Taller de Prácticas Profesionales N° 3

Análisis del texto: “Un análisis del espacio

dispuesto por los usuarios: Qué dicen las
paredes”, Gabriela Augustoswsky.

Docente: Silvia Farías

Alumnas: González María Laura, Rodríguez

Ferreira María Agustina.

ISPEE 2023
Las paredes dicen

1- Desarrollar las diferentes paredes que encontramos según la autora.

2-Buscar imágenes de cada una de ellas y plasmarlas en este trabajo como ejemplo
concreto.

3- ¿Cuál de las paredes te parece que hoy responde al modelo de la escuela no

tradicional y porque?

4- ¿Por qué es importante que las paredes de una escuela tengan comunicación
para qué y para quienes?

5-Si tuvieran un grupo de niños de primer ciclo en educación especial ¿qué paredes
implementarían y con qué contenidos les parece que podría ser el más propicio?

1. Paredes construidas: conforman la memoria de la escuela. El armado que

podemos observar en las paredes de las instituciones forma parte de un
consenso entre los docentes y los estudiantes. Las paredes “construidas”
están en cambio permanente y acompañan los proyectos de la escuela. Las
paredes forman parte del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Paredes activas: Sirven como herramienta de trabajo, expresan respuestas

didácticas y son el mayor centro de aprendizaje de las instituciones
educativas. Son paredes interactivas. El objetivo de las paredes activas es
poder ampliar y diversificar el uso del espacio dentro de la escuela y generar
en consecuencia una mayor autonomía y participación de los estudiantes en
la escuela.

Paredes alegóricas: Estas paredes hacen referencia directa a las efemérides

y la función principal de destacar las principales fechas nacionales patrióticas.
Podemos vincular las paredes alegóricas con la formación de ciudadanos
responsables e involucrados en la sociedad en la cual viven. Las familias
participan en gran medida en este caso y funcionan estas paredes como un
gran calendario.

Paredes culturales: Se caracterizan por ser paredes flexibles que pueden ser
reinventadas siempre. Son productoras de las huellas de la actividad escolar.
Permite la libre expresión de los integrantes de la comunidad educativa y les
da el poder para mostrar las diferentes capacidades artísticas.
2.

3. Actualmente, las instituciones se caracterizan por contener y mostrar en sus edificios

todas las variedades de paredes que describe la autora en el texto.
 Consideramos que principalmente nos encontramos con paredes activas y paredes
culturales, las cuales apuntan a una interacción continua de los estudiantes y una
actividad comunitaria para que todos los integrantes de las escuelas se sientan parte
consensuado a cada paso.
La posibilidad de que los estudiantes se expresen y reconozcan sus demostraciones
artísticas en las paredes permite mayor pluralidad, reconocimiento y por sobre todo
una formación de identidad.
El trabajo comunitario y participativo conforma la esencia de la institución
otorgándole importancia a todas las personas que conforman la escuela.
La activa utilización de las paredes y la búsqueda de la libre expresión de los
estudiantes se aleja de la escuela tradicional y los incentiva a participar e
interiorizarse con lo que sucede en su institución.

4. Las paredes de las instituciones resultan una herramienta sumamente importante,

en donde se ve expresada en su máximo esplendor la participación de todos los
integrantes de la comunidad educativa. A través de las paredes, tanto niños como
docentes logran comunicarse e interactuar de manera integrada y global, sin
importar las jerarquías, ni edades, ni roles en las escuelas.
Todos los que forman parte de las instituciones se comunican y utilizan las paredes
como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, favoreciendo las relaciones y
facilitando la obtención de nuevos conocimientos.

5. Consideramos que la pared adecuada para trabajar con un grupo de niños de primer
ciclo de educación especial es la pared cultural o artística.
En primer lugar, debemos tener en cuenta el diseño curricular que compete al primer
ciclo de educación especial. Una vez analizado y trabajado el documento nos vemos
obligados a diagnosticar al grupo de alumnos para decidir cuál es el contenido
adecuado que logre generar mayor interés.
Entre ellos podríamos abocarnos a trabajar el abecedario, los primeros números del
sistema decimal, los animales teniendo en cuenta las mascotas y aquellos que
tenemos más cerca.
El uso de las paredes como herramienta va a acompañar el trabajo pedagógico y va
a reforzar la posibilidad de que los niños se expresen y logren llegar a contenidos
por medio del arte y el trabajo en grupo.