Rubrica Ing 2018

Rúbrica para evaluadores
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisión: 4
Vigente a partir del 01 de octubre de 2018
P- CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Rúbrica para evaluadores
Octubre , 2018, Ciudad de México

Versión 6
Revisión: 4
Contenido
Introducción ...................................................................................................................................................................................................................1
¿Qué es? .....................................................................................................................................................................................................................1
¿Para qué sirve? .........................................................................................................................................................................................................1
¿Cómo se diseñó?.......................................................................................................................................................................................................2
¿Qué escala utiliza? ....................................................................................................................................................................................................2
Rúbrica para criterios e indicadores del Marco de Referencia 2018 .........................................................................................................................4
Criterio 1 Personal Académico ................................................................................................................................................................................4
Indicador 1.1 Perfil del Personal Académico.......................................................................................................................................................4
Indicador 1.2 Suficiencia de la Planta Académica ..............................................................................................................................................5
Indicador 1.3 Distribución de actividades sustantivas .........................................................................................................................................6
Indicador 1.4 Evaluación y desarrollo del personal Académico ..........................................................................................................................8
Indicador 1.5 Responsabilidad del personal académico con el plan de estudios .............................................................................................. 10
Indicador 1.6 Selección, permanencia y retención del personal académico ..................................................................................................... 11
Criterio 2 Estudiantes ............................................................................................................................................................................................ 12
Indicador 2.1 Admisión...................................................................................................................................................................................... 12
Indicador 2.2 Revalidación, equivalencia y reconocimiento de otros estudios .................................................................................................. 13
Indicador 2.3 Trayectoria escolar ...................................................................................................................................................................... 14
Indicador 2.4 Asesoría y tutoría ........................................................................................................................................................................ 15
Indicador 2.5 Titulación ..................................................................................................................................................................................... 16
Criterio 3 Plan de Estudios .................................................................................................................................................................................... 17
Indicador 3.1 Grupos de interés del PE ............................................................................................................................................................ 17
Revisión: 4
Indicador 3.2 Pertinencia .................................................................................................................................................................................. 18

Indicador 3.3 Organización Curricular ............................................................................................................................................................... 20
Indicador 3.4 Congruencia entre los objetivos educacionales del PE y la misión de la institución.................................................................... 21
Indicador 3.5 Atributos del egresado................................................................................................................................................................. 22
Indicador 3.6 Flexibilidad Curricular .................................................................................................................................................................. 23
Criterio 4. Valoración y mejora continúa ................................................................................................................................................................ 24
Indicador 4.1 Logro de los objetivos del programa ........................................................................................................................................... 24
Indicador 4.2 Logro de los atributos de los egresados ...................................................................................................................................... 25
Indicador 4.3 Valoración de los índices de rendimiento escolar ....................................................................................................................... 27
Indicador 4.4 Mejora continua ........................................................................................................................................................................... 28
Criterio 5 Infraestructura y Equipamiento .............................................................................................................................................................. 30
Indicador 5.1 Aulas, Laboratorios, cubículos y oficinas de apoyo ..................................................................................................................... 30
Indicador 5.2 Recursos Informáticos ................................................................................................................................................................. 32
Indicador 5.3 Centro de información ................................................................................................................................................................. 33
Indicador 5.4 Manuales de uso y seguridad ...................................................................................................................................................... 34
Indicador 5.5 Mantenimiento, modernización y actualización ........................................................................................................................... 35
Criterio 6 Soporte Institucional .............................................................................................................................................................................. 37
Indicador 6.1 Liderazgo Institucional ................................................................................................................................................................. 37
Indicador 6.2 Servicios Institucionales .............................................................................................................................................................. 38
Indicador 6.3 Recursos Financieros .................................................................................................................................................................. 39
Indicador 6.4 Personal de Apoyo ...................................................................................................................................................................... 39
Revisión: 4
Esta rúbrica fue elaborada por la Mtra María Elena Barrera Bustillos, Directora General del CACEI, en colaboración con evaluadores del organismo, en especial
un agradecimiento a los académicos Dr. Miguel Ángel Romero Ogawa, Mtra. Bárbara
Valle Torres y Dr José Loría Arcila quienes apoyaron en la revisión final del documento. Mención especial a los miembros de las Comisiones Técnicas y
evaluadores a quienes el CACEI agradece por su apoyo en el piloteo de dicho instrumento.
Esta rúbrica ha sido diseñada para que los evaluadores y las instituciones de educación superior hagan uso de ésta para apoyarse en la evaluación.
Cuenta con el registro de Propiedad Intelectual para el CACEI.
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Introducción
¿Qué es?
Una rúbrica, o matriz de evaluación, es una selección de aquellos aspectos que se quieran evaluar en un proceso de evaluación con fines de
acreditación junto a descriptores ordenados, por niveles de ejecución o calidad para cada uno de los aspectos a evaluar. Una rúbrica consta de cuatro
elementos:
 Los aspectos del programa descritos en los indicadores que se quieran evaluar.
 Una definición o descripción sobre el aspecto a evaluar considerando el estándar definido en el Marco de Referencia del CACEI.
 Una escala de valores mediante la cual se puntuará cada pregunta o indicador.
 Los descriptores de cada nivel de ejecución o desempeño.
¿Para qué sirve?

La rúbrica desarrollada tiene el objetivo de apoyar a los evaluadores del CACEI en la revisión del documento de autoevaluación, buscando contar con
referentes que permitan que el proceso sea válido y confiable. En la revisión de la autoevaluación, el evaluador debe tomar en cuenta todos los
insumos que acompañan a la respuesta, es decir, no son solamente las respuestas y argumentos expresados en el mismo, sino las evidencias
entregadas u observadas en la visita in situ.
La rúbrica permite…
 Identificar puntos fuertes y débiles de un programa educativo de acuerdo a los estándares definidos para un programa de calidad. El análisis
detallado de las evidencias aporta información significativa sobre los aspectos que son evaluados, su nivel de cumplimiento de acuerdo o los
estándares y oportunidades de mejora.
 Facilitar el debate académico entre el equipo evaluador. El proceso de evaluación es una oportunidad para reflexionar, compartir y contrastar
puntos de vista, expectativas y valoraciones, entre los miembros de un mismo equipo de evaluación con referentes comunes.
 Optimizar actividades.
 Mostrar posibilidades diversas que faciliten la evaluación pertinente de un indicador. El resultado que se obtiene con la rúbrica es un buen
punto de partida para establecer recomendaciones a los programas que deriven en planes de mejora realistas y contextualizados.
La rúbrica no debería…
 Ser considerada sólo una lista de cotejo. Cada resultado, por discreto que sea, debe ser cuidadosamente analizado y la puntuación asignada
debe asignarse considerando las evidencias presentadas y el estándar esperado.
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P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
 La calificación asignada debe emerger de una profunda reflexión académica.

 Proporcionar una calificación cuantitativa. Lo interesante no es puntuar, sino discriminar qué existe, en qué nivel de desarrollo y qué es
mejorable.
 Desfavorecer la reflexión sobre el cumplimiento del indicador. La rúbrica es un primer paso, que facilita el trabajo conjunto y grupal con
argumentos sólidos.
 Establecer rankings entre diferentes programas.
 Invitar al conformismo y falta de reflexión. Los resultados presentados deben ser siempre una invitación al grado de cumplimiento alcanzado.
¿Cómo se diseñó?
La rúbrica se desarrolló considerando los resultados esperados que deben identificarse en los programas educativos evaluados, para ser considerados
como de buena calidad, con base en los seis criterios definidos en el Marco de Referencia 2018, y en los estándares acordados por la Comisión
Académica del CACEI. Los resultados esperados deben estar sustentados en las evidencias entregadas por el Comité responsable de la evaluación
del programa educativo.
En su diseño se utilizó la escala definida en el Marco de Referencia 2018 para los niveles de cumplimiento de un indicador. Estos fueron descritos,
considerando las evidencias se espera encontrar en la autoevaluación.
Un indicador puede evaluarse con dos o más preguntas. La calificación asignada al indicador debe responder al criterio de asignación de la calificación
integral definida por CACEI, considerando las calificaciones parciales a cada pregunta.
¿Qué escala utiliza?

Esta rúbrica utiliza dos escalas. La primera se aplica para el indicador y la segunda para las preguntas guía. Esta última que tiene como propósito
auxiliar en la justificación de la primera. A continuación, se ofrece una descripción de los principales conceptos que se utilizan:
La escala para evaluar los indicadores se basa en el nivel de cumplimiento, conforme a lo señalado en el Marco de Referencia 2018:
 No se alcanza: Se aplica cuando el programa no cumple actualmente con el indicador en ninguno los términos establecidos.
 Se alcanza parcialmente: Se aplica cuando el programa no cumple actualmente alguno de los términos del indicador.
 Se alcanza, con riesgo de incumplir durante la vigencia de la acreditación: Como su nombre lo indica, se aplica cuando el programa
cumple con el indicador actualmente, en todos sus términos, pero en un futuro próximo podría incumplirse. Es importante en este caso,
identificar las razones por las que se está corriendo ese riesgo en el contexto del desarrollo del programa, ya sea porque las tendencias son
adversas, porque no se cuenta con estrategias para mantenerlo, o porque las estrategias son insuficientes o inapropiadas, o alguna otra razón
similar.
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P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
 Se alcanza o se supera: Se aplica cuando el programa cumple con el indicador en todos sus términos, y puede garantizar que se mantendrán
durante la vigencia de la acreditación.
La escala de las preguntas guía es específica para cada una, en función del asunto que aborda. Su uso e interpretación depende del contexto y de
la interpretación de la evidencia de cada indicador. Sin embargo, es posible ofrecer algunas pautas generales sobre la terminología utilizada ellas:
 Adecuada, suficiente, mayoría o número razonable: Se aplica a los casos donde la información proporcionada refleja un impacto suficiente
en la calidad del programa. No debe interpretarse como 50%+1, sino cuando no se logra alcanzar el 100% pero el margen que falta no afecta
significativamente la calidad del programa. Debe valorarse si existen tendencias negativas o positivas para saber el nivel de riesgo que se
corre en el programa.
 Proceso formal: Se refiere a un proceso aprobado institucionalmente, a través de alguno de los órganos unipersonales o colegiados del
programa o de la unidad académica o institución siempre y cuando incida sobre el programa. Cuando un proceso no está formalizado, corre
el riesgo de desaparecer en algún cambio de gestión del programa o por otras contingencias.
 Proceso sistemático: Se refiere a procesos establecidos que funcionan periódicamente, con métodos, etapas, fechas y responsables
claramente definidos, y que cuentan con resultados documentados de por lo menos dos periodos anteriores. Cuando un proceso no es
sistemático, se corre el riesgo de que no se lleve a cabo en forma completa u oportuna en el futuro.
 Vigente: Se refiere a que la información está actualizada.
CAMBIOS DE LA RÚBRICA
Ajustes de sombreado para ser congruentes con las descripciones en: 1.4.2, 1.46 y
1.47, 4.4.5 y se eliminó el sombreado 5.1.6
Revisión 1
Revisión 2 Se agregan descripciones para los niveles de calificación 2,3 y 4

Ajustes de sombreado para ser congruentes con las descripciones en: 1.4.1, 1.4.3,
Revisión 3 1.4.4, 4.2.1 y 4.2.2.
Se corrigió la incongruencia entre el sombreado y el contenido en: 4.2.3

Revisión 4
3
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Rúbrica para criterios e indicadores del Marco de Referencia 2018
Criterio 1 Personal Académico

Indicador 1.1 Perfil del Personal Académico 1 2 3 4
1. ¿La combinación de factores de la planta académica
del PE es adecuada para el logro de los atributos
del egresado? Los factores que se consideran son: 1) Poco adecuada
Formación académica, 2) Diversidad de la formación Cumple con algunas de las Adecuada Muy adecuada
académica, 3) Comunicación efectiva, 4) Experiencia y características principalmente Cumple con la 1, 2,3,4,5,6,7,9 y Cumple con los
competencia en docencia, 5) Investigación, 6) Práctica en el No adecuada
formación académica (1) 10 10 factores
diseño ingenieril, 7) Productividad en investigación,
desarrollo tecnológico, patente o similar, 8) Participación en
colegios, asociaciones profesionales, etc., 9) Participación en
actividades extracurriculares del PE, 10) Participación en el
análisis y actualización del PE.
Existe equilibrio
entre el personal
2. ¿Hay equilibrio entre el personal académico, Esta opción de calificación NO es Sí, pero con riesgo de incumplir
No académico respecto
respecto a la antigüedad y la edad? válida para esta pregunta. durante el periodo de acreditación.
a su antigüedad y
edad
Calificación de 3 o más en la pregunta 1.1.1
No se Se alcanza
Valoración del indicador 1.1 Se alcanza, con riesgo de
alcanza parcialmente Se alcanza o se
incumplir durante la vigencia de la
supera
acreditación
4
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Indicador 1.2 Suficiencia de la Planta Académica 1 2 3 4

El PE cuenta con
suficientes
1. ¿El PE cuenta con suficientes profesores para cubrir profesores que
Dos o más áreas del plan de Sí, pero algunas áreas del plan
cubren todas las
todas las áreas del plan de estudios, de acuerdo a No estudios no cuentan con de estudios tienen alta rotación
áreas del plan de
sus características y matrícula? suficientes profesores. de profesores.
estudios, de acuerdo
a sus características
y matrícula.
Sí, la mayoría de los profesores Todos los profesores
demuestran que tienen las que atienden el PE
2. ¿Los profesores que atienden el PE tienen las El número de profesores que competencias pertinentes, cuentan con las
demuestran las competencias o competencias
competencias pertinentes para su adecuado No
pertinentes es insuficiente para el Sí, pero algunos de ellos tienen pertinentes para su
desempeño académico? plan de estudios. contrataciones temporales o adecuado
pueden jubilarse en los próximos desempeño
años. académico.
Calificación de 3 o más en las preguntas 1.2.1 y 1.2.2
No se Se alcanza Se alcanza, con riesgo de
Valoración del indicador 1.2 Se alcanza o se
alcanza parcialmente incumplir durante la vigencia de la
supera
acreditación
5
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Indicador 1.3 Distribución de actividades

1 2 3 4
sustantivas
Todos los
Solamente algunos profesores lo Sí, la mayoría de los profesores profesores de
1. ¿Los profesores de tiempo completo realizan un plan realizan, lo realiza en todos los ciclos, tiempo completo
o o realizan un plan o
o programa de sus actividades sustantivas para No
La mayoría de los profesores lo Todos los profesores lo realizan, programa de sus
cada periodo o ciclo escolar? realiza, pero no en todos los ciclos en la mayoría de los ciclos actividades
escolares. escolares. sustantivas para
cada ciclo escolar.
Se cuenta y se
opera el
procedimiento que
No existe o no se
permite verificar las
2. ¿Existe un procedimiento que permite verificar las fundamenta cómo se
Sí, pero sólo permite verificar el Sí, pero no está aprobado actividades
evalúan los
actividades sustantivas que realizan los profesores cumplimiento y no los resultados de institucionalmente y podría sustantivas que
resultados de las
de tiempo completo y evaluar sus resultados? las actividades sustantivas. desaparecer o debilitarse realizan los
actividades
profesores de
sustantivas
tiempo completo así
como se evaluar
sus resultados.
Nulo o poco La mayoría de los
3. ¿Cómo evalúa la distribución de actividades Un número razonable de los PTC
equilibrio en la Algunos PTC muestran equilibrio en PTC muestra
muestra equilibrio en la
sustantivas para el personal de tiempo completo distribución de las la distribución de las actividades equilibrio en la
distribución de las actividades
que participa en el programa? actividades sustantivas. distribución de las
sustantivas.
sustantivas (AS). AS.
Además de las clases, interactúan
con los estudiantes en algunas otras Además de las clases, un número La mayoría de los
Sólo interactúan con
4. ¿Cómo evalúa el grado (nivel) de interacción entre actividades, razonable de los PTC interactúa PTC interactúa en
los estudiantes en
los estudiantes y los profesores? las clases.
o en la mayoría de las otras todas las
Algunos PTC interactúan en un buen actividades. actividades.
número de actividades.
Algunos PTC La mayoría de los
5. ¿Cómo evalúa el grado (nivel) de asesoría y de Algunos PTC realizan asesoría y Un número razonable de los PTC
realizan asesoría o PTC realiza
tutoría a los estudiantes? tutoría.
tutoría. realiza asesoría y tutoría.
asesoría y tutoría.
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P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Algunos PTC interactúan con

empleadores y practicantes de la
6. ¿Cómo evalúa el grado (nivel) de interacción de los Los PTC no La mayoría los PTC
profesión. Un número razonable de PTC
interactúan con interactúa con
profesores con empleadores y practicantes de la o interactúa con empleadores y
empleadores ni empleadores y
profesión? Un número razonable PTC interactúa practicantes.
practicantes. practicantes.
ya sea con empleadores o
practicantes.
7. ¿Cómo evalúa en su conjunto la competencia de la
planta académica para favorecer el logro de los Muy inadecuada Inadecuada Adecuada Muy adecuada
objetivos educacionales del PE?
Calificación de 3 o más en las preguntas 1.3.1, 1.3.4,
1.3.5 y 1.3.7
No se Se alcanza
incumplir durante la vigencia de
supera
la acreditación
7
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Indicador 1.4 Evaluación y desarrollo del personal

1 2 3 4
Académico
Existe y opera un
Sólo existe un sistema de
sistema integral de
evaluación,
1. ¿Existe un sistema integral de evaluación y Existen ambos sistemas, pero no evaluación y
No o
actualización del personal académico? Sólo existe un sistema de
están integrados. actualización del
personal
actualización.
académico.
El sistema integral
El sistema incluye la participación de evaluación
2. ¿El sistema integral de evaluación incluye la Incluye la participación de los
de: incluye la
estudiantes, más la de:
participación de: estudiantes, pares académicos y No existe un sistema. * Sólo los estudiantes, o participación de:
* los pares, o
autoridades? * Sólo los pares, o estudiantes, pares
* las autoridades.
* Sólo las autoridades. académicos y
autoridades.
Nulo La mayoría de los
3. ¿Cómo evalúa el grado (nivel) de desarrollo Un número razonable de profesores
Sólo algunos profesores
profesional de los profesores adscritos al profesores demuestra desarrollo demuestra
demuestran desarrollo profesional.
programa? profesional. desarrollo
profesional.
La mayoría de los
4. ¿Cómo evalúa el grado (nivel) de actualización Sólo algunos profesores Un número razonable de profesores
pedagógica de los profesores que participan en el Nulo demuestran actualización profesores demuestra demuestra
programa? pedagógica. actualización pedagógica. actualización
pedagógica.
La mayoría de los
5. ¿Cómo evalúa el grado (nivel) de actualización Sólo algunos profesores Un número razonable de profesores
disciplinaria de los profesores que participan en el Nulo demuestran actualización profesores demuestra demuestra
programa? disciplinaria. actualización disciplinaria. actualización
disciplinaria.
6. ¿Los resultados obtenidos de la evaluación del No Los resultados

Sólo algunos resultados se La mayoría de los resultados se
obtenidos de la
personal académico se incluyen en el programa de incluyen en el programa de incluye en el programa de
evaluación del
desarrollo del personal académico? desarrollo. desarrollo.
personal académico
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P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
se incluyen en el
programa de
desarrollo del
personal
académico.
Un número razonable de
Sólo algunos profesores reciben
profesores recibe
retroalimentación, Se retroalimenta a
retroalimentación de manera
o todo el personal
7. ¿Se retroalimenta al personal académico después de continua,
No Un número razonable de docente después de
la evaluación? profesores recibe
o
la evaluación de
La mayoría de los profesores
retroalimentación, pero no de manera periódica.
recibe retroalimentación, pero no
manera continua.
de manera continua.
Se cuenta con
políticas y
8. ¿Se cuenta con políticas y mecanismos dirigidos al Se cuenta con políticas y mecanismos
Se cuenta con políticas, pero no mecanismos, pero no están dirigidos al personal
personal académico, asociados a los resultados de No
con mecanismos. asociados a los resultados de la académico,
su evaluación? evaluación. asociados a los
resultados de su
evaluación.
1.4.4
No se Se alcanza
incumplir durante la vigencia de
supera
la acreditación
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P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Indicador 1.5 Responsabilidad del personal

1 2 3 4
académico con el plan de estudios
1. ¿Se cuenta con la o las instancias integradas por Se cuenta con un número
Se cuenta y se
académicos, que participan en la toma de Se cuenta con algunas instancias, opera con instancias
razonable de instancias con
decisiones de todos los aspectos académicos pero no participan en la toma de con participación de
No participación de profesores y la
relevantes del plan de estudios? decisiones, o los profesores no profesores y
mayoría de éstas participa en la
participan en ellos. participa en la toma
toma de decisiones.
de decisiones.
2. ¿Se cuenta con registro de las reuniones celebradas,
y de los asuntos tratados en ellas, de la o las Se cuenta con registros de algunas
Se cuenta con
de las instancias, Se cuenta con registros de la
instancias integradas por personal académico que registros de las
No o mayoría de las instancias y de los
participa en la toma de decisiones de todos los Se cuenta con algunos registros de la asuntos tratados.
instancias y de los
aspectos académicos relevantes del plan de asuntos tratados.
mayoría de las instancias.
estudios?
Se cuenta con un número
razonable de documentos
Se cuenta con algunos documentos
probatorios, y sí se refleja el Se cuenta con la
probatorios, y se refleja el impacto de
3. ¿Se cuenta con documentación probatoria del impacto de las decisiones en documentación
las decisiones,
impacto que han tenido las decisiones de la o las algunos aspectos académicos del probatoria del
o
PE. impacto que han
instancias integradas por académicos que participan No Se cuenta con un número razonable
o tenido las decisiones
en la toma de decisiones de todos los aspectos de documentos probatorios, pero no
Se cuenta con la mayoría de los en los aspectos
académicos relevantes del Plan de Estudios? se refleja el impacto de las
documentos probatorios, pero académicos
decisiones en algunos aspectos
sólo se refleja el impacto de las relevantes.
académicos del PE.
decisiones en algunos aspectos
académicos del PE.
Calificación de 3 o más en la pregunta 1.5.1 y 1.5.2
alcanza parcialmente incumplir durante la vigencia de
supera
la acreditación
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P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Indicador 1.6 Selección, permanencia y retención

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del personal académico
1. ¿Existe un proceso institucional transparente para la Existe y opera un
selección de profesores? proceso
institucional
Sí existe, se aplica, pero no es Sí existe, es transparente, pero
No transparente y
transparente. no está difundido.
conocido para la
selección de
profesores.
2. ¿El proceso de selección de profesores toma en Sí, toma en cuenta la formación
Sí, en forma
consideración la formación académica y la Sí, pero sólo considera la académica y en algún grado la
congruente con las
experiencia laboral de los candidatos? No formación académica, o sólo la experiencia laboral, pero no es
necesidades del
experiencia laboral. congruente con las necesidades
plan de estudios.
del plan de estudios.
3. ¿El proceso de selección de profesores considera la El proceso de
realización de un examen de oposición, clase selección
muestra u otros, con la participación de pares No Sí, pero sólo en algunas ocasiones. Sí, en la mayoría de los casos. considera la
académicos? participación de
pares académicos.
4. ¿Existe un programa institucional para la retención Existe y opera un
de los profesores con buen desempeño y buenos proceso
resultados en sus evaluaciones? institucional
transparente y
conocido para la
Sí existe, es transparente, pero
No Sí existe, pero no es transparente. retención de los
no está difundido.
profesores con
buen desempeño y
buenos resultados
en sus
evaluaciones.
supera
la acreditación
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P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Criterio 2 Estudiantes
Indicador 2.1 Admisión 1 2 3 4
1. ¿Existe un programa promocional del PE que logre Existe un programa

promocional del PE
la atracción de estudiantes con el perfil de ingreso No Sí, pero es esporádico. Sí, aunque limitado en cobertura.
periódico y con
requerido? cobertura suficiente.
Existe un proceso
2. ¿Existe un proceso estandarizado para la selección estandarizado para
la selección de
de candidatos tomando en consideración los Sí, pero no se sigue el proceso de Sí, pero los resultados no se
No candidatos y sus
requisitos de ingreso establecidos por la acuerdo a lo establecido. analizan de manera sistemática.
resultados se
normatividad del PE? analizan de manera
sistemática.
Existe un proceso
transparente,
estandarizado y
Sí, pero sólo se cumple una de las
3. ¿Existe un proceso transparente, estandarizado y Sí, pero no se anexa el análisis difundido para la
No tres características (transparente,
difundido para la admisión de alumnos al PE? estandarizado, difundido).
del impacto. admisión de alumnos
al PE que incluye el
análisis de su
impacto.
Existe y opera un
programa de
Sí, existe y opera la mayoría de inducción para todos
Sí, pero sólo opera ocasionalmente,
4. ¿Existe y opera un programa de inducción para los las veces. Se anexan algunas los alumnos
No o
alumnos aceptados en el PE? Sí, pero los alumnos no lo conocen.
evidencias del grado de aceptados en el PE,
satisfacción de los alumnos. se conoce el grado
de satisfacción de
los participantes.
Calificación de 3 o más en las preguntas
No se Se alcanza 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3 y 2.1.4
Valoración del indicador 2.1
alcanza parcialmente
Se alcanza, con riesgo de Se alcanza o se
12
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
incumplir durante la vigencia de supera

la acreditación
Indicador 2.2 Revalidación, equivalencia y

1 2 3 4
reconocimiento de otros estudios
Existe y opera un
proceso formal para
la revalidación,
1. ¿Existe y opera un proceso para la revalidación, equivalencia y
Se realizan acciones de revalidación,
reconocimiento de
equivalencia y reconocimiento de créditos obtenidos equivalencia y reconocimiento de Sí, y opera la mayoría de las
No créditos obtenidos en
en otras instituciones, programas o niveles, créditos, pero no como parte de un veces.
otras instituciones,
transferencia de créditos o estudios de intercambio? proceso.
programas o niveles,
transferencia de
créditos o estudios
de intercambio.
La información está
2. ¿La información de este proceso está disponible para Sí, está disponible pero sólo en Sí, está disponible la mayoría de disponible para los
No
los grupos de interés del PE? algunas ocasiones. las veces. grupos de interés del
PE.
supera
la acreditación
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P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Indicador 2.3 Trayectoria escolar 1 2 3 4

Existe el seguimiento
y análisis de las
estadísticas y
1. ¿Existe el seguimiento y análisis de las estadísticas y Sí, para la mayoría de las tendencias por
tendencias por cohorte generacional de acuerdo con Sí, pero no para todas las cohortes
cohortes e índices, pero no se cohorte
o
la normatividad del PE que considere índices como: No incluyen las estrategias de generacional, así
Sí, pero sólo incluye al análisis de
reprobación, rezago, retención, abandono escolar y mejora y el resultado de la como la
algunos indicadores.
deserción? implementación de éstas. implementación de
estrategias de
mejora y sus
resultados.
Existen estrategias
orientadas a atender
Sí, pero no están articuladas,
Sí, pero no se incluye el análisis las problemáticas de
2. ¿Existen estrategias orientadas a atender las o
No de resultados de las estrategias eficiencia terminal y
problemáticas de eficiencia terminal y de titulación? Sí, pero no se llevan de manera
implementadas. de titulación así
rutinaria.
como el análisis de
sus resultados.
supera
la acreditación
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P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Indicador 2.4 Asesoría y tutoría 1 2 3 4

Se cuenta con información,
1. ¿Existe y opera un programa de tutorías que apoye a Se cuenta con información, instrumentos y
Se cuenta con información limitada,
los estudiantes en su avance en el plan de estudios instrumentos y procedimientos para su
No algunos instrumentos y
con el objetivo de mejorar los índices de retención y procedimientos.
procedimientos para su seguimiento y análisis; y se
eficiencia terminal del programa? seguimiento y análisis. establecen estrategias de
mejora.
2. ¿Existe y opera un programa de asesorías académicas Se cuenta con información Se cuenta con información
que apoye a los estudiantes en su avance en el plan limitada de las acciones Se cuenta con información del programa, se analizan
No del programa y se analizan sus resultados y se
de estudios con el objetivo de disminuir los índices de sus resultados. establecen acciones para
reprobación de los cursos del PE? su mejora
Existe y opera un
programa de servicios
3. ¿Existe y opera un programa de servicios médicos y médicos y psicológicos que
psicológicos que apoye a los estudiantes en su Sí, pero opera sólo en algunos Sí, y opera en la mayoría de apoya a los estudiantes en
No
avance en el plan de estudios con el objetivo de casos. los casos. su avance en el plan de
mejorar el índice de retención? estudios con el objetivo de
mejorar el índice de
retención.
2.4.1, 2.4.2 y 2.4.3
No se Se alcanza
Valoración del indicador 2.4 Se alcanza, con riesgo de incumplir
durante la vigencia de la
supera
acreditación
15
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Indicador 2.5 Titulación 1 2 3 4
1. ¿Existe un proceso claro y difundido que da a conocer Sí, es claro en alguna y está
Todas, las opciones
Sí, pero no es claro, o no está difundido, se aprovecha la
los requisitos y el procedimiento para el egreso y la No de titulación son
difundido. mayoría de las opciones de
titulación? eficaces
titulación.
Existe el análisis
sistemático de la
2. ¿Existe un análisis de la eficacia de las diferentes Sí, pero se refiere sólo a algunos Sí, se refiere a la mayoría de los
No eficacia de las
opciones de titulación? periodos. periodos y no es sistemático.
diferentes opciones
de titulación.
alcanza parcialmente incumplir durante la vigencia
supera
de la acreditación
16
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Criterio 3 Plan de Estudios

Indicador 3.1 Grupos de interés del PE 1 2 3 4
Se identifica a la mayoría de los
Se identifica a los grupos de interés, grupos de interés, pero sólo se
1. ¿Se han identificado y documentado Se tienen
pero no se justifica su inclusión, justifica la inclusión de algunos
identificados,
institucionalmente los distintos grupos de interés, o de éstos,
No justificados y
cuya información es relevante, para la mejora Se identifica a algunos grupos de o
formalizados los
continua del PE? interés y se justifica la inclusión de Se identifica a todos los grupos
grupos de interés.
éstos. de interés, pero no se justifica la
inclusión de éstos.
Participan algunos grupos de interés
y se justifica su participación,
Participa la mayoría de los
2. De los grupos de interés identificados, ¿cuáles o
Ninguno grupos de interés, y se justifica su Todos
tienen participación? Participa la mayoría de los grupos de
participación.
interés, pero no se justifica su
participación.
Se ha identificado a los grupos de
Se ha identificado a
interés y sus necesidades,
los grupos de interés
No se ha identificado Se ha identificado a los grupos de o
3. ¿Los objetivos educacionales del PE reflejan las y los objetivos
a los grupos de interés, pero no se ha identificado Se ha identificado a los grupos de
necesidades de los grupos de interés? interés. sus necesidades. interés, pero los objetivos
educacionales
reflejan sus
educacionales no reflejan sus
necesidades.
necesidades.
3.1.1, 3.1.2 y 3.1.3
No se Se alcanza
incumplir durante la vigencia
supera
de la acreditación
17
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Indicador 3.2 Pertinencia 1 2 3 4

Se cuenta con un proceso de Se cuenta con un
revisión, pero no es sistemático, Se cuenta con un proceso de proceso de revisión
1. ¿Se ha definido un proceso sistemático de revisión o revisión sistemático, y éste sistemático, y éste
que incorpore al PE la información relevante No Se cuenta con un proceso de incorpora la información aportada incorpora la
aportada por los grupos de interés? revisión, incorpora la información por algunos de los grupos de información aportada
aportada por algunos de los grupos interés. por la mayoría de los
de interés, pero no es sistemático. grupos de interés.
Se ha identificado a
Se ha identificado a los grupos de
Se ha identificado a los grupos de los grupos de interés
interés y sus necesidades,
2. ¿Los objetivos educacionales del PE son definidos interés, pero no se ha identificado y sus necesidades;
No se ha identificado o
sus necesidades. los objetivos
en forma clara y responden a las necesidades de a los grupos de Se ha identificado a los grupos de
o educacionales
los grupos de interés? interés. interés, pero los objetivos
los objetivos no están expresados en responden
educacionales no reflejan sus
forma clara claramente a las
necesidades.
mismas.
Sí, pero en pocos medios,
Los objetivos
o Sí, en un número razonable y
3. ¿Los objetivos educacionales del PE son difundidos educacionales son
No Sí, pero en medios de poca adecuado de medios de
al público? accesibilidad para los grupos de comunicación.
difundidos y
conocidos.
interés.
Se opera un proceso formal de
seguimiento de egresados que
permite obtener su opinión, pero éste
Se opera un proceso formal y
no es sistemático y las opiniones no
4. El PE opera un proceso formal y sistemático que sistemático que permite obtener y
se analizan, Sí, se cuenta con
analizar la opinión de los
permite obtener y analizar periódicamente la No o análisis de dos o
egresados, pero no
opinión de los egresados? Se opera un proceso formal y más periodos.
periódicamente; sólo se cuenta
sistemático de seguimiento de
con el análisis de un periodo.
egresados que permite obtener su
opinión y se realizan algunos análisis
de estas opiniones.
5. ¿El PE opera un proceso formal y sistemático que Se opera un proceso formal de Se opera un proceso formal y Se cuenta con el
permite obtener y analizar periódicamente la No seguimiento de empleadores que sistemático que permite obtener y análisis de dos o
opinión de empleadores? permite obtener su opinión, pero éste analizar la opinión de los más periodos.
18
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
no es sistemático y las opiniones no empleadores, pero no

se analizan, periódicamente; sólo se cuenta
o con el análisis de un periodo.
Se opera un proceso formal y
sistemático de seguimiento de
empleadores que permite obtener su
opinión y se realizan algunos análisis
de estas opiniones.
Se opera un proceso
formal y sistemático
Se opera un proceso que incluye Se opera un proceso formal que
6. ¿El PE opera un proceso formal y sistemático que que incluye estudios
estudios de necesidades del campo incluye estudios de necesidades
de necesidades del
incluye estudios de necesidades del campo laboral No laboral para sustentar las del campo laboral para sustentar
campo laboral para
para sustentar sus modificaciones curriculares? modificaciones curriculares, pero las modificaciones curriculares,
sustentar las
éste no es formal ni sistemático. pero éste no es sistemático.
modificaciones
curriculares.
Valoración del indicador 3.2 Calificación de 3 o más en las preguntas
3.2.2, 3.2.3, 3.2.4 y 3.2.5
No se Se alcanza
Se alcanza, con riesgo de
supera
de la acreditación
19
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Indicador 3.3 Organización Curricular 1 2 3 4

El Plan de Estudios del PE
cumple con el mínimo de horas
El Plan de Estudios El Plan de Estudios
en todos los ejes definidos por el
del PE no cumple El Plan de Estudios del PE no del PE cumple con el
CACEI, excepto en “Ciencias
1. El Plan de Estudios del PE ¿cumple con las con el mínimo de cumple con el mínimo de horas mínimo de horas en
básicas* o en “Diseño en
características definidas por el CACEI? horas establecido en establecido en 2 o más de los ejes
ingeniería”. Lo anterior siempre y
todos los ejes
los ejes definidos por definidos por el CACEI. definidos por el
cuando el número de horas en
el CACEI CACEI.
los demás ejes no sea menor al
10% establecido para cada eje
Se cuenta con la descripción de
prácticamente todos los Se cuenta con la
No se cuenta con la
2. ¿Se cuenta con la descripción de los programas de programas de las unidades de descripción de la
descripción de los Se cuenta con la descripción de
aprendizaje, totalidad de los
las distintas unidades de aprendizaje, cursos o programas de las algunos de los programas de las
o programas de las
asignaturas? unidades de unidades de aprendizaje.
Se cuenta con todos los unidades de
aprendizaje.
programas pero están en proceso aprendizaje.
de revisión o autorización.
Se cuenta con una
estructura curricular
definida donde se
3. ¿Se cuenta con una estructura curricular definida Sí, está definida pero no todos establece el trayecto
Sí, pero los alumnos y los profesores
donde se establezca el trayecto que los estudiantes No los alumnos o profesores la que los estudiantes
no la conocen.
pueden seguir en su formación? conocen. pueden seguir en su
formación y conocida
por los profesores y
alumnos.
Se cuenta con un proceso Se cuenta con un
4. ¿Se cuenta con un proceso institucional que revise Se revisa el logro de los objetivos de institucional para revisar el logro proceso institucional
los cursos, asignaturas o unidades de los objetivos de los cursos, para revisar
en forma periódica el logro de los objetivos de los No
de aprendizaje, pero no como parte pero no se hace de manera periódicamente el
cursos, asignaturas o unidades de aprendizaje? de un proceso institucional. periódica o no se cumplen todas logro de los objetivos
sus etapas. de los cursos.
Valoración del indicador 3.3 3.3.1, 3.3.2
20
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Calificación de 4 en la pregunta 3.3.4

supera
de la acreditación
Indicador 3.4 Congruencia entre los objetivos

1 2 3 4
educacionales del PE y la misión de la institución
Los objetivos
Los objetivos educacionales están Los objetivos educacionales educacionales están
1. ¿Los objetivos educacionales están definidos y definidos pero no están publicados, o están definidos y publicados, definidos, publicados
No
publicados? los profesores y estudiantes no los pero los profesores o los y son conocidos por
conocen. estudiantes no los conocen. los profesores y
estudiantes.
Los objetivos
educacionales son
Los objetivos educacionales sólo son
congruentes con:
2. ¿Los objetivos educacionales son congruentes con la congruentes parcialmente con: No aplica.
No La misión
misión institucional y de la unidad académica? La misión institucional, o
institucional y
la misión de la unidad académica.
La misión de la
unidad académica.
Calificación de 3 o más en las preguntas 3.4.1 y
Calificación 4 en la pregunta 3.4.2.
No se Se alcanza
Valoración del indicador 3.4 alcanza parcialmente Se alcanza o se
supera
de la acreditación
21
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Indicador 3.5 Atributos del egresado 1 2 3 4

Los atributos están
Los atributos están definidos y definidos, publicados
1. ¿Los atributos de egreso están definidos, publicados Los atributos están definidos, pero
No publicados, pero los alumnos o y son conocidos por
y son conocidos por los alumnos y profesores? no están publicados.
los profesores no los conocen. los alumnos y
profesores.
Todos los atributos
Sólo algunos de los atributos de La mayoría de los atributos de
de egreso del PE son
2. ¿Los atributos de egreso del PE son congruentes egreso del PE son congruentes con egreso del PE son congruentes
No congruentes con los
con los objetivos educacionales del mismo? los objetivos educacionales del con los objetivos educacionales
objetivos
mismo. del mismo.
educacionales
Los atributos del PE
3. ¿Los atributos de los egresados del PE incluyen o son equivalentes o
Sólo algunos de los atributos de La mayoría de los atributos de
incluyen a los siete
son equivalentes a los siete atributos deseables del egreso del PE son equivalentes a los egreso del PE son equivalentes a
No atributos deseables
ingeniero, señalados en el indicador 3.5 del Marco que señala el indicador 3.5 del MR los que señala el indicador 3.5
señalados en el
de Referencia 2018? 2018. del MR 2018.
indicador 3.5 del MR
2018.
3.5.1, 3.5.2 y 3.5.3
No se Se alcanza
supera
de la acreditación
22
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Indicador 3.6 Flexibilidad Curricular 1 2 3 4

En el diseño del PE
se incluyen
1. ¿En su diseño curricular el PE incorpora estrategias o En el diseño del PE sólo se incluyen En el diseño del PE se incluye un suficientes
algunas estrategias que facilitan, número razonable de estrategias estrategias que
esquemas que faciliten la incorporación del avance No
ocasionalmente, la incorporación del que facilita la incorporación del facilitan la
científico y tecnológico del mismo? avance científico y tecnológico. avance científico y tecnológico. incorporación del
avance científico y
tecnológico.
Se usan suficientes
2. ¿El PE permite el uso de modalidades no Sólo se usan algunas modalidades Se usa un número razonable de modalidades no
convencionales para el desarrollo de los distintos No no convencionales para el desarrollo modalidades no convencionales convencionales para
cursos, asignaturas o unidades de aprendizaje? de los cursos. para el desarrollo de los cursos. el desarrollo de los
cursos.
Incluye sólo algunas prácticas o La mayoría de las prácticas o Las prácticas y
3. ¿En su diseño el PE incorpora de manera curricular o estancias cortas, estancias tienen una duración estancias tienen la
cocurricular las prácticas profesionales o estancias No o suficiente, o duración suficiente y
en el sector productivo? Las prácticas y estancias no tienen Las prácticas sí tienen valor valor curricular o
valor curricular o cocurricular. curricular o cocurricular. cocurricular.
El PE aplica políticas
4. ¿El PE cuenta con políticas institucionales que Las políticas son confusas o no se Las políticas son suficientes pero institucionales que
No
faciliten su flexibilidad? aplican podrían mejorarse. facilitan su
flexibilidad.
supera
de la acreditación
Nota: El principio de flexibilidad curricular, incluye las modalidades educativas no convencionales que los programas de ingeniería han puesto en marcha así como: disminuir cargas excesivas, minimizar
“cuellos de botella”, proyectos multidisciplinarios, diversificación de formas de evaluación del aprendizaje, cursos de verano, cursos en las empresas, modelo dual, etc.
Se evalúa que el PE incorpore y reconozca el uso de modalidades de enseñanza-aprendizaje no convencionales, cursos optativos, la inclusión curricular de la práctica profesional, el servicio social y
las visitas a las empresas; así como actividades derivadas de la movilidad estudiantil, aprobadas en otras instituciones nacionales y extranjeras, siempre y cuando éstas aporten al logro de los atributos
del egresado del PE.
23
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Criterio 4. Valoración y mejora continúa

Indicador 4.1 Logro de los objetivos del programa 1 2 3 4
Sí existe un proceso de evaluación
periódica, pero sólo participan
grupos colegiados,
o Existe y se opera un
Sí existe un proceso de evaluación proceso formal y
Sí existe un proceso formal de
1. ¿Existe un proceso formal de evaluación periódica de periódica, pero sólo participan periódico de
evaluación en el que participan
representantes de los grupos de evaluación en el que
los objetivos educacionales del programa con grupos colegiados y
No interés, participan grupos
participación de grupos colegiados y representantes o
representantes de los grupos de
colegiados y
de los grupos de interés? interés, pero éste no es periódico,
Sí existe un proceso de evaluación representantes de
o sólo se ha realizado una vez.
en el que participan grupos los grupos de
colegiados y representantes de los interés.
grupos de interés, pero éste no es
formal o periódico.
Las conclusiones u Las conclusiones del

observaciones del análisis del análisis del resultado
Las conclusiones u observaciones
resultado de la evaluación de la evaluación
2. Las conclusiones u observaciones del análisis del del análisis del resultado de la
periódica se utilicen para mejorar periódica se utilizan
resultado de la evaluación periódica, ¿se utilizan evaluación periódica se utilicen
el proceso de evaluación y los para mejorar el
para mejorar:
para hacer recomendaciones con el fin de mejorar el No objetivos educacionales, pero no proceso de
Sólo el proceso de evaluación, o
proceso de evaluación, los objetivos educacionales el cumplimiento de las metas evaluación, los
Sólo los objetivos educacionales, o
y el cumplimiento de las metas establecidas? establecidas. objetivos
Sólo el cumplimiento de las metas
educacionales y el
establecidas.
cumplimiento de las
metas establecidas.
supera
de la acreditación
24
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Indicador 4.2 Logro de los atributos de los

1 2 3 4
egresados
1. Para cada atributo del egresado del programa, ¿se
tiene definido
El mapeo es suficiente pero El mapeo es
El mapeo es insuficiente, confuso o
Su mapeo en el plan de estudios? No podría mejorarse su claridad y suficiente, claro y
poco preciso.
precisión. preciso.
Las herramientas de
Las herramientas de valoración no Las herramientas de valoración valoración están bien
son congruentes con el atributo, o son suficientes y congruentes con diseñadas, son
Las herramientas de valoración? No
son insuficientes o no están bien el atributo, pero puede mejorarse suficientes y
diseñadas. su diseño. congruentes con el
atributo que evalúan.
Los indicadores son
Los indicadores son poco claros, Los indicadores son suficientes
suficientes,
Sus indicadores de desempeño? No no son congruentes con el atributo pero podría mejorarse su
congruentes y claros
o son insuficientes. congruencia y claridad.
respecto al atributo.
La recolección es
confiable y
sistemática brinda
La recolección de datos es poco Sí, pero no se presenta el análisis
El proceso de recolección de datos? No datos que se
confiable. y la evaluación de resultados.
analizan para
evaluar sus
resultados.
Sí, existe un proceso Existe un proceso
Sí, existe un proceso para asegurar sistematizado y documentado sistematizado,
2. ¿Se cuenta con un proceso sistematizado para el desarrollo continuo, la medición para asegurar el desarrollo documentado y con
y el logro de los atributos pero no continuo, la medición y el logro la participación de
asegurar el desarrollo continuo, la medición y el No
está sistematizado, y no se de los atributos pero solo se autoridades y
logro de los atributos del egresado? documenta la participación de cuenta con la participación de profesores para
autoridades y profesores. autoridades o profesores. asegurar el
desarrollo continuo,
25
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
la medición y el logro
de los atributos del
egresado.
Las conclusiones u Las conclusiones u
observaciones del análisis del observaciones del
resultado de la evaluación análisis del resultado
3. Las conclusiones u observaciones del análisis del periódica se utilizan para mejorar de la evaluación
resultado de la evaluación periódica, ¿se utilizan el proceso de evaluación y los periódica se utilizan
Los resultados se utilizan sólo en atributos de egreso, pero no el para mejorar el
para hacer recomendaciones con el fin de mejorar el No
algunos casos. cumplimiento de las metas proceso de
proceso de evaluación, los atributos del egresado y establecidas. evaluación y los
el cumplimiento de las metas establecidas? atributos de egreso,
así como el
cumplimiento de las
metas establecidas.
Calificación de 3 o más en la pregunta 4.2.1 en los cuatro
incisos y 4.2.2
No se Se alcanza
supera
de la acreditación
26
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Indicador 4.3 Valoración de los índices de rendimiento

1 2 3 4
escolar
1. ¿Se miden y analizan adecuada y sistemáticamente los Se miden y analizan

Sólo se miden los índices de Se miden y analizan los índices
sistemáticamente los
índices de rendimiento escolar mencionados en este No rendimiento escolar, u otro de rendimiento escolar, pero no
índices de
criterio? componente, pero no se analizan. sistemáticamente.
rendimiento escolar
Se tienen resultados
2. ¿Se tienen resultados de exámenes integradores Se tienen resultados esporádicos o
Se tienen resultados de de exámenes
sólo de algunos estudiantes que no
(pruebas estandarizadas nacionales similares a los No exámenes integradores, pero no integrados y se
constituyen una muestra
EGEL? se analizan. analizan sus
representativa.
resultados.
Se utilizan los
Se utiliza un número razonable
3. ¿Se utilizan los resultados para dar seguimiento al Sólo se utilizan algunos resultados resultados para dar
No de resultados para dar
programa? para dar seguimiento al programa.
seguimiento al programa.
seguimiento al
programa.
Se utilizan las
4. ¿Se utilizan las conclusiones u observaciones del Sólo se utilizan las conclusiones Se utilizan las conclusiones del conclusiones del
análisis del resultado de los índices de rendimiento del análisis de resultados de análisis de resultados de la análisis de resultados
No
escolar para implementar acciones de intervención algunos índices de rendimiento mayoría de los índices de de todos los índices
con el fin de mejorar el PE? escolar. rendimiento escolar. de rendimiento
escolar.
Calificación de 3 o más en las preguntas 4.3.1, 4.3.3 y
4.3.4
No se Se alcanza
supera
de la acreditación
27
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Indicador 4.4 Mejora continua 1 2 3 4

No
o
Sí, y el proceso está
Se llenó de forma Sólo se miden los índices de Sí, se llenó correctamente la
vinculado a atender
1. ¿Se tiene definido un proceso formal de evaluación incorrecta o rendimiento escolar, u otro cédula 4.4.1, pero el proceso de
las áreas de
periódica y mejora continua del PE? incompleta la cédula componente en forma parcial, pero evaluación periódica y mejora
oportunidad de
4.4.1 y no atiende las no se analizan. continua no está formalizado.
mejora.
áreas de
oportunidad.
Se utilizan los
resultados de la
2. ¿En este proceso se utilizan los resultados de la Sólo se utilizan algunos resultados Se utiliza un número razonable valoración de los
valoración de los objetivos educacionales y los No de la valoración de los OE y los AE de resultados de la valoración de objetivos
atributos de los egresados del programa? del programa. los OE y los AE del programa. educacionales y de
los atributos de
egreso.
Participan algunos grupos
colegiados y representantes
En el proceso se
grupos de interés,
cuenta con la
3. ¿En el proceso participan grupos colegiados o Participa la mayoría de los
participación de
Participa sólo la mayoría de los grupos colegiados y la mayoría
relacionados con el programa y representantes de los No grupos colegiados y
grupos de interés, de los representantes de los
grupos de interés del programa? grupos de interés
o grupos de interés.
relacionados con el
Participa sólo la mayoría de los
PE.
representantes de los grupos de
interés.
El proceso de
Se encuentra en operación evaluación y mejora
4. ¿El proceso de evaluación y mejora continua se Se encuentra en operación, pero
No sistemáticamente, pero no está continua opera
encuentra en operación? no es formal ni sistemático.
formalizado. sistemáticamente y
esta formalizado.
28
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
El programa cuenta
con uno o más ciclos
5. ¿Se tiene al menos un ciclo cerrado de mejora donde de mejora cerrados
Sí, pero pueden mejorarse
Esta opción de calificación NO es donde se puede
se pueda visualizar la implementación completa del No sustancialmente algunos
válida para esta pregunta. visualizar su
proceso de mejora continua? elementos de su diseño.
implementación y su
impacto en la mejora
continua.
Calificación de 3 o más en la preguntas
4.4.1, 4.4.2 , 4.4.3, y
Calificación de 4 en la pregunta 4.4.4
No se Se alcanza
Valoración del indicador 4.4
alcanza parcialmente Se alcanza, con riesgo de
Se alcanza o se
supera
de la acreditación
29
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Criterio 5 Infraestructura y Equipamiento

Indicador 5.1 Aulas, Laboratorios, cubículos y
1 2 3 4
oficinas de apoyo
El número de aulas
es suficiente y las
1. ¿Las aulas tienen las condiciones necesarias en características de
No. El número de El número de aulas es suficiente
El número de aulas es suficiente, todas son
cuanto a: suficiencia, iluminación, ventilación, aulas no es suficiente y la mayoría tiene características
pero la mayoría no cumple con las congruentes para
aislamiento del ruido, equipo audiovisual, mobiliario, y sus características características requeridas.
congruentes para atender las
atender las
accesibilidad e higiene? no son adecuadas. necesidades de la matrícula.
necesidades de la
matrícula y el modelo
educativo
Los laboratorios son suficientes
Los laboratorios son
en número y equipamiento,
suficientes y
2. ¿Los laboratorios y talleres que atienden al PE No. Los laboratorios y aunque un porcentaje del
Sí, pero algunos de los laboratorios debidamente
talleres no son equipamiento, en corto tiempo,
cumplen con los estándares establecidos por el y talleres no son suficientes o no equipados y cumplen
suficientes ni cuentan debe ser actualizado.
CACEI? cuentan con el equipamiento. con las medidas de
con el equipamiento. Cumple con las medidas de
seguridad solicitadas
seguridad y características del
por el CACEI.
CACEI.
Los laboratorios y talleres Los laboratorios
3. ¿Los laboratorios y talleres tienen las condiciones No. Los laboratorios
El número de laboratorios y talleres cumplen con las características cumplen en su
necesarias de: suficiencia, funcionalidad, seguridad, no cumplen con las es suficiente, pero la mayoría no solicitadas, pero deben, en el totalidad con las
características
aislamiento del ruido, mobiliario, accesibilidad, solicitadas por el
cumple con las características corto plazo, darles mantenimiento características,
conectividad, higiene y equipo audiovisual? solicitadas por el CACEI. para seguir atendiendo las suficiencia y
CACEI.
necesidades. funcionalidad.
Los cubículos y
espacios son
adecuados en
Sí, se cuenta con espacios pero
4. ¿Los cubículos y espacios para el trabajo de la planta Sí, la mayoría de los cubículos y número y
No falta acondicionamiento para
académica son suficientes y funcionales? atender las necesidades.
espacios son adecuados. características para
atender las
actividades de la
planta académica.
30
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Se cuenta con
5. ¿Existen espacios pertinentes para realizar Sí, se acondicionan espacios para Sí, se cuenta con algunos espacios suficientes
actividades que apoyen el desarrollo integral de los No las actividades de desarrollo espacios destinados a la atención para el desarrollo
estudiantes? integral del estudiante. integral. integral de los
estudiantes.
Los espacios de
apoyo y servicio a la
6. ¿Los espacios de apoyo y servicio a la comunidad Sí, se acondicionan estos Sí, se cuenta con algunos y otros
No comunidad educativa
educativa son suficientes y funcionales? espacios. son acondicionados.
son suficientes y
funcionales.
Existe un programa
de aseguramiento de
7. ¿Se cuenta con acciones para el aseguramiento de la Sí, existen acciones que se la calidad y mejora
Sí pero solo existen acciones
calidad y la mejora continua de las aulas, No aplican la mayor parte de las continua de aulas,
remediales de mantenimiento.
laboratorios, cubículos y oficinas de apoyo? veces. laboratorios,
cubículos y oficinas
de apoyo.
5.1.3, 5.1.5, y 5.1.7
No se Se alcanza
supera
de la acreditación
31
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Indicador 5.2 Recursos Informáticos 1 2 3 4

1. ¿Los recursos informáticos son suficientes y Sí, son suficientes y adecuados, Son suficientes,
Los recursos no son suficientes y
adecuados para atender las características y No aunque en el corto plazo deben adecuados y
no siempre son pertinentes.
matrícula del PE? ser actualizados. actuales.
Sí, el equipamiento es suficiente
Sí, pero el equipamiento es El equipamiento es
2. ¿Los equipos de cómputo son suficientes y satisfacen y satisfactorio, pero parte de éste
No insuficiente y atiende en forma suficiente y
las necesidades de sus usuarios? limitada las necesidades del PE.
deberá ser actualizado en el
satisfactorio.
corto plazo.
Sí, es suficiente y satisfactoria,
3. ¿La conectividad es suficiente y satisface las Es suficiente y
No Sí, pero es limitada. aunque debe ser reforzada o
necesidades de sus usuarios? mejorada.
satisfactoria.
Está actualizado y
pero el número de
4. ¿El software básico y especializado es suficiente, Sí, está actualizado, pero el
Sí pero es incompleto y algunos licencias es
número de licencias no es
actualizado y satisface las necesidades de sus No programas no cuentan con suficiente para
suficiente para atender las
usuarios? licencias para su uso. atender las
necesidades de los alumnos.
necesidades de los
alumnos.
El soporte técnico es
5. ¿Es oportuno, suficiente y adecuado el soporte Sí, pero el soporte técnico no es Sí, pero en ocasiones no es
No oportuno suficiente y
técnico que requieren los recursos informáticos? rutinario. oportuno ni suficiente.
adecuado.
Se cuenta programa
para el
6. ¿Se cuenta con acciones para el aseguramiento de la aseguramiento de la
Sí, pero las acciones son Sí, se cuenta con acciones la
calidad y la mejora continua de los recursos No calidad y la mejora
esporádicas. mayoría de las veces.
informáticos? continua de los
recursos
informáticos.
5.2.3, 5.2.4, 5.2.5 y 5.2.6.
No se Se alcanza
supera
de la acreditación
32
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Indicador 5.3 Centro de información 1 2 3 4

Los servicios del
Centro de
Información físicos y
1. ¿Los servicios del Centro de Información físicos y Sí, pero sólo se cumplen dos de
Sí, pero sólo se cumple una de las remotos son
las tres características
remotos son suficientes, adecuados y eficaces para No tres características (suficientes, suficientes,
(suficientes, adecuados,
satisfacer las necesidades del PE? adecuados, eficientes). adecuados y
eficientes).
eficaces para
satisfacer las
necesidades del PE.
Se cuenta con un
2. ¿Se cuenta con acciones para el aseguramiento de la programa para el
Sí, pero solo existen algunas Sí, se cuenta con un plan pero no aseguramiento de la
calidad y un plan de mejora de los servicios del No
acciones esporádicas. siempre se le da seguimiento. calidad de los
Centro de Información? servicios del Centro
de Información.
Se cuenta con un
proceso formalizado
para evaluar el uso,
conformidad y
3. ¿Existe uso, conformidad y aceptación de los servicios Sí, pero en base a encuestas Sí, pero no se cuenta con un
No aceptación de los
bibliotecarios por parte de los estudiantes del PE? esporádicas. proceso formalizado.
servicios
bibliotecarios; y sus
resultados son
satisfactorios.
Sí, el acervo es vigente y El acervo es vigente
4. ¿Existe vigencia y actualidad científica- tecnológica de La actualidad y vigencia del acervo actualizado, pero se identifican y actualizado y cubre
No
los recursos de información pertinente al PE? es limitada. nuevas necesidades aún no las necesidades del
satisfechas. PE.
Valoración del indicador 5.3 5.3.1, 5.3.2, 5.3.3 y 5.3.4
33
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4

No se Se alcanza Se alcanza o se
alcanza parcialmente supera
de la acreditación
Indicador 5.4 Manuales de uso y seguridad 1 2 3 4

Se cuenta con la
1. ¿Se cuenta con las guías y manuales de uso para las totalidad de guías y
Sí, pero solamente de algunas
Sí, de la mayoría de las manuales de uso
herramientas, equipos, recursos informáticos y No herramientas, equipos, recursos
herramientas y equipos. para las
laboratorios para atender las necesidades del PE? informáticos y laboratorios.
herramientas y
equipos.
Sí, de la mayoría de las La totalidad de
herramientas y equipos, herramientas y
2. ¿Las guías y manuales incluyen los aspectos de Sí, pero solamente de algunas o equipos y están
No
seguridad de los usuarios, equipos y espacios? herramientas, y equipos. Sí, pero algunos deben actualizadas para
actualizarse para cumplir con las cumplir con las
normas. normas vigentes.
3. ¿Se cuenta con una estrategia clara y eficiente para
dar capacitación a los usuarios sobre el manejo y Sí, en todos los
Sí, pero solamente de algunas Sí, en todos los casos, aunque
casos, y el material
uso seguro de las herramientas, equipos, recursos No herramientas, equipos, recursos parte del material utilizado debe
utilizado es
informáticos y laboratorios relacionados con el informáticos y laboratorios. ser actualizado.
adecuado.
programa?
Existen planes de
contingencia para el
4. ¿Existen planes de contingencia para el caso de caso de accidentes o
Sí, pero los planes que existen son Sí, pero no se hacen los
accidentes o siniestros en instalaciones o equipos No siniestros en
parciales. simulacros que son necesarios.
que están relacionados con el programa? instalaciones y se
realizan simulacros
periódicamente.
5. ¿Se dan a conocer y ponen en práctica de manera La comunidad

Sí, pero la difusión de los planes Sí, la mayoría de la comunidad académica conoce
periódica los planes de contingencias a la No
que existen es parcial. académica los conoce. los planes de
comunidad académica? contingencia y ha
34
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
participado en
simulacros.
Se cuenta con un
programa de
, 6. ¿Se cuenta con acciones para el aseguramiento de acciones periódicas
Sí, se llevan a cabo la mayoría
la calidad y la mejora continua de los planes de No Sí, pero son acciones esporádicas. para asegurar la
de las veces.
contingencia? efectividad, calidad y
mejora de los planes
de contingencia.
5.4.1, 5.4.2, 5.4.3, 5.4.4 y 5.4.6
No se Se alcanza
supera
de la acreditación
Indicador 5.5 Mantenimiento, modernización y

1 2 3 4
actualización
El programa cuenta
con programas de
Sí, pero sólo de mantenimiento mantenimiento
1. ¿El PE cuenta con programas de mantenimiento? No Sí, pero no están formalizado.
correctivo. preventivo y
correctivo
formalizados.
El programa cuenta
con programas de
actualización o
2. ¿El PE cuenta con programas de actualización o Sí, pero se realizan sólo de manera
No Sí, pero no están formalizados. modernización de
modernización de equipos e instalaciones? esporádica.
equipos e
instalaciones
formalizados.
3. ¿Los programas de mantenimiento, actualización o Sí, pero sólo algunas veces se Sí, la mayoría de las veces se Se cumple con las
No
modernización de equipos e instalaciones que cumple con las fechas cumple con las fechas fechas programadas
35
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
cuentan con fechas programadas y fechas de programadas. programadas. y fechas de

cumplimiento? cumplimiento
asegurando el
correcto
funcionamiento de
equipos e
instalaciones.
supera
de la acreditación
36
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
Criterio 6 Soporte Institucional

Indicador 6.1 Liderazgo Institucional 1 2 3 4
La estructura está
Sí, pero la estructura es general, Sí, la estructura muestra la
1. ¿Existe una estructura organizacional claramente formalizada muestra
No por lo que no se identifica con funcionalidad del PE, aunque no
definida que apoye la operación eficaz del PE? claridad cómo apoya al PE. está formalizada.
la funcionalidad del
PE.
La normatividad
define las funciones
2. ¿Existe una normativa que defina las funciones para de cada puesto
descrito en la
cada puesto descrito en la estructura Sí, pero es una normativa que sólo Sí, pero algunos de estos
No estructura
organizacional, así como los derechos y cubre parcialmente estos aspectos. aspectos deben actualizarse.
organizacional, así
obligaciones de los integrantes de la comunidad? como los derechos y
obligaciones
vigentes.
Se cuenta con los
Sí, pero sólo existe el plan de Sí, se cuenta con los planes en
3. ¿El PE, la unidad académica y la institución cuentan planes en los tres
No desarrollo de la IES, o sólo el de la los tres niveles, pero no están
con planes de desarrollo articulado y coherente? DES. articulados adecuadamente.
niveles articulados
adecuadamente.
El responsable tiene
una formación
4. ¿El coordinador o responsable del PE tiene una Sí, el responsable tiene académica y
El responsable tiene experiencia en
formación académica o experiencia afín al programa formación afín, pero sólo cuenta experiencia afín al
No gestión, pero no tiene formación
y cuenta con las competencias para la gestión afín al PE.
con algunas competencias de programa y cuenta
académica? gestión. con las
competencias para la
gestión académica.
Se cuenta con un
5. ¿Existe algún mecanismo sistematizado para conocer mecanismo
sistematizado y
el nivel o grado de aceptación que el PE y sus Existe un mecanismo, pero éste no
No Sí, pero su uso es incipiente. periódico para
egresados tienen en los diversos sectores del está sistematizado.
conocer el grado de
entorno? aceptación del PE y
sus egresados.
37
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4

6.1.1, 6.1.2, 6.1.3 y 6.1.4
No se Se alcanza
supera
de la acreditación
Indicador 6.2 Servicios Institucionales 1 2 3 4
1. ¿El PE ofrece al estudiante los apoyos académicos Los tres servicios son
Sí, pero sólo dos de los tres
Sí, pero sólo uno de los tres ofrecidos en horarios
como tutoría, asesorías académicas, orientación y No servicios, o durante la mayoría de
servicios, o en horarios limitados. accesibles para los
consejo? los horarios de clase.
estudiantes.
2. ¿El PE ofrece al estudiante los apoyos Sí, en horarios
Sí, durante la mayoría de los
administrativos que facilitan su ingreso, No Sí, pero en horarios limitados. accesibles para los
horarios de clase.
permanencia, egreso y titulación? estudiantes.
Los tres servicios son
Sí, pero solo dos de los tres
3. ¿El PE ofrece al estudiante los servicios: médico, Sí, pero uno de los tres servicios, o ofrecidos en horarios
No servicios, o durante la mayoría de
salud integral y bienestar? en horarios limitados.
los horarios de clase.
accesibles para los
estudiantes.
4. ¿El PE se vincula con los distintos sectores utilizando Sí, incluyen residencias o Existe un programa
Sí, pero son acciones esporádicas,
estancias en el sector de formalizado de
diversas estrategias para fortalecer la formación del No que surgen de interés de algunos
incidencia pero no está residencias o
estudiante? profesores.
formalizado. estancias.
Se opera un
mecanismo que
5. ¿El PE cuenta con un mecanismo que favorece la favorece la toma de
toma de decisiones considerando información Sí, pero se aplica en contadas Sí, se aplica la mayoría de las decisiones
No
relevante obtenida de los diversos servicios de ocasiones. veces. considerando
apoyo institucionales? información obtenida
de los servicios de
apoyo institucionales.
Valoración del indicador 6.2 6.2.1, 6.2.2, 6.2.3 y 6.2.4
38
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4

No se Se alcanza Se alcanza o se
alcanza parcialmente supera
de la acreditación
Indicador 6.3 Recursos Financieros 1 2 3 4

Se cuenta con
Sí, pero no siempre están recursos financieros
1. ¿Los recursos financieros disponibles son suficientes
No Sí, pero parcialmente. vinculados a la totalidad de suficientes para la
para la operación y mejora del PE? necesidades. operación y mejora
del PE.
Se obtienen recursos
adicionales
2. ¿Se obtienen recursos adicionales al presupuesto
No Sí, pero solo esporádicamente. Sí, pero son limitados aún. periódicamente que
ordinario que se aplican al PE? se aplican al
presupuesto del PE.
supera
de la acreditación
Indicador 6.4 Personal de Apoyo 1 2 3 4
1. ¿El PE es apoyado por un conjunto suficiente y El personal cumple

Sí, el conjunto de personal de Sí, la mayoría cumple los perfiles
los perfiles y están
capacitado de personas que facilitan el logro de los No apoyo es suficiente, pero pocos y están capacitados en sus
capacitados en sus
objetivos educacionales? están capacitados. tareas.
tareas.
Se cuenta con un
2. ¿Se cuenta con mecanismos que permitan conocer el mecanismo
Sí, pero los mecanismos se utilizan Sí, se utilizan en la mayoría de
grado de satisfacción de la comunidad académica No sistematizado que
esporádicamente. los periodos.
del PE con los servicios de apoyo? permite conocer el
grado de
39
P-CACEI-DAC-03-DI04
Revisión: 4
satisfacción.
supera
de la acreditación
40

Rubrica Ing 2018

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Rúbrica para evaluadores

Rúbrica para evaluadores

Octubre , 2018, Ciudad de México

Indicador 3.2 Pertinencia .................................................................................................................................................................................. 18

¿Para qué sirve?

 La calificación asignada debe emerger de una profunda reflexión académica.

¿Qué escala utiliza?

Revisión 2 Se agregan descripciones para los niveles de calificación 2,3 y 4

Se corrigió la incongruencia entre el sombreado y el contenido en: 4.2.3

Rúbrica para criterios e indicadores del Marco de Referencia 2018

Criterio 1 Personal Académico

Indicador 1.2 Suficiencia de la Planta Académica 1 2 3 4

Indicador 1.3 Distribución de actividades

Algunos PTC interactúan con

Indicador 1.4 Evaluación y desarrollo del personal

6. ¿Los resultados obtenidos de la evaluación del No Los resultados

Indicador 1.5 Responsabilidad del personal

Indicador 1.6 Selección, permanencia y retención

Indicador 2.1 Admisión 1 2 3 4

1. ¿Existe un programa promocional del PE que logre Existe un programa

incumplir durante la vigencia de supera

Indicador 2.2 Revalidación, equivalencia y

Indicador 2.3 Trayectoria escolar 1 2 3 4

Indicador 2.4 Asesoría y tutoría 1 2 3 4

Indicador 2.5 Titulación 1 2 3 4

Criterio 3 Plan de Estudios

Indicador 3.2 Pertinencia 1 2 3 4

no es sistemático y las opiniones no empleadores, pero no

Indicador 3.3 Organización Curricular 1 2 3 4

Calificación de 4 en la pregunta 3.3.4

Indicador 3.4 Congruencia entre los objetivos

Indicador 3.5 Atributos del egresado 1 2 3 4

Indicador 3.6 Flexibilidad Curricular 1 2 3 4

Criterio 4. Valoración y mejora continúa

Las conclusiones u Las conclusiones del

Indicador 4.2 Logro de los atributos de los

Indicador 4.3 Valoración de los índices de rendimiento

1. ¿Se miden y analizan adecuada y sistemáticamente los Se miden y analizan

Indicador 4.4 Mejora continua 1 2 3 4

Criterio 5 Infraestructura y Equipamiento

Indicador 5.2 Recursos Informáticos 1 2 3 4

Indicador 5.3 Centro de información 1 2 3 4

Se alcanza, con riesgo de

Indicador 5.4 Manuales de uso y seguridad 1 2 3 4

5. ¿Se dan a conocer y ponen en práctica de manera La comunidad

Indicador 5.5 Mantenimiento, modernización y

cuentan con fechas programadas y fechas de programadas. programadas. y fechas de

Criterio 6 Soporte Institucional

Calificación de 3 o más en las preguntas

Indicador 6.2 Servicios Institucionales 1 2 3 4

Se alcanza, con riesgo de

Indicador 6.3 Recursos Financieros 1 2 3 4

Indicador 6.4 Personal de Apoyo 1 2 3 4

1. ¿El PE es apoyado por un conjunto suficiente y El personal cumple

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