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UNIDAD EDUCATIVA

“DR. MANUEL RODRÍGUEZ OROZCO” AÑO LECTIVO 2017 -2018

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR/UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Lic. Nancy Galarza ÁREA/ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: Segundo PARALELO: “A”

TÍTULO DE LA UNIDAD: 3.- Mi escuela, mi segundo hogar

PERÍODOS: 6 SEMANA DE INICIO: 18/12/2017 SEMANA FINAL 02/02/2018

2. PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS DE O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
LA UNIDAD: O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran
la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición,
sustracción, multiplicación y división exacta.
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de
forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo
y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN: M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geométricos del entorno y/o modelos geométricos.
M.2.2.4. Construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos.
M.2.2.5. Distinguir lados, frontera interior y exterior, vértices y ángulos en figuras geométricas: cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos.
M.2.2.6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectángulos a partir del análisis de sus características, y determinar el perímetro de cuadrados y
rectángulos por estimación y/o medición.
M.2.2.7. Reconocer líneas, rectas y curvas en figuras planas y cuerpos.
M.2.2.8. Representar de forma gráfica la semirrecta, el segmento y el ángulo.
DESTREZAS CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TECNICAS E INSTRUMENTOS
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DEL CRITERIO E DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO

EXPERIENCIA - Hojas de trabajo I.M.2.3.1. Clasifica, según sus - Técnica


- Objetos y elementos y propiedades, - Observación
M.2.1.14. Reconocer el valor - Formar elementos de la cuerpos y figuras geométricas.
posicional de números subconjuntos y clase y entorno. - Instrumento
(I.4.)
naturales de hasta cuatro relacionar con el - Lápices de colores - Hoja de cotejo
conjunto universo. - Texto - Lecciones escritas y orales.
cifras, basándose en la I.M.2.3.2. Identifica elementos
- Formar equipos de - Envases para - Hojas de evaluación
composición y trabajo. básicos de la Geometría en
contener líquidos:
descomposición de unidades, - Elaborar y presentar vaso, taza, jarra, cuerpos y figuras geométricas.
decenas, centenas y unidades modelos concretos botellas de un 1 (I.2., S.2.)
de mil, mediante el uso de en base a uno o dos litro,1/2,baldes.
material concreto y con atributos. Texto del estudiante I.M.2.3.3. Utiliza elementos
representación simbólica. - Observar y describir básicos de la Geometría para
cada uno de los dibujar y describir figuras planas
Agrupar objetos en decenas animales que se en objetos del entorno.
encuentre en la
unidades con material
lámina. (I.2., S.2.)
concreto y representaciones - Presentar ejemplos
simbólicas. concretos y gráficos I.M.2.3.4. Resuelve situaciones
de correspondencia
Ubicar números naturales del cotidianas que requieran de
cada taza con un
20 al 29 en la semirrecta plato, cada mochila la medición y/o estimación del
numérica. con un niño.
perímetro de figuras planas.
- Identificar figuras
M.2.1.16. Reconocer geométricas: círculo,
(I.2., I.4.)
ordinales del primero al cuadrado,
rectángulo, y
triángulo en objetos
décimo para organizar y elementos de la
objetos o elementos. clase y del entorno.
- Presentar y
M.2.1.15. Establecer conversar sobre los
relaciones de secuencia y de diferentes envases
que se usan para
orden en un conjunto de
colocar agua, leche,
números naturales de hasta yogurt y otros
líquidos.
cuatro cifras, utilizando
REFLEXIÓN
material concreto
- Relacionar con el
y simbología matemática (=, conjunto universo
<, >,). Observar los
diferentes.
M.2.1.20.Vincular la noción - Exponer ante la
de sustracción con la noción clase y describir
de quitar objetos de como formaron los
patrones.
un conjunto y la de establecer - Relacionar cada silla
la diferencia entre dos que le corresponda
cantidades. a un estudiante.
- Entregar con
M.2.2.3. números de 2
dígitos y jugar a
Identificar formas cuadradas, descomponer cada
número en decenas
triangulares, rectangulares y
y unidades.
circulares - Establecer
relaciones de orden:
en cuerpos geométricos del
mayor que, menor
entorno y/o modelos qué e igual a.
geométricos. - Establecer
semejanzas y
M.2.2.19. diferencias entre las
diversas figuras.
Medir, estimar y comparar - Analizar las
masas contrastándolas con características de
patrones de medidas no cada figura.
- Colocar líquido en
convencionales.
los envases
obtenidos,
determinar la
capacidad de cada
envase.
CONSTRUCCIÓN

- Subconjuntos y
relacionar con el
conjunto universo.
- Observar y describir
cada uno de los
elementos que se
encuentran en el
diagrama.
- Dos estudiantes se
paran frente a la
clase con tarjetas
escritas con
números de dos
dígitos y preguntan
que numero es
mayor.
- Los estudiantes
deducen que
primero se compara
las decenas y luego
las unidades.
- Estimar cuántos
vasos de agua
contiene una
botella, cuantas
tazas de leche
contiene un envase.
- Desarrollar las
actividades que se
describen en el
texto de trabajo.
APLICACIÓN

- Hacer una lista de


conjuntos y
subconjuntos que se
forman en la
naturaleza.
- Desarrollar las
actividades del libro.
- Elaborar nuevos
patrones con
material concreto en
base a tres
atributos.
- Desarrollar las
actividades que se
describe en el texto
de trabajo.
- Resolver
operaciones.
- Crear un dibujo
artístico con figuras
y cuerpos
geométricos y
exponer en aula.
Realizar mediciones con
diversos envases.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Se realizará a nivel general dependiendo del caso.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFIA APA 5. OBSERVACIONES


- Ministerio de Educación Texto de Matemática 2° subnivel elemental.
- Ministerio de Educación Currículo EGB Y BGU

ELABORADO: Lic. Nancy Galarza REVISADO: Msc. Carlos Shagñay APROBADO: Msc. Carlos Shagñay

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:


UNIDAD EDUCATIVA

“DR. MANUEL RODRÍGUEZ OROZCO” AÑO LECTIVO 2017 -2018

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR/UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Lic. Nancy Galarza ÁREA/ASIGNATURA: Ciencias Naturales GRADO/CURSO: Segundo PARALELO: “A”

TÍTULO DE LA UNIDAD: El mundo que me rodea 3

PERÍODOS: 6 SEMANA DE INICIO: 18/12/2017 SEMANA FINAL 02/02/2018

2. PLANIFICACIÓN

OBJETIVOS DE O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que
causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
LA UNIDAD: O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.
O.CN.2.5. Experimentar y describir el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en los materiales del entorno.
O.CN.2.8. Explicar las características de la luz y diferenciar los objetos por cómo se comportan ante ella.
CRITERIOS DE CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de
EVALUACIÓN: las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están
expuestos.
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos
cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en
sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la acción de
una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las características de la luz, su bloqueo y propagación en
objetos de su entorno inmediato.

DESTREZAS CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TECNICAS E INSTRUMENTOS


DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DEL CRITERIO E DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO

- EXPERIENCIA CONCRETA - Canción: Había una I.CN.2.3.1. Clasifica los hábitats locales - Técnica
- Identificar los tipos de mariposa. según sus características - Observación
CN.2.1.10. Indagar y describir las habitats acuáticos y - Hojas de trabajo.
características de los hábitats terrestres. - Colores. y diversidad de vertebrados y plantas - Instrumento
locales, clasificarlos según sus con semilla
- Diálogo sobre las - Lista de cotejo.
características e identificar sus características de la luz. - Lámina de ls - Hojas de evaluación.
plantas y animales. que presenten. (J.1., J.3.)
- Descripción de los pirámide
estados físicos del agua. alimenticia. I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de la
CN.2.3.1. Observar y describir los
- Identificación de los experimentación con diferentes
estados físicos de los objetos del
hábitats acuáticos y - Tarjetas de los
entorno y diferenciarlos, por sus
terrestres. alimentos nutritivos objetos del entorno los estados de la
características físicas,
- OBSERVACIÓN y no nutritivos. materia (sólido,
en sólidos, líquidos y gaseosos. REFLEXIVA
- Conversación del ciclo líquido y gaseoso) y sus cambios frente
CN.2.3.11. Observar y explicar las del agua. - Internet a la variación de
características de la luz y - Lectura de pictogramas (http://goo.gl/h9Fx
la temperatura. (J.3., I.2.).
diferenciar los objetos luminosos y sobre el entorno. aB)
no luminosos, transparentes y - Identificar los objetos en I.CN.2.8.1. Diferencia objetos
opacos. movimiento.. luminosos y no luminosos,
- CONSTRUCCIÓN DEL transparentes y opacos, según las
CN.2.3.6. Observar y experimentar CONOCIMIENTO características de la luz; la sombra y
el movimiento de los objetos del - Presentación de un video penumbra, según el bloqueo de luz; y
entorno y explicar la dirección y la sobre los diferentes tipos su propagación en diferentes medios.
rapidez de movimiento. hábitats. (J.3., I.3.)
- Conversación sobre lo
observado. I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del uso
de máquinas simples, el movimiento
- Análisis sobre los cuerpos (rapidez y dirección) de los objetos en
opacos. función de la acción de una fuerza. (J.3.,
- Presentación de los I.2.)
estados físicos.
- APLICACIÓN-
TRANSFERENCIA
- Elaboración de
experimentos para
conocer los estados de la
materia.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Se realizará a nivel general dependiendo del caso.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFIA APA 5. OBSERVACIONES


- Ministerio de Educación Texto de CC.NN 2° subnivel elemental.
- Ministerio de Educación Currículo EGB Y BGU

ELABORADO: Lic. Nancy Galarza REVISADO: Msc. Carlos Shagñay APROBADO: Msc. Carlos Shagñay

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:


UNIDAD EDUCATIVA

“DR. MANUEL RODRÍGUEZ OROZCO” AÑO LECTIVO 2017 -2018

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR/UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Lic. Nancy Galarza ÁREA/ASIGNATURA: Ciencias Sociales GRADO/CURSO: Segundo PARALELO: “A”

TÍTULO DE LA UNIDAD: Qué lindo es vivir en comunidad 3

PERÍODOS: 6 SEMANA DE INICIO: 18/12/2017 SEMANA FINAL 02/02/2018

2. PLANIFICACIÓN

OBJETIVOS DE OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
LA UNIDAD: OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.

CRITERIOS DE CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la división
EVALUACIÓN: político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia
humana solidaria y la construcción del Buen Vivir.

DESTREZAS CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TECNICAS E INSTRUMENTOS


DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DEL CRITERIO E DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
CS.2.1.6. Indagar los orígenes - EXPERIENCIA CONCRETA - TÉCNICA
fundacionales y las características - Realización de un - Observación
más significativas de la localidad,
recorrido por el barrio
parroquia, cantón y provincia, - -INSRUMENTO
en donde se encuentra la
mediante el uso de diversas - Hoja de cotejo
escuela. I.CS.2.3.1. Reconoce los datos
fuentes. - Lección oral.
- Identificación de las
importantes de su escuela - Hojas de trabajo.
CS.2.1.8. Reconocer
calles y demás
(nombre, símbolos, historia) y la
acontecimientos, lugares y elementos que lo
conforman. identifica como un espacio de
personajes de la localidad,
- Orientarnos utilizando - Fotografías de la socialización e intercambio de
parroquia, cantón, provincia y país,
destacando su relevancia en la las manos. escuela aprendizajes con compañeros y
cohesión social e identidad local o - Definición de la - Imágenes de varias maestros, que influirán en la
nacional. importancia de saber escuelas. construcción de su identidad.
orientarse para poder - Croquis de la
(J.3., I.2.)
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las desenvolverse en el escuela.
actividades culturales (costumbres, medio. - Material del dibujo.
I.CS.2.3.2. Reconoce que las
alimentación, tradiciones, - OBSERVACIÓN
acciones de cooperación, trabajo
festividades, actividades REFLEXIVA - Recorrido por la
recreativas, lenguas, religiones, - Salir al patio de la escuela. solidario y reciprocidad, el
escuela y jugar con el - Juegos cumplimiento de sus derechos y
Expresiones artísticas) de la cuerpo buscando la tradicionales. obligaciones relacionadas con el
localidad, parroquia, cantón, forma de orientarse. - Juguetes. tránsito y educación vial,
provincia y país. - Desarrollo de las - Láminas de oficios y contribuyen al desarrollo de la
actividades que se profesiones.
CS.2.1.10. Localizar y apreciar el comunidad y
describen en el texto.
patrimonio natural y cultural de la
- Completa oraciones,
localidad, parroquia, cantón, elabora una declaración de
realización de gráficos.
provincia y país, mediante la derechos para los niños, en
identificación de sus características
- Asociación de gráficos
con el lugar que función del Buen Vivir. (J.2., J.3.)
y el reconocimiento de la
necesidad social de su cuidado y
corresponde.
conservación. - Establece secuencias
lógicas de escenas.
CS.2.1.11. Describir la diversidad - Identificar el lugar donde
humana, cultural y natural a través vive, el nombre,
del análisis de los grupos sociales y dirección, lugar de
étnicos que forman parte del referencia.
barrio, comunidad, parroquia, - Identifica sin dificultad
cantón, provincia y país, con el fin los lugares que forman
de reconocerlas como su barrio (parque, botica,
componentes de un país diverso. - iglesia, escuela, policía,
farmacia etc…..)
CS.2.2.5. Opinar acerca de las
- CONSTRUCCIÓN DEL
oportunidades y amenazas de la
CONOCIMIENTO
ubicación geográfica de la
- Dialogar sobre las
localidad, comunidad, parroquia,
profesiones que tienen
cantón y provincia, por medio del
cada persona.
uso de TIC y/o de material
- Diferenciar entre cada
cartográfico.
profesión.
CS.2.2.6. Identificar las funciones y - Establece problema
responsabilidades de las solución.
autoridades - Analiza los servicios
públicos y los medios de
y ciudadanos, relacionadas con los comunicación con los
fenómenos naturales y sus posibles que cuenta en su barrio.
amenazas, promoviendo medidas - APLICACIÓN-
de prevención. TRANSFERENCIA
- Reconoce las
CS.2.2.7. Describir la división necesidades y problemas
político-administrativa de la de su vecindad
localidad, comunidad, parroquia, demostrando el sentido
cantón y provincia, relacionándola
de pertenencia y
con la construcción de la identidad
planteando alternativas
local y sus valores específicos.
de solución
CS.2.2.9. Comparar las parroquias
- Campaña en cada uno de
urbanas y rurales a partir de su
los hogares para el
ubicación, organización
ahorro de recursos y
administrativa y división territorial energía.
y reconocer la importancia de su
creación para la atención de los - Elabora un proyecto de
problemas y necesidades de sus vida sobre lo que desea
habitantes y del entorno. ser de adulto.

CS.2.2.10. Analizar la importancia


de las actividades económicas
(ocupaciones, turismo, medios de
subsistencia, provisión de bienes y
servicios) que caracterizan a la
localidad, la comunidad, la
parroquia, el cantón y la provincia,
para identificar su influencia en la
calidad de vida de sus habitantes.

CS.2.2.11. Analizar los atractivos


turísticos más importantes de la
localidad, comunidad, parroquia,
cantón, provincia y país, y su
influencia en el desarrollo local y
nacional.

CS.2.2.15. Describir los medios de


transporte, los servicios públicos y
las vías de comunicación de la
localidad, comunidad, parroquia,
cantón y provincia, a partir del
análisis de su impacto en la
seguridad y calidad de vida de sus
habitantes.

CS.2.3.7. Discutir la importancia de


las normas, los derechos y las
obligaciones en la construcción de
relaciones personales y sociales
equitativas y armónicas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Se realizará a nivel general dependiendo del caso.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFIA APA 5. OBSERVACIONES


- Ministerio de Educación Texto de Ciencias Sociales 2° subnivel elemental.
- Ministerio de Educación Currículo EGB Y BGU

ELABORADO: Lic. Nancy Galarza REVISADO: Msc. Carlos Shagñay APROBADO: Msc. Carlos Shagñay

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:


UNIDAD EDUCATIVA

“DR. MANUEL RODRÍGUEZ OROZCO” AÑO LECTIVO 2017 -2018

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR/UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Lic. Nancy Galarza ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: Segundo PARALELO: “A”

TÍTULO DE LA UNIDAD: Descubro la intención del texto. 3

PERÍODOS: 6 SEMANA DE INICIO: 18/12/2017 SEMANA FINAL 02/02/2018

2. PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS DE O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar
una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
LA UNIDAD: O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el
tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y
expresión del pensamiento.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura
creativa.
CRITERIOS DE CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas
EVALUACIÓN: sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.
CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador,
e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades
con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso
de la conciencia lingüística.
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece con recursos audiovisuales y otros.
DESTREZAS CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TECNICAS E INSTRUMENTOS
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DEL CRITERIO E DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO

LL.2.1.1. Distinguir la - Texto I.LL.2.5.1. Construye los


EXPERIENCIA - TÉCNICA
intención comunicativa - Tarjetas con significados de un texto a partir
- Leer cuentos utilizando Observación
(persuadir, expresar imágenes
los fonemas /c /r/ rr/ /g/. - INSTRUMENTO
emociones, informar, - Tarjetas de las del establecimiento de relaciones
- Identificar sonidos Lista de cotejo
requerir, etc.) que tienen sílabas de semejanza-diferencia,
iniciales y finales en las
- Hojas de papel bond Contestar preguntas.
diversos textos de uso palabras escuchadas en
- Tics objeto-atributo, antecedente- Seleccionar la
cotidiano desde el análisis del canciones y cuentos.
- Lápices de colores consecuente, secuencia pronunciación correcta ante
propósito de su contenido. - Ejecutar juegos y
- Carteles ilustrativos varias opciones.
canciones con los
- Pictogramas temporal, problema-solución,
LL.2.1.2. Emitir con fonemas /c /r/ rr/ /g/. Marcar gráficos según el
- Cuadernos de concepto-ejemplo, al
- Recordar experiencias significado.
honestidad opiniones trabajo
personales comprender Unir con líneas gráficos y
valorativas sobre la utilidad - Lámina de una
- Dialogar con los niños
de la información contenida mano, dedo, uña y palabras que se
sobre los juegos y los contenidos explícitos e
en textos de uso cotidiano, en pie. corresponden.
canciones con los implícitos de un texto y registrar
- Regletas y semillas Leer pictogramas.
diferentes situaciones fonemas /c /r/ rr/ /g/. la información en tablas, gráficos,
- Láminas con dibujos Lecciones orales.
comunicativas. con los fonemas /c cuadros y otros organizadores
REFLEXION /r/ rr/ /g/.. gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
LL.2.2.1. Compartir de Hojas de evaluación
- Láminas: manzana, Hojas de lectura y dictado.
manera espontánea sus - Situación comunicativa y I.LL.2.5.2. Comprende los
nido, mono, nube,
ideas, experiencias y prerrequisitos
árbol, avión, olla, contenidos implícitos de un texto
necesidades en situaciones - Presentar una lámina oreja, escudo, basándose en inferencias
informales de la vida sobre la mano, dedo, uña helado, diente, espacio-temporales,
cotidiana. y pie. dinero. referenciales y de causa-efecto, y
- Observar las láminas. - Canciones: “Saco
amplía la comprensión de un
LL.2.2.5. Realizar - Dialogar: una manito” “Los
- ¿Qué partes del cuerpo dedos” texto mediante la identificación
exposiciones orales sobre de los significados de las
se observan en estas - Papelotes
temas de interés personal y palabras, utilizando estrategias
láminas? - Marcadores
grupal en el contexto escolar. - ¿Cómo son? ¿Para - Hojas de papel bond de derivación (familia de
qué se utilizan? - Láminas: muñeca, palabras), sinonimia-antonimia,
LL.2.2.6. Enriquecer sus - Formar oraciones acerca ñaño, mañana, contextualización, prefijos y
presentaciones orales con la de lo observado en la puño, limón, uno,
sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
selección y adaptación de lámina. manzana, perro.
recursos audiovisuales y - Decir las oraciones y
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
otros. cuentan cuántas palabras
hay en la oración opiniones y emite juicios acerca
ayudados de semillas, en del contenido de un texto, al
LL.2.4.7. Aplicar
las regletas. distinguir realidad y ficción,
progresivamente las reglas de
- ¿Cuántos sonidos tiene la hechos, datos y opiniones, y
escritura mediante la
palabra mano, dedo, uña desarrolla estrategias cognitivas
reflexión fonológica en la y pie? como lectura de para textos,
escritura ortográfica - Los niños/as cuentan
establecimiento del propósito de
ayudados de semillas.
de fonemas que tienen dos y - ¿Con qué sonido empieza lectura, relectura, relectura
tres representaciones la palabra mano, dedo, selectiva y parafraseo, para
gráficas, la letra que uña y pie? autorregular la comprensión.
representa los sonidos /s/: - ¿Qué otras palabras (J.4., I.3.)
empiezan con esos
“x”, la letra que no tiene
sonidos? I.LL.2.6.1. Aplica los
sonido: “h” y la letra “w” que
- Deducir con los niños el conocimientos lingüísticos
tiene escaso uso en significado de la palabra (léxicos, semánticos, sintácticos y
castellano. mano, dedo, uña y pie en
fonológicos) en la decodificación
sus diversas
connotaciones. y comprensión de textos, leyendo
LL.2.4.1. Desarrollar - Presentar láminas oralmente con fluidez y
progresivamente autonomía - De estos dibujos, ¿cuáles entonación en contextos
y calidad en el relato escrito empiezan con el sonido significativos de aprendizaje y de
/c /r/ rr/ /g/.
de experiencias personales, manera silenciosa y personal en
- Los niños observan las
hechos cotidianos de interés y láminas y eligen situaciones de recreación,
descripción de objetos, colocándolas en el información y estudio. (J.3., I.3.)
aplicando el proceso de pizarrón.
escritura teniendo en cuenta - El docente pregunta:
la conciencia lingüística. - ¿Qué otros sonidos tiene
la palabra mano, dedo,
LL.2.4.2. Aplicar estrategias uña y pie?
de pensamiento (ampliación - Observar las láminas.
- Hacer notar los sonidos:
de ideas, secuencia lógica,
/c /r/ rr/ /g/.y preguntar:
selección, ordenación y - ¿Qué palabras empiezan
jerarquización de ideas, uso con esos sonidos?
de organizadores gráficos, - Presentar algunas
entre otras) en la escritura de láminas que contengan
relatos de experiencias los sonidos /c /r/ rr/ /g/.
personales, hechos cotidianos - Los niños/as escogen los
dibujos y los colocan en
u otros sucesos y
el pizarrón.
acontecimientos de interés, y - Formar palabras
en las descripciones de combinadas con los
objetos, animales, lugares y fonemas estudiados.
personas, durante la CONCEPTUALIZACIÓN
autoevaluación de sus - Construcción del
conocimiento
escritos.
- Dibujar un cuadrado por
LL.2.4.4. Escribir cada sonido y pregunta
¿Cómo es el primer
descripciones de objetos,
sonido?
animales, lugares y personas;
ordenando las ideas según - ¿Cómo creen que se
una secuencia lógica, por dibuja ese sonido?
temas y subtemas, por medio - Los niños pasan al
pizarrón y colocan el
de conectores consecutivos,
dibujo que ellos creen
atributos, adjetivos que se utiliza para el
calificativos y posesivos, en sonido /c /r/ rr/
situaciones comunicativas /g/.Luego, el docente
que lo requieran. guía a los niños a
observar bien como se
LL.2.3.5. Desarrollar dibuja esas grafías.
estrategias cognitivas como - Presentar las grafías y
lectura de paratextos, decir que palabras suena
igual.
establecimiento del propósito
- Los niños buscan en
de lectura, relectura, diferentes textos las
relectura selectiva y letras /c /r/ rr/ /g/..
parafraseo para autorregular - De igual manera se
la comprensión de textos. presenta las grafías de los
sonidos /c /r/ rr/ /g/..
LL.2.3.4. Comprender los - El docente pregunta:
contenidos explícitos e ¿Qué palabra comienza
implícitos de un texto al con esos sonidos?
- Dibujar un objeto que
registrar la información en
empiece con cada uno de
tablas, gráficos, cuadros y esos sonidos y dibuja la
otros organizadores gráficos grafía correspondiente.
sencillos. - Escribir en tarjetas las
letras que conocimos y
LL.2.3.6. Construir criterios, vamos a formar nuevas
opiniones y emitir juicios palabras con las tarjetas
sobre el contenido de un de las letras que ya
texto al distinguir realidad y conocimos.
ficción, hechos, datos y - Dibujar dos tarjetas con
opiniones. cada uno de las letras:
APLICACIÓN
LL.2.3.5. Desarrollar - Formar nuevas palabras a
estrategias cognitivas como partir de adivinanzas
como por ejemplo:
lectura de paratextos,
- Es un nombre muy
establecimiento del propósito
conocido y es el nombre
de lectura, relectura, de una maestra de la
relectura selectiva y escuela, ¿qué nombre
parafraseo para autorregular será? (Moni)
la comprensión de textos. - ¿Cuántos sonidos tiene la
palabra Moni? Qué
LL.2.5.2. Escuchar y leer tarjetas necesitamos
diversos géneros literarios para escribir esa palabra?
¿Conocemos todas las
(privilegiando textos
letras?
ecuatorianos, populares y de
- Los niños/as arman la
autor), para desarrollar palabra con las tarjetas,
preferencias en el gusto escriben la palabra en el
literario y generar autonomía cuaderno y luego en el
en la lectura. papelote.
- Otras adivinanzas:
LL.2.5.4. Explorar y motivar la - ……………………….. (mono)
escritura creativa al - Quien nos cuida
es………………...? (mamá)
interactuar de manera lúdica
- Según como vayan
con textos literarios leídos o saliendo las palabras el
escuchados (privilegiando docente debe hacer una
textos ecuatorianos, lista en un papelote de
populares y de autor). las palabras que se
escriben con m y con n.
- Formación de palabras y
oraciones utilizando
correctamente las
mayúsculas y el punto
final.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Se realizará a nivel general dependiendo del caso.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFIA APA 5. OBSERVACIONES


- Ministerio de Educación Texto de Lengua y Literatura 2° subnivel elemental.
- Ministerio de Educación Currículo EGB Y BGU
ELABORADO: Lic. Nancy Galarza REVISADO: Msc. Carlos Shagñay APROBADO: Msc. Carlos Shagñay

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