FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFECIONAL DE PSICOLOGÍA

"La Modificación Conductista en la Violencia Infantil"

AUTOR(ES):
Effio Rojas, Angiela Yvonne (0000-0003-0199-9963)
Huamán Chávez, Tania Yovani (0009-0008-6650)
Saavedra Guerrero, Walter Ronald (0009-0004-6866-8848)
Tarrillo Aguilar, Evelin Lizeth (0009-0000-3312)

ASESOR (A)(ES):

MGTR. Torres Curo, Milagritos Del Roció

(0000-0001-8908-9061)

LINEA DE INVESTIGACION:
Violencia

CIUDAD DE CHICLAYO – PERÚ

(2023)

INDICE
I. INTRODUCCIÓN…………………

II. CUERPO.......................................................................................................

II.1. Violencia
infantil ...................................................................................
II.1.1. Definición ..............................................................................
II.1.2. Tipos………………………………………………………
II.1.3. Consecuencias…………………………………………………
II.1.4. Problemas de conducta en niños después de sufrir maltrato……..

II.2. Teoría
conductista…………………………………………………………….
II.2.1. Definición………………………………………………………..
II.2.2. Historia………………………………………………………….
II.2.3. Técnicas conductistas……………………………………………

III. CONCLUSIONES…………………………………………………………………..

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS……………………………………………….

V. ANEXOS………………………………………………………………………….
I. INTRODUCCIÓN

El abuso en infantes es un desafío que representa un gran problema en un

ámbito médico y también social. Las consecuencias, para la (OMS)
organización mundial de la salud, etiqueto que el abuso infantil como un
problema de nivel global desde 1999.Así como la (ONU) Organización de
las naciones unidas, definió que la violencia infantil es todo tipo de
maltrato físico o psicológico que conlleva la negligencia, explotación y el
abuso sexual según la convención (artículo 19) sobre los derechos del niño
a nivel mundial. Los riesgos se incluyen en todas las formas posibles que
influyen en la futura conducta agresiva que el menor pueda manifestar esto
ha concebido después de sufrir un cuadro de violencia (Cortés, A. 2018)
Según Corahua (2019), comentó en 2017 el último informe que muestra
una cifra que cada 2 niños de edad entre 6y17 años , 1 vive en un país
de leyes que prohíben el castigo corporal en colegios .Las denuncias en
casos de violencia en infantes solo van en aumento durante los últimos
10 años .Tan solo en el Perú , más de 95.000 denuncias por violencia
familiar en el año 2009 y más de 164.000 en el año 2016, esto sumado a
las cifras por violencia física y psicológica con más de 120.000. Entre enero
y agosto del 2017 el 26,9% de las denuncias totales de violencia en el
Perú, el 73,4% corresponde a violencia sexual y el 28,3% a violencia
psicológica en los niños.

En los registros del INSN (MAMIS) se dio en contexto que las niñas son las
más propensas a ser agresivas que los niños, esto que también afecta en
los grupos escolares, los agresores son en la mayoría los hombres. La
violencia sexual es la más común después del abandono en un grupo
infantil. Es importante destacar que la mayor parte de agresiones se
producen en hogares con violencia de por medio.

La violencia infantil no solo es un problema mundial, deja secuelas muy

duraderas para toda una vida en la víctima. Aún faltan datos específicos
sobre este problema en muchos países y cómo están afrontando la
situación, una investigación internacional nos brinda datos de uno de los 4
adultos que tan solo 1 informa haber sufrido de violencia y/o abuso cuando
era un niño. En mujeres la situación es casi similar, pero se adiciona el que
también sufrieron abuso sexual cuando eran niñas, todo esto suma al grave
maltrato psicológico que experimentaron.
Cada año, al menos 41.000 niños mueren por homicidio, una cifra que
revela la verdadera magnitud y contexto en que se da este problema. Una
gran proporción de muertes por violencia infantil se debe a las causas más
comunes como caídas erróneas, ahogamientos, quemaduras entre otras.
En una situación, las niñas que son las más vulnerables al abuso sexual y
explotación.
Para Sullca (2021) durante la pandemia se llegaron a registrar más de 113
000 llamadas por maltrato en el Perú, esto reafirma no solo una crisis, sino
que también los agresores buscan perfectos escenarios donde su víctima
se encuentre vulnerable y ataquen. La indiferencia del entonces ante un
acto delictivo que muchas veces los vecinos dejan pasar al escuchar o ver
un escenario de maltrato dentro de un hogar, no llaman a efectivos
policiales ni autoridades, esto en muchos casos termina en desgracia como
un homicidio.
Ávila (2018) señala que la teoría cognitiva-conductual son dispositivos
pertenecientes que nos deja comprender el problema de la violencia desde
un enfoque. Explicar una debilidad de las personas a la violencia está
basada en una idea integral de cada grupo integrando cogniciones para
aceptar una conducta violenta en forma particular. La violencia psicológica
supera en cifra a la física por lo que se deduce que uno de los factores que
contribuyen a una conducta agresiva como mediador subyacente. Entre las
variables de factores y las emisiones de comportamientos antisociales de
las personas sujetos a la cognición es un componente saludable que afecta
en la salud y que se ven influenciadas por el pensamiento.
Esta teoría está basada en un contexto teórico sobre cómo el
comportamiento de un sujeto se ve determinado por la percepción, la
experiencia y la cognición, 3 aspectos que una persona percibe al mundo y
en un futuro a su manera de pensar examinando y respondiendo a
situaciones. Una persona define sus experiencias de una manera negativa
y como última instancia preparan futuros obstáculos limitados para crear
expectativas de éxito y así las situaciones se completan en como una
forma familiar, de trabajo o estudiar y servir a la sociedad.
El presente trabajo aborda una rama de la psicología muy conocida: el
conductismo .Un movimiento de uso en métodos experimentales muy
rigurosos para observar cómo un individuo se comporta (respuesta) frente
a su entorno social (estimulo).Dicho enfoque conductista se basa en dos
variantes , condicionamiento clásico y operante , el primero busca una
secuencia de respuestas para acercarnos al presente estímulo correcto y
así alcanzar la respuesta , esta variante solo busca explicar conductas
básicas. La segunda variante busca consolidar una respuesta a un
estímulo indagando con un reforzador necesario en la relación del
individuo. Sus principales representantes incluyen a: Iván Pávlov, Skinner,
John Watson y Burrhus Frederic. (Bobadilla.D.2018)
OBJETIVO GENERAL:
· Analizar la intervención del enfoque conductista en la violencia infantil
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Definición de violencia infantil
· Describir los distintos tipos de violencia infantil
· Mencionar las consecuencias y causas
· Explicar los problemas de conductas después de la violencia infantil
· Definir la teoría conductista
· Mencionar históricamente la teoría conductual
· Dar a conocer y explicar las tendencias conductistas para la
violencia infantil
Nuestro propósito es la busca de información que indique con la violencia
en los niños modifica o cambia el comportamiento a futuro la vida de estos,
también nos enfocaremos en una solución o tratamiento basándonos sobre
las causas que ocasiona la violencia infantil y sus consecuencias. Cabe
resaltar que conocer esta problemática nos permitirá cambiar a la sociedad
de un entorno violento que afecten a futuras generaciones y conocer
mediante teorías.
 La organización de la salud (OMS, 2020) da a entender que esta
problemática trae bastantes causas como consecuencias, lesiones, daños
físicos y psicológicos y trastornos. Una problemática que se ha influenciado
por una cultura que cataloga algo “normal” que se ve día a día. Hay que
tener en cuenta que la teoría conductista nos ayuda a entender un poco
más de cómo es el desarrollo de este problema y cómo lo percibimos en un
entorno social. La violencia está en todo el mundo, y es trabajo de nosotros
como sociedad sensibilizarnos ante esta problemática.

II. CUERPO

2.1. Violencia infantil

2.1.1. Definición
El maltrato infantil, conforme al código de Infancia y Adolescencia, se
define como cualquier forma de daño, sanción, degradación, exceso físico
o psicológico, negligencia, explotación sexual o cualquier tipo de violencia o
agresión infligida a un niño por cualquier individuo. Puede manifestarse en
arremetidas físicas, abusos psicológicos, explotación, negligencia o
cualquier conducta que perjudique el desarrollo de un niño.
Alarmantemente, alrededor de 300 millones de niños entre 2ª 4 años en
todo el mundo, tres de cada cuatro, son víctimas de alguna forma de
violencia por parte de sus cuidadores. Este maltrato se justifica a menudo
con la creencia errónea de que estas acciones violentas son necesarias
para educar al niño. Este problema persiste sin disminuir y afecta a niños
de todas las clases sociales.
Las excusas que se presentan perpetúan esta situación, haciendo que los
niños maltratados crean que merecen el abuso al que son sometidos. Esto
puede llevar a que, en el futuro, el niño maltratado se convierta en un
agresor, ya que internaliza la idea errónea de que estas conductas son
apropiadas para tratar a otros niños, basadas en su propia experiencia.
La violencia infantil no se limita al ámbito familiar, sino que también ocurre
en las escuelas, donde los profesores pueden aplicar castigos psicológicos
e, incluso en algunos países, castigos físicos, ya que estas prácticas aún
no están prohibidas en todas partes. Además, los compañeros de clase
también pueden ser perpetradores de esta violencia.
En resumen, la violencia infantil, ya sea física o psicológica, es un acto que
degrada al niño y causa secuelas profundas en su desarrollo emocional y
psicológico. Esta problemática persiste tanto en el hogar como en la
escuela, creando un entorno hostil para los niños que la sufren Children S,
Villegas (2021).

2.1.2. Tipos
Educo (2019) resume que existen varios tipos de violencia infantil:

- Violencia física, pone en peligro la salud física de un niño.

- Violencia sexual. Incluye prácticas sexuales inapropiadas con los
niños.
- Violencia psicológica. Ocurre cuando un niño es atacado verbalmente
o emocionalmente.
- Violencia médica. Implica poner al niño en riesgo al proporcionar
información médica falsa.
- Abandono. Se produce cuando se niega al niño alimentos, refugio,
afecto, educación o atención médica.
I.1.1. Consecuencias

En la relación a las repercusiones de la violencia infantil, según Educo

(2019), se puede identificar en las siguientes:

- Aislamiento extremo. Mostrando una aversión a salir de casa o

relacionándose con otras personas, abandonando sus rutinas
habituales.
- Cambios notorios en su comportamiento. Manifestando ira o
agresividad.
 - Disminución en el rendimiento escolar. Siendo afectado
especialmente cuando el abuso ocurre en el entorno educativo, lo
que le lleva a la aversión en su asistencia a clases y un deterioro
en su rendimiento académico.
- Perdida de autoconfianza. Con posibles consecuencias como
depresión, ansiedad, y estrés, como resultado del abuso infantil.
- Comportamientos sospechosos. Como robar dinero o alimentos,
signos que pueden pasar desapercibidos para los cuidadores.
- Intenciones de escapar del hogar. Especialmente si es el lugar
donde sufren abuso.
- Situaciones extremas. Como intentos de suicidio, que puede
ocurrir en casos graves de abuso infantil (párr.7).

I.1.2. Problemas de conducta en niños después de sufrir maltrato

Los impactos de la violencia afectan a quienes logran sobrevivir; sin

embargo, las consecuencias a largo plazo para los niños aún no se
comprenden completamente, a pesar de las alarmantes tasas de abuso
infantil. Estos niños pueden exhibir comportamientos agresivos y tienen
dificultades para relacionarse con los demás, algunos estudios han
revelado que aquellos que son víctimas de maltrato enfrentan
problemas de comportamiento en entornos escolares, familiares y
comunitarios. Estas dificultades se manifiestan en forma de conducta
agresiva, participación en actividades delictivas y una autoestima baja,
Alarcón, Godoy y Vera (2010).

2.2. Teoría Conductista

2.2.1 Definición

El conductismo, una corriente psicológica introducida por el

psicólogo estadounidense John Broadus Watson a principios del siglo xx,
examina el comportamiento a través de la obsesión de seres humanos y
animales mediante métodos, objetivos y experimentales. En contraste con
la perspectiva que consideraba el aprendizaje como un desarrollo interno,
 el conductismo se oponía a esta idea y abogaba por analizar el
comportamiento observable de las personas. Según esta corriente, la
variación en la conducta se explica mediante estímulos, respuestas y
esfuerzos, culminando en el desarrollo intelectual.

No obstante, el pensador ruso Iván Petróvich Pavlov fue el responsable. quien inició la
investigación sobre

Los reflejos condicionados, también conocidos como estímulos condicionados, que se

establece lo que hoy conocemos Transformemos en términos de condicionamiento
clásico. Este concepto detalla cómo cambian los comportamientos de personas y
animales mediante diversas técnicas. Uno de los experimentos más destacados
de Pavlov involucra a los perros, quienes después de ciertos estímulos,
responden automáticamente a la campana asociada con la comida, provocando
una salivación anticipada.

Así, el destacado psicólogo experimental Skinner formuló la teoría del

conductismo y describió el progreso que conecta a los comportamientos
voluntarios mediante diversos métodos, siendo uno de los destacados en la caja
de Skinner. Además, sostuvo la manera en que las acciones o comportamientos que
resaltan reformulando la idea del condicionamiento operante a través de procesos
como la observación, la recopilación de información, la reproducción motora y la
motivación (Significados,2022).

2.2.2. Historia

Todo comenzó con Iván Petróvich Pavlov en 1849, ya que sus contribuciones y
teorías, como el condicionamiento clásico o pavloviano, facilitaron el surgimiento
del conductismo. Este enfoque implica la observación de cómo un organismo
responde a estímulos específicos con respuestas automáticas o reflexivas. Las
bases para lo que más tarde se conocería como conductismo, fueron establecidas
gracias a este marco fisiológico. Como también desempeñaron un papel
significativo en el desarrollo de este campo es una figura destacada en el
surgimiento de la corriente conductista, uno de ellos fue John Broadus Watson, un
psicólogo estadounidense nacido en 1878. Se le atribuye la fundación de la
escuela psicológica conductista, siendo conocida, siendo conocido especialmente
por su influyente teoría del conductismo clásico. Watson no solo estableció un
nuevo paradigma en psicología, sino que también logró consolidar y dar
forma a ideas previas relacionadas con el conductismo.

2.2.3. Técnicas conductistas

Desensibilización sistemática:

Es una estrategia ampliamente empleada en el ámbito conductista y fue creada

por Joseph Wolpe en 1958. Esta técnica se centra principalmente en abordar
respuestas de ansiedad y se utiliza con frecuencia en la terapia de fobias. Se trata
de un proceso de extensión que implica exponer al paciente a estímulos que
desencadenan fobias, también se logra la eliminación de la respuesta de
ansiedad derivada de la fobia en un número apropiado de sesiones mediante
este enfoque.

Terapia de aversión:

Estás terapias buscan entrelazar un comportamiento no deseado con un estímulo

entendiendo por el individuo como desagradable. Aquí se utiliza el llamado
estímulo punitivo, una forma castigo en este trabajo es el “Time out” o también
llamado tiempo fuera, que, al identificar un mal comportamiento en el individuo, se
le suspende por un determinado tiempo y la posibilidad de seguir realizando esté
comportamiento.

Relajación:

Esta técnica se centra en inducir la relajación en situaciones que generan estrés,

nerviosismo o temor en la persona. Su objetivo es neutralizar estos estímulos a I

El propósito de esta estrategia es inducir un cambio en el comportamiento de la

persona, motivándome a participar en actividades o enfrentarse a situaciones
agradables para experimentar refuerzos positivos. Esta técnica se emplea
frecuentemente en el abordaje de la depresión, ya que busca sacar al individuo de
su estado de inactividad y tristeza, generando la sensación de que está
gradualmente recuperando el control sobre su vida.
III.CONCLUCIONES

-El abuso infantil abarca cualquier forma de perjuicio, castigo o exploración

sexual, incluyendo las violencias, así como todas las manifestaciones de violencia
o agresión dirigidas hacia un niño, perpetrado por cualquier persona.
-Se reconoce que las formas más familiarizadas de violencia son las de
naturaleza física y psicológica; no obstante, también se encuentran presentes la
violencia sexual, la violencia médica y el abandono.
-Como hemos constado, la violencia hacia los niños conlleva a diversas
ramificaciones, como alteración de la autoestima, desafíos en las relaciones
sociales e incluso, en situaciones extremas, la contemplación del suicidio. Es por
eso la razón que nos esforzásemos en divulgar información sobre este grabe
problema, con el objetivo de generar conciencia y contribuir a la reducción de
casos en los años venideros.
- Se evidencia un comportamiento hostil y relaciones interpersonales
deterioradas. Los menores que han experimentado maltrato enfrentan dificultades
conductuales tanto en el ámbito escolar como su entorno familiar y comunitario.
Presentan desafíos en la escuela, tales como conductas agresivas,
comportamiento delictivo y una autoestima disminuida.
-El conductismo destaca como una corriente psicológica significativa que ha
tenido un impacto considerable en la psicología en su conjunto. Esta perspectiva
examina la conducta humana de manera experimental, natural y objetiva,
empleando el paradigma estímulo-respuesta para examinar las experiencias
individuales y facilitar la modificación del comportamiento en beneficio del
individuo. Este proceso se lleva a cabo mediante técnicas que establecen una
conexión positiva entre el comportamiento deseado y un refuerzo positivo, así
como entre el comportamiento no deseado y sus consecuencias.
-El inicio del conductismo se atribuye a Iván Petrovich Pavlov, quien jugó un papel
fundamental al introducir contribuciones y teorías claves, como la “limitación
clásica”, que se refiere a la observación de cómo un grupo responde
automáticamente a un estímulo. Este evento marcó el surgimiento del
conductismo, dando lugar a la participación de diversos personajes que
desempeñarían roles significativos en su desarrollo.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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