Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: (Introducción a la Ingeniería Agroforestal)
Código: (302277020)

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 2 (La

Agroforestería y los SAFs)

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 80 puntos
La actividad inicia el: jueves, La actividad finaliza el: jueves, 21
22 de febrero de 2024 de marzo de 2024
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

Resultado de aprendizaje 1: Diferenciar las características principales

de los sistemas agroforestales, mediante el aprendizaje de conceptos
relacionados con la ciencia de la agroforestería, categorías de
clasificación, relaciones ecológicas y beneficios de estos sistemas de
producción sostenible desde diferentes aspectos.

La actividad consiste en:

Actividad individual:

Inicialmente, cada estudiante debe seleccionar un rol para el desarrollo

del trabajo colaborativo, socialícelo en el foro y participe con las
funciones de este en beneficio del grupo (Anexo 1. Roles para el trabajo
Colaborativo).

Luego, cada estudiante debe responder las siguientes seis preguntas

orientadoras. Las respuestas se deben argumentar por medio de la
consulta de las fuentes bibliográficas de la Unidad 1 del curso.

1. Explique con sus propias palabras el concepto de Agroforestería.

Citar la definición de acuerdo con los autores consultados.
1
 Argumentar su definición de acuerdo con la consulta bibliográfica
de las referencias de la Unidad 1 del curso.

2. De acuerdo con la referencia bibliográfica Farfán (2014), capítulo

1.7 (páginas 33-34), explique con sus propias palabras cuales son
las características que presentan los sistemas agroforestales.

3. Defina implementando parafraseo un tipo de sistema

agrosilvicultural y un tipo de un sistema silvopastoril, de acuerdo
con la lectura de Jiménez y Muschler (2001), capítulo Clasificación
de sistemas Agroforestales (páginas 4-7). Adicionalmente dibuje a
mano alzada un ejemplo en su región, del tipo de sistema
agrosilvícola y silvopastoril que escogió. Cada integrante del grupo
debe compartir en el foro de discusión un tipo diferente de un
sistema agrosilvícola y silvopastoril.

4. De acuerdo con la referencia bibliográfica Farfán (2014), capítulo

1.8 (páginas 35-37), explique con sus propias palabras una
interacción positiva y otra negativa que se pueden presentar en
sistemas agroforestales. Cada integrante del grupo de compartir
en este foro un ejemplo diferente de cada tipo de interacción.

5. De acuerdo con el OVI de Casas (2021) y la lectura realizada de

Mendieta y Rocha (2007) capitulo (1.13 al 1.16) (páginas 26-30);
exprese por medio de una tabla al menos tres ventajas de los
sistemas agroforestales para cada uno de los siguientes aspectos:
ecológico, económico y social.

6. De acuerdo con la lectura de Montagnini et al. (2015), Numeral 1

del Capítulo 12 (Los sistemas agroforestales y su función en la
adaptación al cambio climático (páginas 271-276)), explique de
manera resumida en un párrafo de máximo 12 líneas, como los
sistemas agrosilvícolas y silvopastoriles actúan como estrategia de
adaptación ante el cambio climático.

Cada estudiante compartirá a través del foro de aprendizaje colaborativo

las respuestas a los interrogantes. No se deben realizar aportes en
archivos adjuntos, sino directamente en la plataforma del foro.

2
El aporte debe contener la información debidamente citada, con toda la
bibliografía utilizada y la redacción debe ser de su autoría; se prohíbe
copiar y pegar de cualquier fuente externa. Además, se recalca la
correcta escritura; y por ende, se recomienda su revisión gramatical y
ortográfica antes de ser remitido al foro.

Se deben entregar los productos individuales a más tardar 4 días antes

de finalizar la actividad.

Actividad colaborativa:

a. Basados en la información aportada por cada uno de los

integrantes, el grupo colaborativo realizará el análisis, compilación
y discusión respectiva de cada uno de los ítems investigados en la
actividad individual. En el foro, se debe observar la interacción de
los integrantes, para construir y sintetizar una única respuesta de
las preguntas 1, 2, 5 y 6. Además, en el producto final grupal se
debe observar los ejemplos compartidos por cada uno de los
integrantes del grupo de las respuestas a las preguntas 3 y 4.

b. Luego, seleccionarán una aplicación o software que permita

realizar un documento a modo de presentación (ejemplo: Power
point), donde se encuentre las respuestas para cada uno de los
ítems.

Para realizar la presentación, se pueden apoyar con imágenes, gráficos,

mapas mentales y demás material que consideren adecuado, siempre y
cuando se cite según normas APA. La idea, es construir un recurso
didáctico que sea muy ilustrativo y que no esté saturado de texto.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe: revisar la agenda del

curso para observar la fecha límite de entrega del producto final del
grupo.

En el entorno de Aprendizaje debe: revisar las referencias

bibliográficas de la Unidad 1 del curso, en la cual encontrará las
respuestas para los interrogantes de la actividad propuesta.

3
Adicionalmente, deberá consignar sus aportes individuales y grupales en
el foro de discusión de la Tarea 2.

En el entorno de Evaluación debe: enviar el producto final de la

actividad. Se debe enviar un solo documento final por el grupo.

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

El estudiante de forma individual debe aportar en el foro colaborativo de

la Tarea 2 que se encuentra en el Entorno de Aprendizaje, la respuesta
a cada pregunta orientadora. No se deben realizar aportes en
archivos adjuntos, sino directamente en la plataforma del foro de
discusión.

El aporte debe contener la información debidamente citada y con toda la

bibliografía utilizada.
Evidencias de trabajo grupal:
Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

El grupo colaborativo entregará una presentación en Power Point por el

Entorno de Evaluación. Todos deben participar en la construcción del
producto final.

Para realizar la presentación, se pueden apoyar con imágenes, gráficos,

mapas mentales y demás material que consideren adecuado, siempre y
cuando se cite según normas APA. La idea, es construir un recurso
didáctico que sea muy ilustrativo y que no esté saturado de texto. El
contenido deberá ser el siguiente:

1. Portada: indicando el nombre de los estudiantes que efectivamente

colaboraron en su construcción.
2. Introducción
3. Objetivos
4. El consenso de las respuestas a las preguntas indicadas en esta guía
con su respectiva citación.
5. Conclusiones
6. Referencias bibliográficas de acuerdo con las normas APA

4
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones:

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno de evaluación.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA

En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el

plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de

5
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 80 puntos
Nivel alto: Realiza sus aportes individuales, discute la información
compartida en el foro y participa activamente en la construcción del
Primer criterio de producto final.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Realiza sus aportes entre 8 puntos y 10 puntos
individuales, discute la
información del foro y
participa en la
Nivel Medio: Realiza sus aportes individuales y discute la
información compartida en el foro, pero no participa activamente en la
consolidación del
producto final. construcción del producto final.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 5 puntos y 7 puntos
representa 10
puntos del total Nivel bajo: Realiza sus aportes individuales, pero no discute la
información compartida en el foro y no participa activamente en la
de 80 puntos de la
construcción del producto final.
actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 4 puntos

Segundo criterio
Nivel alto: Identifican de manera completa y pertinente el concepto
de evaluación:
de Agroforestería. Además, identifican las características y diferentes
categorías de clasificación de los SAF.
Identifican el concepto
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de agroforestería;
características y
entre 25 puntos y 30 puntos
categorías de
clasificación de los SAF Nivel Medio: Aunque identifican de manera completa y pertinente
el concepto de Agroforestería; no identifican varias características y
diferentes categorías de clasificación los SAF.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 30 entre 2 puntos y 24 puntos
puntos del total
de 80 puntos de la Nivel bajo: No identifican el concepto de Agroforestería; como
tampoco las características y diferentes categorías de clasificación de
actividad
los SAF.

7
 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 1 puntos
Nivel alto: Identifican interacciones y beneficios que se pueden
presentar en los SAF.
Tercer criterio de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación:
entre 25 puntos y 30 puntos

Identifican Nivel Medio: Aunque se identifican los beneficios que se pueden

interacciones y obtener en los SAF, no se identifican las interacciones que se pueden
beneficios de los SAF presentar en este sistema de producción.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 2 puntos y 24 puntos
Este criterio
representa 30
Nivel bajo: No se identifican las interacciones y beneficios que se
puntos del total pueden presentar de los SAF
de 80 puntos de la Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
actividad entre 0 puntos y 1 puntos

Nivel alto: Construyen una presentación en la cual se expone

Cuarto criterio de claramente las respuestas a los ítems propuestos. Para crearla se
evaluación: utilizan imágenes, mapas mentales, figuras, etc.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Construyen una entre 8 puntos y 10 puntos
presentación de
acuerdo con los Nivel Medio: Construyen una presentación, pero no cumplen a
lineamientos cabalidad con los ítems propuestos. Además, el recurso didáctico está
sugeridos en esta saturado de texto.
guía. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 5 puntos y 7 puntos
Este criterio
representa 10 Nivel bajo: No construyen una presentación en la cual se exponga
puntos del total las respuestas a los ítems propuestos ó presentan el producto final en
de 80 puntos de la otro formato.
actividad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 4 puntos