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ACTIVIDAD N° 11
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque transversal de derechos. evaluación
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia.
C Leemos un Lee diversos tipos - - Lee cuadros a Escala de
cuadro de de textos escritos en explícita que es información través del valoración
responsabilid su lengua materna. claramente en carteles docente y
ades - distinguible de otra del aula, participa en
información del porque la relaciona como textos un intercambio
texto escrito. con palabras de escritura de ideas acerca
conocidas o porque simple, con de lo que dice el
- conoce el contenido
información del imágenes y texto, lo que
del texto. sin ellas. infiere y opina
texto.
- acerca de lo que
- -
tratará el texto y el
la forma, el información
cuál es su propósito texto dice.
contenido y comunicativo, a explicita del
contexto del texto. partir de algunos cuadro de
indicios, como título, responsabilid
ilustraciones, ades.
palabras conocidas -
o expresiones que del texto
se encuentran en leído.
los textos que le
leen, que lee con
ayuda o que lee por
sí mismo.
-
personas,
personajes y
hechos expresando
sus preferencias.
Elige o recomienda
textos a partir de su
experiencia,
necesidades e
intereses, con el fin
de reflexionar sobre
los textos que lee o
escucha leer.
M Juntamos Resuelve problemas - - Juntamos Escala de
cantidades de cantidad. entre datos y datos del cantidades valoración
- acciones de problema con representando
a expresiones agregar, quitar y acciones de con materiales
numéricas. juntar cantidades, y juntar concretos,
- las transforma en utilizando gráfico y
comprensión expresiones materiales simbólico.
sobre los números numéricas (mo- concretos.
y las operaciones. delo) de adición o -
sustracción con cantidad
-
números naturales juntando los
procedimientos de
hasta 20. datos.
estimación y
cálculo. -

________________________________________1° Marzo/1_____________________________________
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- acciones de
Campo afirmaciones juntar Instr. de
Área sobre las cantidades
temático evaluación
relaciones con apoyo de
numéricas y las material
operaciones. concreto.
PS Explicamos Convive y participa - - Explica con sus Escala de
¿Qué son democráticamente en asuntos de interés dialoga sobre propias palabras valoración
responsabilid la búsqueda del bien común enfatizando las que es una
ades? común. en los que se responsabilid responsabilidad
- Interactúa con todas
generan durante la ades. oralmente con
las personas.
convivencia diaria - apoyo de un
- Construye normas y en el aula, para dibujo.
asume acuerdos y una
proponer y responsabilid
leyes.
participar en ad con sus
- Maneja conflictos
actividades propias
de manera
constructiva.
colectivas palabras.
orientadas al
- Delibera sobre
bienestar de todos,
asuntos públicos.
a partir de la
- Participa en identificación de
acciones que
necesidades.
promueven el
bienestar común.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Estamos a punto de empezar un nuevo día más, recuerda que vamos a lavarnos
las manos, saludar a nuestro Divino Dios con devoción, mano derecha nos
persignamos, juntamos nuestras manitos y oramos.
Motivación

 Invita a escuchar la lectura de un cartel.

________________________________________1° Marzo/2_____________________________________
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 Dialoga con los estudiantes sobre los diferentes carteles que han visto en la comunidad, la escuela o
el aula.
Saberes previos

 Reflexiona sobre ¿Cómo son? ¿Para qué sirven?

Conflicto cognitivo

 Dialoga en el aula ¿Podemos leer un cartel de responsabilidades?

 Se les da a conocer el propósito del día de hoy es:

Leeremos un cartel de responsabilidades.

 Se propone las normas de convivencia: En forma conjunta con los estudiantes

 Mantener su espacio limpio y ordenado.
 Levantar la mano para opinar.
 Escuchar atento las indicaciones.

DESARROLLO

 Pide a los estudiantes que observen con atención el cuadro de

responsabilidades que observaron al inicio.
 Establece con los estudiantes el propósito de la lectura de este texto:
vamos a leer, este texto para saber cómo es un cartel de
responsabilidades.
Antes de la
lectura.  Pídeles que lo observen, que lean el título y que señalen ¿De qué tratará
este texto? ¿Para qué fue escrito? ¿Qué saben acerca de este tipo de
texto? Anota todo lo que dicen los estudiantes, luego con la lectura se
contrastará y se ampliará lo que ellos sabían acerca del texto.

________________________________________1° Marzo/3_____________________________________
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 Reparte el cartel de responsabilidades a los niños y niñas con los

círculos.
 Lee junto con los estudiantes, el cartel de responsabilidades.
Durante de la
lectura.

columnas

COMPARTIENDO RESPONSABILIDADES
¿Qué Barrer en Ordenas las Repartir los Regar las
haremos? el aula. mesas y las materiales plantas.
sillas. filas
filas
¿Quiénes
lo harán?

Grupo 1
Las
abejas
X
Grupo 2
Los
gatos
X
Grupo 3
Los
pumas
X
Grupo 4
Las
hormigas
X
 Oriéntalos para que observen que se encuentra organizado en filas y columnas y que para leerlo
deben hacer coincidir una fila con una columna. Señalándoles.
 Enumera conjuntamente con ellos las columnas con color rojo y con azul las filas.
 Lee el cuadro junto con los niños.
 Realiza la lectura del cartel de responsabilidades paso a paso por filas y columnas enumerándolas y
señalándolas para lograr la ubicación.
 Motiva la participación de los niños y niñas con preguntas: ¿Cuántos grupos son?, ¿Cómo se llaman?
¿Dónde se encuentran en las filas o columnas?
________________________________________1° Marzo/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Plantéales preguntas : ¿Qué grupo se encarga de ordenar las mesas y las sillas?, ¿Cómo lo
sabemos?, ¿Qué grupo se encarga de barrer el aula?, ¿Cómo lo sabemos?, ¿Qué grupo se encarga
de repartir los materiales?, ¿Cómo lo sabemos?, ¿Qué grupo se encarga de regar las plantas?,
¿Cómo lo sabemos?

Después de la  Notarán que repartir los materiales corresponde al grupo de las abejas.
lectura. Dales unos minutos.
 Dialoga con ellos sobre lo que hacen los integrantes del grupo cuatro,
además dialoga sobre cómo se dieron cuenta de qué responsabilidad
cumplía cada grupo.

 Ficha para el estudiante

1. ¿Qué grupo se encargará de ordenar las mesas y las sillas?
2. Marca la respuesta con una X dentro del círculo.

Grupo 3 Grupo 2 Grupo 1

Los pumas Los gatos Las abejas

3. Une con una línea cada grupo con la responsabilidad que le corresponde:

Grupo 3 Barrer en
el aula.
Los pumas

Grupo 1 Ordenar
las mesas
Las abejas y sillas.

Grupo 2 Repartir
los
Los gatos materiales.

Grupo 1 Regar
las
Las hormigas plantas.

4. ¿Qué hacen los integrantes del grupo 4? Marca con una X la respuesta.

Ordenar Barrer en
________________________________________1° Regar Repartir
Marzo/5_____________________________________
las mesas el aula. las los
y sillas. plantas. materiales.
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5. ¿Qué hiciste para saber lo que hacen? (Escribe con la ayuda de una persona mayor)
______________________________________________________________________________________
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6. Responde ¿Este cartel de responsabilidades será importante? ¿Por qué?

Si No

 Regresa a las respuestas que se hicieron antes de la lectura y pregúntales ¿para qué fue escrito este
cartel de responsabilidades?, ¿en qué se parece y en qué se diferencia este texto de un cuento? (el
cartel no está escrito en forma continua, con párrafos como los cuentos).
CIERRE

 Coloca un papelote en la pizarra y en ella escribe estas dos preguntas. Pregúntales: ¿qué hicimos
para poder leer el cuadro de responsabilidades? ¿Qué nos ayudó a poder leerlo?
 Pide que cada estudiante se manifieste oralmente y escúchales con atención por si es necesario dar
una retroalimentación.
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Haz el cierre de la sesión del día, promoviendo que los estudiantes pongan de manifiesto como el
cuadro de responsabilidades permitirá que todos nos comprometamos con una mejor convivencia en
el aula.
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Localicé información en carteles del

aula, como textos de escritura simple,
con imágenes y sin ellas.
Identifiqué información explicita del
cuadro de responsabilidades.
Opiné acerca del texto leído.

________________________________________1° Marzo/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Pide a los niños que cuenten a sus familiares para qué sirve tener un cartel de responsabilidades
en el aula y comenten sobre las responsabilidades que tiene cada miembro de la familia.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
________________________________________1° Marzo/7_____________________________________
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ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Criterios de evaluación
Localiza Identifica Opina acerca del
información en información texto leído
carteles del aula, explicita del
como textos de cuadro de
escritura simple, responsabilidades.
con imágenes y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sin ellas.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1° Marzo/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Conversa con los niños y las niñas sobre la sesión anterior y formula algunas preguntas al respecto.

Saberes previos

 Recoge los saberes previos sobre situaciones que implican acciones de juntar Para ello, entrégales
dos cajitas o bolsas oscuras que contengan semillas, botones, chapitas, etc., en cantidades menores
o iguales que 6 en cada una.

Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿cómo pueden saber cuántos objetos hay en total en las dos cajitas o bolsas oscuras? Pide
que resuelvan la situación de forma gráfica y simbólica.
 El propósito del día de hoy es:

Aprenderán a juntar cantidades con colecciones de objetos.

 Planteamos normas de convivencia:

 Mantener sus espacios ordenados y limpios.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cuidar los materiales.

DESARROLLO

 Propón el siguiente problema:

Carmela trajo 4 limones y su hermano trajo 2 limón cuentan sus limones para preparar un rico
refresco. ¿cuántos limones tienen en total?

 Ayúdalos en la comprensión del problema. Leen el problema en forma conjunta docente y

estudiantes.
Lee pausadamente y formula preguntas: ¿De quiénes nos habla el problema ?; ¿Qué trajeron
Carmela y su hermana ?; ¿Cuántos limones trajo Carmela?; ¿Cuántos limones trajo su hermano?
¿Qué pide el problema?
 Promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, plantea algunas preguntas, por ejemplo: ¿cómo
harán para resolver el problema?; ¿Qué es lo primero que deben hacer?;¿Se puede utilizar material
concreto para resolver el problema?;¿Qué materiales podríamos utilizar?
 Solicita que se organicen en parejas. Deben conversar sobre sus estrategias y ponerse de acuerdo.
 Brinda el tiempo necesario a fin de que se percaten de las cantidades de limones y de lo que tienen
que hacer. Orienta la observación mediante preguntas, por ejemplo: ¿cómo se puede representar
cada cantidad?, ¿Los dos trajeron la misma fruta?, ¿Cada uno trajo la misma cantidad?
 Acompaña el proceso acercándote a cada pareja y observa cómo aplican sus estrategias. Responde
sus preguntas y aclara sus dudas; puedes dar información adicional, pero sin dirigir la respuesta.

________________________________________1° Marzo/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Sugiere que utilicen material concreto para representar los datos del problema y continuar con el
proceso. Por ejemplo, utilizando botones, regletas de colores y material Base Diez.

Carmela trajo ______ Su hermano trajo _______ Hay limones en total_____

 Realiza una puesta en común. Pide que, voluntariamente, compartan las estrategias que utilizaron
para solucionar la situación planteada. Indica que describan paso a paso lo que hicieron al resolver el
problema. Los demás integrantes pueden intervenir, si es necesario, para aclarar o ampliar la
información.
 Formaliza lo aprendido. A partir de la situación planteada, concluye que para resolver problemas con
dos colecciones de objetos de la misma naturaleza (4 limones y 2 limones), se juntan las cantidades y
se obtiene la cantidad total.
 Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución del problema. Pregunta: ¿cómo se han sentido al
resolver el problema?, ¿tuvieron dificultad al principio?, ¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la respuesta a
la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?, ¿qué estrategias los ayudaron?;
¿tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado?
 Plantea otros problemas
1.

Joel trajo y Luis trajo

¿Cuántos hay en total?

2. José, Ima y Kusi juegancon canicas.

a) ¿Cuántas canicas tiene y en total?

________________________________________1° Marzo/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

3. María tiene 3 ollas y 3 ollas tiene Juana ¿Cuántas ollas tiene María y Juana en
total?

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
juntar utilizando materiales concretos.
-
-
apoyo de material concreto.

________________________________________1° Marzo/11_____________________________________
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FICHAS

1. Ana tenía 4 globos y su mamá tenía 5 ¿Cuántos globos tienen las dos?

2. Los niños de primer grado tienen 3 peceras ¿Cuántos pececitos tienen en total?

Los niños de primer grado tienen en total ___________ pececitos.

3. Observa y cuenta ¿Cuántos caramelos hay en total?

________________________________________1° Marzo/12_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

4. Completa y escribe el total

5. Ana tiene 3 pelotas y Tomás tiene 2. ¿Cuántas pelotas tienen los dos juntos?

Ana y Tomás tienen __________ pelotas en total.

6. Sofía tenía 6 crayones y Luisa 2 crayones, ¿cuántos crayones tienen en total las dos?

________________________________________1° Marzo/13_____________________________________
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FICHAS DE REPASO
1. Resuelve los siguientes problemas:
a) Tenía 3 gatos y me regalaron 2 gatos más. ¿Cuántos gatos tengo ahora?

b) Había 4 vacas y llegaron 2 más. ¿Cuántas vacas hay ahora?

c) ¿Cuántos puntos hay en esta ficha?

d) ¿Cuántas fresas hay en total?

________________________________________1° Marzo/14_____________________________________
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e) ¿Cuántos carritos y motos hay?

f) Resuelve:

________________________________________1° Marzo/15_____________________________________
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g) Suma:

________________________________________1° Marzo/16_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Relacionar datos Calcular la Explicar las
del problema con cantidad juntando acciones de juntar
acciones de juntar los datos. cantidades con
utilizando apoyo de material
materiales concreto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes concretos.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1° Marzo/17_____________________________________
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Problematización

Motivación

 Indícales que van a escuchar un cuento El pollito perdido

https://www.youtube.com/watch?v=_kaszchYUPE
Saberes previos

 Pregúntales sobre el video: ¿Cómo era la gallina? ¿Qué hubiera pasado si la gallina no era
responsable? Y los pollitos eran responsables y si no lo eran ¿Podrían explicar por qué?;¿Sabes que
es una responsabilidad?

Conflicto cognitivo

 Plantea la pregunta ¿Es importante ser responsable?

 El propósito del día de hoy es:

Explicarás que es la responsabilidad.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia: Propone siempre con los estudiantes.
 Respetar a los demás.
 Mantener el espacio limpio y ordenado.
 Escuchar la opinión de los demás.

DESARROLLO

Análisis de la información

 Utiliza fuentes de información sobre la responsabilidad.

 La responsabilidad es la capacidad de asumir las consecuencias y decisiones tomadas buscando el
bien propio y el de los demás y así como cumplir las obligaciones.
 Es importante ser responsable en el hogar, escuela y comunidad.

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Acuerdo o toma de decisiones:

 Dialogan sobre las imágenes y analizan para dar soluciones.

 Elaboran un listado de acciones que van a colaborar en casa.
 Escoguen una de las imágenes y explican que es una responsabilidad con sus propias palabras
individualmente.
 Dialoga con tu familia y cada miembro dibuja una responsabilidad y después lo compartes en el aula.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo podemos imitar a Jesús?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Reflexione y dialogue sobre las

responsabilidades.

Explique que es una responsabilidad con sus

propias palabras.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
Reflexiona y Explica que es
dialoga sobre las una
responsabilidades. responsabilidad
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes con sus propias
palabras.
Lo
Lo No lo No lo Lo No lo
hac
hace hace hace hace hace
e
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1° Marzo/20_____________________________________