Profesoras del Campo de la Práctica II-

Profesorado de Educación Primaria

ISFD y T N°35
 En la escuela los espacios físicos no son sólo
un escenario, un telón de fondo, sino que
forman parte de la enseñanza y de los
aprendizajes.
 La estructura del espacio escolar y su
equipamiento inciden en el desarrollo del
proyecto didáctico, a través de las
reorganizaciones realizadas por los usuarios,
para adaptar el espacio a sus necesidades.
Componentes:
 Espacio arquitectónico: la parte dura,
elementos fijos: el edificio escolar.
 Espacio dispuesto: la parte blanda,
compuesta por los aspectos semifijos como
los bancos y otros que los usuarios pueden
modificar: los carteles, láminas, pizarrones,
objetos, guirnaldas, dibujos, relojes,
banderas.
 Las paredes son portadoras y a la vez,
productoras de las huellas de lo que sucede
en la escuela.
 Son un espacio de intervención.
 Lo que sucede en ellas genera prácticas,
modos de enseñar, modos de aprender y
modos de vivir el cotidiano escolar.
 La pared, en tanto espacio dispuesto del
aula, puede considerarse un espacio de
negociación entre docente y alumnos, con
distinto grado de consenso y participación.
 Las decisiones en relación con su
organización no tienen que ver con criterios
estilístico-decorativos, sino con concepciones
pedagógicas.
 Espacio de discusión y acuerdo entre la
maestra y los alumnos en relación con lo que
se pega en la pared.
 El armado es resultado de un consenso; va
cambiando permanentemente y acompaña
los proyectos de trabajo.
Funciones de las paredes construidas del aula:
 Son testigos, memoria de los procesos de
enseñanza y aprendizaje;
 Constituyen una síntesis y evaluación
permanente de los trabajos realizados y del
proceso de cada uno de los alumnos;
 Constituyen un estímulo para seguir con la tarea;
 Se convierten en un medio de comunicación con
las familias.
 Refuerzan en los alumnos su sentido de
pertenencia al grupo y el reconocimiento del
aula como un espacio para aprender.
Ejemplos de producciones:
 Producciones plásticas;
 Carteles referidos a reglas ortográficas;
 Cartel con representaciones espaciales;
 Rincón con fotos de las/os chicas/os del aula;
 Estante con esculturas de arcilla;
 Poemas de las alumnas y los alumnos;
 Listado de reglas para la hora del almuerzo;
 Un calendario grande;
 Línea con las fechas de cumpleaños de los
alumnos y las alumnas;
 Son intervenciones sobre las paredes que
forman parte de un proyecto de innovación
en la organización del tiempo y el espacio
escolar.
 Las paredes funcionan como proveedoras de
actividad; constituyen una estrategia para
dar consignas de trabajo a alumnos y
alumnas.
Ejemplos de producciones:
 Paneles con horarios, calendarios, cajas
colgantes con actividades de información de
las diferentes áreas curriculares. Los alumnos
puedan trabajar en ella, de forma
simultánea, en distintas áreas.
 Paneles interactivos fuera del aula, en los
pasillos: cajas y bolsillos con información y
propuesta de actividades sobre temas
específicos, utilizados por más de un curso.
 Actúa como un gran calendario que va
siguiendo el ritmo de las efemérides
escolares.
 Las fechas patrias y algunos festejos (por ej.:
día de la primavera o aniversario de la
escuela), estructuran y organizan lo que "se
cuelga" en las paredes.
 Tanto para los docentes como para los
alumnos, el edificio escolar es un ámbito
compartido, como espacio público.
 Participan las familias aportando material
específico para las efemérides.
 Las paredes se vinculan con la formación
ciudadana y, en cierta medida, patriótica de
los alumnos.
Ejemplos de producciones:
 Láminas referidas a las efemérides
nacionales;
 Representaciones del Cabildo, Belgrano, San
Martín, Sarmiento;
 Trabajos de alumnos/as en hojas de carpeta;
 Carteles vinculados con actividades de la
cooperadora y campañas nacionales o
municipales de salud;
 Mensajes dirigidos a quienes utilizan esa aula
por la noche como: "prohibido fumar" , "no
sacar los bancos".
Según Bruner las paredes del aula son “puertas
de la cultura”:
 Encargadas de poner en contacto a los chicos
con numerosas y variadas formas de
representación, lenguajes, maneras de
pensar, de decir, de hacer.
 En estrecha relación con el mejoramiento y
la democratización de la calidad de la
enseñanza.
 La pared como parte del espacio escolar:
 Tiene como virtud principal sus múltiples
posibilidades para ser modificada y
reinventada,
 Puede ser empleada para "reproducirse" a sí
misma o para ampliar los horizontes de la
escuela y establecer un diálogo enriquecedor
entre la cultura escolar y otros mundos.