SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
ZONA ESCOLAR 007

PROGRAMA ANALÍTICO
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No 68

GRADO ESCOLAR: PRIMERO ( De lo humano a lo comunitario)

DIAGNOSTICO:
MODO DE DETECCIÓN
(insumos utilizados)
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
PRIMER PLANO: Problematizar la realizad/lectura de la realidad
De grupo Escolar Comunitario
- Entrevista con padres de familia y/o tutores
- Expedientes de los alumnos de Trabajo social
En la comunidad de Santa Cruz Huitziltepec, existe una transculturación debido a la influencia de la migración respecto a las
costumbres de fieles difuntos o días de muertos, debido a que los jóvenes han adoptado algunos ejemplos del Halloween
Estadounidense como el de vestirse de ciertos personajes (diablos, brujas etc).

ESCENARIO De grupo Escolar Comunitario

SITUACIÓN CONFLICTO O
Perdida de la esencia de las costumbres y tradiciones de la cultura Mexicana.
PROBLEMAS DETECTADO
PROBLEMATIZACIÓN
CAUSAS CONSECUENCIAS

- Usos y costumbres inapropiadas

- perdida de cultura mexicana
- Los alumnos dela comunidad desconocen el origen, proceso y materia prima
- pérdida de identidad
con la que se elaboran o platillos más tradicionales representativos de la
tradición del día de muertos.

TEMA GENERADOR (Nombre de la situación Didáctica)

La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la Naturaleza
LENGUAJES

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

Tecnología
CAMPOS
DISCIPLINAS Educación Física
FORMATIVOS ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
Tutoría
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN

RASGO GLOBAL DEL PERFIL DE 10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y
 humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias
EGRESO: ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en
su comunidad desde una perspectiva solidaria.
Inclusión
EJES ARTICULADORES Interculturalidad
apropiación de las culturas a través de la escritura y lectura.
Construyan su identidad personal mediante la exploración de gustos, intereses, necesidades, posibilidades, formas de
FINALIDAD EL CAMPO
entender e interactuar en diversos contextos sociales y naturales.
NOMBRE DEL PROYECTO: Proyecto cultural : “Entre la vida y la muerte” recuperando nuestras tradiciones
OBJETIVO DEL PROYECTO: Preservar las costumbres y tradiciones con identidad nacional.
NIVEL DE INTEGRACIÓN Proyecto transdiciplinario.
TERCER PLANO : CODISEÑO
TEMPORALIDAD DOS SEMANAS
Contenido: (programa sintético) PDA:
Tecnología tecnología
 Factores que inciden en los procesos técnicos.  Analiza factores sociales, económicos, culturales y naturales a tomar
en cuenta en la definición de criterios para el desarrollo de
soluciones técnicas que mejoran la calidad de vida.
Educación física Educación Física
 Capacidades, habilidades y destrezas motrices.  Integra sus capacidades, habilidades y destrezas motrices, para
poner a prueba el potencial individual y de conjunto.
Metodología propuesta para su abordaje: (ABP, STEAM, APs, etc.) (doc. Taller)
Aprendizaje Basado en Proyectos.

ESTRATEGIA NACIONAL
Escenario: (aula, escuela, comunidad) AULA ESCUELA COMUNIDAD

PRODUCTO: Evento: entre la vida y la muerte (

PLANO DIDACTICO
Orientaciones didácticas: (Inicio, desarrollo, cierre)

Evaluación: Coevaluación.
 Sugerencias o adecuaciones: (alumnos que requieren apoyo, BAP / NNE)

GRADO ESCOLAR: PRIMERO (tecnología “pecuarias”

PRIMER PLANO: Problematizar la realizad/lectura de la realidad
DIAGNOSTICO: De grupo Escolar Comunitario
MODO DE DETECCIÓN - Entrevista con padres de familia y/o tutores
(insumos utilizados) - Expedientes de los alumnos de Trabajo social

En las practicas realizadas en la Disciplina de Pecuarias no muestran el interés. Porque no conocen el programa es por eso que se les
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN da una plática de introducción y examen diagnostico para dar a conocer la importancia de esta disciplina en su formación
profesional. Se realizan trabajos y encuestas relacionados con su contexto, para conocer qué tipo de especie se interesan más.

ESCENARIO De grupo Escolar Comunitario

SITUACIÓN CONFLICTO O
La desmotivación se debe a la falta de comunicación entre docente-alumno y falta de difusión sobre el sector agropecuario.
PROBLEMAS DETECTADO
PROBLEMATIZACIÓN
CAUSAS CONSECUENCIAS
- Falta de conocimientos en este sector pecuario.
- Usos y costumbres en técnicas utilizadas en sector agropecuario. - Retroceso en el desarrollo agropecuario.
- Desinterés y apatía por conocer nuevas tecnologías - Falta de conocimientos en el área.
- Falta de recursos económicos. - Bajos rendimientos productivos en el sector.

TEMA GENERADOR (Nombre de la situación Didáctica)

Prejuicios y estereotipos verbales de género
LENGUAJES

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO TUTORIA

CAMPOS VIDA SALUDABLE
DISCIPLINAS
FORMATIVOS ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
TECNOLOGIAS
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
IA
SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas
RASGO GLOBAL DEL PERFIL DE diversos e investigan para explicarlos con base a razonamientos, modelos, datos e información con
EGRESO: fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permita consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
Inclusión en el grupo.
EJES ARTICULADORES
Tomando en cuenta la igualdad de genero
Construyan su identidad personal mediante la exploración de gustos, intereses, necesidades, posibilidades, formas de
FINALIDAD EL CAMPO
entender e interactuar en diversos contextos sociales y naturales.
NOMBRE DEL PROYECTO: “PARTICIPACION COLECTIVA”
OBJETIVO DEL PROYECTO: Lograr que la mayor parte de alumnos se incluyan con ideas y conocimientos.
NIVEL DE INTEGRACIÓN Proyecto transdisciplinario. (se busca que los estudiantes analicen las relaciones causales, los efectos y las influencias mutuas y
comprendan como estos elementos se entrelazan en un sistema más amplio.
TERCER PLANO : CODISEÑO
TEMPORALIDAD TRES SEMANAS
Contenido: (programa sintético) PDA:

1.-Posibilidades corporales y su extensión en la satisfacción continua de intereses y
necesidades humanas.
2.- Factores que inciden en los procesos técnicos.
Metodología propuesta para su abordaje: (ABP, STEAM, APs, etc.) (doc. Taller)
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
1.-Distingue el origen, transformación y características tecnológicas de los
materiales que comparten técnicas similares, para utilizarlos desde una
perspectiva local,
eficiente y sustentable.
2.- Comprende la satisfacción de necesidades como la base de la creación e
innovación técnica para reflexionar acerca de la influencia de intereses, prejuicios,
estereotipos y aspiraciones

ESTRATEGIA NACIONAL ESTRATEGIA NACIONAL DE EDUCACION INCLUSIVA.

Escenario: (aula, escuela, comunidad) AULA ESCUELA COMUNIDAD

PRODUCTO: TRIPTICOS, REPORTES DE PRACTICAS.

PLANO DIDACTICO
Orientaciones didácticas: (Inicio, desarrollo, cierre)

El docente inicia la clase con la información del día.

INICIO: 1.- Lectura de la realidad.

2.- Contextualización
 3.-Indicadores

Desarrollo: Codiseño.

Cierre: La evaluación del tema, EJ tabla de cotejo, el docente da conclusiones del tema, el docente solicita a los alumnos investigar temas pecuarios. Valoramos
desempeño del NÑA

Evaluación:

Nuestra herramienta es la evaluación Formativa y continua, porque agrupa y valora el proceso a través de diferentes evidencias procedimentales, actitudinales y
emocionales.

Nuestra función: Es regular, dar seguimiento, orientar y adaptar de acuerdo a los programas establecidos.

Momentos: Es durante el proceso y realización del proyecto.

Sugerencias o adecuaciones: (alumnos que requieren apoyo, BAP / NNE)

El enfoque será con todos aquellos alumnos que necesitan apoyo y que tengan alguna dificultad en los aprendizajes.

GRADO ESCOLAR: PRIMERO (tecnología “conservación de alimentos”)

DIAGNOSTICO:
MODO DE DETECCIÓN
(insumos utilizados)
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
PRIMER PLANO: Problematizar la realizad/lectura de la realidad
De grupo Escolar Comunitario
- Aplicación de diagnostico
- Observación a través del trabajo realizado en clase
Durante la realización de prácticas en el laboratorio de preparación y producción de alimento, se observa que los alumnos tienen la
dificultada para llevar acabo el seguimiento secuencial de pasos, así como la realización del trabajo colaborativo para la elaboración
de productos de conservación de alimentos, lo que dificulta que obtengan productos de buena calidad para su consumo y venta.

ESCENARIO De grupo Escolar Comunitario

SITUACIÓN CONFLICTO O Los alumnos de tienen dificultan para el seguimiento secuencial de pasos de un proceso y el trabajo colaborativo, lo que limita la
PROBLEMAS DETECTADO calidad de elaboración de productos.
PROBLEMATIZACIÓN
CAUSAS CONSECUENCIAS
- Socialización solo en su contexto - No se pueden poner de acuerdo en el trabajo colaborativo
 - falta de interés - No se obtiene un producto de calidad conforme a especificaciones de
- Falta de comprensión a las instrucciones trabajo.
TEMA GENERADOR (Las necesidades e intereses del ser humano y su satisfacción por
medio de sistemas técnicos para la preparación y conservación de alimentos.)

LENGUAJES

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

CAMPOS
DISCIPLINAS
FORMATIVOS ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD Tecnología

DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN

RASGO GLOBAL DEL PERFIL DE
7) Autonomía para resolver problemas complejos contextualizados
EGRESO:
Inclusión
EJES ARTICULADORES
Pensamiento critico
Construcción su identidad personal mediante la exploración de gustos, intereses, necesidades, posibilidades, formas de
FINALIDAD EL CAMPO
entender e interactuar en diversos contextos sociales y naturales.
NOMBRE DEL PROYECTO: Manos a la obra
OBJETIVO DEL PROYECTO: Que los alumnos diseñen la elaboración de productivo viable, rentable y sustentable a partir de
identificar qué campo productivo satisface las necesidades que se requieren atender en la comunidad.
NIVEL DE INTEGRACIÓN Proyecto intradisciplinario en función de la problemática
TERCER PLANO : CODISEÑO
TEMPORALIDAD TRES SEMANAS
Contenido: (programa sintético) PDA:
Analiza factores sociales, económicos, culturales y naturales a tomar en cuenta en
Factores que inciden en los procesos técnicos. la definición de criterios para el desarrollo de soluciones técnicas que mejoran la
calidad de vida.

Metodología propuesta para su abordaje: (ABP, STEAM, APs, etc.) (doc. Taller)

ESTRATEGIA NACIONAL Vida saludable

Escenario: (aula, escuela, comunidad) AULA ESCUELA COMUNIDAD

PRODUCTO: Presentación de un producto alimenticio de calidad apto para consumo

 PLANO DIDACTICO
Orientaciones didácticas: (Inicio, desarrollo, cierre)
Inicio:
 Realizar un análisis en grupo a partir de las siguientes preguntas generadoras:
¿por qué son importantes las creaciones técnicas en la vida cotidiana?, ¿qué pasaría si no se produjeran?, ¿qué importancia tiene la preparación y conservación de alimentos
en la vida cotidiana? y ¿cómo influye el desarrollo de la ciencia en la técnica? Plantear conclusiones con base en las respuestas dadas por los alumnos.
 En lluvia de ideas enunciar los alimentos agrícolas que se consumen diariamente en casa; evaluar los hábitos alimenticios en caso de detectar una alimentación
no balanceada; proponer alternativas de acuerdo con los insumos que existen en el medio, para que reconozcan que una alimentación adecuada impacta la salud.
 Elaborar un listado de los alimentos que requieran de alguna técnica de conservación (por ejemplo, carnes, leche y sus derivados, frutas y vegetales, etc.) Debatir
grupalmente la importancia de la conservación de alimentos y los cambios en las técnicas o procesos de conservación y mencione sus ventajas y desventajas.
Desarrollo:
 Realizar un mapa conceptual de las etapas de un proceso técnico desarrollado en la preparación alimentos de origen pecuario. y/o conservación de alimentos. El alumno
podrá elegir entre frutas y hortalizas o pecuario.
 Identificar y clasificar en grupo las necesidades básicas de los seres humanos (alimentación, abrigo, vivienda, esparcimiento, afecto, salud, educación, comunicación,
transporte y seguridad, entre otras). Ilustrarlas con recortes, y relacionar las necesidades con las tecnologías que permiten satisfacerlas.
 Realizar por equipos una valoración de los problemas y las alternativas que permiten la preparación, conservación e industrialización de alimentos agrícolas para la
satisfacción de las necesidades sociales, económicas y de salud en su comunidad. Seleccionar y usar técnicas de investigación, recolección y análisis de información.
Presentar sus propuestas.

Cierre:
 Elaborar en equipos la conserva de un alimento con base en insumos naturales de la región siguiendo adecuadamente lo pasos para su obtención. Argumentar en equipos
la importancia social de la alimentación y su relación con aspectos como la higiene, la economía y el acceso para consumirlos, entre otros.
 Llevar a cabo una evaluación organoléptica del producto elaborado (características físicas que tienen los alimentos) y nutritivas de los alimentos. Valorar los
procesos utilizados para determinar i el producto final cumple con dichas características.
Evaluación:
Evaluación formativa continua
Propiciar la disposición en los alumnos de analizar y reflexionar sobre sus avances y logros. Autoevaluarse.

Evaluación sumativa
Uso de diversos instrumentos como: Portafolio de evidencias (cuaderno), rúbrica, lista de cotejo, laminas elaboradas en el taller de tecnología, proyecto por trimestre y
evaluación continua durante el trimestre. Considerar la autoevaluación.

Sugerencias o adecuaciones: (alumnos que requieren apoyo, BAP / NNE)

GRADO ESCOLAR: PRIMERO (EDUCACIÓN FÍSICA)
PRIMER PLANO: Problematizar la realizad/lectura de la realidad
DIAGNOSTICO: De grupo Escolar Comunitario
MODO DE DETECCIÓN
- DIAGNÓSTICO INICIAL MEDIANTE CURSO NAVETTE Y TEST SOCIEOEMOCIONAL
(insumos utilizados)
EN LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA MEDIANTE UN RALLY DE JUEGOS SE OBSERVAN LAS HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES DE
LOS ALUMNOS, ASÍ COMO LA INTERACCIÓN ENTRE PARES, INCLUSIÓN, PARTICIPACIÓN PROPOSITIVA Y ACTIVA EN LAS DIFERENTES
ACTIVIDADES.
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
POR MEDIO DE ESTA ACTIVIDAD SE PUEDE OBSERVAR EL BAJO RENDIMIENTO FÍSICO DE LOS ALUMNOS, COMO TAMBIÉN CIERTAS
BARRERAS O LIMITACIONES AL RELACIONARSE ENTRE COMPAÑEROS, BAJA PARTICIPACIÓN AL PROPONER RESOLUCIÓN A LAS
ACTIVIDADES ENCOMENDADAS.
ESCENARIO De grupo Escolar Comunitario

SITUACIÓN CONFLICTO O LOS ALUMNOS PRESENTAN BAJO RENDIMIENTO FÍSICO AL OBSERVAR SUS HABILIDADES Y DESTREZAS DENTRO DEL JUEGO, ASÍ
PROBLEMAS DETECTADO COMO BARRERAS MUY NOTABLES AL CONVIVIR, INCLUIR Y PARTICIPAR.
PROBLEMATIZACIÓN
CAUSAS CONSECUENCIAS
- MALA ALIMENTACIÓN - ENFERMEDADES (ANEMIA)
- SEDENTARISMO Y BAJA ADOPCIÓN DE ESTILOS DE VIDA ACTIVOS Y - SOBREPSO Y MALAS CONDUCTAS ALIMENTICIAS
SALUDABLES - TRADICIONES Y COSTUBRES ARRAIGADAS, POCA ISIÓN EL MUNDO EXTERIOR
- SOCIALIZACIÓN SOLO EN SU CONTEXTO Y PROBLEMÁTICAS NACIONES E INTERNACIONALES.
TEMA GENERADOR (Nombre de la situación Didáctica)
BAJO RENDIMIENTO FISICO Y PROBLEMAS DE SOCIAIZACIÓN.
LENGUAJES

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

EDUCACIÓN FÍSICA
CAMPOS
DISCIPLINAS TUTORIA
FORMATIVOS ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
TECNOLOGÍA
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN

RASGO GLOBAL DEL PERFIL DE VALORAN SUS POTENCIALIDADES COGNITIVAS, FISICAS Y AFECTIVAS A PARTIR DE LAS CUALES PUEDEN MEJORAR SUS
EGRESO: CAPACIDADES PERSONALES Y DE LA COMUNIDAD DURANTE LAS DISTINTAS ETAPAS DE SU VIDA.
EJES ARTICULADORES VIDA SALUDABLE, INCLUSIÓN

FINALIDAD EL CAMPO SON LAS EXPERIENCIAS COGNITIVAS, MOTRICES, SOCIO AFECTIVAS Y CREATIVAS QUE PERMITAN A NIÑAS, NIÑOS Y
 ADOLESCENTES FAVORECER, PROGRESIVAMENTE, LA CONSTRUCCIÓN DE SU IDENTIDAD, EL SENTIDO DE PERTENENCIA
A DIVERSOS GRUPOS, LA CONCIENCIA DE INTERDEPENDENCIA, LA CONEXIÓN EMOCIONAL, Y EL COMPROMISO ÉTICO
PARA LA SATISFACCIÓN DE ¿NECESIDADES HUMANAS.
NOMBRE DEL PROYECTO: JUGANDO ME FORTALEZCO, APRENDO Y CONVIVO
OBJETIVO DEL PROYECTO: INCENTIVAR AL ALUMNO ADOPTAR ESTILOS DE VIDA SALUDABLE ASI COMO INTERACTUAR CON SUS PARES, MEDIANTE UN
PROCESO DINÁMICO Y CONTINUO DE CONSTRUCCIÓN PERSONAL Y SOCIAL Y ACCEDA A UNA VIDA DIGNA, JUSTA Y SOLIDARIA,
CONTRIBUYENDO ASÍ AL GOCE DE UN MAYOR BIENESTAR.
NIVEL DE INTEGRACIÓN PROYECTO DE ADOPCIÓN DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE E INCLUSIÓN
TERCER PLANO : CODISEÑO
TEMPORALIDAD TRES SEMANAS
Contenido: (programa sintético) PDA:
POTENCIALIDADES COGNITIVAS, EXPRESIVAS, MOTRICES, CREATIVAS Y DE PONE EN PRÁCTICA LOS ELEMENTOS DE LA CONDICIÓN FÍSICA EN ACTIVIDADES
RELACIÓN. MOTRICES Y RECREATIVAS, PARA RECONOCERLAS COMO ALTERNATIVAS QUE
FOMENTAN EL BIENESTAR INDIVIDUAL YCOLECTIVO.
Metodología propuesta para su abordaje: (ABP, STEAM, APs, etc.) (doc. Taller)
ABP
ESTRATEGIA NACIONAL VIDA SALUDABLE , EDUCACIÓN ICLUSIVA
Escenario: (aula, escuela, comunidad) AULA ESCUELA COMUNIDAD

PRODUCTO: REGISTRAR MEDIANTE UN LUDOGRAMA Y TEST LA ADOPCIÓN DE ACTVIDAD FISICA Y TRABAJO COLABORATIVO.

PLANO DIDACTICO
Orientaciones didácticas: (Inicio, desarrollo, cierre)
 Trotando y platicando. El grupo trota y corre en todas direcciones y a cada momento que se encuentran con un compañero se saludan y
Jugaran piedra, papel o tijera ( Se jugará rápido) •
Pelotas locas: el grupo dividido en cuatro equipos con igual número de participantes, se asignará una pelota por equipo y a su vez nombrara un integrante el cual
tratara de tocar a otro compañero, cuando este logra tocar a otro se cambian los papeles.
Desarrollo. (POR ESTACIONES)

 Globo interactivo:
Reto motor 1: El alumno lanza una pelota hacia arriba, antes de atraparla el alumno debe ejecutar diferentes movimientos, evitando que la pelota toque el suelo: 1)
Agacharse y tocar el piso con las dos manos, 2) Sentarse y pararse, 3) Hacer dos sentadilla, 4) Realizar una lagartija.
 Persecución en pequeños colectivos: se divide al grupo en equipos de 10 jugadores. Cada equipo tiene dos perseguidores con pelota. Estos tratan de tocar a los 8
alumnos restantes valiéndose de la pelota; que puede hacerse por medio de pases. Un equipo es quemado cuando es pillado en su totalidad y entonces forma parte de
los perseguidores.
 LAS CANCIONES. Agrupados por equipos los alumnos correrán a la última base donde en coro cantarán una melodía de su agrado a todo pulmón.

Final: Actividad de vuelta a la calma.

Se realiza una actividad de co-evaluación acerca del aprendizaje alcanzado.
Los alumnos realizarán una relatoría acerca de su experiencia en la sesión así como una auto-evaluación tanto de sus habilidades como de su desempeño en la sesión. Se
complementará con las anotaciones que tenga el docente al respecto.

Evaluación:
Observación.

Sugerencias o adecuaciones: (alumnos que requieren apoyo, BAP / NNE)