CUADERNILLO

PARA REFORZAR
HABILIDADES
DE PRELECTURA
 INTRODUCCIÓN

Este material es un cuadernillo en el cual se

trabajarán diferentes habilidades prelectoras, entre
las más importantes se encuentra conciencia
fonológica y asociación fonema-grafema, las cuales
fueron seleccionadas en relación al resultado de las
encuestas realizadas a padres y apoderados.

La propuesta didáctica va dirigida a padres, madres,

apoderados y/o cuidadores
ppp con el fin de potenciar
habilidades prelectoras en niños y niñas con
Trastorno Específico del Lenguaje.

Constantemente la sociedad va cambiando y

reconstruyendo su identidad, en consecuencia, la
educación debe responder a las demandas actuales
de las familias y agentes educativos, también se
debe preparar a las nuevas generaciones para una
participación plena acorde a sus potencialidades y
características.
Según el currículum nacional de Educación
Parvularia (2018), a lo largo de toda la vida, niños y
niñas, crecen y se desarrollan en una familia, que a
la vez se encuentra inserta en un medio social y
cultural. En este proceso, la familia es un ente
principal para construir aprendizajes, vínculos e
identidad.

Por otro lado, según el autor Cruz Montero (2020) la

adquisición de la lectura en los niños y niñas es un
proceso complejo, a largo plazo y el cual requiere la
adquisición y desarrollo de diferentes habilidades.
Su propósito es mejorar la comunicación y por sobre
todo entender símbolos para finalmente lograr
comprender lo que se lee. Para ello es necesario que
en los primeros años de escolaridad, las habilidades
prelectoras sean estimuladas y trabajadas, desde
diversas estrategias didácticas que posibilitan la
articulación del conocimiento previo con las ideas
expresadas en el texto mismo.
Por tanto, es de suma importancia fomentar el
hábito de la lectura desde temprana edad. Proceso
el cualppp la Constantemente
familia es el la primer agente educativo
sociedad va cambiando y
que
debe velar su identidad,
reconstruyendo por desarrollar
en consecuencia, laexperiencias
educación
debe responder a las
enriquecedoras demandas
donde seactuales
puedade las familias
trabajar y la
agentes educativos, también se debe preparar a las nuevas
conciencia fonológica, el alfabeto, las habilidades
generaciones para una participación plena acorde a sus
lingüísticas potencialidades
y ciertos procesos cognitivos como la
y características.
Según el currículum nacional de Educación Parvularia (2018), a
memoria y la atención. En consecuencia, es
lo largo de toda la vida, niños y niñas, crecen y se desarrollan
fundamental
en una familia, quequea lala
vezfamilia como
se encuentra primer
inserta agente
en un medio
educativo vele En este
social y cultural. por proceso,
desarrollar
la familia esexperiencias
un ente
principal para construir aprendizajes, vínculos e identidad.
enriquecedoras en los niños y niñas donde
Según el autor Cruz Montero (2020) la adquisición de la lectura
se
trabajen
en los niñoslasy habilidades prelectoras.
niñas es un proceso complejo, a largo plazo y el
cual requiere la adquisición y desarrollo de diferentes
habilidades. Su propósito es mejorar la comunicación y por
El recurso didáctico es relevante en la construcción
sobre todo entender símbolos para finalmente lograr
decomprender
este cuadernillo a la
lo que se lee. hora
Para denecesario
ello es reforzar quey en
trabajar
los
primeros años de escolaridad, las habilidades prelectoras sean
habilidades puesto que es un facilitador en el
estimuladas y trabajadas, desde diversas estrategias
proceso deque
didácticas enseñanza
posibilitan layarticulación
aprendizaje. Contribuye a
del conocimiento
que previo
los estudiantes logren enelel texto
con las ideas expresadas dominio
mismo.de un

conocimiento determinado, al proporcionarles

experiencias de aprendizaje significativo que lo
acompañará a lo largo de su vida en el proceso
lector.
 OBJETIVOS

Objetivo General

Potenciar habilidades prelectoras en niños/as

cursando segundo nivel de transición con
Trastorno Específico del Lenguaje mediante
actividades realizadas con la familia.

Objetivos Específicos

Elaborar actividades para el desarrollo de las

habilidades prelectoras mediadas a nivel gráfico y
concreto.

Instruir a la familia sobre el proceso de

acompañamiento y guía en el desarrollo de las
habilidades prelectoras en niños/as con Trastorno
Específico del Lenguaje.
 Contenidos
Los contenidos a tratar en este cuadernillo, será el nivel
fonético-fonológico y el nivel semántico, dado que en
estas áreas es donde se evidencia mayor dificultad en los
estudiantes, de la misma forma, es imperante reforzar
estos niveles de lenguaje dado que son una base
primordial para lograr el aprendizaje de la lectura el cual
será trabajado en primero básico, asimismo, se busca
continuar reforzando los contenidos académicos
trabajados durante las clases como la segmentación
silábica y categorías como partes del cuerpo, frutas,
animales y medios de transporte. Es de esta manera que
mediante este cuadernillo se reforzarán las habilidades
prelectoras, como conciencia fonológica y asociación
fonema grafema.

Niveles del Lenguaje

-Nivel fonético fonológico: conciencia fonológica,
asociación fonema-grafema.
-Nivel semántico: manejo de categorías semánticas,
categorización de elementos, manejo de relaciones
semánticas
 IN STR U C CIO N ES
DE
A P LIC A CIÓ N

Este cuadernillo está diseñado para ser aplicado por

madres, padres o apoderados de los estudiantes, es por
ello que su aplicación es sencilla y fácil de usar. Será
aplicado desde el hogar en un lugar tranquilo y sin
distracciones, donde tanto el adulto como el niño
puedan sentirse cómodos, seguros y relajados, las
actividades deben ser realizadas diariamente,
dedicando aproximadamente de 10 a 20 minutos a su
realización.

Contiene las indicaciones en cada una de sus

actividades, por lo tanto se sugiere seguir cada una de
estas instrucciones de manera pausada.
 Recursos
Materiales:
Cuadernillo de trabajo
Fichas del cuadernillo
Lápiz grafito
Lápices de colores
Goma de borrar
Sacapuntas
Palos de helado

Humanos:
Adultos
Estudiante
 ACTIVIDAD 1

La actividad consiste en dividir en trocitos las palabras que

se encuentran en imágenes para luego contar las sílabas
segmentadas. Para esto se le presentará al estudiante
diferentes fichas con imágenes de un objeto, cosa o
persona.
El niño/a deberá nombrar la imagen y una vez hecho esto,
se le pedirá dividir la palabra en sílabas y decir su cantidad.

-Si el niño/a no conoce lo que contiene la imagen, el adulto

deberá nombrarlo.

“En esta tarea necesitaré que me digas el nombre de las

imágenes que te iré mostrando y me debes decir en cuántos
trocitos podemos dividir su nombre y me gustaría que los
dijeras en voz alta. Lo puedes hacer ayudándote de tus
dedos, palitos de helado o con el dibujo de las manos
(adjunto) indicando cúal representa la cantidad correcta.
Por ejemplo, veamos esta imagen (se le muestra la imagen
de lana) ¿Cómo se llama esto? esto se llama “lana” y si la
parto en trocitos sería la-na, en total tendría 2 trocitos.
¡Ahora tú! (se le muestra la imagen del vaso, se le pregunta
por su nombre y se le pide que haga el ejercicio
mencionado anteriormente).”
ANEXOS 1
Ficha de alternativas
 Pinta las estrellas

¿ CÓMO REALICÉ MI
ACTIVIDAD?

¡TÚ PUEDES! ¡BIEN! ¡MUY BIEN!

 ACTIVIDAD 2

La actividad consiste en identificar la imagen que no

corresponda a la categoría dada.
En primer lugar se le mostrará al niño/a una ficha donde
tendrá que nombrar cada imagen, luego se le preguntará qué
imagen no corresponde a la categoría.

“En cada fila se encuentran 4 imágenes, voy a leer cada una y

debes identificar la imagen intrusa, es decir, la que no
corresponde a este grupo.
Se debe marcar con una X el objeto intruso.
¡Comencemos!...”
ANEXOS 2
 ANEXOS 2

Respuestas correctas
 Pinta las estrellas

¿ CÓMO REALICÉ MI
ACTIVIDAD?

¡TÚ PUEDES! ¡BIEN! ¡MUY BIEN!

 PAUTA
DE
E V A L U A CIÓ N

Luego de haber finalizado el desarrollo de las

actividades , es importante evaluar el proceso de
trabajo de los estudiantes.

A continuación el adulto deberá evaluar cada

actividad marcando según el nivel de logro
obtenido.
 Niveles
Activida En No
del Objetivo Logrado
d Proceso Logrado
Lenguaje

El niño/a El niño/a
El niño/a
Segmenta logra necesita
segmenta
Nivel Actividad las segmentar apoyo para
hasta 4
Fonológico 1 palabras todas las segmentar
palabras en
en sílabas. palabras en palabras
sílabas.
sílabas. en sílabas.

El niño/a El niño/a El niño/a

logra logra necesita
Identifica identificar identificar apoyo para
la imagen todas las hasta 2 identificar
Nivel Actividad que no imágenes imágenes imágenes
Semántico 2 correspon que no que no que no
da a cada corresponda correspond correspon
categoría. n a cada an a cada dan a cada
categoría categoría categoría
dada. dada. dada.
 ACTIVIDAD 3

La actividad consiste en encontrar parejas de imágenes que

rimen, es decir, que tengan el mismo sonido final. Para eso, se le
entregará al niño/a las siguientes tarjetas (noche, rosa, bolsillo,
hueso, león y un distractor).

Se les da la siguiente instrucción: “De acuerdo a las imágenes

del manual, busca en las tarjetas que te pasé, la rima de cada
una y forma parejas”. Le puedes decir las palabras de las
tarjetas las veces que sea necesario...
ANEXOS 3
Respuestas correctas
 Pinta las estrellas

¿ CÓMO REALICÉ MI
ACTIVIDAD?

¡TÚ PUEDES! ¡BIEN! ¡MUY BIEN!

 ACTIVIDAD 4

La actividad consiste en observar las imágenes y unir con una

línea sus opuestos, es decir, identificar el opuesto a la imagen,
como por ejemplo, si tenemos la imagen Día, su opuesto será la
Noche.

Se les da la siguiente instrucción: “De acuerdo a las imágenes

que se encuentran aquí, debes buscar la imagen opuesta y
unirlas con una línea” Se vuelve a reiterar el ejemplo de ser
necesario.
ANEXOS 4
 Pinta las estrellas

¿ CÓMO REALICÉ MI
ACTIVIDAD?

¡TÚ PUEDES! ¡BIEN! ¡MUY BIEN!

Niveles del En No
Actividad Objetivo Logrado
Lenguaje Proceso Logrado

El niño/a
El niño/a
logra El niño/a
Identifica necesita
identificar identifica
Nivel las rimas apoyo
Actividad 3 todas las hasta 3
Fonológico de las para
rimas de pares de
imágenes. identificar
las rimas.
rimas.
imágenes.

El niño/a El niño/a El niño/a

Reconoce logra logra necesita
Nivel las reconocer reconocer apoyo
Actividad 4
Semántico imágenes todas las hasta 2 para
opuestas. imágenes pares de reconocer
opuestas. opuestos. opuestos.
 ACTIVIDAD 5

La actividad consiste en observar y nombrar todas las

imágenes, para luego ir nombrando cada sonido del fonema
que compone la palabra según la imagen que se indique.

En este juego yo te mostraré varias imágenes, las imágenes

tú ya las conoces. Me debes decir cada sonido que compone
la palabra, por ejemplo, si yo te muestro esta imagen

tú me deberías decir R-O-S-A, o si yo te muestro esta otra

imagen
, tú me deberías decir A-R-C-O.

Si el alumno/a comprende bien la actividad, se debe

proceder a completar la actividad , sí no, volver a explicar
cuantas veces sea necesario.
ANEXOS 5
 Pinta las estrellas

¿ CÓMO REALICÉ MI
ACTIVIDAD?

¡TÚ PUEDES! ¡BIEN! ¡MUY BIEN!

 ACTIVIDAD 6

Esta actividad consiste en observar las imágenes e identificar

la categoría a la que pertenece, según se indique.

“En esta lámina de trabajo se encuentran diferentes

imágenes pertenecientes a distintas categorías, debes
marcar con una X solo las imágenes que sean animales...”
ANEXOS 6
 Pinta las estrellas

¿ CÓMO REALICÉ MI
ACTIVIDAD?

¡TÚ PUEDES! ¡BIEN! ¡MUY BIEN!

Niveles del En No
Actividad Objetivo Logrado
Lenguaje Proceso Logrado

El niño/a
necesita
El niño/a
apoyo
logra El niño/a
Reconoce para
reconocer reconoce
los sonidos reconocer
Nivel Actividad todos los los
que los
Fonológico 5 sonidos que sonidos
componen sonidos
componen de hasta 3
la palabra. que
las palabras.
compone
palabras.
una
palabra.

El niño/a El niño/a
Identifica El niño/a
logra necesita
las logra
identificar apoyo
imágenes identificar
Nivel Actividad al menos para
según la todas las
Semántico 6 5 identificar
categoría imágenes
imágenes imágenes
que se de
de de
indique. animales.
animales. animales.
 ACTIVIDAD 7

Esta actividad consiste en ordenar las imágenes en canastos

según su fonema inicial.

“En esta lámina de trabajo se encuentran diferentes imágenes

las cuales tendrás que ordenarlas según la siguiente
indicación, las imágenes que comiencen con la letra M se
deben poner en el canasto grande y las imágenes que
comiencen con letra P se deben poner en el canasto pequeño ”
ANEXOS 7
 Pinta las estrellas

¿ CÓMO REALICÉ MI
ACTIVIDAD?

¡TÚ PUEDES! ¡BIEN! ¡MUY BIEN!

 ACTIVIDAD 8

Esta actividad consiste en observar las imágenes e identificar

la categoría a la que pertenece, según se indique.

“En esta lámina de trabajo se encuentran diferentes

imágenes pertenecientes a distintas categorías, debes
marcar con una X solo las imágenes que sean frutas...”
ANEXOS 8
 Pinta las estrellas

¿ CÓMO REALICÉ MI
ACTIVIDAD?

¡TÚ PUEDES! ¡BIEN! ¡MUY BIEN!

 ACTIVIDAD 9

Esta actividad consiste en buscar las palabras que comiencen

con la misma sílaba.

“En esta actividad vas a buscar las palabras que suenen igual
al comenzar. En cada fila se encuentran 3 imágenes. Te voy a
leer una tarjeta y deberás identificar la imagen que empiece
con el mismo sonido, marca con una X el dibujo de la palabra
que comienza igual...”
ANEXOS 9
 ANEXOS 9

Respuestas correctas
 Pinta las estrellas

¿ CÓMO REALICÉ MI
ACTIVIDAD?

¡TÚ PUEDES! ¡BIEN! ¡MUY BIEN!

 ACTIVIDAD 10

Para esta actividad previamente se debe preparar el material a

usar recortando las imágenes que se encuentran en los anexos,
estas fichas deben ser mezcladas en un recipiente o bolsa para
identificar las diferentes categorías, posteriormente el
estudiante debe colocar sobre la lámina de trabajo las
imágenes correspondientes a la categoría que se le indica.

“En cada lámina de trabajo debes colocar las imágenes

correspondientes a la categoría indicada. Por ejemplo, coloca
todas las prendas de vestir dentro del círculo”.
Agrupa todas las prendas de vestir
dentro del círculo
Agrupa todas los utensilios escolares
dentro del cuadrado.
Agrupa todas las partes del cuerpo
dentro de la figura.
Anexos 10
Anexos 10
Anexos 10
 Pinta las estrellas

¿ CÓMO REALICÉ MI
ACTIVIDAD?

¡TÚ PUEDES! ¡BIEN! ¡MUY BIEN!

 Niveles
En No
del Actividad Objetivo Logrado
Proceso Logrado
Lenguaje

El niño/a
El niño/a logra reconoce El niño/a
reconocer hasta 3 necesita
Nivel Reconoce
todas las imágenes apoyo para
Fonológic Actividad 9 sílaba
imágenes con con su reconocer
o inicial.
su respectivo respectiva sílaba
sílaba inicial. sílaba inicial.
inicial.

El niño/a
El niño/a
Categorizar El niño/a logra categoriza
Nivel necesita
Actividad objetos categorizar todos los
Semántic apoyo
10 según todos los objetos al
o categorizar
indicación. objetos. menos de
objetos.
un grupo.