Actividad Final.

Cerna Daniela

Propuestas de enseñanza inclusivas: entre la realidad y la posibilidad

1. Seleccionar una propuesta didáctica propia o compartida,

contextualizada.

Actividad didáctica compartida en el aula Nivel Primario. 7mo grado.

Área: Taller de Tecnología.

Proyecto escolar, maqueta sobre “mi nueva escuela”.

Seleccionar un lugar de la escuela y representarlo en forma de maqueta, sea

algún salón, el patio, el frente, los baños y las modificaciones que le harían
para que sea más inclusiva, en caso de ser inclusiva, resaltarlo. Acompañado e
un trabajo práctico escrito donde den explicaciones porque decidieron llevar
adelante el proyecto y una investigación sobre inclusión.

Contextualización

Realización de una tarea escolar en familia ó grupos de amigos, como puedan

dentro de sus posibilidades en cuanto al material, el trabajo se presenta como
un espacio de interacción curricular orientado, primordialmente, a generar
conciencia sobre la inclusión, y fortalecer vínculos entre las familias y
relaciones entre amigos.

Orienta a los estudiantes en la progresiva construcción de su imaginación en

colaboración con su entorno, ampliando nuevas formas de aprendizajes
alcanzados hasta el momento.

Genera reflexión y diálogo en torno a la realidad social y, dentro de ella, a la

relación entre los sujetos y sus contextos, como fundamento organizador de las
prácticas de inclusión social. Se propone crear ambientes y oportunidades de
aprendizaje que permitan a los alumnos, la revisión crítica de los instrumentos
de la vida cotidiana que se encuentran transitando, como así también de sus
perspectivas a futuro.

2. Realizar un análisis crítico de sus componentes (objetivos, contenidos,

organización didáctica, evaluación, recursos, etc.) en clave de
accesibilidad, detectando aquellos que pueden operar como barreras al
aprendizaje y participación de todos.

Objetivos:

 Reconocer la importancia de vivir en grupo, en familia y en comunidad, y

la necesidad de desarrollar habilidades sociales y comunicativas para
ello.

 Facilitar la interacción entre todos los alumnos

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  Comprender la incidencia del trabajo y de la cultura del trabajo en el
desarrollo de la identidad personal y social en el contexto actual.

 Integrar y relacionar saberes para interpretar la realidad social y

comprender los problemas socio comunitarios.

Contenido

Se pretende la interacción de los alumnos entre sí y con su entorno para crear

lazos de cooperación y de inclusión de todos, sin dejar a nadie apartado.
También la identificación de situaciones problemáticas vinculadas a la propia
realidad social, para poder trabajar sobre ellas.

La identificación de los valores de los alumnos y dar comienzo a nuevos

valores que posibiliten vivir en grupo y en comunidad, considerando los
derechos, sociales y culturales.

También la valoración de la importancia de la cooperación, la inclusión social,

la tecnología y el trabajo grupal, para así lograr el desarrollo de la identidad
personal y social, a través de actividades manuales y conjunta, donde deben
realizar una modificación y/o agregado a un espacio de la escuela, donde
transcurre su vida diaria y de participación de estudiantes que antes no se
incluían, porque no “podían ó no se los dejaba hacer nada”

Se quiere enseñar una actividad de enseñanza tecnológica, donde los alumnos

puedan aprender interacción social, y conciencia social, sobre lo que implica la
inclusión más allá de incorporar al alumno con discapacidad al trabajo, sino que
creando conciencia crítica para que puedan de diferentes maneras, generar la
responsabilidad y el compromiso de la inclusión verdadera.

3. Pensar en posibles diversidades (niveles de aprendizajes, lingüísticas,

motivación, intereses, de representación y expresión, contextuales
culturales, etc.,) que pueden presentarse y describirlas brevemente.

Por ejemplo, en el salón asiste un alumno con discapacidad sensorial parcial

(ceguera parcial). Y otro alumno hipoacúsico. Ambos alumnos son de la misma
clase, pertenecientes al 7mo. Escuela rural, donde hay limitado acceso a la
tecnología y a internet.

4. Modificar la propuesta didáctica para atender las diversidades

consideradas, universalizando, garantizando accesibilidad.

En la realización de la actividad, para que se lleve a cabo la inclusión de

ambos, vamos a acompañarlos y guiarlos de la siguiente manera; para la
elaboración de la maqueta, ir indicándoles los pasos a seguir, al alumno
hipoacúsico mediante lenguas de seña y en forma escrita; y para el alumno con
discapacidad sensorial, charlando. En cuanto a la producción final que se
requería un trabajo escrito, vamos a optar también, por una presentación en
formato de grabación de algún celular, explicando el desarrollo del trabajo,
puede ser utilizado incluso el celular del docente en caso de ser necesario; y

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también la presentación en power point o en afiches como crean ellos y
consideren necesario, así abrir múltiples opciones a la hora de entregar el
trabajo, garantizando la accesibilidad de la presentación del trabajo a todos los
estudiantes.

La ley de Educación Nacional (26.206) y la Ley de Educación Provincial

(13.688) afirman que la educación es un derecho y que la educación inclusiva
alcanza a todas las personas, debiendo garantizar la igualdad de condiciones y
oportunidades que promuevan la formación integral y de calidad a lo largo de
toda la vida