Programa Licenciatura en Pedagogía Infantil

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Evaluación Final - Realizar propuesta de planeación sesión educativa

Tutor
ENQUI VIDAL
Estudiante
Keylly Andrea Arias Garzón – 1059917459

N° de grupo:
401302_5
2

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

CEAD EL BORDO CAUCA
MAYO 18 DE 2020
 Planificación de la sesión de clase

Fecha 18 de Mayo 2019

Docente Keylly Andrea Arias Garzon
Area o materia
Educación artística
Grado Primero
Número de
estudiantes 20 estudiantes
Tiempo de 1 hora
duración de la
sesión
Objetivo de la Propiciar ambientes de aprendizaje significativo y cooperativo
sesion de que permitan a través del juego fortalecer las relaciones con
clase los compañeros.
Tema Juego y comparto con mis amigos
Metoldología

La metodología de la actividad del aula se desarrolla a través del modelo de la

pedagogía crítica que busca generar ambientes de aprendizajes significativos
en los cuales los niños del aula, fortalezcan su autonomía, su participación,
comunicación y humanización a través del enfoque didáctico de la resiliencia,
que busca fortalecer el autocontrol de sus emociones, el uso de la palabra, la
autoestima. Su desarrollo se hará a través de actividades dirigidas, como la
proyección de cuentos, que trasmiten mensajes para el fortalecimiento de las
habilidades sociales, de la misma manera juegos que implican cumplir reglas,
diálogos de interacción en el aula a partir de situaciones presentadas a través
de fichas en las cuales se altera el clima escolar, permitiendo que los niños
aprendan a escuchar, pedir la palabra, esperar el turno, respetar las ideas de
sus compañeros, compartir los materiales y demás elementos permitiendo
desarrollar estrategias en las cuales los niños sean capaces de resolver por sí
mismos sus conflictos.

Actividades de Inicio:Reconocim Desarrollo:contex Finalización:Profu

aprendizaje iento de saberes tualización ndización
Trabajar unos previos Contextualizar los La profundización
minutos con Reconocer su contenidos para final se basa en
niños de ocho metodología de comprender, mejorar las
años en el aula aprendizaje y los interactuar en el capacidades del
de clase con recursos que se le aula de clase con conocimiento
dibujos libres, y facilite al trabajar, los niños y niñas adquirido e
temas ya sea con del grado primero, incrementar la
relacionados mecanismos tales como el relación entre
con el área d teóricos o tiempo y el maestro y alumno
ética captando didácticos para el espacio para fortaleciendo sus
su atención, mejor realizar las conocimientos y
aplicando las aprovechamiento actividades saberes para la
estrategias de la información y pertinentes de sociedad y el
necesarias para saberes brindados. cada materia o medio que los
el óptimo Mejorando su cada clase rodea para
desarrollo para rendimiento didáctica a agregar el valor de
que tenga una académico. inculcar, con los los conocimientos
experiencia materiales de las disciplinas
sensorial y requeridos. Creo escolares y así
ampliar sus que es incrementar las
conceptos de la fundamental ver capacidades de
educación y como los alumnos conocimiento de
estilo de son felices y los estudiantes.
aprendizaje. disfrutan de una
buena lectura,
haciendo
preguntas,
investigando para
reconocerse como
los constructores
de sus propios
futuros.
Apoyos Computador, cartulina, lápices, colores, papel, foami cuentos,
didacticos- tela, vinilos, materiales del entorno, objetos reciclables.
recursos
Evaluación En esta actividad se busca que los niños fortalezcan la
motricidad fina y gruesa por medio del dibujo, el rasgado, el
recortado, entre otros. Para propiciar el desarrollo de sus
habilidades, sé evalúa la participación de los niños y sus
compañeros través del comportamiento mediante el
cumplimiento de las instrucciones dadas para seguir la
actividad, el respeto por la opinión y el trabajo de los demás
compañeros.

Extra clase - Reflexiones sobre la enseñanza del cuento. Cada niños

Transferencia escribe el título del cuento, dibujara la historia del cuento Se
busca que los niños fortalezcan la competencia ciudadana de
la misma manera desarrollen valores como el respeto, el
amor, la solidaridad, tolerancia y la comunicación.
Explicar con argumentación teórica la relación de cada actividad de
enseñanza propuesta, con los cuatro momentos del ciclo de aprendizaje
experiencial de Kolb y con los estilos de aprendizaje de Felder y Silverman.

El arte es una estrategia pertinente para la educación en todas las áreas. En la

primera infancia se potencia el pensamiento creativo, reflexivo de los estudiantes
Es una herramienta de aprendizaje que estimula la capacidad de crear e innovar.
Estrategias de aprendizaje que refuercen sus capacidades motoras visuales y
creativas  por ejemplo: el niño desea hacer un dibujo de una rueda pero la quiere
hacer con los pies o las manos allí está estimulando su desarrollo motriz y su
imaginación. Lo que quiere decir que El arte puede hacerse de mil formas, y cada
niño lo interpreta a su manera.
Las matemáticas es una materia que muy poco tienen como favorita pero que si la
sabemos enseñar y aplicar con materiales didácticos y clases creativas, los niños
y niñas desearan ver todos los días con agrado y puedan aprender en situaciones
nuevas como la clase de fortalecer el vínculo padre e hijo y docente, generando
concento más amplio en los niños, y que ellos puedan reflexionar y experimentar
nuevos conceptos de aprendizaje.
Los niños son sensitivos, lo que quiere decir que son. Concretos, prácticos,
orientados hacia hechos y procedimientos; les gusta resolver problemas siguiendo
procedimientos muy bien establecidos; y tienden a ser pacientes.
Son intuitivos, conceptuales e innovadores, orientados hacia las teorías y los
significados les gusta innovar y odian la repetición; y prefieren descubrir
posibilidades de relaciones comprendiendo rápidamente nuevos conceptos
teóricos o didácticos, que apoyan el trabajo de las matemáticas y el arte.
Les gusta los medios Visuales: como representaciones que les ayude a grabar
bien en su mente recordando mejor lo que ven.
Verbales: les gusta obtener la información en forma escrita o hablada; puesto
que así recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen.
Activos: los niños tienden a retener y comprender nueva información cuando se
hace algo activo con ellos ya sea explicando, aplicando o discutiendo lo que
quieren. Prefieren aprender ensayando y trabajando con otros en equipo y
colaborativamente.
Reflexivos: Tienden a retener y comprender nueva información pensando y
reflexionando sobre ella, les gusta pensar y meditar.
Secuenciales: Aprenden en pequeños pasos y Son ordenados cuando se trata de
solucionar o realizar sus tares solucionan un problema con pequeños pasos
lógicos.
 Globales: Aprenden con grandes saltos, pueden resolver problemas complejos
rápidamente e innovando nuevas cosas para su desarrollo. Aunque Pueden llegar
a tener dificultades logran resolver y explicar su trabajo a realizar.
Inductivo: Entienden mucho mejor la información cuando se les presentan con
hechos y observaciones reales o imaginarias.
Deductivo: Prefieren deducir ellos mismos las conclusiones y aplicaciones de las
clases a partir de los fundamentos o generalizaciones.
BIBLIOGRAFIA

 BROCKBANK, A. y MCGILL. I. (2002). Aprendizaje reflexivo en la

educación superior. Madrid: Morata
https://www.edmorata.es/libros/aprendizaje-reflexivo-en-la-educacion-
superior
 CARR, W. y KEMIS, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. La
investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez
Roca. http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/view/718

 Miguel Ángel Mendoza. (Enero del 2002). El modelo tradicional de la

pedagogía escolar: Orígenes y precursores. 11 DE JUNIO 2015, de
REVISTA DE CIENCIAS HUMANAS Sitio
web:http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev28/gomez.htm