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ACTIVIDAD 7

CON BASE EN EL TEXTO COMUNICACIN Y PROCESOS EDUCATIVOS


DESARROLLE EN UN ESCRITO LAS SIGUIENTES CUESTIONES:
EN QU CONSISTEN LOS LENGUAJES: ESCOLARES, MAGISTERIAL
DE LOS ALUMNOS Y DE LOS TEXTOS Y MATERIALES AUXILIARES?
CMO SE RELACIONAN LA COMUNICACIN Y LOS MODELOS
TRADICIONAL Y ACTIVO DE ENSEANZA?
POR QU ES IMPORTANTE CONSIDERAR LOS CONOCIMIENTOS
QUE LOS ALUMNOS HAN ADQUIRIDO FUERA DE LA ESCUELA, EN
LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD?
CMO SE RELACIONAN LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIN
Y COMO SE PUEDEN UTILIZAR EN LA ENSEANZA?
La comunicacin constituye un campo de estudio interdisciplinario que aporta una
perspectiva diferente en los procesos educativos.
En la educacin intervienen:
1- La comunicacin en el aula.
2- La comunicacin en las metodologas de enseanza- aprendizaje.
3- La comunicacin entre la escuela y el entorno social.
LA COMUNICACIN EN EL AULA: es el espacio natural en el que se lleva a
cabo los procesos de educacin formal es el saln de clases. En ese espacio se
presentan procesos que se definen entre otras cosas, por una multiplicidad de
acciones comunicativas entre los protagonistas, es decir, entre el maestro y los
alumnos.
En el saln de clases se llevan a cabo prcticas y procesos de comunicacin que,
ciertamente, rebasan el simple intercambio de palabras. Esto se debe a que en el
lenguaje que utilizan y en los contenidos que elaboran se ponen en luego las
condiciones concretas de maestros y alumnos.
Las practicas y procesos de comunicacin suponen un proceso de interaccin que
provee a los interlocutores de una posicin dentro de la relacin educativa. Es el
posicionamiento generalmente es desventajoso para los alumnos ya que, el
maestro es quien establece los limites, las posibilidades y las reglas de juego en la
relacin educativa.
En el saln de clases confluyen por lo menos, cuatro universos lingsticos, que
poseen su propia lgica y racionalidad:
El lenguaje escolar.
El lenguaje magisterial.
El lenguaje de los alumnos.
El lenguaje de los textos y materiales auxiliares.
EL LENGUAJE ESCOLAR: estos lenguajes se caracterizan por su oficialidad y
abarcan desde aquellos que estn contenidos en los discursos, en las
disposiciones y los comunicados que provienen de las instancias que establecen
las polticas educativas nacionales, hasta las caractersticas fsicas del edificio
escolar que, en si mismo constituyen un lenguaje material que delimita el uso de
los espacios donde se lleva a cabo el aprendizaje.
Tambin en el lenguaje escolar encontramos los comunicados y disposiciones de
la direccin y aquellos lenguajes que se encuentran contenidos en la estructura
curricular y en el plan de estudios oficiales.
La especializacin y caractersticas fsicas de los espacios, el significado de la
campana o timbre, el tamao y la disposicin de los objetos al interior del saln de
clases, tales como el pizarrn y la tarima, los pupitres en los cuadros, el color de
las paredes, el tamao de las ventanas, son elementos materiales que implican un
lenguaje que corresponde a la concepcin de aprendizaje y del mismo de relacin
que se tiene dentro del sistema escolar.

Estos elementos materiales constituyen el entorno fsico de la educacin y se
interrelacionan con el cumplimiento de las polticas, educativas y de currculum
oficial.

EL LENGUAJE MAGISTERIAL: es aquel que utiliza el docente en la relacin
pedaggica que se establece tanto con los alumnos, el objeto del conocimiento no
slo implica el uso de la palabra, sino que tambin la entonacin, el lenguaje no
ver al (la mirada, el uso de las manos, la expresin de la cara, etc.). El lenguaje es
el principal instrumento del docente ya que la enseanza en la narracin,
monlogo, intercambio, discusin, explicacin, descripcin, as como transmisin
de contenidos.

El profesor es quien fija los lmites y las posibilidades del dilogo, la cantidad y
cules son las participaciones de los alumnos: es quien enmarca el uso del
lenguaje y a travs de todos estos, que da la pauta de las lesiones que tiene con
sus alumnos.

El lenguaje de los alumnos: este emprstito de capital y la competencia lingstica
que posee y que ponen en escena en el proceso educativo. Esta puesta en
escena se presenta en forma diferencial si se toma como referencia el saln de
clases o cuando se encuentra interactuando con el grupo de iguales. El lenguaje
de los alumnos, su verdadera riqueza y dimensin en este proceso no formal. El
lenguaje espontneo e informal.

El uso del lenguaje de los alumnos manifiesta su historia personal y social y
materializar su posicin en la estructura social y cultural.




An existen grandes huecos en los conocimientos del lenguaje natural de los
alumnos, las contradicciones entre ste y el lenguaje escolar, magisterial y
disciplinario, las deficiencias lingsticas que tiene y que actan como obstculo
para la apropiacin del conocimiento y los diversos lenguajes que utiliza segn las
diversas situaciones en las que estn insertadas.

El lenguaje de los textos: es aquel que utilizan los diversos textos escolares y que
tienen relacin tanto con los contenidos que se establece el currculum escolar
como la de disciplina a la que corresponde. Los textos definen lo que el maestro
tiene que ensear en los que el alumno tiene que aprender.

El anlisis de los textos pueden ser abordados desde mltiples perspectivas en el
mundo lentamente lingstico o ideolgico de sus contenidos y de las imgenes e
ilustraciones que contiene el uso que hace de cdigos y lenguajes diversos y su
correspondencia con el lenguaje de los alumnos la relacin que existe entre
lenguaje y los contenidos de los textos con la realidad y la vida cotidiana de los
alumnos.

LA COMUNICACIN EN LAS METODOLOGAS DE ENSEANZA

EL MODELO TRADICIONAL: es la comunicacin en la cual interviene el emisor
(maestro, transmite un mensaje) (contenidos de aprendizaje) con determinada
intencin (cumplimiento de objetivos educacionales) a un grupo de receptores
(alumnos) para lograr ciertos fines (aprendizaje) al interior de un contexto
institucional (escuela).

Esta metodologa supone la transferencia de informacin del emisor maestro a los
sectores alumnos para lograr que stos incluyan en determinados contenidos,
considerando valiosos para formacin.

ste modelo tradicional toma como base la transmisin unidireccional de
contenidos. El aspecto central de este proceso lo constituye el maestro liso y los
contenidos que transmite; los alumnos tienen un papel pasivo y marginal.

La metodologa tradicional conlleva un modelo de comunicacin vertical y
autoritario, en el cual los soles el emisor y del receptor estn perfectamente
ubicados. No existe posible es alguna de intercambio de roles.

LA METODOLOGA ACTIVA: busca propiciar que del flujo de informacin
tambin circule del receptor (alumnos) al emisor (maestro) para lograr mayor
participacin y retroalimentacin por parte de los alumnos.

Busca la participacin de los alumnos en el proceso educativo responde a un
modelo que enfatiza el proceso de interaccin entre las personas. Corresponde a
un modelo de comunicacin horizontal y dialgico, donde tanto el emisor como
receptor adquieren flexibilidad en los soles.

El dilogo, deber ser entendido como un procedimiento de intercambio ordenado
y sistematizado que permitan la transmisin del sentido comn no crtico ni
reflexivo, a un conocimiento que impliquen reflexin, crtica y construccin del
conocimiento.

La metodologa activa no lleva a cabo ambientes autoritarios en los que no se
respeta al nio como sujeto, implica un modelo que tiene como base relaciones
democrticas. Relaciones que promuevan el desarrollo de las capacidades
comunicacionales de los educandos, de sus capacidades creativas irreflexivas, y
que provoquen el cuestionamiento, la curiosidad y la imaginacin.




LA COMUNICACIN ENTRE LA ESCUELA Y EL ENTORNO SOCIAL.

LA ESCUELA Y LA FAMILIA: es el interior de la familia donde el nio tiene el
primer contacto con el mundo y donde, en un proceso paulatino, en que realiza un
universo cultural y valoran que va a constituirse como matriz primaria para la
comprensin del mundo que lo rodea. Cuando el nio llega a la escuela ya trae
consigo valores, actitudes, conductas, formas de ver el mundo y de concebirse
asimismo, que fueron interesadas en el universo familiar.

La existencia de discursos contradictorios entre las cuales la familia confunde
mucho a los nios y les genera problemas al tener que actuar en forma simultnea
en ambos espacios sociales.

LA COMUNIDAD: la escuela es una institucin que inserta en una comunidad
determinada, con la cual establece relaciones recprocas, su desarrollo depende
de la comunidad en la que se inserta, a la vez que la escuela puede ser promotora
del desarrollo de la propia comunidad.

Cualquier comunidad contiene una historia, tradiciones, cultura y valores
particulares, por lo tanto resulta de fundamental importancia que la escuela
conozca y respete las normas y valores de la comunidad a la que pertenece, pero
que, a la vez, se constituya en agente de cambio y se desarrolle de la misma.

Una escuela bien integrada con la comunidad tendr resultados ms exitosos en
cuantos impactos en la formacin de los nios y en cuanto a su promisorio de
desarrollo comunitario.

LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIN: estn presente en la vida de los
alumnos, tienen contacto con ellos cotidianamente y les propicien referentes para
interpretar lo que nos rodea para conformar su universo valor y para construir una
identidad compartida.

Utilizar el material proveniente de los diversos medios de comunicacin en la
escuela significa aprovechar la exposicin que tienen los educandos hacia un
producto de los medios como punto de arranque para la generacin de los
aprendizajes ms diversos. Por ejemplo, un espectculo musical, un programa
policiaco o una noticia sobraron algn acontecimiento de actualidad, pueden ser
pretexto para analizar los ms diversas temticas.

Los medios y comunicacin utilizan material fresco y actualizado proveniente de
las diversas reas de la vida social y proveen cotidianamente a la sociedad de
informaciones relevantes que, la mayora de las veces son desaprovechadas en el
proceso educativo. Estas informaciones circulan diariamente en la sociedad y
constituyen una fuente de datos valiosos para la actualizacin de los contenidos
de la enseanza.

Aprovechar los medios en el proceso educativo requiere de un entrenamiento
tanto por parte del maestro como del grupo, de que los diversos medios de
comunicacin han modelado, en su pblico, la percepcin y la lectura de los
mensajes. Estamos acostumbrados a consumir informacin de manera acrtica y
sin cuestionamiento alguno sobre la veracidad o sobre la manera como se han
construido los mensajes. Acercamiento crtico a los medios de comunicacin se
convierte en una premisa bsica, tanto para utilizar a los medios de comunicacin
en el saln de clases, para producir material audiovisual, como para ser un
receptor analtico irreflexivo de mensajes.