La arquitectura, los nios y el espacio educativo

La arquitectura,
los nios y el
espacio
educativo
Analizando metodologas
proyectuales que contemplan el
espacio arquitectnico como
instrumento pedaggico.

Claudio Vekstein y
Montessori de Lujn

el

Colegio

A fines del ao 2014 realizamos una

entrevista al Arquitecto Claudo Vekstein en
la ciudad de Buenos Aires; quien se
encontraba trabajando en ese momento para
un proyecto educativo con una pedagoga
alternativa a la que solamos vivenciar hasta
ese entonces: un Colegio de caractersticas
Montessori.

El abordaje arquitectnico para proyectos

educativos ha tenido durante los ltimos aos
gran repercusin, tanto en publicaciones de
gran tiraje nacional como internacional y en
las ltimas Bienales Latinoamericanas de
Arquitectura.

Hablar de Mara Montessori en nuestra

actualidad afortunadamente ya no supone
gran novedad; son muchos los que se
encuentran indagando en este tipo de
pedagogas alternativas existentes. De todas
maneras relataremos brevemente de que se
trata este mtodo educativo y como la
arquitectura y el espacio mismo pueden
colaborar en el camino del educar.

Lo que nos proponemos a partir de este

trabajo es analizar, a partir de dos casos
puntuales,
como
arquitectos
contemporneos se encuentran trabajando,
de manera interdisciplinar, con un objetivo en
comn: proyectar el espacio educativo como
instrumento vital de la propuesta pedaggica.

Cre una propuesta pedaggica asociada al

mundo exterior y cotidiano, vinculado al
ambiente ideado para los nios. Promova
actividades que ponan en juego el desarrollo
intelectual individual, la participacin con
libertad.

Introduccin

Observamos cmo ha habido un cambio en

cuanto a la contemplacin de ese nio que
pretendemos educar, desde el marco
educativo, legislativo, acadmico y haciendo
foco en el sostn espacial: desde lo
arquitectnico.

Para alcanzar nuestro propsito dividiremos

en dos captulos nuestra investigacin para
facilitar y clarificar su contenido.

Mara Montessori, primera mdica mujer en

obtener el ttulo en Italia fue tambin
pedagoga, educadora, cientfica, psiquiatra,
filsofa, antroploga y planteaba una
concepcin de la educacin alejada de los
hbitos y la tradicin, ya que stos, segn ella
no beneficiaban el desarrollo del nio.

En ese entorno, los pequeos interactuaban,

observaban, manipulaban, experimentaban y
se iban apropiando de manera natural del

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 La arquitectura, los nios y el espacio educativo

sistema de escritura y lectura de acuerdo con

su ritmo de evolucin individual. 1

Los fundamentos espaciales de la pedagoga

Montessori se basan en los conceptos de
libertad, comunidad, orden, naturaleza,
diversidad, belleza y atmsfera.
Algunos de estos principios resultaron claves
para el Arquitecto Claudio Vekstein al
realizar el proyecto encargado.

Al estudiar el edificio y conversar con su

creador vemos como la propuesta formal da
respuesta a los planteamientos pedaggicos
anteriormente relatados: en el diseo de los
espacios podemos observar cmo se permite
cierta libertad con respecto al concepto
tradicional de aula. Si bien es posible
reconocer un espacio individual de aula, el
mismo tambin se encuentra conectado con
otros dos ncleos de aulas, para garantizar
una ampliacin del espacio, conexin e
interaccin de los nios; permitindoles
aprender con pares de diferentes edades.

Ilustracin 1 Planta correspondiente a la Escuela Primaria, fuente

obtenida del sitio web: http://www.claudiovekstein.org/

Bencomo, Ruth Cordero. (2005) Veinte experiencias educativas

exitosas en el mundo. Juan Jacobo Rousseau. El padre de la Escuela
Nueva pg. 89

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En la propuesta edilicia de Vekstein

reconocemos la divisin espacial en tres
sectores: jardn de infantes, primaria y
secundaria; los cuales se encuentran
trabajados de la misma manera: agrupando en
mdulos de a dos o tres las aulas,
permitiendo la utilizacin individual o
conjunta
de
las
mismas.

Ilustracin 2 Planta correspondiente al conjunto de los tres edificios, fuente

obtenida del sitio web: http://www.claudiovekstein.org/

A travs de trabajar el aula con forma hexagonal se

permite una conexin entre los distintos espacios
mediante variedad de aristas existentes. Observamos
lo importante que resulta brindarle a estos sectores
individuales una apertura al medio exterior,
permitindole al nio que establezca una relacin
directa
con
la
naturaleza.

Ilustracin 3 Render correspondiente al sector Primaria del

Colegio Montessori de Lujn. Fuente proporcionada por el Arq.
Vekstein y respetando la autora de la misma.

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Otra de las caractersticas presentes en este

proyecto est enfocada a generar no slo
espacios de circulacin sino sectores de
relacin. A partir del desfasaje de los
recintos de actividades se les brinda a los
nios recovecos de encuentro y juego;
dnde el ingreso de luz natural y la
ampliacin de los lmites edilicios les
proveen un desplazamiento libre para que
stos opten por la actividad a desarrollar.
Ilustracin 5 Planta de un aula del sector primaria. Fuente
obtenida del sitio web: http://www.claudiovekstein.org/

Ilustracin 4 Render aula interior del sector primaria, Fuente

proporcionada por el Arq. Vekstein y respetando la autora de la
misma.

A travs de esta imagen podemos reconocer

cmo el Arquitecto Vekstein intenta brindar
una variedad de posibilidades para que el nio
pueda retirarse, elevarse, agruparse con
otros compaeros en un sector determinado
y diferenciado haciendo nfasis en otorgar de
manera visual una conexin directa para el
maestro/ gua y entre los mismos alumnos.

Este planteo de visuales amplias y provisin de

grandes sectores se ve respaldado tambin por
una divisin parcial y dinmica de las distintas
reas, a partir de la aplicacin de paneles
mviles que ofrecen una libre transformacin
espacial.

La arquitectura en este caso parecer

responder lealmente a los requerimientos
recibidos, al plasmar e incorporar las
cuestiones pedaggicas en el hacer
proyectual.

Cuando un arquitecto se propone

proyectar una casa recurre a sus clientes,
los cuestiona acerca de sus gustos, sus
necesidades y sus deseos para lograr
generar aquel soado espacio que le han
encargado. En este caso el sujeto de
estudio es el nio, junto con sus sueos,
sus libertades creativas y su imaginacin.

Los nios asombrados, descubren que los

arquitectos no los tienen como referencia sino
que una escuela es un programa, una
estructura, una imagen [] (del Val, 1997,
pg. 8)

Hablar de infancia y del hecho de

proyectar arquitectnicamente supone
contemplar en un accionar tanto los
planteamientos pedaggicos como los
propios de la profesin constructiva.
Otro grupo de arquitectos que nos
gustara analizar y compartir mediante este

Pgina 3

 La arquitectura, los nios y el espacio educativo

trabajo es un taller colectivo formado por los

arquitectos Michael Smith y Alejandro Vallejo
en San Jos, Costa Rica bajo el nombre de
Entre Nos.
Atelier Entre Nos y su visin
humanista de la arquitectura
Interesa en particular estudiar los proyectos
y modos de trabajar de este colectivo
arquitectnico que gener gran ovacin en la
Bienal de Arquitectura del ao 2014 en la
ciudad de Rosario por el alto grado de
compromiso que establecen con las
comunidades futuras a habitar las obras
encaradas.

Entre los proyectos que presentaron se

encontraban la Escuela de Msica de La
Carpio, el Centro de capacitacin indgena
KPCLJUI y el CICUDI de Nicoya.
A travs de estas obras Michael Smith y
Alejandro Vallejo nos mostraron lo
importante que resulta para ellos trabajar de
manera conjunta con un cliente activo, donde
se genera un aprendizaje mutuo al
intercambiar con comunidades que participan
desde el inicio en el diseo del edificio.

Mediante esta inclusin se promueve un

sentimiento de apropiacin del proyecto
naciente; es una manera de considerar el
diseo como una herramienta de trasferencia
de conocimientos y ste surge a partir del
dilogo y trabajo con una comunidad
presente, protagonista.
Durante la exposicin los representantes de
Entre Nos repetan una y mil veces: el
Ideologa extrada de
http://www.entrenosatelier.net/#!ideologia/c1amk
2

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arquitecto desaparece una vez terminada la

obra

Resulta importante valorizar esta postura que

toman frente a sus obras, en un momento
histrico donde la arquitectura de autor cada
vez cobra mayor significacin.

A medida que contaban los variados encargos

ellos nos ensearon cmo un deseo, una
necesidad es el puntapi de la accin; donde
el mecanismo se generaba de manera
diferente a lo que estamos acostumbrados;
donde las redes se van tejiendo a medida que
se siente necesario y donde el crear no
supone llegar a una imagen precisa sino que
da respuestas a las necesidades requeridas.
En esta oportunidad se trata de un colectivo
de diseo y arquitectura que desarrolla
propuestas de impacto social, con sensibilidad
ambiental, sostenibles y una bsqueda
constante hacia la experimentacin con
materiales alternativos locales. En donde
existe un fuerte arraigo hacia la
experimentacin, diseo de bajo costo,
generacin-uso eficiente de los recursos y la
fundamentacin sustentable-ambiental.2

Durante la exposicin que realizaron en la

Bienal de Rosario, Michael y Smith nos
mostraron como en el Centro de
capacitacin indgena KPCLJUI ellos
trabajaron con la comunidad presente a partir
de una serie de actividades en conjunto y
capacitacin de los trabajadores locales,
logrando una doble transferencia de
conocimiento.

 La arquitectura, los nios y el espacio educativo

A pesar de que no se trate de un proyecto

meramente educativo como en el caso de la
Escuela Montessori de Vekstein, este Centro
permite tambin contemplar el espacio como
un instrumento pedaggico, brindando a los
nios alternativas didcticas, coloridas,
luminosas y de libre accesibilidad.
Ilustracin 6 Fuente: Paneles expuestos en la IX Bienal de
Arquitectura de la ciudad de Rosario, ao 2014.

Ilustracin 7 y 8 Fuente: Paneles expuestos en la IX Bienal de

Arquitectura de la ciudad de Rosario, ao 2014

Ilustracin 9 Fuente obtenida del sitio web:

http://www.entrenosatelier.net/#!untitled/zoom/cycu/i18f2

En esta obra, el espacio no se trabaja como

un simple contenedor de una funcin
especfica, sino que se trata de una creacin
evolutiva, participativa donde, durante los
horarios que no funciona la red de cuido,
permite tambin dar respuesta a otros
programas funcionales.

Ilustracin 8

A partir de un contacto respetuoso, inclusivo

y la generacin de dinmicas, talleres y un
diseo colectivo se recopila la informacin
obtenida para un proceso interno y posterior
validacin de la comunidad; donde los
protagonistas son los usuarios y el entorno
mismo.
Otro de los proyectos presentados por el
Atelier Entre Nos es el Centro de Cuido y
Desarrollo Infantil (CICUDI) de Nicoya,
Costa Rica.

Ilustracin 10 Fuente obtenida del sitio:: www.entrenosatelier.net

Observamos la presencia de materiales

reciclados, la generacin de mobiliario a
Pgina 5

 La arquitectura, los nios y el espacio educativo

partir de la reutilizacin de lminas

publicitarias, tubos de plstico y de cartn.
Utilizacin de paneles mviles para brindar
una relacin con el entorno, integrando el
edificio con el exterior y as conectando al
nio con la naturaleza.

Conclusin

Mediante este trabajo deseamos dar a

conocer otras alternativas posibles a las que
estamos acostumbrados a ver en revistas y
publicaciones de gran tiraje y ayudar a
cuestionarnos sobre el grado de importancia
que le damos a la forma a la hora de
proyectar.

Ya nos anunciaba el arquitecto Aldo Van Eyck

cmo no es posible hablar de espacio y tiempo
si contemplamos al corazn en movimiento
en el interior de la arquitectura, ya que si
tenemos en cuenta la finalidad misma del
objeto se requiere de una interaccin con el
sujeto. (Strauven,1988: 423)
Ilustracin 11 Fuente obtenida del sitio web:
http://www.entrenosatelier.net

En este proyecto se plante diagramarlo con

una modulacin simple, que permita
incorporar las tcnicas normalizadas y
materiales reciclados, buscando el mnimo
costo posible. Este colectivo de arquitectos
es reconocido por lograr construir muchos
de sus encargos a partir de materiales y
fondos obtenidos por donaciones.

Ilustracin 12 Fuente obtenida del sitio web:

http://www.entrenosatelier.net

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En el libro Territorios de la infancia. Dilogos

entre arquitectos y pedagoga los autores
(Casanellas,I, Eslaba,C, Hoyuelos,A, Polonio,
R, Tejada,M) nos incitan a la posibilidad de
vivir los espacios de otra manera, hablan del
trmino reinfantilizar, en el sentido de
restaurar una experiencia infantil a los
diversos espacios, volver a hacer con ellos lo
que hicimos cuando nos dieron permiso para
ser nios, contemplando el amor por las
esquinas, por los descampados, por los
escondites(2005:13,60).

Al nio se lo encuentra en movimiento, en

una constante bsqueda por el descubrir, por
el hacer, teniendo como herramientas para su
juego cualquier objeto que tenga a su alcance;
es por este motivo que como adultos y
arquitectos nos proponemos repensar qu
les estamos brindando a estas mentes
absorbentes para que desarrollen su
creatividad.
Proyectar para un nio, para esa etapa tan
ldica como lo es la infancia, supone revivir
por un instante lo que signific para cada uno

 La arquitectura, los nios y el espacio educativo

de nosotros ser nios, volver a recrear

aquellos espacios que despertaban nuestra
imaginacin y daban lugar a la creacin de
realidades fantsticas.
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