SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL ZONA ESCOLAR 005
ESCUELA NORMAL OFICIAL “PROFR. LUIS CASARRUBIAS IBARRA”
CLAVE: 21ENL0012V

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DE LA ESCUELA PRIMARIA: “Benito Juárez” C.C.T.: TURNO:
17DPR0405O Matutino

LOCALIDAD: Axochiapan, Morelos FASE: 3 NÚMERO DE ALUMNOS: 27

GRADO: 1º GRUPO: “B” M: 21 H: 6
DOCENTE TITULAR: Deyanira Ixchel Aguirre Fuentes
DOCENTE EN FORMACIÓN: Vanessa Cantorán Rios

(PROYECTOS DE AULA)

TÍTULO DEL PROYECTO: REFERENCIAS: FECHA DE INICIO: 27 de noviembre de 2023

Diálogo para la justicia Vinculación entre Contenidos FECHA DE CIERRE: 08 de diciembre de
del Programa Sintético y 2023
Proyectos de los Libros de Texto
Gratuitos Fase 3. p. 24
SEP. (2023). Proyectos de Aula.
Primer grado, pp. 94-99.
PROBLEMA DEL CONTEXTO:

PROPÓSITO: Que los alumnos participen en un Círculo de diálogo, donde expresarás las situaciones de injusticia que han ocurrido en tu
comunidad de aula.
PRODUCTO ESPERADO EN EL PROYECTO DEL LIBRO DE TEXTO: Participar en un Círculo TÉCNICA E
de diálogo, donde expresen las situaciones de injusticia que han ocurrido en tu comunidad de aula. De esta INSTRUMENTO DE
manera, las evitarlas y contribuir a crear un ambiente de confianza y respeto. EVALUACIÓN:
Análisis del desempeño
Lista de cotejo
Señala con una X el o los campos a trabajar y agrega la información solicitada
CAMPO PORMATIVO CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
(PDA)
LENGUAJES x Atención a las Relaciona la atención de sus necesidades básicas (alimentación,
necesidades salud y vivienda, entre otras) que formen parte del ejercicio de
básicas, como parte sus derechos humanos y comprende la importancia de que todas
del ejercicio de los las personas accedan a ellos y los ejerzan, independientemente
derechos humanos. del género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad,
religión, discapacidad o cualquier otro origen o condición.
SABERES Y PESAMIENTO
CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y Situaciones de Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o
SOCIEDADES violencia, injusticia discriminación que ocurren en diferentes espacios e
x o instituciones (escuela, unidades médicas, servicios públicos,
discriminación, que entre otros), y es sensible a la manera en que ello afecta a las
afectan a personas, colectivos y comunidades que son excluidos por edad,
integrantes de identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico,
nuestras familias, la el idioma que hablan, su origen nacional, rasgos físicos,
escuela o la discapacidad, religión, condición social y económica, entre otras
comunidad. características.
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO

Plazuela Mariano Antonio Tapia, s/n colonia centro

Chiautla de Tapia, Pue. C.P.74730 Tel. (275) 43 1 20 88
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EJES ARTICULADORES
Señala con una X el o los ejes que se abordarán
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a través de la Artes y experiencias
crítico crítica género lectura y la escritura estéticas
x x x

Dimensiones del diagnóstico

Señala con una X la dimensión del diagnóstico que abordará
Población y ambiente Son los procesos sociales, culturales y económicos de la población, como también el ambiente, la fauna y la flora
Entorno familiar x Es el entorno familiar, dado por la convivencia, los estilos de crianza, el manejo de las normas, etc.
Escuela y ambientes de aprendizaje x Son las prácticas pedagógicas de los docentes, como también los recursos y espacios para el aprendizaje en la escuela
Formación integral Consiste en el desarrollo socioemocional, el trabajo colaborativo y el bienestar de los alumnos
Ambientes y habilidades académicas Son las prácticas pedagógicas de los docentes, como también los recursos y espacios para el aprendizaje en la escuela

METODOLOGÍA
Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Momento del Página Tiempo Actividades Evaluación Recursos
Proyecto del libro (horas)
1. Presentemos Mostrar a los alumnos el video “Dignidad Distingue entre Video: “Dignidad
humana y trato justo”; posteriormente, preguntar: necesidades y humana y trato justo”
4 de marzo de ¿Qué observaron en el video?, ¿Qué es el trato
2024 justo?, ¿Cuál sería un trato justo?...
deseos. Libro de texto,
Proyectos de aula, p.
Leer en voz alta a los alumnos el texto del libro 94
de proyectos de aula, donde se explica que un
trato justo significa reconocer y proteger la Cuaderno del alumno
dignidad de cada persona para favorecer su
Pp. 1 crecimiento y desarrollo. Sin embargo, hay Hoja de trabajo
94-95 HOR personas que dan un trato justo sin darse cuenta y “Necesidades y
A otras que creen recibir un trato injusto cuando no deseos”
se cumplen alguno de sus deseos.
Hoja de trabajo “Lo
Responder en el cuaderno las siguientes justo y lo injusto”
preguntas: ¿Cuál sería un ejemplo de trato justo?,
¿Qué diferencia existe entre una necesidad y un
deseo?

Dialogar con los alumnos la importancia del

respeto y la protección de la dignidad.

Motivar a los alumnos a reflexionar

individualmente sobre cómo se pueden aplicar
conceptos de trato justo en la vida diaria,
posteriormente en su cuaderno escribir su
respuesta.

Escribir en su cuaderno ejemplos de deseos y

necesidades.

Realizar la hoja de trabajo “Necesidades y

deseos”. Encerrar de color azul las necesidades y
de verde los deseos.

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2. Recolectamos Presentar a los alumnos una lámina con la Comprende que las
siguiente pregunta ¿Cuál sería un ejemplo de injusticias ocurren
trato justo? cuando no se
garantizan los
Sugerir a los alumnos que recuerden las derechos ni se
60 respuestas sobre el trato justo y la importancia de cubren necesidades
Pp. 95- min. reconocer derechos. básicas.
97
Explicar que los derechos humanos reconocen las Emplea diversos
necesidades básicas de las personas, por lo que el textos y recursos
ejercicio de estos favorece su desarrollo pleno. para investigar.
Cuando no se cubren las necesidades básicas de
las personas, ni se respetan sus derechos Elabora registros
humanos, ocurren situaciones de injusticia. escrito sobre la
información que
Dialogar en el aula ¿Cuáles son las necesidades investiga en diversas
básicas de las personas?, ¿Cuáles derechos de las fuentes.
niñas, los niños y los adolescentes conoces?
Identifica situaciones
Organizar a los alumnos en equipos para jugar de injusticia que ha
serpientes y escaleras con situaciones justas e presenciado o
injustas, utilizando el tablero del libro múltiples experimentado y Libro Múltiples
lenguajes. comprende que lenguajes, pp. 86-87
derechos o
Consultar la Biblioteca de Aula, la biblioteca necesidades básicas
publica o pedir apoyo a un adulto para buscar en no se están
internet o investigar lo siguientes: garantizando.
Ejemplos de situaciones de injusticia.
Las necesidades básicas que no satisfacen las
personas involucradas en esas situaciones.
Los derechos de los que se está privando a esas
personas.

Tarea: Investigar los derechos de los niños y

escribirlos en el cuaderno.
En grupo, realizar lo siguiente: intercambiar
puntos de vista sobre lo que investigaron y
responder: ¿Qué similitudes y diferencias
reconocen en la información que
obtuvieron?
Dialogar: ¿Por qué es importante que las
niñas, los niños y los adolescentes cubran
sus necesidades básicas y ejerzan sus
derechos?

Leer el texto del libro de múltiples lenguajes:

trazos y palabras, donde se explican los
derechos básicos de los niños. Comentar si la Libro de Múltiples
Lenguajes, p.45
información del libro corresponde con la
información que investigaron. Libro de Múltiples
lenguajes, p. 46
Realizar la actividad del libro Múltiples

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Lenguajes: trazos y palabras, consistente en
discernir entre los verdaderos derechos de
los niños y los deseos.

Realizar la hoja de trabajo “Nuestros

derechos”, el cual consiste en relacionar los
derechos de los niños con su presentación.

Ilustrar en el cuaderno situaciones de

injusticia “¿Por qué es injusto?”, consiste en
leer diversas situaciones e identificar el
derecho que no se está garantizando.
3. Definimos el Presentar a los alumnos una lámina con
problema situaciones de injusticia.

Preguntar ¿Qué observan? ¿Qué es la injusticia?,

¿Qué injusticias observan en su cuaderno?

60 Organizar equipos para investigar situaciones de

P.97 min. injusticia y sus consecuencias.

Facilitar el intercambio de puntos de vista y

comparar investigaciones en grupos.

Promover el dialogo entre los alumnos sobre la

importancia de ejercer derechos.

Reflexionar y escribir en su cuaderno

individualmente sobre la importancia de abordar
la injusticia.

4.Organizamos Jueves 30 de noviembre de 2023 (Sesión 4)

la experiencia 1. Presentar a los alumnos la imagen de la
pagina 98 y preguntar ¿Qué observan?
60 ¿Cuáles son los derechos que se
Pp. 121- min. muestran en la imagen? ¿Qué son los
124 derechos?
2. Organizar e indicar a los alumnos que
formen un círculo, sentados o de pie, y
que establezcan las reglas que utilizaran
para expresarse.
3. Pedir a los alumnos que expresen una
situación dentro del aula donde no se
respetaron sus necesidades básicas o
derechos.
4. Pedir a los alumnos que expliquen como
se sintieron en ese momento, pasar la
pelota a otro compañero.
5. Dialogar con el grupo la siguiente
pregunta ¿Cómo afectan las situaciones
de injusticia a la convivencia dentro del
aula? y escribir las repuesta en su
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cuaderno.
5. Vivimos la Viernes 01 de diciembre de 2023 Sesión 5 -Comentan en
experiencia 1. Mostrar en una lámina algunos derechos. comunidad acerca de
2. Preguntar ¿Qué observan? ¿Qué son los su mural
derechos? ¿Qué es la injusticia? ¿Para -Responde
qué sirve el dialogo? correctamente las
p. 124 60 3. Indicar que de manera individual preguntas en su
min. respondan en su cuaderno lo siguiente: cuaderno
¿Cuáles son las situaciones de injusticia
más comunes en tu salón de clases?
4. Pedir que elijan una de las situaciones, y
escriban una propuesta para evitarla y
dibuja algo que la represente.
5. Indicar que, en comunidad de aula,
compartan sus trabajos. Luego, colocarlo
en un espacio visible del salón de clase.
6.Valoramos la Lunes 04 de diciembre de 2023 Sesión 5
experiencia 1. Proyectar a los alumnos la imagen de la
página 99.
2. Preguntar ¿Qué observan? ¿Qué es un
60 círculo de dialogo? ¿para qué sirve el
min. círculo de dialogo?
P. 99
3. Leer en voz alta a los alumnos el texto
sobre Roció y su reflexión sobre
situaciones de injusticia. Página 99
4. Introducir la idea de organizar un
Circulo de Dialogo en el aula.
5. Indicar que de manera individual, y
tomando en cuenta lo que has aprendido
en colectivo, pedir que en su cuaderno
escriban un compromiso para evitar
actos de injusticia en el aula.
6. Pedir que en su cuaderno elaboren un
esquema donde respondan: ¿Cómo se
evita un trato justo dentro del aula?
7. Indicar a los alumnos que en asamblea
compartan sus esquemas y reflexionen
sobre la importancia de identificar las
situaciones de injusticia que los afectan.
8. Por último, escribir en su cuaderno los
acuerdos asamblearios a los que llegaron
en comunidad para participar en el
Circulo de diálogo.

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