicar Utilizan eficientemente diversos patrones Trabajan en equipo, comparten ideas
diferentes movimientos, como lanzar, básicos de movimiento, como lanzar, creativas y se adaptan a las diferentes
esquivar, correr, entre otros, para esquivar, correr, para derribar los conos o estrategias propuestas
alcanzar los objetivos del juego evitar que lo hagan
Todo el grupo
Pocos alumnos
cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación diferentes contextos lúdicos
Comunitario Materiales: Conos, pelotas, aros.
1. “Lanzando juntos”:Se forman parejas. Cada pareja se coloca uno enfrente del otro a una distancia marcada por conos. Cada pareja tiene una pelota. Deben lanzarse la pelota
entre ellos, descubriendo la manera de hacerlo sin que la pelota caiga al suelo. Se incrementa la distancia entre los conos para aumentar la dificultad y obligar a encontrar nuevas
formas de lanzamiento para que la pelota no caiga. Se varía el tamaño de las pelotas y se pueden incluir objetos, como aros para que la pelota pase entre ellos, o conos para que
atrapen con el cono.
2. “Dale al aro”:Se colocan aros formando un cuadro en el suelo. Se divide al grupo en equipos pequeños. Se forma a los equipos frente al cuadro de aros. Cada equipo tiene una
pelota pequeña. Deben de encontrar la forma de lanzar esta pelota para que caiga dentro de un aro. El equipo que atina una pelota dentro del aro obtiene un punto y debe
recoger ese aro. Cada alumno debe correr a recoger su pelota y regresar corriendo a su fila para perder el menor tiempo posible. Gana el equipo que más aros obtenga. Se
puede incluir más aros o quitar aros y variar el tamaño de las pelotas y la distancia de lanzamiento.
3. “Plantas vs Zombies”:Se forman dos equipos. Un equipo serán “Zombies” y el otro serán “Plantas”. Las “Plantas” se organizan en filas y cada fila tiene una pelota. Los
“Zombies” se colocan en extremo contrario a las filas y avanzan lentamente hacia ellas con un cono sobre la cabeza. Las plantas deben hallar la forma de lanzar las pelotas y
tratar de derribar los conos sobre la cabeza de los “Zombies”. Los “Zombies” deben hallar la forma de llegar al otro extremo de la cancha sin que les derriben su cono. Si lo logran
obtienen un punto. Si les tiran su cono, deben recogerlo e iniciar de nuevo el recorrido. Se anima a los alumnos a hallar diferentes formas de lograr su objetivo. Se intercambian
de rol después de un tiempo determinado o cuando los “Zombies” logran 10 puntos.
4. “Lanzo y atrapo”:Se forman equipos de 3 o 4 integrantes. Se forman en filas. Un integrante de cada equipo se coloca al frente de su fila, viéndolos, a una distancia marcada por
un cono. Este integrante tiene una pelota y la lanza a su fila. El primer integrante de la fila la atrapa y la regresa de igual forma a su compañero y se mantiene agachado. Ahora se
la lanza al segundo integrante y hace lo mismo. Así hasta que pasen todos los integrantes y luego cambian roles. Se anima a que busquen distintas formas de lanzar y atrapar.
Actividad emergente: :Las pelotas representan estrellas y el objetivo del juego es atrapar tantas estrellas como sea posible. Se permite que los niños exploren libremente cómo
lanzar y atrapar las pelotas. Anima a que prueben diferentes patrones de movimiento, como lanzamientos suaves, fuertes, altos, bajos, etc. Los niños se lanzan las pelotas entre
ellos, adaptando sus movimientos según la distancia y la velocidad de la pelota. Se establecen reglas adicionales, como puntos por cada estrella atrapada con éxito.
Observaciones:
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Evaluación: Se evaluará que en la actividad 3 los alumnos comprenden cómo combinar diversos patrones básicos de movimiento para actuar en el juego, medir la destreza en
la ejecución de movimientos y la capacidad de adaptarse a situaciones cambiantes durante el desarrollo del juego y su capacidad para trabajar en equipo, compartir ideas
creativas y adaptarse a las diferentes estrategias propuestas, promoviendo así un ambiente de juego colaborativo y creativo, esto mediante el siguiente cuadro de observación:
INDICADORES Entienden la importancia de aplicar Utilizan eficientemente diversos patrones Trabajan en equipo, comparten ideas
diferentes movimientos, como lanzar, básicos de movimiento, como lanzar, creativas y se adaptan a las diferentes
esquivar, correr, entre otros, para esquivar, correr, para derribar los conos o estrategias propuestas
alcanzar los objetivos del juego evitar que lo hagan
Todo el grupo
Pocos alumnos
Nombre del proyecto: “Explorando nuestras capacidades” Contenido: Posibilidades cognitivas, expresivas, Problemática: Desarrollo del Equilibrio en Acciones Motrices y
motrices, creativas y de relación Expresivas
Estrategia de enseñanza: Juego motor PDA: Explora acciones motrices y expresivas en juegos y situaciones cotidianas que implican equilibrio, orientación
espacial-temporal y coordinación motriz, para mejorar el conocimiento de sí.
Comunitario Materiales: Aros, conos, platos
1. “Adentro y afuera”:Se forman en un círculo. Cada quien dentro de un aro. Se asignan previamente consignas para que salgan o entren al aro, por ejemplo, un silbatazo es
adentro y un aplauso es afuera. Se anima a que propongan consignas para diferentes acciones, por ejemplo, dos silbatazos moverse a la derecha o la izquierda. Se agregan
variantes como que se tengan que ir lejos o cerca del aro, arriba o abajo del aro y deben encontrar la manera de hacerlo
2. “Vamos dentro”:Se forman 2 equipos. Un equipo forma un círculo agarrados de las manos, con los ojos vendados y piernas abiertas. Los de afuera intentan entrar dentro del
círculo sin ser pillados por los que lo forman. Si los que forman el círculo perciben algo deben evitar que entren sin soltarse ni abrir los ojos. Se permite a los niños realizar las
primeras rondas sin reglas específicas, solo para que se familiaricen con el juego. Se implementa un límite de tiempo para que los de afuera ingresen al círculo o agregar
obstáculos en el área de juego. Se pueden sugerir ajustes en las reglas, cambios en la disposición del círculo, o incluso variaciones en la forma en que los de afuera intentan
entrar.
3. “A los aros”:Se distribuyen varios aros por la cancha. Se asigna a 2 o 3 alumnos que atrapen. Los demás deben evitar ser atrapados. Hay “zonas seguras” que son los aros.
Deben entrar dentro para salvarse pero no pueden permanecer dentro por más de 10 seg. Se agregan condiciones especiales a las "zonas seguras". Por ejemplo, un aro podría
tener una condición específica que solo permite permanecer dentro durante un tiempo limitado o requiere realizar una acción específica para ser considerado "seguro". Se anima
a los niños a adaptar sus estrategias según la ubicación y distribución de los aros.
4. “Pistolero loco”:Todos forman un círculo. Un alumno se coloca en el centro de este. Da vueltas con los ojos cerrados y señala a alguien. El señalado se agacha y los que están
a los lados de él deben decir rápido el nombre del otro. El primero que lo diga gana y el otro se sienta. El señalado pasa al centro y hace la misma dinámica.
Actividad emergente: Se utilizan cuatro esquinas. El número de niños de la clase, se divide en 4 y se establece un número de niños por esquina. Uno se la queda en el centro.
A la voz de “ya”, del niño que se la queda, todos tienen que cambiar de esquina. El que está en el centro tiene que correr hacia una de ellas.
Observaciones:
________________________ _______________________ ______________________

Evaluación: Se evaluará que en la actividad 3 los alumnos entiendan sobre cómo la orientación espacial-temporal influye en la toma de decisiones y estrategias en el juego, la
destreza en la ejecución de movimientos y la capacidad de orientarse en el espacio respecto a condiciones cambiantes y estrategias diversas y las actitudes de los alumnos
durante la actividad, enfocándose en su disposición hacia los desafíos de orientación espacial-temporal y la colaboración, esto mediante el siguiente cuadro de observación:
INDICADORES Comprenden la importancia de la Utilizan eficientemente la orientación Muestran una actitud positiva al enfrentar
ubicación y distribución de los aros en espacial-temporal para evitar ser las condiciones especiales, adaptar sus
relación con el tiempo, así como si atrapados y para aprovechar las "zonas estrategias y colaborar con sus
entienden las condiciones especiales seguras" compañeros para evitar ser atrapados
asociadas con las "zonas seguras"
Todo el grupo
Pocos alumnos
Nombre del proyecto: “Explorando nuestras capacidades” Contenido: Posibilidades cognitivas, expresivas, Problemática: Desarrollo del Equilibrio en Acciones Motrices y
motrices, creativas y de relación Expresivas
Estrategia de enseñanza: Juego motor PDA: Explora acciones motrices y expresivas en juegos y situaciones cotidianas que implican equilibrio, orientación
Comunitario Materiales: Aros, conos, platos
1. “Adentro y afuera”:Se forman en un círculo. Cada quien dentro de un aro. Se asignan previamente consignas para que salgan o entren al aro, por ejemplo, un silbatazo es
adentro y un aplauso es afuera. Se anima a que propongan consignas para diferentes acciones, por ejemplo, dos silbatazos moverse a la derecha o la izquierda. Se agregan
variantes como que se tengan que ir lejos o cerca del aro, arriba o abajo del aro y deben encontrar la manera de hacerlo
2. “Vamos dentro”:Se forman 2 equipos. Un equipo forma un círculo agarrados de las manos, con los ojos vendados y piernas abiertas. Los de afuera intentan entrar dentro del
círculo sin ser pillados por los que lo forman. Si los que forman el círculo perciben algo deben evitar que entren sin soltarse ni abrir los ojos. Se permite a los niños realizar las
primeras rondas sin reglas específicas, solo para que se familiaricen con el juego. Se implementa un límite de tiempo para que los de afuera ingresen al círculo o agregar
obstáculos en el área de juego. Se pueden sugerir ajustes en las reglas, cambios en la disposición del círculo, o incluso variaciones en la forma en que los de afuera intentan
entrar.
3. “A los aros”:Se distribuyen varios aros por la cancha. Se asigna a 2 o 3 alumnos que atrapen. Los demás deben evitar ser atrapados. Hay “zonas seguras” que son los aros.
Deben entrar dentro para salvarse pero no pueden permanecer dentro por más de 10 seg. Se agregan condiciones especiales a las "zonas seguras". Por ejemplo, un aro podría
tener una condición específica que solo permite permanecer dentro durante un tiempo limitado o requiere realizar una acción específica para ser considerado "seguro". Se anima
a los niños a adaptar sus estrategias según la ubicación y distribución de los aros.
4. “Pistolero loco”:Todos forman un círculo. Un alumno se coloca en el centro de este. Da vueltas con los ojos cerrados y señala a alguien. El señalado se agacha y los que están
a los lados de él deben decir rápido el nombre del otro. El primero que lo diga gana y el otro se sienta. El señalado pasa al centro y hace la misma dinámica.
Actividad emergente: Se utilizan cuatro esquinas. El número de niños de la clase, se divide en 4 y se establece un número de niños por esquina. Uno se la queda en el centro.
A la voz de “ya”, del niño que se la queda, todos tienen que cambiar de esquina. El que está en el centro tiene que correr hacia una de ellas.
Observaciones:
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Evaluación: Se evaluará que en la actividad 3 los alumnos entiendan sobre cómo la orientación espacial-temporal influye en la toma de decisiones y estrategias en el juego, la
destreza en la ejecución de movimientos y la capacidad de orientarse en el espacio respecto a condiciones cambiantes y estrategias diversas y las actitudes de los alumnos
durante la actividad, enfocándose en su disposición hacia los desafíos de orientación espacial-temporal y la colaboración, esto mediante el siguiente cuadro de observación:
INDICADORES Comprenden la importancia de la Utilizan eficientemente la orientación Muestran una actitud positiva al enfrentar
ubicación y distribución de los aros en espacial-temporal para evitar ser las condiciones especiales, adaptar sus
relación con el tiempo, así como si atrapados y para aprovechar las "zonas estrategias y colaborar con sus
entienden las condiciones especiales seguras" compañeros para evitar ser atrapados
asociadas con las "zonas seguras"
Todo el grupo
Pocos alumnos
diferentes contextos lúdicos
Comunitario Materiales: Aros, conos, cuerdas, platos, pelotas
1. “"Carrera de las Estatuas en Movimiento":Los niños corren libremente por el área designada. Cuando el profesor da una señal, los niños deben congelarse en una posición
específica que involucre un patrón de movimiento (por ejemplo, saltando, reptando, etc.). Ellos decidirán qué patrón de movimiento escoger. El que no realice un patrón básico de
movimiento, debe hacer “mariposas” en su lugar hasta que se de la siguiente señal y debe poner atención a los patrones que realizan sus compañeros. Los niños experimentan
diferentes formas de congelarse, explorando la combinación de movimientos antes de la siguiente señal.
2. "El Bosque Encantado":Se colocan aros, conos y cuerdas, etc. formando un "bosque encantado". Deben atravesar el bosque de manera creativa, combinando movimientos
como saltos, reptar y correr, entre otros. A medida que avanzan, se enfrentan a desafíos específicos para adaptar sus movimientos al entorno. descubren formas creativas de
sortear los obstáculos y adaptar sus movimientos según las condiciones del "bosque"
3. "Lanzamiento de Formas Mágicas":Se dividen en parejas. Cada pareja recibe una variedad de objetos (pelotas, aros, etc.). Un niño lanza un objeto a su compañero, quien debe
atraparlo utilizando diferentes patrones de movimiento (saltos, desplazamientos laterales, etc.). Cambian de roles después de cada lanzamiento. Se anima a los niños a
experimentar con diferentes formas de lanzar y atrapar, explorando la combinación de movimientos efectivos.
4. Se distribuyen por toda la cancha. Cada alumno tiene un objeto (pelota, plato o cono). Empiezan a caminar por toda la cancha y al silbatazo buscan una pareja que tenga el
mismo objeto. Ahora avanzan por parejas (uno enfrente de otro) realizando un PBM que escoge el de al frente y ambos lo realizan. Al siguiente silbatazo forman tercias con
compañeros que tengan el mismo objeto. Rotan posiciones y avanzan en tercias realizando el PBM que haga el primero de cada tercia. Así sucesivamente hasta formar una sola
fila de alumnos y que todos realicen el mismo PBM.
Actividad emergente: Se preparan tarjetas grandes con imágenes que representan patrones básicos de movimiento, como saltar, reptar, girar, etc. Se colocan las tarjetas en
diferentes puntos del área de juego. Se explica a los niños que serán exploradores mágicos en busca de cartas especiales que les darán habilidades únicas para su viaje. Los
niños se desplazan por el área y, al llegar a una tarjeta, deben imitar el patrón de movimiento que representa. Después de imitar el movimiento, continúan su viaje hacia la
próxima carta.Se proporciona a los niños la oportunidad de crear sus propias tarjetas mágicas con movimientos adicionales que no estén representados inicialmente.
Observaciones:
________________________ _______________________ ______________________

Evaluación: Se evaluará que en la actividad 3 los alumnos comprendan la combinación de patrones básicos de movimiento durante la actividad, la destreza en la ejecución de
movimientos y la capacidad de adaptarse de forma inventiva a las condiciones cambiantes del entorno y disposición hacia la creatividad y la colaboración en la combinación de
patrones básicos de movimiento, esto mediante el siguiente cuadro de observación:
INDICADORES Comprenden la importancia de combinar Combinan de manera creativa los Demuestran actitud positiva al enfrentar
diversos movimientos, como saltos, patrones básicos de movimiento, como desafíos, proponer formas creativas de
reptar, correr, entre otros, para superar saltos, reptar, correr, para atravesar el superar obstáculos y colaborar con sus
obstáculos y adaptarse al entorno del "Bosque Encantado" enfrentando los compañeros para adaptar movimientos
"bosque" desafíos específicos
Todo el grupo
Pocos alumnos
Comunitario Materiales: Aros, conos, cuerdas, platos, pelotas
1. “"Carrera de las Estatuas en Movimiento":Los niños corren libremente por el área designada. Cuando el profesor da una señal, los niños deben congelarse en una posición
específica que involucre un patrón de movimiento (por ejemplo, saltando, reptando, etc.). Ellos decidirán qué patrón de movimiento escoger. El que no realice un patrón básico de
movimiento, debe hacer “mariposas” en su lugar hasta que se de la siguiente señal y debe poner atención a los patrones que realizan sus compañeros. Los niños experimentan
diferentes formas de congelarse, explorando la combinación de movimientos antes de la siguiente señal.
2. "El Bosque Encantado":Se colocan aros, conos y cuerdas, etc. formando un "bosque encantado". Deben atravesar el bosque de manera creativa, combinando movimientos
como saltos, reptar y correr, entre otros. A medida que avanzan, se enfrentan a desafíos específicos para adaptar sus movimientos al entorno. descubren formas creativas de
sortear los obstáculos y adaptar sus movimientos según las condiciones del "bosque"
3. "Lanzamiento de Formas Mágicas":Se dividen en parejas. Cada pareja recibe una variedad de objetos (pelotas, aros, etc.). Un niño lanza un objeto a su compañero, quien debe
atraparlo utilizando diferentes patrones de movimiento (saltos, desplazamientos laterales, etc.). Cambian de roles después de cada lanzamiento. Se anima a los niños a
experimentar con diferentes formas de lanzar y atrapar, explorando la combinación de movimientos efectivos.
4. Se distribuyen por toda la cancha. Cada alumno tiene un objeto (pelota, plato o cono). Empiezan a caminar por toda la cancha y al silbatazo buscan una pareja que tenga el
mismo objeto. Ahora avanzan por parejas (uno enfrente de otro) realizando un PBM que escoge el de al frente y ambos lo realizan. Al siguiente silbatazo forman tercias con
compañeros que tengan el mismo objeto. Rotan posiciones y avanzan en tercias realizando el PBM que haga el primero de cada tercia. Así sucesivamente hasta formar una sola
fila de alumnos y que todos realicen el mismo PBM.
Actividad emergente: Se preparan tarjetas grandes con imágenes que representan patrones básicos de movimiento, como saltar, reptar, girar, etc. Se colocan las tarjetas en
diferentes puntos del área de juego. Se explica a los niños que serán exploradores mágicos en busca de cartas especiales que les darán habilidades únicas para su viaje. Los
niños se desplazan por el área y, al llegar a una tarjeta, deben imitar el patrón de movimiento que representa. Después de imitar el movimiento, continúan su viaje hacia la
próxima carta.Se proporciona a los niños la oportunidad de crear sus propias tarjetas mágicas con movimientos adicionales que no estén representados inicialmente.
Observaciones:
________________________ _______________________ ______________________

Evaluación: Se evaluará que en la actividad 3 los alumnos comprendan la combinación de patrones básicos de movimiento durante la actividad, la destreza en la ejecución de
movimientos y la capacidad de adaptarse de forma inventiva a las condiciones cambiantes del entorno y disposición hacia la creatividad y la colaboración en la combinación de
patrones básicos de movimiento, esto mediante el siguiente cuadro de observación:
INDICADORES Comprenden la importancia de combinar Combinan de manera creativa los Demuestran actitud positiva al enfrentar
diversos movimientos, como saltos, patrones básicos de movimiento, como desafíos, proponer formas creativas de
reptar, correr, entre otros, para superar saltos, reptar, correr, para atravesar el superar obstáculos y colaborar con sus
obstáculos y adaptarse al entorno del "Bosque Encantado" enfrentando los compañeros para adaptar movimientos
"bosque" desafíos específicos
Todo el grupo
Pocos alumnos
Fase: 3 Grado y Grupo: 1° “A” No. de estudiantes: 15 estudiantes Fecha: 05/12/2023
Estrategia de enseñanza: Juego motor, Circuito motriz PDA: Explora acciones motrices y expresivas en juegos y situaciones cotidianas que implican equilibrio, orientación
Comunitario Materiales: Conos, aros, platos, pelotas
1. “La hormiga”:Forman una fila. El niño en primer lugar, será la reina. Uno de los niños es separado del resto pues será quien cumpla el rol de oso hormiguero. El resto de las hormigas, deberán
seguir a la hormiga reina e imitar sus movimientos. Mientras avanzan las hormigas se encontrarán con diferentes obstáculos que deberán atravesar. Mientras tanto, el oso hormiguero, sabe de su
escondite y se dispone a observar a las hormigas. Aquella hormiga que no realice los movimientos como lo hace la reina, podrá ser capturado por el oso hormiguero y enviado al hormiguero. Se
introducen desafíos adicionales durante el juego, como cambiar el ritmo de los movimientos, hacer movimientos en pareja o imitar sonidos específicos.
2. “El cuadrado”:3 equipos de 5 jugadores. Se forma un cuadro con conos por cada equipo. Cada niño se ubicará en una de las esquinas correspondiente, uno de los niños lo hará en medio del
cuadrado. El juego comienza cuando se indica que “se muevan hacia la derecha”. Luego dirá “muévanse a la izquierda dos espacios (un espacio, cada lado del cuadrado)”, etc. Mientras lo hacen, el
niño que está en el centro deberá capturar a uno de los niños que ha dejado uno de los 4 vértices. Si uno de los niños es capturado por el niño que se encuentra en el medio del cuadrado, éste
ocupará su lugar y viceversa. Se permite que diferentes niños actúen como el niño en el centro durante el juego.Variaciones al juego. Por ejemplo, podrían proponer movimientos más complejos o
cambiar la forma en que se indican las direcciones.
3. “Circuito”:5 equipos. Cada equipo en una estación. 1era estación: Se juega el tradicional juego del avioncito entre los tres miembros del equipo que le corresponda esta estación. Se anima a que
descubran diferentes maneras de jugarlo, por ejemplo, que solo puedan usar un pie, que deban hacer una acción por cada casilla que brinquen, etc. 2da estación: Se colocan conos en una fila,
separados entre sí, los alumnos deben encontrar diferentes maneras de pasar entre ellos de un extremo a otro, por ejemplo, en zigzag, brincando en un pie, entrando y saliendo, etc. 3era estación:
Se forma una cruz con platos o conos. Deben brincar a la izquierda, derecha, adelante o atrás, evitando tocar la cruz. Se anima a que lleven una secuencia que ellos quieran, por ejemplo, solo
brincar a la derecha, solo brincar adelante y atrás, brincar por todos los espacios, etc. 4ta estación: Un integrante tiene un aro y enfrente de él hay pelotas dispersas por el suelo. Debe rodar o lanzar
el aro y sus 2 compañeros solo podrán tocar una vez el aro tratando que atrape una pelota, si atrapa una, cambian de roles. 5ta estación: Hay una fila de aros. Deben de pasar entre ellos pero cada
que entren a un aro deben realizar una acción distinta y salir a un costado del aro y entrar al siguiente, así hasta llegar al otro extremo de la fila.
4. “Tu lo haces, yo lo hago”:Se divide a los niños en parejas y se les pide que se coloquen enfrentados uno a otro. Luego, la docente o coordinadora dará diferentes órdenes rápidas: moverse a la
derecha, izquierda, arriba abajo, delante, atrás, saltar, etc. Los niños deberán responder con rapidez, considerando que si uno de ellos se mueve hacia la derecha, el otro lo hará hacia su izquierda
(derecha del primer niño, puesto que están enfrentados), lo que puede confundirles a menudo. Sin embargo, de eso se trata el juego: de agilizar la mente y el cuerpo para la coordinación motora.
Actividad emergente: Tarjetas grandes con imágenes que representan patrones básicos de movimiento. Se colocan las tarjetas en diferentes puntos del área de juego. Se explica a los niños que
serán exploradores mágicos en busca de cartas especiales que les darán habilidades únicas para su viaje. Los niños se desplazan por el área y, al llegar a una tarjeta, deben imitar el patrón de
movimiento que representa. Después de imitar el movimiento, continúan su viaje hacia la próxima carta.Se proporciona a los niños la oportunidad de crear sus propias tarjetas mágicas con
movimientos adicionales que no estén representados inicialmente.
Observaciones:
________________________ _______________________ ______________________

Evaluación: Se evaluará que en la actividad 3 los alumnos tengan conocimiento sobre cómo la coordinación motriz implica la ejecución armoniosa de acciones y movimientos
variados en distintos contextos, la destreza en la ejecución de acciones coordinadas y la capacidad de adaptarse a diferentes demandas motrices en el circuito y su capacidad
para trabajar en equipo, aceptar desafíos motrices y mostrar una actitud abierta y positiva, esto mediante el siguiente cuadro de observación:
INDICADORES Comprenden la importancia de coordinar Coordinan sus movimientos de manera Demuestran una actitud positiva al
diferentes movimientos y habilidades eficiente en cada estación, adaptándose a enfrentar desafíos, probar diferentes
motrices en cada estación del circuito las variadas tareas y desafíos propuestos técnicas de coordinación en cada
estación y colaborar con sus compañeros
para superar las tareas propuestas
Todo el grupo
Pocos alumnos
Fase: 3 Grado y Grupo: 1° “B” No. de estudiantes: 17 estudiantes Fecha: 05/12/2023
Estrategia de enseñanza: Juego motor, Circuito motriz PDA: Explora acciones motrices y expresivas en juegos y situaciones cotidianas que implican equilibrio, orientación
Comunitario Materiales: Conos, aros, platos, pelotas
1. “La hormiga”:Forman una fila. El niño en primer lugar, será la reina. Uno de los niños es separado del resto pues será quien cumpla el rol de oso hormiguero. El resto de las hormigas, deberán
seguir a la hormiga reina e imitar sus movimientos. Mientras avanzan las hormigas se encontrarán con diferentes obstáculos que deberán atravesar. Mientras tanto, el oso hormiguero, sabe de su
escondite y se dispone a observar a las hormigas. Aquella hormiga que no realice los movimientos como lo hace la reina, podrá ser capturado por el oso hormiguero y enviado al hormiguero. Se
introducen desafíos adicionales durante el juego, como cambiar el ritmo de los movimientos, hacer movimientos en pareja o imitar sonidos específicos.
2. “El cuadrado”:3 equipos de 5 jugadores. Se forma un cuadro con conos por cada equipo. Cada niño se ubicará en una de las esquinas correspondiente, uno de los niños lo hará en medio del
cuadrado. El juego comienza cuando se indica que “se muevan hacia la derecha”. Luego dirá “muévanse a la izquierda dos espacios (un espacio, cada lado del cuadrado)”, etc. Mientras lo hacen, el
niño que está en el centro deberá capturar a uno de los niños que ha dejado uno de los 4 vértices. Si uno de los niños es capturado por el niño que se encuentra en el medio del cuadrado, éste
ocupará su lugar y viceversa. Se permite que diferentes niños actúen como el niño en el centro durante el juego.Variaciones al juego. Por ejemplo, podrían proponer movimientos más complejos o
cambiar la forma en que se indican las direcciones.
3. “Circuito”:5 equipos. Cada equipo en una estación. 1era estación: Se juega el tradicional juego del avioncito entre los tres miembros del equipo que le corresponda esta estación. Se anima a que
descubran diferentes maneras de jugarlo, por ejemplo, que solo puedan usar un pie, que deban hacer una acción por cada casilla que brinquen, etc. 2da estación: Se colocan conos en una fila,
separados entre sí, los alumnos deben encontrar diferentes maneras de pasar entre ellos de un extremo a otro, por ejemplo, en zigzag, brincando en un pie, entrando y saliendo, etc. 3era estación:
Se forma una cruz con platos o conos. Deben brincar a la izquierda, derecha, adelante o atrás, evitando tocar la cruz. Se anima a que lleven una secuencia que ellos quieran, por ejemplo, solo
brincar a la derecha, solo brincar adelante y atrás, brincar por todos los espacios, etc. 4ta estación: Un integrante tiene un aro y enfrente de él hay pelotas dispersas por el suelo. Debe rodar o lanzar
el aro y sus 2 compañeros solo podrán tocar una vez el aro tratando que atrape una pelota, si atrapa una, cambian de roles. 5ta estación: Hay una fila de aros. Deben de pasar entre ellos pero cada
que entren a un aro deben realizar una acción distinta y salir a un costado del aro y entrar al siguiente, así hasta llegar al otro extremo de la fila.
4. “Tu lo haces, yo lo hago”:Se divide a los niños en parejas y se les pide que se coloquen enfrentados uno a otro. Luego, la docente o coordinadora dará diferentes órdenes rápidas: moverse a la
derecha, izquierda, arriba abajo, delante, atrás, saltar, etc. Los niños deberán responder con rapidez, considerando que si uno de ellos se mueve hacia la derecha, el otro lo hará hacia su izquierda
(derecha del primer niño, puesto que están enfrentados), lo que puede confundirles a menudo. Sin embargo, de eso se trata el juego: de agilizar la mente y el cuerpo para la coordinación motora.
Actividad emergente: Tarjetas grandes con imágenes que representan patrones básicos de movimiento. Se colocan las tarjetas en diferentes puntos del área de juego. Se explica a los niños que
serán exploradores mágicos en busca de cartas especiales que les darán habilidades únicas para su viaje. Los niños se desplazan por el área y, al llegar a una tarjeta, deben imitar el patrón de
movimiento que representa. Después de imitar el movimiento, continúan su viaje hacia la próxima carta.Se proporciona a los niños la oportunidad de crear sus propias tarjetas mágicas con
movimientos adicionales que no estén representados inicialmente.
Observaciones:
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Evaluación: Se evaluará que en la actividad 3 los alumnos tengan conocimiento sobre cómo la coordinación motriz implica la ejecución armoniosa de acciones y movimientos
variados en distintos contextos, la destreza en la ejecución de acciones coordinadas y la capacidad de adaptarse a diferentes demandas motrices en el circuito y su capacidad
para trabajar en equipo, aceptar desafíos motrices y mostrar una actitud abierta y positiva, esto mediante el siguiente cuadro de observación:
INDICADORES Comprenden la importancia de coordinar Coordinan sus movimientos de manera Demuestran una actitud positiva al
diferentes movimientos y habilidades eficiente en cada estación, adaptándose a enfrentar desafíos, probar diferentes
motrices en cada estación del circuito las variadas tareas y desafíos propuestos técnicas de coordinación en cada
estación y colaborar con sus compañeros
para superar las tareas propuestas
Todo el grupo
Pocos alumnos
Fase: 3 Grado y Grupo: 2° A” No. de estudiantes: 24 estudiantes Fecha: 06/12/2023
Comunitario Materiales: Pelotas, cestas, conos, aros, pañuelos
1. “Atrapa la pelota”:Se entregan cajas o cestas a los alumnos al igual que una pelota lo que deben hacer es lanzar la pelota hacia arriba lo más alto posible y luego deben
atraparla con la cesta, luego se repite lo mismo, pero ahora deberán atrapar la pelota de otro compañero. Se agregan otras variantes como dejar que la pelota de uno, dos o más
botes antes de atraparla.
2. “Magos y brujos”:3 alumnos son nombrados brujos y con su magia deben encantar a sus demás compañeros (magos) los cuales al ser tocados por los brujos se deben quedar
quietos a la espera de que un compañero suyo mago pase debajo de sus piernas para liberarlos de la magia. El juego acaba cuando todos son hechizados.
3. "Viaje por el Espacio":Se colocan conos o aros de colores en el área de juego, distribuidos de manera espacial. Cada niño recibirá un pañuelo o una cinta de color que llevará
atado a su muñeca. Se asigna a cada color de cono o aro un planeta imaginario (por ejemplo, el cono azul puede ser Marte, el aro rojo puede ser Júpiter). Se les pide a los niños
que se muevan por el espacio (área de juego) de acuerdo con diferentes patrones de movimiento para llegar a los diferentes planetas. Por ejemplo, podrían correr a Saturno,
saltar hasta la Luna, rodar hasta Neptuno y girar alrededor de Venus. Se introducen desafíos adicionales para que los niños exploren diferentes formas de moverse: "¡Evita los
asteroides (pelotas pequeñas) mientras te desplazas por el espacio!" "Cuando llegues a un planeta, realiza tres saltos como si estuvieras en gravedad cero". Se permite que los
niños intercambien sus pañuelos o cintas de colores para experimentar diferentes "poderes" en su viaje espacial.
4. Se hace un breve ejercicio de respiración y relajación. Pidiendo que se reúnan los materiales utilizados durante las actividades y que cada uno tome uno y lo lleve a su lugar
indicado y al dejar dicho material inhala y exhala 5 veces y vuelve por otro material, así hasta que logren recoger todo el material. Se puede incluir la variante de que se desplacen
mediante un PBM en lo que llevan y van por el material, por ejemplo, que vayan saltando, lanzando y atrapando, etc.
Actividad emergente: Se comienza la actividad reuniendo a los niños en un círculo.Se muestran tarjetas con imágenes de diferentes animales y explícales que realizarán una
caminata creativa imitando estos animales. Se explican brevemente los patrones básicos de movimiento que se utilizarán, como caminar en cuatro patas, deslizarse como una
serpiente, saltar como un canguro, etc. Se distribuyen las tarjetas de animales entre los niños. Pídeles que observen la imagen de su animal y piensen en cómo podría moverse.
Animales a experimentar con diferentes formas de caminar, deslizarse, saltar, etc., mientras imitan a su animal. Después de explorar individualmente, forma parejas o pequeños
grupos. Cada niño debe tomar turnos para mostrar cómo su animal se mueve, y los demás deben adivinar de qué animal se trata.
Observaciones:
________________________ _______________________ ______________________

Evaluación: Se evaluará que en la actividad 3 los alumnos tengan la capacidad para comprender conceptualmente la combinación de patrones básicos de movimiento durante
la actividad, la destreza en la ejecución de movimientos y la capacidad de adaptarse de manera inventiva a las condiciones cambiantes del viaje espacial y si demuestran una
actitud positiva al enfrentar desafíos, probar diferentes patrones de movimiento y colaborar con sus compañeros, esto mediante el siguiente cuadro de observación:
INDICADORES Entienden la relación entre los diferentes Combinan creativamente los patrones Actitud positiva de los alumnos durante la
patrones de movimiento y su aplicación básicos de movimiento para desplazarse actividad, enfocándose en su disposición
en la simulación de un viaje espacial por el espacio y enfrentar los desafíos hacia la exploración y colaboración en el
propuestos, como evitar asteroides o viaje espacial
realizar saltos en gravedad cero
Todo el grupo
Pocos alumnos
Fase: 3 Grado y Grupo: 2° “B” No. de estudiantes: 21 estudiantes Fecha: 06/12/2023
Comunitario Materiales: Pelotas, cestas, conos, aros, pañuelos
1. “Atrapa la pelota”:Se entregan cajas o cestas a los alumnos al igual que una pelota lo que deben hacer es lanzar la pelota hacia arriba lo más alto posible y luego deben
atraparla con la cesta, luego se repite lo mismo, pero ahora deberán atrapar la pelota de otro compañero. Se agregan otras variantes como dejar que la pelota de uno, dos o más
botes antes de atraparla.
2. “Magos y brujos”:3 alumnos son nombrados brujos y con su magia deben encantar a sus demás compañeros (magos) los cuales al ser tocados por los brujos se deben quedar
quietos a la espera de que un compañero suyo mago pase debajo de sus piernas para liberarlos de la magia. El juego acaba cuando todos son hechizados.
3. "Viaje por el Espacio":Se colocan conos o aros de colores en el área de juego, distribuidos de manera espacial. Cada niño recibirá un pañuelo o una cinta de color que llevará
atado a su muñeca. Se asigna a cada color de cono o aro un planeta imaginario (por ejemplo, el cono azul puede ser Marte, el aro rojo puede ser Júpiter). Se les pide a los niños
que se muevan por el espacio (área de juego) de acuerdo con diferentes patrones de movimiento para llegar a los diferentes planetas. Por ejemplo, podrían correr a Saturno,
saltar hasta la Luna, rodar hasta Neptuno y girar alrededor de Venus. Se introducen desafíos adicionales para que los niños exploren diferentes formas de moverse: "¡Evita los
asteroides (pelotas pequeñas) mientras te desplazas por el espacio!" "Cuando llegues a un planeta, realiza tres saltos como si estuvieras en gravedad cero". Se permite que los
niños intercambien sus pañuelos o cintas de colores para experimentar diferentes "poderes" en su viaje espacial.
4. Se hace un breve ejercicio de respiración y relajación. Pidiendo que se reúnan los materiales utilizados durante las actividades y que cada uno tome uno y lo lleve a su lugar
indicado y al dejar dicho material inhala y exhala 5 veces y vuelve por otro material, así hasta que logren recoger todo el material. Se puede incluir la variante de que se desplacen
mediante un PBM en lo que llevan y van por el material, por ejemplo, que vayan saltando, lanzando y atrapando, etc.
Actividad emergente: Se comienza la actividad reuniendo a los niños en un círculo.Se muestran tarjetas con imágenes de diferentes animales y explícales que realizarán una
caminata creativa imitando estos animales. Se explican brevemente los patrones básicos de movimiento que se utilizarán, como caminar en cuatro patas, deslizarse como una
serpiente, saltar como un canguro, etc. Se distribuyen las tarjetas de animales entre los niños. Pídeles que observen la imagen de su animal y piensen en cómo podría moverse.
Animales a experimentar con diferentes formas de caminar, deslizarse, saltar, etc., mientras imitan a su animal. Después de explorar individualmente, forma parejas o pequeños
grupos. Cada niño debe tomar turnos para mostrar cómo su animal se mueve, y los demás deben adivinar de qué animal se trata.
Observaciones:
________________________ _______________________ ______________________

Evaluación: Se evaluará que en la actividad 3 los alumnos tengan la capacidad para comprender conceptualmente la combinación de patrones básicos de movimiento durante
la actividad, la destreza en la ejecución de movimientos y la capacidad de adaptarse de manera inventiva a las condiciones cambiantes del viaje espacial y si demuestran una
actitud positiva al enfrentar desafíos, probar diferentes patrones de movimiento y colaborar con sus compañeros, esto mediante el siguiente cuadro de observación:
INDICADORES Entienden la relación entre los diferentes Combinan creativamente los patrones Actitud positiva de los alumnos durante la
patrones de movimiento y su aplicación básicos de movimiento para desplazarse actividad, enfocándose en su disposición
en la simulación de un viaje espacial por el espacio y enfrentar los desafíos hacia la exploración y colaboración en el
propuestos, como evitar asteroides o viaje espacial
realizar saltos en gravedad cero
Todo el grupo
Pocos alumnos

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BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA

LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA

Fase: 3 Grado y Grupo: 1° “A” No. de estudiantes: 15 estudiantes Fecha: 21/112023

________________________ _______________________ ______________________

Mayoría de los alumnos

Fase: 3 Grado y Grupo: 1° “B” No. de estudiantes: 17 estudiantes Fecha: 21/112023

________________________ _______________________ ______________________

Mayoría de los alumnos

Fase: 3 Grado y Grupo: 2° “A” No. de estudiantes: 24 estudiantes Fecha: 22/112023

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Mayoría de los alumnos

Fase: 3 Grado y Grupo: 2° “B” No. de estudiantes: 21 estudiantes Fecha: 22/112023

________________________ _______________________ ______________________

Mayoría de los alumnos

Fase: 3 Grado y Grupo: 1° “A” No. de estudiantes: 15 estudiantes Fecha: 28/112023

________________________ _______________________ ______________________

Mayoría de los alumnos

Fase: 3 Grado y Grupo: 1° “B” No. de estudiantes: 17 estudiantes Fecha: 28/112023

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Mayoría de los alumnos

Fase: 3 Grado y Grupo: 2° “A” No. de estudiantes: 24 estudiantes Fecha: 29/112023

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Mayoría de los alumnos

Fase: 3 Grado y Grupo: 2° “B” No. de estudiantes: 21 estudiantes Fecha: 29/112023

________________________ _______________________ ______________________

Mayoría de los alumnos

Fase: 3 Grado y Grupo: 1° “A” No. de estudiantes: 15 estudiantes Fecha: 05/12/2023

________________________ _______________________ ______________________

Mayoría de los alumnos

Fase: 3 Grado y Grupo: 1° “B” No. de estudiantes: 17 estudiantes Fecha: 05/12/2023

________________________ _______________________ ______________________

Mayoría de los alumnos

Fase: 3 Grado y Grupo: 2° A” No. de estudiantes: 24 estudiantes Fecha: 06/12/2023

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Mayoría de los alumnos

Fase: 3 Grado y Grupo: 2° “B” No. de estudiantes: 21 estudiantes Fecha: 06/12/2023

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Mayoría de los alumnos

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