APELIDOS___________________________________________________

NOME__________________________

Le con atención as seguintes preguntas e responde razoadamente. Cada unha ten un

valor máximo de 5 puntos. Lembra que é imprescindible amosar comprensión
da documentación e fontestraballadas na materia, atendendo aos criterios da
avaliación da mesma.

1. Poderíase entender que as Escolas Reggianas pertencen ao modelo da Escola

Nova? Cales son as semellanzas e diferenzas existentes entre ambos tipos de
escola? [Lembra que na túa resposta debes incluír unha análise completa e
rigorosadas características de ambos modelos pedagóxicos, relacionándoos de
xeito claro, razoado e preciso].

Tanto las Escuelas Reggianas como la Escuela Nueva son dos filosofías centradas en
la educación y con enfoques y principios similares, como la crítica a la memorización
sistemática y los aspectos más tradicionales sobre el aprendizaje, el papel activo que
debe tener el/la estudiante en él, así como la visión de estos/as como individuos con
derechos y potenciales que se deben respetar, la concepción del docente como guía o
facilitador del aprendizaje, alejándose así, de la concepción de una figura autoritaria.

Aún así, aunque las Escuelas Reggianas y la Escuela Nueva compartan algunas
características fundamentales debemos tener en cuenta cada una de las
peculiaridades que nos hacen diferenciar una de otra.

La Escuela Reggiana es el resultado de la creación de una aprendizaje con el objetivo

de renovar la escuela de la ciudad de Reggio Emilia en el año 1945.

Esta escuela defiende la pedagogía cívica donde los/las docentes deben formarse
continuamente y donde la escuela debe estar en contacto con la vida política, social,
cultural… Así, los/las estudiantes tendrían un sentimiento de pertenencia
comunitaria.

Lo más destacado es su aprendizaje basado en proyectos. Para que esto se logre el

alumnado debe construir el conocimiento y debe tener capacidad de decisión para
escoger aspectos como los contenidos que van a tratar en un aula. Además el/la
docente tiene que llevar a cabo la función de “Gran Oreja”, mediante la escucha y la
recolección de las preguntas que les surja al alumnado, fomentando así la escucha
activa y la pedagogía de la pregunta. A partir de estas preguntas se realizará un
trabajo de investigación que trate sobre la búsqueda de información para,
posteriormente a una exposición frente al grupo, se lleguen a unas conclusiones
conjuntamente. También cabe destacar que el alumnado dispone, en torno a los/las
docentes, de una pareja pedagógica en la que uno/a de esos/as docentes se encargue
de la función de guía y el otro, mientras, toma fotografías, hace notas de lo que dice
el alumnado y los graba para, así, enseñar el proceso, comunicar lo aprendido y
reconocer el valor de lo cotidiano y el trabajo de los/las estudiantes.

Con todo esto, los/las niños/as contaran con una exposición de todo lo elaborado en
la Tabla di Valori para dar a conocer todo lo que los estudiantes hacen por la
comunidad. También se podrán emplear otros medios como los libros viajeros,
revistas o la Piaga. Y, además, con un atelierista(especialista de las distintas artes
plásticas) que trabajará con ellos y ellas para conservar todas las inteligencias
múltiples.

Se debe tener en cuenta, además, que el ambiente funciona como tercer profesor y
debe ser estético, luminoso, dinámico, promotor de curiosidad… Además, todos
serán responsables del espacio por el que irán normalmente descalzos y trabajarán en
el suelo.

Un aspecto muy destacado de las Escuelas Reggianas es su apertura a la comunidad.

Esta se juntará (familia, estudiantes, maestros/as, voluntarios…) en los “Reggio
Groups” para, mediante el diálogo, tratar las diversas cuestiones sobre los más
pequeños y se debe tener en cuenta que, la base de todo esto debe ser el respeto
mútuo entre todos los miembros de la comunidad. Así se fomenta una pedagogía
relacional en la que todas las familias pasan a participar en la actividad educadora de
sus hijos e hijas.

La Escuela Nueva es un movimiento pedagógico contemporáneo que surge como

alternativa a la escuela tradicional. El precursor de este movimiento es Rousseau y,
en el siglo XX, encontramos a Dewey, Kilpatrick y a Montessori.

Busca la renovación de la antigua metodología que tenía su base en la memorización

de aquellos conceptos que se encontraban en torno a un currículum específico
(enciclopedismo), ofrecen además el paidocentrismo en el cual se atienden a las
necesidades del alumnado así como a los distintos ritmos de aprendizaje de forma
individualizada, al mismo tiempo que se incentiva la colaboración y cooperación del
grupo.

Con todo esto, decimos que se defiende una educación activa en la que el alumnado
pasa a ser el protagonista de su propio aprendizaje, con un pensamiento propio y
autónomo. Para que esto ocurra se debe llevar a cabo una educación orientada al
presente de los niños y niñas, fomentando así la curiosidad, al mismo tiempo que se
parte de los intereses de ellos y ellas. También destaca la gran importancia a todo
aquello lúdico y los juegos.

Se defiende, además, la creación de unos horarios flexibles, se permite el desarrollo

de proyectos y se entienden las distintas materias de una forma globalizada y no de
manera aislada.
Podemos observar esta concepción en los autores nombrados anteriormente como
Dewey con el “learning by doing”, Kilpatrick con el trabajo por proyectos y
Montessori con Casa dei Bambini.

Aunque podemos percatarnos de que las Escuelas Reggianas y la Escuela Nueva

comparten muchas características, es más correcto considerar a las primeras como
una variante e incluso como una evolución de este movimiento pedagógico en el que
podemos observar sus propias peculiaridades y su identidad.

2. Cales son os obxectivos e recursos fundamentais da Filosofía para crianzas?

Que relación ten ese enfoque pedagóxico coa promoción dunha aprendizaxe
relevante –tal e como é definida por Ángel Pérez (2002)–? [Lembra que na
túa resposta debes explicar as condicións precisaspara acadar dita aprendizaxe
relevante, analizando ademais con profundidade as características da Filosofía
para nenas e nenos, e vinculando claramente ambos conceptos].

Filosofía para niños y niñas tiene el objetivo de que los niños y niñas piensen
creativamente y actuen eticamente, fomentando las habilidades de pensamiento y las
actitudes éticas.

Se pretende que los niños y niñas desarrollen una serie de actitudes éticas(respeto
mútuo, amistad, prudencia…) así como distintas habilidades como las de
pensamiento (traducción, percepción…), de percepción(observar, escuchar…),
investigación(adivinar indagar, formular hipótesis…), conceptualización(formular
conceptos precisos, definir, buscar ejemplos…), razonamiento(buscar y dar razones,
relacionar causas…) y traducción(explicar, interpretar, improvisar…)

Todo esto se pretende con la base de que los niños tienen derecho de “aprender a
pensar” y desarrollar la capacidad de pensar de una forma crítica, creativa y
cuidadosa partiendo del diálogo como herramienta metodológica imprescindible y
potenciando lo máximo posible a los niños y niñas por su imaginación desbordante.

Los recursos fundamentales de la Filosofía para niños y niñas son los juegos, las obras
de arte y la narrativa.

Los juegos suponen varios aspectos psicosociales como la relación entre participantes,
comunicación, autoestima.. así como el desarrollo de destrezas como la creatividad,
el ingenio, la expresión corporal… Lo característico de los juegos es la libertad, que
está situado al margen de lo útil, requiere condiciones e implica tensión y atención.

Para continuar, las obras de arte son una forma de conocimiento ya que renueva
nuestra percepción de la realdad, porta ejemplos de la complejidad y comprensión
humana, favorece una observación atenta para poder dialogar, ayuda también a
elaborar criterios propios conscientes y argumentados y potencia la capacidad de
orientarse y favorece la creación de un gusto personal, justificado y consciente.

Y, el último, la narrativa tiene un papel importantísimo en el desarrollo del lenguaje

oral y escrito, estimula la interiorización de estructuras lingüísticas dentro de
contenidos significativos, canalizan muchos de los sentimientos, emociones.., y
ofrecen modelos a ser seguidos y cuestionados.

La filosofía para niños y niñas lo podemos relacionar con el aprendizaje relevante ya

que los dos defienden que la educación no es un proceso de imposición de la cultura
dominante.

Además, las condiciones para alcanzar un aprendizaje relevante se podría relacionar

completamente con filosofia para niños y niñas ya que parten de muchas bases
iguales y la práctica de uno permitiría la realización del otro.

Las condiciones son que el docente se encargue de la organización de las

condiciones, partiendo de las concepciones del alumnado( como en filosofia para
niños y niñas) , el alumnado debe tener un compromiso de participación y acercar
conocimientos, concepciones, intereses, preocupaciones.. La escuela debe ser
educativa, siendo flexible y abierta, el aula debe ser un foro abierto de debate,
intercambio y negociación de significados y el currículum debe estar basado en
problemas, ser flexible y diversificado.

Por lo tanto estas dos concepciones son totalmente complementarias ya que una
filosofía para niños y niñas permitiría alcanzar un aprendizaje relevante